Содержание и методические условия использования компьютерных технологий в обучении русскому языку

Опять выглянуло солнышко, да такое весёлое, яркое! Оно даже пригрело немножко. С крыш повисли сосульки, и по ним заструилась вода. «Вот и весна начинается», решила Зинка.

4. Напиши в скобках род имен существительных.

Найти Подковкина (______) оказалось очень просто. Петушок (________) сидел на кочке (_______) среди низенькой травки (______) и то и дело подавал голос (________). «Здравствуй Подковник (_______)! Ты на всё лето (________) остался» - крикнул, подлетая к нему жаворонок (_______).

5. Исправь ошибки если они есть.

1) Малыш упал и громко заплакал.

2) Мыш было очень умная и не трогала мышеловку

3) Рядом с болотом рос высокий сочный хвощь.

4) Рожь на полях уже сжали. Какая тёмная ноч!

6. Впиши пропущенные слова.

Если к имени существительному можно поставить слова он, мой, то существительное относится к ___________________________________ роду.

Если к имени существительному можно поставить слова _______________________ то существительное относится к женскому роду.

Если к имени существительному можно поставить слова _____________________, то существительное относится к _______________.

7. Выбери верное утверждение.

А) имена существительные бывают мужского рода.

Б) имена существительные бывают женского рода.

В) имена существительные бывают среднего рода.

8. Напиши правильно слова, подчеркни существительные.

Рож.., мыш.., камыш.., слышиш.., спешиш..

Таблица 1. ? Количество баллов, набранные каждым учеником на

констатирующем этапе эксперимента

№	Ф.И.О.	1	2	3	4	5	6	7	8	выполнено	Не выполнено
1	Барабашов А.О.	4	14	6	8	3	12	3	4	54	4
2	Безряднова Т. В.	4	14	6	8	4	12	3	4	55	3
3	Гавриленко В.В.	4	10	6	8	6	4	2	4	44	14
4	Дукоян К.Г.	4	14	0	0	1	0	3	2	24	38
5	Кишка Д.А.	4	12	6	8	6	12	3	4	55	3
6	Мороз С.Е.	3	4	5	7	2	6	3	2	32	26
7	Полумеева А.Н.	6	13	6	7	0	12	3	2	49	9
8	Пузырёв А.С.	3	12	6	7	1	12	3	4	48	10
9	Руденко Я. О.	5	14	6	8	4	12	3	4	56	2
10	Слятин С.В.	2	9	6	0	1	12	3	4	37	21
11	Соколова Е.Д.	3	13	5	8	0	12	3	4	48	10
12	Ушакова Н.А.	7	14	6	8	4	12	3	4	58	0
13	Шутько Д.М.	2	13	4	8	2	12	3	2	46	12
14	Щучкина Е.П.	2	9	6	8	0	12	3	0	40	18
15	Яркина Е. А.	5	14	6	8	4	12	3	4	56	2

Диаграмма 1. ? Результаты констатирующего этапа эксперимента

Таблица 2. ? Результаты констатирующего этапа эксперимента

(набранные баллы и полученные оценки)

Ф.И.О.	Оценка	Максимальное количество баллов	Набранное количество баллов
Барабашов А. О.	4	58	54
Безряднова Т. В.	5	58	55
Гавриленко В.В.	3	58	44
Дукоян К. Г.	2	58	24
Кишка Д. А.	5	58	55
Мороз С.Е.	2	58	32
Полумеева А.Н.	4	58	49
Пузырёв А. С.	3	58	48
Руденко Я. О.	5	58	56
Слятин С. В.	2	58	37
Соколова Е. Д.	3	58	48
Ушакова Н. А.	5	58	58
Шутько Д. М.	3	58	46
Щучкина Е. П.	2	58	40
Яркина Е. А.	5	58	56

Из данной таблицы видно, что на оценку «5»работу выполнили ? 5 учащихся (33%), на «4» - 2 учащихся (13%), на «3» - 4 учащихся (27%), на «2» - 4 учащихся (27%).

Данные результаты наглядно отражены в диаграмме 2.

Диаграмма 2. ? Результаты констатирующего этапа эксперимента

После выполнения тестовых заданий мы пришли к выводу: работа оказалась для детей сложной, но в основном была выполнена. Наиболее простым заданием оказалось, находить имена существительные среди других частей речи. Это объясняется частотностью применения таких заданий на уроках. Наибольшую сложность вызвало пятое задание(правописание существительных женского рода с шипящим на конце от существительных мужского рода с шипящими на конце.). Приходилось объяснять и помогать наводящими вопросами. Данная форма контроля является эффективной, так как за короткий промежуток времени можно выявить уровень знаний учащихся.

2.2 Описание содержания работы по использованию

компьютерных технологий в процессе обучения русскому

языку

информационный компьютерный тестовый урок русский

Целью формирующего этапа эксперимента является: формирование знаний и умений, расширение кругозора и развитие интеллектуально-речевых умений через использование учебной компьютерной программы «Семейный наставник «, апробирование тестовых заданий с целью выявления успеваемости учащихся и умения выполнять тестовые задания.

На формирующем этапе были проведены уроки с использованием учебной компьютерной программы «Семейный наставник «по следующим темам:

1. « Имя существительное как части речи»

2. « Роль имён существительных в речи»

3. «Имена существительные, отвечающие на вопрос «кто», и существительные, отвечающие на вопрос «что»»

4. « Изменение имён существительных по числам и определение рода»

5. «Имена существительные мужского, женского, среднего рода»

6. «Окончание имён существительных в единственном числе и во множественном числе»

Тема: «Имя существительное как части речи.»

Цель: обобщить знания детей по следующим вопросам: определение имен существительных, род имен существительных, правописание ь на конце имен существительных женского рода после шипящих; развитие мышления, памяти и наблюдательности, работать над закреплением навыки использования тестовых заданий по русскому языку.

Ход урока

1. Организационный момент.

Приветствие класса

2. Повторение о мягком знаке разделительном и мягком знаке - показателе мягкости согласных.

- Отгадайте загадки, отгадки запишите в тетради.

Висит за окошком

Кулёк ледяной,

Он полон капели

И пахнет весной.

(сосулька)

Каждый год я к вам лечу -

зимовать у вас хочу.

И ещё красней зимой

ярко-красный галстук мой.

(снегирь)

Красный нос

в землю врос,

а зелёный хвост снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен,

нужен только красный нос.

(морковь)

Кто без нот и без свирели

лучше всех выводит трели,

голосистее, нежней?

Кто же это?

(соловей)

3. Работа над пройденным материалом.

Тест.

Допишите пропущенные в правиле слова.

Имя существительное - это часть речи, обозначающая __________________ и отвечающая на вопросы _______________________.

4. Тест

Вычеркните из списка лишнее и допиши то, чего не хватает.

Имя сущ. Может означать:

А) предметы

Б)_____________________

В) количество предметов

Г) явления природы

Д) ___________________

Е) признак предмета

5. Тест.

Коллективная работа.

На доске запись: Соедините линиями имена существительные и названия рода, к которому они относятся.

Сущ. м.р. озеро

голубь

урожай

пастбище

Сущ. ж.р. кастрюля

герой

ягода

солома

Сущ. ср.р. богатство

больница

6. Чистописание

На доске слова: Стар…сть, п…шел, н…винка, зав…рной.

- Прочитайте написанные на доске слова.

- Спишите, вставляя пропущенные буквы, выделите ту часть слова, в которой находится пропущенная буква (приставка, суффикс, корень).

Ребята, догадайтесь, какие буквы вы будете писать на минутке чистописания, если:

- первая буква находится в приставке, суффиксе, корне, окончании.

- вторая буква обозначает парный звонкий твердый согл. звук и находится в корне слова.

7. Работа над словарем.

Вы сможете назвать новое словарное слово из словаря, с которым мы с вами познакомимся, если определите характер смысловой связи.

Магазин - продавец

Больница - врач

Театр - актёр

Космический корабль - …

Что обозначает первое слово? (Место работы.)

Второе слово? (Профессию.)

Что обозначает слово «космонавт»? (Космонавт - это человек, который совершает полеты в космическое пространство). Напишите это слово, поставьте ударение. Что можно отметить в написании этого слова? Составьте предложения с этим словом.

8. Физминутка.

9. Повторение правил по использованию компьютера.

10. Работа с компьютером. Выполнение задания.

11. Тест.

Вставь, где надо, пропущенную букву.

Доч…, печ…, лещ…, мяч…, гараж…, мощ…, чуш….

12. Тест.

На доске слова:

1. Цветение.

2. Костёр.

3. Механизм.

4. Здание.

5. Сокровища.

6. Мыло.

7. Кусочки.

8. Воздух.

Ед. число _____________________________________________________

Мн. Число ____________________________________________________

Выберите слова из ряда и впишите их номера туда, куда считаете нужным

13. Тест

Исправьте ошибки, если они есть:

Рож на полях уже сжали. Какая тёмная ночь! Мыш была очень умная и не трогала мышеловку.

14. Итог урока.

Тема: Роль имён существительных в речи.

Цель: совершенствовать умения находить имена существительные, закрепление грамматического понятия «имя существительное»,развивать умения работать с тестами по русскому языку.

Ход урока.

1. Постановка цели урока.

Учитель читает стихотворение А. Косоговского «Имя существительное», учащиеся договаривают слова.

- Кто спешит так рано в школу?

- Все спешат …….. (ученики)!

- Что несут они в портфелях?

- Книги, ручки, …….(дневники).

- Как вы сделали открытие

Это удивительное?

- Помогло нам всем ответить.

Имя ……(существительное).

- Что такое имя существительное? (Часть речи, которая обозначает предметы и отвечает на вопросы Кто? Что?)

2. Словарная работа.

1. Узнай слово по его лексическому значению и запиши в тетрадь.

1) Учреждение, где хранятся и выдаются книги для общественного пользования (библиотека).

2) Листы бумаги, на которых печатаются сообщения о событиях в стране и за рубежом. Чаще всего это ежедневное издание.(газета)

3) Человек, совершивший подвиг. (герой)

4) Двенадцатая часть года. (месяц)

5) Надпись на письме с указанием места назначения и получателя. (адрес)

6) Вагон или несколько вагонов городской электрической железной дороги. (трамвай)

7) Тысяча метров. (километр)

2. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.

Прочитайте текст.

Я вышел из дома ранним утром. В лицо мне подуло свежим ветерком. Кричал кулик на соседнем болоте. Квакали лягушки.

Я дошёл до опушки рощи и сел под большим дубом. За дальним лесом вставало огромное солнце. Вот вся окрестность залилась ярким светом. В зелени травы заблестела роса. Зазвучала радостная песнь жаворонка. Самого певце не увидишь в синем небе. Сидишь и слушаешь чудесные звуки.

Но лучший певец русского леса - соловей. Он запивает поздним вечером. Всю ночь не умолкает его голос.

О чём говорится в тексте? Прочитайте текст без имён существительных. Можно ли понять текст без имён существительных?

Какова же роль имён существительных в речи?

(ответы детей)

Имя существительное - древнейшая и важнейшая часть речи. По количеству слов имя существительное - самая представительная часть речи: почти каждое второе слово в нашей речи - имя существительное. Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления. Весь мир лиц, животных, растений, явлений природы, города, реки, озёра, горы, государства, события, качества, действия ? всё названо, всё имеет своё имя, и всё это - имена существительные.

3. Упражнения в классификации существительных.

Учитель:

- Поиграем в группы слов,

Кто из вас играть готов?

(Как назвать одним словом?)

Пёс, петух, корова, кошка - ?

Кукла, мячик и гармошка - ?

Лук, редиска, огурцы - ?

Молоток, топор, щипцы - ?

Платье, юбка и рубашка - ?

Бак, стакан, кастрюля, чашка - ?

Василёк, ромашка, роза - ?

Ветер, дождичек, морозы - ?

Подбери ещё названья

Овощей, одежды, тканей,

Фруктов, мебели, цветов,

Улиц, речек, городов!

4. Работа с компьютером.

а) повторение правил работы с компьютером.

б) выполнение заданий с использованием компьютера.

5. Тестовые задания.

1. Допишите пропущенные в правиле слова.

Имя существительное - часть речи обозначающая _____________________ и отвечающая на вопросы ___________________________________.

2. Подчеркни только имена существительные.

Чайник, заботливый, кричать, крокодил, Митя, красивый, нора, дождик, скука, картина, соскучился, прогулка.

3. Вставьте подходящее по смыслу имя существительное:

Зима - самая тихая () года. Молчат поля и (), и умолкла вода. Один () не угомонится: то позёмкой шуршит, то свистит в ветвях. Лишь негромкие птичьи () оживляют утонувшие () рощи.

Слова для справок: голоса, леса, ветер, пора, в снегах, вода, ворота, липы.

4. Запишите слова в три столбика, по родам.

Вершина, дождь, пшеница, одеяло, зеркало, картина, ястреб, дедушка, ненастье, аллея, случай, болото, Петя, счастье, земля.

мужской род женский род средний род

5. Вставьте пропущенные буквы.

Полярные совы ж…вут в тундр…. В ночной тиш…н... Прол… тают они над сн…гамии. Кормом птиц …вляются мыш…. Многие зайцы побывали в к…гтях полярных совушк…. Терпеливо д…журит с…ва на своём п…сту. Ч…сами ожидает она св…ей добыч….Охотнику ре…ко удаётся подойти к птиц…. Зимнее оперение её кажется белее снега.

6. Прочитай. Спиши слова группами.

Совесть, ученик, подружка, рюкзак, гроза, болезнь, доброта, ум, поэт, тетрадь, землетрясение, Бобик, радость, путешественник, Барсик, объявление, печать.

Люди -

Животные -

Предметы, вещи -

Качества человека -

Явления природы -

Состояния человека -

4. Наблюдение над ролью имён существительных в предложении.

Записать предложение:

пр. прил. сущ. нар. гл. сущ.

В морозной тишине резко стрекотали сороки.

Разобрать его по членам и надписать над словами названия частей речи.

5. Обобщения сведений об имени существительном.

· Что такое имя существительное?

· Что оно обозначает?

· На какие вопросы отвечает?

· Каким членом предложения чаще всего бывает?

6. Наблюдение над многозначностью имён существительных.

- Какой смысл имеет существительное «урок» в следующих стихотворениях?

Я сегодня сбилась с ног-

У меня пропал щенок.

Два часа его звала,

Два часа его ждала,

За уроки не садилась

И обедать не могла. (Домашнее задание)

(С.Михалков)

Он (первоклассник) проснулся ночью тёмной,

Было только три часа.

Он ужасно испугался,

Что урок уж начался. (Учебный час)

(А. Барто)

Учитель обращает внимание на то, что многие существительные имеют несколько значений.

- Приведите пример таких существительных.

7. Домашнее задание.

Тема: Имена существительные, отвечающие на вопрос «кто?», и «что?».

Цель: совершенствовать умения распознавать слова, отвечающие на вопрос «кто?», и слова, отвечающие на вопрос «что?», совершенствовать умения работать с тестами по русскому языку.

Организационный момент.

Приветствие класса. Проверка готовности класса к уроку.

1. Чистописание.

К к К к К к К

Под крышей в окошке кукует кукушка: «Ку-ку-ку!»

2. Словарная работа.

Узнай слово по его лексическому значению и запиши ответы в тетрадь.

1) Инструмент для копания земли с длинной рукояткой и широким плоским отточенным концом. (Лопата)

2) Надпись на письме, посылке с указанием получателя и его местожительства. (Адрес)

3) Городская электрическая железная дорога, а также вагон. (трамвай.)

4) Человек, совершающий поездку на каком - либо виде транспорта. (Пассажир)

5) Крупный населённый пункт, в котором обычно есть фабрики и заводы. (Город.)

6) Учреждение, где хранятся и выдаются книги для общественного пользования. (библиотека).

7) Плод яблони. (Яблоко.)

8) Четвёртый день недели. (Четверг.)

2. Наблюдение над особенностями имён существительных, отвечающих на вопрос кто? и имён существительных, отвечающих на вопрос что?

Учитель загадывает загадки:

Что за художник

У окна побывал?

Что за художник

Окно разрисовал?

(Мороз)

Кто родился с усами,

Но с закрытыми глазами?

(Котёнок)

Почему в первой загадке поставлен вопрос «что?», а во второй - «кто?» (Ответы детей.)

Прочитайте слова и запишите их в два столбика.

Человек, ненастье, олень, гроза, стихотворение, ласточка, учитель, трамвай, родители, страна, приятель, дерево.

Одушевлённые неодушевлённые

3. Упражнение в распределении по группам имён существительных, отвечающих на вопрос что?

Скороговорки. Ответьте на вопросы одним словом.

Ответы запишите в два столбика.

Мама Милу мыла мылом.

-Кто боялся мыла?

Галка села на палку.

Палка ударила галку.

- Что ударило галку?

На горе, на горке

Горько ревёт Егорка.

-Кто плачет?

Идёт с козой косой козёл.

- Кто рядом с козлом?

У осы не усы, а усики.

-Что у осы?

Купила бабуся бусы Маруси.

-Что подарили Марусе?

В каждый столбик допишите по два существительных.

4. Тестовые задания.

1. Вставить пропущенные орфограммы.

Х…р..шо утром (в) л…су. В..т…рок л…скает ств….лы б…рё..з. Тр..ва (по)крыта р..сой. Ле.. ож..вает. (В) густой зел…ни п..ют птицы. (С) качут рыж….е белки. Вот б..ж..т за..ц. А (за) кустом (с) пряталась л..сица.

2. Прочитайте слова и запишите в два столбика по родам.

Речь, ложь, ландыш, брошь, товарищ, тушь, ключ, ночь, ёж, тишь, дочь, этаж, грач, врач, помощь, грош, мышь, камыш, молодёжь.

мужской род женский род

3. Вставь где надо пропущенные буквы.

Чиж, лещ, мыш, ёрш, ёж, доч, луч, помощ, глуш, шалаш, обруч, вещ, ландыш, мяч.

4. Вставь пропущенные буквы проверь недостающие запятые.

Неустанно куковала в б_ру кукушка. Цапля вым_хнула из сухих старых трос_ников. Б_лотная овсянка раскачивалась на одной тонен_кой тр_стинке.Землеройка пискнула в стар_ л_стве. Ранн_ ива раскуш_лась и к ней прил_тела пчела и шмель загудел и первая бабо_ка слож_ла крылышки.

5. Прочитайте стихотворение. Найди имена существительные, рядом в скобках напиши вопрос.

Лиса и крот.

- Славный домик,

Милый Крот,

Только больно

Узкий вход!

- Вход, лисичка,

В самый раз:

Он не пустит

В домик вас!

6. Вставить пропущенные буквы.

Чес…ный, доблес…ный, радос…ный, прелес…ный, звез…ный, поверхнос…ный, ярос…ный, громоз…кий, со…нце, пра…ник, трос…ник, вес…ник, учас… ник, лес…ница, пас…бище.

Обобщение.

- Какие имена существительные отвечают на вопрос кто? Приведите примеры.

- Какие имена существительные отвечают на вопрос что? Приведите примеры.

5. Работа с компьютером. «Игра»

Учитель предлагает посмотреть на задание. В задании даны одушевлённое имя существительное, дети образуют однокоренное неодушевлённое. И наоборот.

Лес - (лесник), сад- …, трактор- …, печь - …, самолёт-.., курица -.., корова -.., мясник -.., сторож -.., борец - ….

6. Домашнее задание.

Тема: Изменение имён существительных по числам и определение рода.

Цель: совершенствование умения определять род имён существительных и изменять имена существительные по числам, развить умения работать с тестами по русскому языку.

Ход урока.

Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности класса к уроку.

1. Повторение.

- Что такое имя существительное ?

- Как определить род имени существительного?

- Как изменяются имена существительные?

- Как определить число имени существительного?

- Можно ли определить род имён существительных, которые употребляются только во множественном числе?

- Все ли существительные изменяются по числам?

- Чем отличается существительное в единственном числе от существительного во множественном числе?

2. Тестовые задания. (с использованием компьютера).

1. К существительным мужского рода записать однокоренные существительные женского рода, а к существительным женского рода - существительные мужского.

Ученик - ученица, медведица - медведь, волк - …, ворон - …, зайчиха - …, ткачиха - …, лётчик - …, пловец - …, подруга - …, голубка - ….

2. Написать слова в единственном числе.

-Тракторы, огороды, кровати, обеды, тетради, орехи, классы, рассказы, сапоги, площади, паруса, ягоды, портфели.

3. Вставьте пропущенные буквы.

Полярные совы ж…вут в тундр…. В ночной тиш…н... Прол… тают они над сн…гамии. Кормом птиц …вляются мыш…. Многие зайцы побывали в к…гтях полярных совушк…. Терпеливо д…журит с…ва на своём п…сту. Ч…сами ожидает она св…ей добыч….Охотнику ре…ко удаётся подойти к птиц…. Зимнее оперение её кажется белее снега.

4. Впиши пропущенные слова.

Если речь идёт об одном предмете, то существительное стоит в форме_______________ числа.

Если речь идёт о нескольких предметах, то существительное стоит в форме________________________ числа.

3. Работа в тетради.

Определите число имён существительных,

Сахар, молоко, ножницы, очки.

Написать слова во множественном числе.

Соловей, снегирь, грибок, пирожок, колос, холод, урожай, стадо, озеро, огород, учитель, пассажир, топор.

Найти имена существительные, выделить окончание, обозначить род и число.

На поле.

День был тёплый и ласковый. Ребята пришли на колхозное поле. Там школьники будут полоть огурцы, морковь, капусту. Ребята разделились на два звена. Работа началась. Все

Работали дружно и весело. А какой вкусный был обед после работы!

Домашнее задание.

Тема: Имена существительные мужского, женского, среднего рода.

Цель: Обобщить знания имени существительном, совершенствовать умения определять род имён существительных, развивать умения работать с тестами по русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие класса.

2. Словарная работа.

- Прочитайте отрывок из стихотворения С.Я. Маршака (текст записан на доске):

А в дальнем краю, среди горных стремнин,

Куда не проникнут колёса машин,

Оседланный конь быстроногий

Бежит по отвесной дороге.

- Выпишите слова с непроверяемой безударной гласной в корне, запишите по 2 однокоренные слова. Обозначьте орфограмму.

Машина, машинка, машинный.

Дорога, дорожный, придорожный.

Колёса, колёсный, исколесить.

- Кто вспомнит стихотворение про женский, мужской, средний род.

Женский род запомню я

И скажу: «Она - моя».

И запомню род мужской

И опять скажу «Он - мой».

Средний род - оно, моё!

Это правило моё.

(Е. Семенова)

Прочитайте имена существительные. Какие из них называют мужчин, а какие женщин? Выпишите их в два столбика.

Дедушка, мама, сестра, папа, бабушка, сын, брат, внучка, дядя, тётя, прадедушка, прабабушка, мужчина, женщина.

Игра.

Подобрать слова, противоположные по значению.

Нам с тобой пришел черед

Сыграть в игру «Наоборот»

Скажу я слово высоко,

А ты ответишь ….(низко).

Скажу я слово далеко,

А ты ответишь …(близко).

Скажу я слово потолок

А ты ответишь …(пол).

Скажу я слово потерял,

И скажешь ты …(нашел).

Скажу тебе я слово трус,

Ответишь ты … (храбрец).

Теперь начало я скажу, -

Ну отвечай …(конец).

(Д. Чиарди)

3. Работа с компьютером.

1. Прочитайте сочетания слов. Выпишите в один столбик одушевленные имена существительные, а в другой - неодушевленные.

Сказочная принцесса, храбрый портняжка, чайное блюдце, цветочная рассада, длинное письмо, больное сердце, крутой подъём, мой одноклассник, просторный класс, еловая аллея.

Одушевленные неодушевленные.

2. Прочитайте слова. Определите род имён существительных, запишите слова в три столбика.

Жидкость, кино, киносъёмка, килограмм, рассада, питьё, свет, поездка, новоселье, подъезд, троллейбус.

Мужской род женский род средний род

3. Прочитай. Спиши слова группами.

Совесть, человек, подружка, портфель, ветер, болезнь, доброта, ум, писатель, учебник, землетрясение, Шарик, грусть, путешественник, объявление, печать.

Люди -

Животные -

Предметы, вещи -

Качества человека -

Явления природы -

Состояния человека -

4. Прочитайте текст. Найдите в нём имена существительные и в скобках напиши род.

Вот уж вечер. Роса От луны свет большой

Блестит на крапиве. Прямо на нашу крышу.

Я стою у дороги, Где-то песнь соловья

Прислонившись к иве. Вдалеке я слышу.

(С. Есенин)

Образец: Вот уж вечер (м.р.).

5. Прочитай текст. Найди имена существительные, выпиши их в три столбика.

Мужской род женский род средний род

Петя мечтает.

…….Если б мыло

Приходило

По утрам ко мне в кровать

И само меня бы мыло -

Хорошо бы это было!

Если б, скажем,

Мне

Волшебник

Подарил такой учебник,

Чтобы он бы

Сам бы мог

Отвечать любой урок….

Если б ручку мне в придачу,

Чтоб могла решить задачу,

Написать диктант любой….

(Б. Заходер)

5. Физкультминутка.

Игра «Узнай род имён существительных».

Учитель называет имена существительные, учащиеся показывают сигнальную карточку определенного цвета.

Красная - мужской род

Зелёная - женский род

Желтая - средний род

Фамилия, имя, картофель, вагон, портфель, морковь, пальто, туфли, ботинки, плащи, города, сёла, посёлки, расстояние.

6. Подбери и запиши по пять существительных мужского, женского, среднего рода. Какие из них одушевленные, а какие - неодушевленные?

Итог урока:

- Какого рода бывают имена существительные?

- Как вы определяете род у имени существительного?

Тема: Окончание имён существительных в единственном и во множественном числе.

Цель: совершенствовать умения изменять имена существительные по числам, обобщить знания имени существительном, совершенствовать умения работать с тестами по русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Приветствие, проверка готовности класса к уроку.

2. Чистописание.

А а А а А а А а А а

3. Словарная работа.

Учитель читает загадки. Учащиеся отгадывают и записывают в два столбика.

Ед.ч. мн.ч.

Что за художник

У окна побывал?

Что за художник

Окно разрисовал?

(мороз)

Кто родился с усами,

Но с закрытыми глазами?

(Котёнок)

Летают, кружатся, Без крыльев летят, На землю ложатся.

Без ног бегут, С земли не встают

Без паруса плывут. И тут пропадут.

(облака) (листья)

Летом - в огороде свежие, зелёные,

А зимою в бочке - желтые, соленые.

Отгадайте, молодцы

Как зовут нас!

(огурцы)

4. Творческая работа.

Прочитай стихотворение Б. Заходера.

Дождик (песенку, песенки) поёт.

Кап, кап….

Только кто её поймёт -

Кап, кап?

Не поймём, ни я, ни ты,

Но зато поймут (цветок, цветы)

И весенняя листва,

И зелёная (травы, трава) …

Лучше всех поймёт (зёрна, зерно):

Прорастать

Начнёт

Оно!

- О чём это стихотворение? (о пользе дождика)

- С чем автор сравнивает звуки дождя? (с песенкой)

- Какое существительное в форме единственного или множественного числа нужно вставить в первом предложении?

Прочитай. Спиши. Разбери эти слова по составу.

Лисёнок - лисята, утёнок - утята

Волчонок - волчата, телёнок - телята

Поросёнок - поросята

Поставь данные имена существительные в форму единственного числа.

Люди -

Дети -

Ножницы -

Какой вывод ты можешь сделать?

5. Тестовые задания. (с использованием компьютера).

1. От существительных единственного числа образуйте множественное число.

Средство - ….., Столяр - …, хозяин - …., километр - …,квартал - …, месяц - …, документ - …., шофёр - …..

2. Вставить пропущенные буквы.

К…рабль, …кскурсия, направ…, ш…фёр, в..гон, дв…надцать, м…талл, кил…метр, эл…ктричество.

3. Выбери слова из ряда и впиши их номера туда, куда считаешь нужным.

1) сёла, 2) перо, 3) весна, 4) стулья, 5) улей, 6) лебеди, 7) девочка, 8) платье, 9) семьи, 10) люди.

Единственное число - _______________________________________

Множественное число - ______________________________________

4. прочитай. Укажите род имён существительных.

Свеча (), озеро (), друг (), дочка (), Взгляд (), вьюга (), ружьё (), полотно (), Андрюша (), жилище (), кроссворд ().

5. Прочитай. От существительного множественного числа образуй единственное число.

Апельсины - Чемоданы -

Стаканы - Лебеди -

Сапоги - Земли -

Волшебники - Машины -

Овощи - Читатели -

6. Прочитайте отрывок из песенки Вини Пуха, кот который только что съел мёд из горшка. Найди в нём имена существительные.

Напиши по образцу.

Горшок - (что? Сущ., неодуш., м. р., ед. ч.)

Вот горшок пустой,

Он предмет простой,

Он никуда не денется!

И потому горшок пустой!

Гораздо выше ценится!

Забыты все страдания

И разочарования,

И сразу наступает

Хорошая погода…..

(Б. Заходер)

Итог урока.

- Как изменяются имена существительные?

- Назовите окончания существительных во множественном числе?

Нами были составлены целенаправленные тестовые задания для учащихся 3 класса. Работа над основными грамматическими значениями имен существительных проводилась в определённой системе. На начальном этапе для выработки умения узнавать имя существительное, мы использовали упражнения аналитического характера. Дети выполняли их под непосредственным руководством учителя. Материал учебников по русскому языку и чтению дает большие возможности для систематической и разнообразной работы над основными грамматическими значениями имени существительного. Наши наблюдения показывают, что эффективному изучению этого материала тестовые задания.

2.3 Сопоставительный анализ результатов констатирующего

и формирующего этапов эксперимента

После завершения основного (формирующего) этапа эксперимента проведен контрольный срез. Детям было предложены, тестовые задание по теме «Имя существительное».Тестовые задания были выполнены быстро и правильно у большинства учащихся.Любой ответ предполагал оценку «верно, неверно».Каждый ответ имел оценочный балл. Отсутствие балла (0- в столбце) - показатель того, что с данным заданием тестируемый не справился. Ученик, отвечая на вопросы, набирал баллы. Баллы суммировались и выводилось процентное соотношение. Шкала, по которой выставлялись отметки.

От 53 до 58 - «5»

От 47 до 53- «4»

От 42 до 47- «3»

Менее 42 - «2»

Тестовые задания.

1) Допиши пропущенные в правиле слова.

Имя существительное - это часть речи, обозначающая _________________ и отвечающая на вопросы __________________________.

2) Подчеркни только имена существительные.

Чайник, заботливый, кричать, крокодил, Митя, красивый, нора, дождик, скука, картина, соскучился.

3) Соедини линиями существительные и названия рода, к которому они относятся.

существительные озеро

женского рода голубь

больница

пастбище

существительные урожай

мужского рода кастрюля

богатство

герой

существительные ягода

среднего рода солома

4) Вставь пропущенные буквы.

Доч…, печ…, лещ…, мяч…, гараж…, мощ…, чуш.., крепыш…, хвощ…, глуш…, лож…, мелоч….

5) Впиши пропущенные слова.

Если речь идёт об одном предмете, то существительное стоит в форме_______________ числа.

Если речь идёт о нескольких предметах, то существительное стоит в форме________________________ числа.

6) Ответь на вопрос: что пишется на конце существительных женского рода после шипящих?

7) Выбери слова из ряда и впиши их номера туда, куда считаешь нужным.

1. цветение 2. костёр 3. механизм 4. мыло 5. здания 6. кусочки 7. сокровища 8. воздух 9. прогулки 10. дети

Единственное число:

Множественное число:

8)Измени время имён существительных и запиши свой ответ.

Группа-_____________ лебеди-__________________

Юноша-____________ земли-__________________

Стадо-______________ здания-________________

Таблица 3. ? Количество баллов, набранные каждым учеником на

формирующем этапе эксперимента

№	Ф.И.О.	1	2	3	4	5	6	7	8	Выполнено	Не выполнено
1	Барабашов А.О.	4	12	10	11	2	2	10	6	57	1
2	Безряднова Т.В.	4	12	10	12	2	2	10	6	58	0
3	Гавриленко В.В	4	9	10	10	0	2	7	5	52	6
4	Дукоян К.Г.	4	7	10	5	0	0	9	4	39	19
5	Кишка Д.А.	4	12	10	12	2	2	10	6	58	0
6	Мороз С.Е.	4	12	10	12	2	2	10	6	58	0
7	Полумеева А.Н.	4	10	10	12	2	2	10	4	54	4
8	Пузырёв А.С.	4	9	9	10	2	2	10	5	42	16
9	Руденко Я.О.	4	12	10	12	2	2	10	6	58	0
10	Слятин С.В.	4	11	9	12	2	2	10	5	55	3
11	Соколова Е.Д.	4	11	9	7	2	0	9	6	55	3
12	Ушакова Н.А.	4	12	10	12	2	2	10	6	58	0
13	Шутько Д.М.	4	11	9	10	2	0	8	3	47	11
14	Щучкина Е.П.	4	12	10	7	2	0	9	6	40	18
15	Яркина Е.А.	4	12	10	12	2	2	9	9	57	1



Диаграмма 3. ? Результаты формирующего этапа эксперимента по

каждому ученику

Таблица 4. ? Результаты формирующего этапа эксперимента

(набранные баллы и полученные оценки)

№	Ф.И.О.	оценка	Максимальное кол-во баллов	Набранное кол-во баллов
1	Барабашов А. О.	5	58	57
2	Безряднова Т. В.	5	58	58
3	Гавриленко В.В.	4	58	52
4	Дукоян К. Г.	2	58	39
5	Кишка Д. А.	5	58	58
6	Мороз С.Е.	5	58	58
7	Полумеева А.Н.	4	58	54
8	Пузырёв А. С.	4	58	42
9	Руденко Я. О.	5	58	58
10	Слятин С. В.	5	58	55
11	Соколова Е. Д.	3	58	55
12	Ушакова Н. А.	5	58	58
13	Шутько Д. М.	3	58	47
14	Щучкина Е. П.	4	58	40
15	Яркина Е. А.	5	58	57

Из данной таблицы видно, что на оценку «5»работу выполнили- 8 учащихся (53%), на «4» - 4 учащихся (27%), на «3» - 2 учащихся (13%), на «2» - 1 учащихся (7%).

Данные результаты наглядно отражены в диаграмме 4.



Диаграмма 4. ? Результаты формирующего этапа эксперимента

После выполнения тестовых заданий мы пришли к выводу, что использование учебной компьютерной программы «Семейный наставник» в качестве средства обучения, способствует совершенствованию учебного процесса, повышению качества знаний и эффективности обучения, о чем говорят результаты экспериментального исследования. Общая успеваемость учащихся повысилась на 20%.

Нами выведены методические рекомендации:

использовать компьютерную технику в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его качество и эффективность на уроках русского языка;

использовать компьютерные технологий в качестве средства творческого развития обучаемого;

использовать компьютерную технику в качестве средств автоматизации процессов контроля, коррекции и тестирования;

использовать средства современных информационных технологий для организации интеллектуального досуга.



Диаграмма 5. ? Сравнительный анализ результатов констатирующего и

формирующего этапов эксперимента

Заключение

Информатизация общества в современных условиях предусматривает обязательное применение компьютеров в школьном образовании, что призвано обеспечить компьютерную грамотность и информационную культуру учащихся.

Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения. Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

Поставленная в исследовании цель: проверить эффективность тестовых заданий, разработанных с целью проверки качества знаний учащихся по русскому языку в начальной школе - достигнута.

Выдвинутая гипотеза подтвердилась.

В числе положительных моментов применение информационных технологий в образовании называется возможность самостоятельного обучения с открытым доступом к обширным информационным ресурсам, наличие обратной связи. С помощью компьютера учащийся может очутиться в самом разном окружении, требующем от него творческого подхода.

В числе отрицательных последствий длительного применения информационных технологий выделяют так же аутизацию (уход от реальности, синдром зависимости от компьютера). Сужается круг интересов, сокращается участие в значимых видах деятельности либо происходит полный отказ от неё. ответов наугад или методом исключения, запоминание правильного ответа, невозможность проследить логику рассуждения ученика и т.д.) тесты не могут служить основной формой контроля за качеством знаний учащихся.

В ходе исследования нами была изучена психолого-педагогическая, методическая и лингвистическая литература, а также компьютерные учебные программы по русскому языку, обеспечивающие эффективность усвоения учебного материала

Практическая ценность исследования в том, что нами предложена экспериментально апробированная система уроков с использованием учебной компьютерной программы «Семейный наставник» и тестовые задания с целью контроля знаний учащихся по русскому языку.

Результаты заключительного этапа эксперимента позволяют сделать вывод об эффективности проведенной работы. Процент успеваемости знаний после проведения формирующего этапа повысился на 20%.

Список использованной литературы

1. Бабаева Ю.Д. и др. Диалог с ЭВМ: психологические аспекты // Вопросы психологии. - 1983.

2. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. - 1998. - №1.

3. Бахтина О.И. информатизация гуманитарного образования.//Педагогика. ? 1990. ? №1.

4. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 1995.

5. Босова Л.Л. Компьютерные уроки в начальной школе. // Информатика и образование. - 2002. ? №1.

6. Боковиков А.М. Модус контроля как фактор стрессоустойчивости при компьютеризации профессиональной деятельности // Психологический журнал. ? 2000. ? №1.

7. Васильева И.А., Осипова Е.М., Петрова Н.Н. психологические аспекты применения информационных технологий // Вопросы психологии. ? 2002. - №3.

8. Волошина О.И. Русский язык тесты. Начальная школа 1-4 классы. Учебно-методическое пособие - 3-е издание. ? М., 2000.

9. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере обучения :проблемы и перспективы. - М.: Педагогика, 1987.

10. Гершунский Б.С. Философия образования. - М., 1998.

11. Гигиенические требования к персональным ЭВМ и организация работы. // Информатика и образование. - 1997. - №4, 6.

12. Горячев А.В. О понятии «Информационная грамотность» // Информатика и образование. ? 2001. - №3, №8.

13. Джуринский А.Н. Новые технологии в системе образования Франции.// Педагогика. - 1991. - №4.

14. Доронина О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика, преодоление. // Вопросы психологии. - 1993. - №1.

15. Дубинина В.В. Информатика для малышей. - Казань: ИПК, 1993.

16. Поваляев Е. Полезные подарки, или Обучение с развлечением. // Компьютер Пресс. - 2000. ? №12.

17. Емельянова М.Я., Коршунов С.В. Из опыта создания и использования обучающей компьютерной программы по русскому языку. // Русский язык в школе. - 1990. - №5.

18. Папи Ж. Мини-Компьютер // «Начальная школа» - еженедельное приложение к газете «Первое сентября». - 1996. - №1-12.

19. Жичкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психологический журнал. - 2000. ? №2.

20. Журавлев И.К. Бок о бок с компьютером. // Педагогика. - 1990. - №1.

21. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М.: Просвещение; Владос, 1994.

22. Заничковский Е.Ю. Проблемы информатика - проблемы интеллектуального развития общества. // Информатика и образование. - 1994. - №2.

23. Зарецкий А.В., Труханов А.В. А я был в компьютерном городе. - М.: Просвещение, 1990.

24. Иванов В.Л. Электронный учебник: системы контроля знаний. // Информатика и образование. - 2002. - №1.

25. Каймин В.А. От компьютерной грамотности к новой информационной культуре.// Педагогика. - 1990. ? №4.

26. Калягин И., Михайлов Г. Новые информационные технологии и учебная техника. // Высшее образование в России. - 1996. ? №1.

27. Клейман Т.М. Школа будущего: Компьютеры в процессе обучения. - М.: Радио и связь, 1997.

28. Корабейников Г.Р., Камышева В.А. Занимательная информатика для младших школьников. - М., 2002.

29. Кржен Дж. Компьютер дома. - М., 1996.

30. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические аспекты компьютеризации. // Вести высшей школы. - 1986. ? №4.

31. Методическое письмо по вопросам обучения информатике в начальной школе. // Информатика и образование. - 2002. - №3.

32. Морозов И.Ю. проблемы программно-методического обеспечения уроков русского языка в компьютерных классах. // Русский язык в школе. - 1990. - №6.

33. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под. ред. Е.С. Полат. - М., 2000.

34. Оксман В.М. Компьютерная грамотность и профессиональная компетентность. // Педагогика. - 1990.

35. Полат Е.С. Новые педагогические технологии // Пособие для учителей. - М., 1997.

36. Полонский В.М. Международные сети и базы данных по народному образованию и педагогике. // Педагогика. - 1993. ? №3.

37. Прохоров А. Фавориты русского софта-2000. // Компьютер Пресс. - 2000. - №12.

38. Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образование. - 1994. ? №4.

39. Психологические и педагогические рекомендации использования ЭВМ в обучении. / Под ред. М.С. Шехтера.

40. Пчелин М.А. Математика 2000. // МИР ПК. - 2000. - №10.

41. Пчелин М.А. Фраза в новой обертке. // МИР ПК. - 2001. - №9.

42. Оксман М. Компьютерная грамотность и профессиональная компетентность. // Педагогика. - 1990.

43. Роберт И.В. Распределенное изучение информационных и коммуникационных технологий в общеобразовательных предметах. // Информатика и образование. - 2001. - №5.

44. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. - М.: Школа-Пресс, 1994.

45. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования. // Педагогика. - 1991. - №3.

46. Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе./ Письмо Министерства образования РФ // Информатика и образование. - 2002. - №6.

47. Скибинская О. Сделано с умом? // Природа и человек ("Свет"). - 2002. - №1.

48. Шеншев Л.В. Регресс? // Компьютерное обучение: прогресс или Педагогика. - 1992. - №11-12.

49. Шемякина О. // Компьютерра. - 2002. - №11.

50. Хантер Б. Мои ученики работают на компьютерах: книга для учителя: пер. с англ. - М.: Просвещение, 1989.

51. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владос, 2000.

Размещено на Allbest.ru