Использование театральных этюдов по системе Станиславского К.С. в школьном театре

9. Зись А.И. Художник и время [текст]: Эстетические взгляды Станиславского/ А.И. Зись. -- М.: Всероссийское театральное общество, 1962.- 143с.

10. Калашников Ю.С. Театральная этика К.С. Станиславского [текст]/ Ю.С. Калашников, И.В. Скачков.-- М.: Московская правда, 1960. -147с.

11. Калашников Ю.С. Эстетический идеал К.С. Станиславского [текст]/ Ю.С. Калашников.-- М.: Наука, 1965.- 237с.

12. Колчеев Ю.В. Театрализованные игры в школе [текст]/ Ю.В. Колчеев, Н.М. Колчеева.--М.: Школьная пресса, 2000.-94 с.

13. Крыжицкий Г.К. Великий Реформатор сцены [текст]/ Г.К. Крыжицкий. -- М.: Советская Россия, 1962.- 108с.

14. Маркова П.А. Основы Системы Станиславского [текст]: Учебное пособие/ П.А.Маркова. - Ростов-На Дану: Искусство, 2000.- 128с.

15. Михалева О.И. Школьный театр в эстетическом пространстве школы [текст]/ О.И. Михалева.-1-ое изд.--М.: Искусство в школе, 2001.-56с.

16. М.Е. Кипнис Актерский тренинг [текст]: Более 100 игр, упражнений и этюдов, которые помогут вам стать первоклассным актерам/ М.Е. Кипнис--М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2008. - 249с.

17. Полякова Е.И. Серия жизнь в искусстве Станиславского К.С. [текст]/ Е.И. Полякова.-1-ое изд.-- М.: Искусство, 1977. - 461с.

18. Редакция журнала [текст]: Воспитание школьников/ под ред. Ю.В. Колчеев.-- М.: Школьная Пресса, 2000.- 96с.

19. Редакция журнала [текст]: под ред. А.А. Мелик-Памаев.- 1-ое изд.--М.: Искусство в школе, 2001.-80с.

20. Редакция журнала [текст]: под ред. А.А. Мелик - Памаев 3-ее изд.--М.: Искусство в школе, 2003.-96с.

21. Редакция журнала [текст]: под ред. А.А. Мелик - Памаев 3-ее изд.--М.: Искусство в школе, 2008.- 80с.

22. Редакция журнала [текст]: под ред. В.Г. Горецкий.12-ое изд.--М.: Начальная школа, 2009.- 112с.

23. Рубина Ю. И. Театр и подросток [текст]/Ю.И. Рубина.--М.: Просвещение, 1970. - 208с.

24. Рубина Ю.И. Театральная самодеятельность в школе [текст]: Пособия для руководителей театральных коллективов/Ю.И. Рубина 2-ое изд.-- М.: Просвещение, 1983.-173с.

25. Сац Н.И. Роль театра для детей и юношества в воспитании подрастающего поколения в духе мира, гуманизма и прогресса [текст]/Н.И. Соц. -- М.: Культура, 1984. -14с.

26. Селиванова Е.Д. Театральная литературные композиции в школе [текст]/ Е.Д. Селиванова. -- М.: Просвещение, 1942.-72с.

27. Сибиряков Н.Н. Мировое значение Станиславского [текст]/ Н.Н. Сибиряков.-- М.: Искусство, 1974.- 262с.

28. Соловьева И.Н. Человек, События, Время [текст]/ И.Н. Соловьева.-- М.: Искусство, 1985.-167с.

29. Чернецкого Н.С. Школа для начинающих талантов[текст]: Учительская пособье/ Н.С. Чернецкого.--М.: Книга, 2009.- 235с.

Приложение

Тема: Постановка этюда «Зеркало»

Цель занятия:

Добиться навыков взаимодействия и взаимозависимости партнеров.

Задачи:

* раскрепостить детей во время участия в этюде перед аудиторией;

* развивать чувство юмора

*обучать элементам актерской техники

Ход занятия:

Вступительное слово - приветствие ведущего.

Педагогические задачи: Создать атмосферу дружелюбия, сотрудничества и обязательно влиться в доверие детей.

Ребята, сегодня мы будем работать парами. Наш этюд называется «Зеркало». Первый из вас, будет зеркалом, а второй просто человеком. В этом упражнении будем следить, прежде всего, за верной взаимосвязью и взаимозависимостью партнеров. Станьте парами друг против друга. Решите, кто из вас человек, а кто зеркало. Пусть человек делает то, что обычно делает перед зеркалом: причесывается, играет мимикой, жестами, «наводит косметику», примеряет новую одежду. Покажите, какое у него настроение. зеркало должен, точно отразить все действия человека. Точное повторение движений, мимики актера-партнера -- это, кроме всего, и отличная тренировка в понимании его психофизического состояния.

У человека есть, конечно, конкретная цель его действий: допустим, он причесывается и приглаживается, готовясь к встрече с друзьями; он смеется, позирует, «кривляется»; он примеряет костюм, впервые в жизни сшитый у стилиста. Он живет в кругу своих вымышленных обстоятельств и верит в них. Зеркало не должно механически повторять опять все движения человека. Надо, чтобы в нем отразилось и внутренняя жизнь человека, надо угадать его цели (хотя бы приблизительно!), надо жить его мыслями (предполагаемыми вами).

Теперь если закончили, можете предлагать свои жизненные примеры, проявляя выдумку и фантазию.

В результате импровизации мы получаем следующие навыки:

ѕ Видеть, слышать, понимать товарища и воздействовать на него;

ѕ Управлять своим вниманием;

ѕ Четко формировать свои мысли, выступая перед публикой.

Вопросы для обсуждения:

А теперь ребята ответьте, пожалуйста:

ѕ Что у вас получилось, а что нет?

ѕ Вы угадали цель партнера? Если нет, почему и в чем причина?

ѕ В чем здесь взаимодействия друг с другом?

Этот этюд можно использовать во всех подростковых классах, в конце года учебной деятельности театральной студии. При этом в играх требуется не только умения свободно действовать в проектируемых педагогам ситуациях, но и разрабатывать их самому, вносить собственные предложения, учитывать особенности партнеров и взаимодействовать друг с другом. В дальнейшем это поможет учащимся анализировать импровизации других учеников. Профессионализм в этих показах не важен. Важно то, что школьники сами подмечают те или иные «победы» и недостатки, и разбирают их.

Размещено на Allbest.ru