Работа классного руководителя с родителями младших школьников в современных условиях

Создание родительских комитетов предусматривается «Уставом средней общеобразовательной школы». Содержание и организационные функции определены «Положением о родительском комитете». В «Примерном содержании воспитания школьников» раскрыты виды деятельности родительских комитетов, круг тех вопросов, которые входят в их компетенцию.

Родительский комитет I класса выбирается на родительском собрании, которое проходит в августе - сентябре. Определение кандидатур членов родительского комитета в количестве 5-7 человек - сложное, требующее большого внимания со стороны учителя дело. До собрания учитель обычно знакомится с большей частью родителей: посещает семьи учащихся, беседует с родителями индивидуально, знакомится с документами каждого ребенка. Для того чтобы родительский комитет был активной, инициативной силой и мог оказать действенную помощь в организации всех направлений учебно-воспитательной работы, в его состав должны входить товарищи самых разных профессий и наклонностей. Родительский комитет избирается сразу из весь срок обучения учащихся в начальной школе. Конечно, его состав, в зависимости от потребностей класса, может измениться: увеличиться, может произойти замена выбывшего или не справившегося со своими обязанностями члена и т. д.

Обязанности между членами комитета распределяются в зависимости от их склонностей и желания. Так, одному члену родительского комитета (при помощи актива) поручается следить за успеваемостью, организацией своевременной помощи учащимся. Другие товарищи помогают учителю наладить связь с семьями учащихся, организуют питание детей, налаживают внеклассную и внешкольную работу, следят за выполнением режима жизни в школе и семье, принимают участие в руководстве октябрятской работой, совершенствуют патриотическое воспитание, создают различные кружки, организуют хозяйственную работу и т. п. В «Примерном содержании воспитания школьников» определяются такие виды деятельности родительского комитета класса: родители помогают приучать детей к выполнению режима дня, Правил для учащихся, к активному выполнению домашних заданий; они принимают активное участие в подготовке детей к октябрятской деятельности, помогают наладить работу октябрятских звездочек. С переходом детей во II класс родители и общественники принимают активное участие в подготовке и проведении октябрятских сборов и утренников, экскурсий, в подготовке классной художественной самодеятельности, помогают ученикам правильно организовать учебную деятельность, общественно полезный труд, проводят с ними беседы, игры, прогулки. В III классе основное внимание родители и общественники уделяют подготовке учащихся к вступлению в пионеры. В связи с этим беседуют с ними о Законах юных пионеров Советского Союза, объясняют смысл пионерской символики, проводят беседы на общественно-политические темы, рассказывают о героях-пионерах, организуют встречи с передовиками производства, участниками Великой Отечественной войны, воинами Советской Армии, способствуют развитию общественной и трудовой активности школьников, руководят кружками, заботятся об усвоении всеми детьми учебной программы.

Большую помощь учителю оказывает родительский комитет в работе с трудными семьями, в формировании у родителей ответственности за воспитание своих детей.

Члены родительского комитета активно участвуют в сборе и распространении лучшего опыта семьи. Они либо сами выступают с сообщениями, либо помогают подготовить выступление тем семьям, чей опыт может быть интересен для других. Каждый член родительского комитета создает себе в помощь актив, постепенно вовлекая в работу (хотя бы эпизодическую) всех родителей класса. Выполнение родителями различных поручений и обязанностей обязательно учитывается. Желательно, чтобы ничье усилие, направленное на общее дело, не осталось незамеченным. Хорошо, когда члены родительского комитета рассказывают об участии каждого родителя в общественных делах на собраниях перед всем коллективом класса. Это поощряет одних, стимулирует других к проявлению инициативы, готовности откликнуться на любую просьбу.

Участие в работе родительского комитета - почетная, ответственная общественная работа. Кандидаты в члены родительского комитета выдвигаются только с добровольного согласия родителей. Об успехах в их работе в составе родительского комитета можно сообщать руководству предприятий, где они трудятся. Работа родительского комитета планируется. План работы составляется совместно с учителем класса. Многие учителя творчески, интересно подходят к этой работе.

В течение года ведется систематический учет работы, контроль за которым осуществляется обычно представителем родительского комитета. Секретарь протоколирует все заседания родительского комитета и хранит эту документацию. В своей работе родительский комитет класса отчитывается перед родительскими собраниями. Отчет родительского комитета учитывается при составлении плана работы с родителями на следующий год. Контроль за выполнением плана работы родительского комитета осуществляет и учитель.

Приводим примерный план работы учителя с родительским комитетом класса:

Подготовительный период

Март.

1. Распределение обязанностей между членами родительского комитета (РК).

2. Учеба членов РК: беседа учителя о правах и обязанностях членов РК.

Апрель.

Учеба членов РК: посещение заседания РК III класса, обмен мнениями по поводу заседания.

Май.

1. Анализ членами РК заявлений родителей, карт-характеристик семей, ответов на вопросы анкеты.

2. Сообщение учителя о подготовке к первому родительскому собранию.

3. Подготовка класса к новому учебному году (ответственный - председатель РК).

Первый класс

Сентябрь (первая неделя сентября).

1. Отчет членов РК о готовности класса к учебному году.

2. Обсуждение перспективного плана работы РК.

3. Информация учителя о плане педагогического просвещения родителей.

4. Обсуждение плана воспитательной работы с учащимися на первое полугодие.

5. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию на тему «Образовательно-воспитательные задачи обучения в I классе и организация режима дня первоклассника».

Октябрь.

1. Сообщение учителя о посещении семей учащихся, нуждающихся в оказании материальной помощи.

2. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию на темы:

1) детская нервозность, ее предупреждение и лечение (готовит один из родителей - врач; если такого человека в классе нет, то кому-то из родителей поручается привлечь к этому собранию врача);

2) итоги первых дней пребывания ребенка в школе (готовит учитель).

3. Обсуждение вопросов:

1) участие родителей в подготовке к празднику красной звездочки (ответственные - члены РК);

2) оборудование октябрятского уголка (ответственный - хозяйственный сектор РК);

3) проведение одним из родителей беседы с учащимися о своей профессии (ответственный - учебный сектор РК);

4) организация подписки родителей на педагогическую литературу (ответственный - учебный сектор РК).

Ноябрь.

1. Информация учебного сектора РК о подписке родителей на педагогическую литературу.

2. Сообщения учителя и членов РК:

1) о посещении семей учащихся членами РК с целью выяснения того, как соблюдается режим дня школьника (члены РК);

2) о подготовке родительского собрания на тему «Воспитание прилежания, внимания у детей I класса» (готовит РК и учитель);

3) о проведении праздника красной звездочки (культурно-массовый сектор РК);

4) об организации экскурсии на производство (учебный сектор РК).

3. Обсуждение вопроса об организации проверки состояния учебников у учащихся и о проведении для них беседы «Живи, книга» (ответственный - санитарно-гигиенический сектор РК).

Декабрь.

1. Сообщение членов РК о работе, проверочной с трудными семьями.

2. Сообщение санитарно-гигиенического сектора РК о санитарном состоянии учащихся.

3. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию на темы:

1) воспитание у первоклассников интереса к общественной работе (готовят члены РК и учитель);

2) о зимнем отдыхе детей (готовит учитель).

4. Обсуждение вопросов:

1) подготовка и проведение Новогоднего праздника ответственный - культурно-массовый сектор РК);

2) проведение беседы с учащимися о профессиях (ответственный - учебный сектор РК).

Январь.

1. Сообщение школьного врача о состоянии здоровья учащихся.

2. Обсуждение плана воспитательной работы на второе полугодие (план составляется учителем).

3. Сообщение учителя о подготовке к смотру строя и песни, который проводится 23 февраля (ответственный - культурно-массовый сектор РК).

4. Обсуждение вопроса о подготовке к родительскому собран их на тему «Итоги учебно-воспитательной работы на первое полугодие» (готовят учитель и члены РК).

Февраль,

1. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию на тему «Особенности памяти у младших школьников и ее развитие в условиях семьи» (готовят члены РК и учитель).

2. Сообщение РК о помощи, оказанной им в подготовке и проведении праздника-смотра строя и песни (ответственный - культурно-массовый сектор).

3. Обсуждение вопроса об организации встречи с воинами Советской Армии (ответственный - учебный сектор РК).

Март.

1. Отчет руководителя кружка «Умелые руки».

2. Сообщение членов РК о работе с трудными семьями.

3. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию на темы:

1) поощрение и наказание детей в семье (готовят члены РК и учитель);

2) итоги III четверти (готовит учитель).

4. Сообщение РК о подготовке и проведении сбора «Наши мамы» (ответственный - учебный сектор РК).

5. Обсуждение вопроса о подготовке беседы с учащимися на тему «Культура поведения младших школьников» (ответственный - учебный сектор РК).

Апрель.

1. Сообщение учителя о подготовке к конференции «А. С. Макаренко «Книга для родителей» (готовят члены РК и учитель, актив класса).

2. Обсуждение вопроса о том, какую помощь может оказать РК в подготовке и проведении праздника 1 Мая (ответственный - культурно-массовый сектор РК).

3. Обсуждение вопроса о том, кто из родителей проведет беседу с учащимися о своей профессии (ответственный - учебный сектор РК).

Май.

1. Отчет руководителя шахматно-шашечного кружка.

2. Сообщение членов РК о результатах мероприятий «Живи, книга» (ответственный - учебный сектор РК).

3. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию:

1) анализ итогов учебно-воспитательной работы за I класс;

2) о летнем отдыхе детей (готовит учебный сектор РК);

3) о подготовке класса к новому учебному году (готовит председатель РК).

4. Обсуждение вопросов:

1) организация встречи с участниками Великой Отечественной войны (культурно-массовый сектор РК);

2) организация экскурсии на производство (ответственный - учебный сектор РК).

Второй класс

Сентябрь.

1. Отчет о работе, проделанной членами РК по подготовке класса к новому учебному году.

2. Обсуждение плана учебно-воспитательной работы на первое полугодие (план составляет учитель).

3. Сообщение членов РК о работе с трудными семьями.

4. Сообщение учителя о подготовке родительского собрания на тему «Образовательно-воспитательные задачи обучения во II классе» (готовит учитель).

5. Обсуждение вопросов:

1) оборудование октябрятского уголка (ответственный - хозяйственный сектор РК);

2) Проведение беседы с учащимися «Чистота - залог здоровья» (ответственный - санитарно-гигиенический сектор РК).

Октябрь.

1. Разбор заявлений родителей об оказании материальной помощи учащимся.

2. Сообщение учителя о посещении семей учащихся членами РК с целью выяснения, как осуществляется трудовое воспитание ребенка в семье (ответственные - члены РК).

3. Сообщение председателя РК о подготовке к родительскому собранию на тему «Трудовое воспитание младшего школьника в семье» (ответственные - члены РК).

4. Обсуждение вопросов:

1) подготовка к празднику Великого Октября (ответственный - культурно-массовый сектор РК);

2) организация экскурсий по местам революционной славы города (ответственный - учебный сектор РК).

Ноябрь.

1. Информация членов РК о подписке родителей на педагогическую литературу (ответственней - учебный сектор РК).

2. Сообщение школьного врача о состоянии здоровья учащихся.

3. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию но теме «Отец - высокая должность» (готовят члены РК и учитель).

4. Обсуждение вопроса о том, как организовать встречу детей с отцами - передовиками производства (ответственный - учебный сектор РК).

Декабрь.

1. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию на темы:

1) книга - постоянный друг и спутник детей в их умственном развитии;

2) руководство домашним чтением детей (готовят члены РК, учитель).

2. Обсуждение вопросов:

1) подготовка и проведение Новогоднего праздника (ответственный - культурно-массовый сектор РК);

2) организация зимнего отдыха детей (ответственный - учебный сектор РК).

Январь.

1. Сообщение членов РК о работе с трудными семьями.

2. Отчет руководителя шахматно-шашечного кружка.

3. Сообщение членов РК о результатах проверки состояния книг и учебных принадлежностей учащихся (ответственный - санитарно-гигиенический сектор РК).

4. Обсуждение плана учебно-воспитательной работы на второе полугодие (план составляется учителем).

5. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию «Анализ итогов учебно-воспитательной работы за первое полугодие» (готовят члены РК и учитель).

Февраль.

1. Отчет руководителя кружка «Умелые руки».

2. Сообщение членов РК об организации питании детей в школьной столовой (готовит санитарно-гигиенический сектор).

3. Сообщение учителя о подготовке к смотру песни (ответственный - культурно-массовый сектор РК).

4. Обсуждение вопроса о том, как РК может помочь октябрятам провести сбор «Наша Армия родная» (ответственный - культурно-массовый сектор).

5. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию на тему «Что значит любить детей» (готовят члены РК и учитель).

Март.

1. Сообщение учителя о подготовке родительского собрания на темы:

1) развитие умственной деятельности ребенка в семье (готовят члены РК и учитель); сектор РК).

2. Обсуждение вопросов:

1) проверка сохранности классного оборудования (ответственный - хозяйственный сектор РК);

2) проведение родителями «беседы с учащимися о своей профессии (ответственный - учебный сектор РК).

Апрель.

1. Сообщение учителя о подготовке родительского собрания на тему «Учить ребенка быть добрым» (готовят члены РК и учитель).

2. Сообщение членов РК о работе с трудными семьями.

3. Назначение ответственного члена РК за обзор новинок педагогической литературы для родителей (ответственный - учебный сектор РК).

4. Обсуждение вопросов:

1) организация экскурсии на предприятие к шефам школь: (ответственный - учебный сектор РК);

2) подготовка к празднику 1 Мая (ответственный - культурно-массовый сектор РК);

3) проверка санитарного состояния детей (ответственный - санитарно-гигиенический сектор РК).

Май.

1. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию:

1) итоги учебно-воспитательной работы за год (готовят члены РК и учитель);

2) о летнем отдыхе детей;

3) о подготовке класса к новому учебному году (ответственный - хозяйственный сектор РК).

2. Обсуждение вопросов:

1) какую помощь может оказать РК в подготовке и проведении октябрятского сбора «Они сражались за Родину (ответственный - учебный сектор РК);

2) организация экскурсии на тему «Город в годы Великой Отечественной войны» в краеведческий музеи (ответственный - культурно-массовый сектор РК)

Третий класс

Сентябрь.

1. Отчет членов РК о подготовке класса к новому учебному году.

2. Сообщение членов РК о работе с трудными семьями.

3. Обсуждение плана учебно-воспитательной работы на первое полугодие (план составляется учителем).

4. Сообщение учителя о подготовке к собранию на тему «Образовательно-воспитательная работа по обучению в III классе и организация учебного труда и режима третьеклассника» (готовят члены РК и учитель).

Октябрь,

1. Разбор заявлений родителей об оказании материальной помощи учащимся.

2. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию на тему «Что должны знать родители о пионерской организации им. В. И. Ленина» (готовят члены РК и старшая пионервожатая).

3. Обсуждение вопросов:

1) подготовка к празднику Великого Октября (ответственный - культурно-массовый сектор РК);

2) проведение беседы о выдающихся революционерах города (ответственный - учебный сектор РК);

3) оформление уголка «В стране Пионерии» (ответственный - хозяйственный сектор РК).

Ноябрь,

1. Сообщение школьного врача о состоянии здоровья детей.

2. Информация члена РК о подписке родителей на педагогическую литературу.

3. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию на тему «Авторитет родителей в семье» (готовят члены РК и учитель).

4. Обсуждение вопроса о том, как организовать встречу учащихся с бывшими пионерами-родителями (ответственный - учебный сектор РК).

Декабрь.

1. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию:

1) нравственное воспитание младших школьников (готовят члены РК и учитель);

2) об организации зимнего отдыха детей (ответственный - учебный сектор).

2. Назначение ответственного за обзор новинок педагогической литературы для родителей.

3. Обсуждение вопроса о том, какую помощь могут оказать родители в проведении праздника Нового года (ответственный - культурно-массовый сектор РК).

Январь.

1. Сообщение членов РК о результатах проверки санитарного состояния учащихся за истекшее время.

2. Сообщение членов РК о работе с трудными семьями.

3. Отчеты руководителей кружков шахматно-шашечного и «Умелые руки».

4. Обсуждение плана учебно-воспитательной работы на второе полугодие (план составляет учитель).

5. Сообщение учителя о подготовке к родительскому собранию на тему «Анализ итогов учебно-воспитательной работы за первое полугодие» (готовят члены РК и учитель)

6. Обсуждение вопроса о том, кто из родителей сумеет провести беседу с учащимися о своей профессии (ответственный - учебный сектор РК).

Февраль.

1. Сообщение РК об организации питания в школьной столовой (ответственный - санитарно-гигиенический сектор РК).

2. Обсуждение вопросов:

1) подготовка к смотру строя и песни (ответственный - культурно-массовый сектор РК);

2) организация встречи с воинами Советской Армии;

3) подготовка диспута на тему «Семейное счастье... В чем оно?» (готовят члены РК и учитель).

Март.

1. Сообщение хозяйственного сектора РК о результатах проверки сохранности классного оборудования.

2. Сообщение учителя о помощи родителей в организации и проведении сбора на тему «Они были пионерами».

3. Обсуждение вопросов:

1) подготовка родительского собрания на тему «Атеистическое воспитание в семье» (готовят члены РК и учитель);

2) организация весеннего отдыха детей (ответственный - культурно-массовый сектор РК);

3) организация похода в планетарий (ответственный - учебный сектор РК).

Апрель.

1. Сообщение учителя о подготовке вечера вопросов и ответов (готовят члены РК, учитель).

Глава II. ПРОБЛЕМЫ СОТРУДНИЧЕСТВА ПЕДАГОГОВ, УЧАЩИХСЯ, РОДИТЕЛЕЙ

2.1 СПЕЦИФИКА МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ

Успешность воспитательного процесса зависит от того, как складываются отношения между педагогами, учащимися и родителями. Для формирования сотрудничества между взрослыми и детьми важно представлять коллектив как единое целое, как большую семью, которая сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность педагогов, родителей, детей. Это способствует единению, сплочению семьи, установлению взаимопонимания между родителями и детьми, созданию комфортных условий в семье.

Следовательно, целесообразно значительную часть воспитательной работы организовывать одновременно с учащимися и родителями, а возникшие проблемы, поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти к согласию, не ущемляя интересов, друг друга, и объединить усилия для достижения более высоких результатов.

Формирование сотрудничества между учащимися, родителями и педагогами зависит, прежде всего от того, как складывается взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители и педагоги -- воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза -- единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс, вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения намеченных результатов.

Как педагоги, так и родители желают видеть своих детей здоровыми и счастливыми. Они готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Родители - это взрослые люди, имеющие большой жизненный опыт, знания, умения осмысливать события, поэтому в решении ряда вопросов, воспитательных проблем педагог может получить нужный совет родителей. Сотрудничество учителей и родителей позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных сторон и позиций, увидеть в разных ситуациях, а следовательно, помочь взрослым в понимании его индивидуальных особенностей, развитии способностей ребенка, преодолении его негативных поступков и проявлений в поведении, формировании ценных жизненных ориентации.

В то же время значительная часть родителей - не профессиональные воспитатели. Они не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.

Определяющую роль в создании союза педагогов и родителей, в установлении сотруднического взаимодействия между ними выполняют педагоги. Союз, взаимопонимание педагогов и родителей, их взаимное доверие возможны, если педагог исключает в работе с родителями дидактизм, не поучает, а советует, размышляет вместе с ними, договаривается о совместных действиях; тактично подводит их к пониманию необходимости приобрести педагогические знания; если при общении с родителями чаще звучат фразы: "А как Вы думаете?", "Давайте вместе решим, как быть", "Хочется услышать Ваше мнение". Вся атмосфера взаимодействия, общения педагога с родителями должна показать, что педагог нуждается в родителях, в объединении усилий, что родители - его союзники, и он не может обойтись без их совета и помощи.

Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству с ним, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы. Следует начинать работу и взаимодействие с теми, кто желает участвовать в жизни класса, поддерживает педагогов, даже если таких родителей будет меньшинство. Постепенно, тактично учитель вовлекает остальных родителей, опираясь на родителей-единомышленников, учитывая интересы каждого ребенка и его семьи.

Знание семьи - условие правильного воспитания, основа оказания помощи родителям в решении задач семейной педагогики. Можно сказать кратко: чтобы помогать, надо знать. Поэтому изучение семьи не самоцель, не самостоятельная проблема в работе классного руководителя. Это обязательное условие (одно из многих) успешности его деятельности. Вот почему экономичность, эффективность методики, т. е. ее рациональность является одной из главнейших задач организации труда классного руководителя в работе с родителями.

"Знать семью" - означает для классного руководителя умение оценить характер влияния семьи на личность ребенка, выявить тенденции развития, которые она создает как первичный коллектив, определить положительные стороны семейного воспитания, найти психолого-педагогические основы установления контактов с семейным коллективом.

Необходимо подчеркнуть, что кроме подчиненности изучения семьи задачам помощи и объединения воспитательных усилий семьи и школы, другой особенностью методики изучения семьи является - сложность и замкнутость объекта исследования. Всякое «вторжение» вносит такие изменения в семейную атмосферу, которые искажают подлинную картину воспитания. Тем более недопустимо хоть в какой-то мере обнаружить позицию "изучающего" что-то в семье. Для родителей всегда должно быть ясно одно: школа, учитель семье помогают.

Чем сложнее предмет, тем более длительное время требуется на его изучение, на управление им. Недопустимы поспешные выводы, обобщения. Оценка семьи складывается сумма но, на основе наблюдений, сопоставления всех данных. И

несмотря на указанные особенности подхода к семье как к воспитательному коллективу, соучастие, в деятельности которого никогда не может быть прямым, можно утверждать, что знание семьи возможно для классного руководителя. Мы уже неоднократно касались вопроса об изучении семьи, рассматривая те или иные стороны проблемы совершенствования семейного воспитания, работы школы с родителями.

Например, использование анкетного метода. Учитывая определенную субъективность даваемого этим методом материала, данные, полученные таким путем, необходимо сопоставлять с получаемыми другими методами.

Анкета нескольких вариантов может применяться при изучении воспитательной активности семьи. Приводим их, указывая, что они (в зависимости от конкретных условий работы школы) могут видоизменяться.

АНКЕТА № 1

1. Сколько времени (приблизительно) в день_____________________

в неделю

Вы проводите в общении с ребенком:

в беседах, разговорах

в совместной работе

посещая кино, клуб, театр и т. д.

на прогулках в природу (в лес, на реку, и т д.)

посещая музей, библиотеки, производство и т. д.)

2. Есть ли другие виды общения? Укажите:

3. Считаете ли Вы это время общения достаточным для правильного воспитания?

Почему?

4. Считаете ли Вы, что понимаете особенности развития своего ребенка глубоко?

в основном?

лишь иногда

б) частичный (эпизодический, не ежедневный) (учится сын, дочь) в) не обеспечили присмотра (учится сын. дочь) (подчеркнуть)

4. Какое количество родителей класса активно участвует в воспитании детей:

(учится сын, дочь) отцов (учится сын, дочь) матерен (учится сын, дочь)

5. Сколько человек входит в актив родителей класса:

отцов

матерей

К анкете № 2

1	2	3	4	5
Иванова Лена Куликов Борис

АНКЕТА № 3

Анкета классного руководителя для изучения воспитательной активности семьи

Школа

Класс

Количество учащихся

Вопросы	Уровни проявления
	Постоянное Частич. Не проявл.
			I	1	2 3		4

1. Понимание целей воспитания.

2. Наличие конкретных воспитательных задач.

3. Единство и согласованность требований к детям.

4. Каждодневное общение с детьми, полная осведомленность о жизни ребенка (интересы, дела, успехи,

Многократно уже говорилось о широте диапазона применения методов беседы и наблюдения. В данной главе нет необходимости еще раз возвращаться к их раскрытию. Более важным является акцент на формах фиксирования и обработки материалов, бесед и наблюдений. Каким бы объективным, точным и аккуратным ни был классный руководитель, он не сможет запечатлеть и осмыслить с точки зрения тенденций развития личности каждого ребенка, все его проявления, особенности реакций, характер выборов в сложных и повседневных, обычных ситуациях учения, труда, игры, общения и т.д. Чем выше уровень квалификации педагогического труда, тем точнее и строже должны быть методы и формы анализа. Без этого нельзя ставить вопроса об управлении процессами, в данном случае -- процессом всестороннего развития личности. Личность ребенка сложна, многогранна, в движении, в изменениях развития и становления. Сегодня уже нет необходимости доказывать примитивизм, оценки личности по единственному критерию - успехи в учении: "хороший ученик, по тому, что хорошо учится" или "плохой, двоечник".

Беседа как метод изучения семьи должна касаться поэтому очень многих сторон и вопросов жизни семьи и ребенка: почему сын не удачлив в друзьях и почему в семье нет увлечений, интересных любимых занятий; почему все домашние дела выполняются матерью и почему пет семейной библиотечки; почему на детской площадке переломаны все песочницы, зонтики, истоптаны газоны и почему на собрания в школу всегда ходит мама?

Все материалы бесед, посещений семьи, выступлений на собраниях и т. д. должны фиксироваться в дневнике педагогических наблюдений.

Почему?

5. Встречаете ли Вы трудности в воспитании ребенка?

Какие?

Как их разрешаете?

Заполненная родителями анкета даст классному руководителю материал для постановки вопроса о дефиците общения детей и родителей, и его последствиях, о свободном времени семьи и пустом времяпрепровождении, о любимых занятиях членов семьи, о взаимопонимании между родителями и детьми и о глубине осмысления родителями процесса формирования личности ребенка.

Воспитательная активность родителей, их участие в общественной работе в школе помогут проследить анкеты № 2 и № 3. Они заполняются классным руководителем как итог посещений семьи, бесед с родителями, фиксирования их осведомленности о жизни ребенка и школы.

Анкета № 2 и 3 требуют составления списка класса (вертикаль) и обозначения пунктов анализа (горизонталь), такая сводная матрица облегчит подсчет по классу, выявление наиболее типичных особенностей общения родителей и детей и т. д.

Анкета № 2

Анкета классного руководителя (начальной школы, средней школы) - подчеркнуть.

1. Сколько учащихся обучается в классе:

всего:

в том числе мальчиков

в том числе девочек

2. У скольких учащихся работают на производстве отец и мать учится сын учится дочь

3. Какое количество родителей обеспечило в часы, не занятые школой: а) полный контроль и присмотр за ребенком (учится сын, дочь) неудачи, жизнь школьного коллектива и дела его, общественная работа, друзья и т. д.)

5. Устойчивая связь с учителями, классным руководителем.

6. Поиск педагогических рекомендаций, советов, повышающих эффективность семейного воспитания.

7. Сознательное овладение психолого-педагогическими знаниями.

8. Общественная воспитательная работа в школе.

По итогам анализа классный руководитель делает выводы. Это в свою очередь отрывает возможность изучить актуальность вопросов организации контроля в семье детьми, активности в воспитании и т. п. (см. анкеты).

Нами подробно описано применение анкеты выборов педагогических поручений родителями. Сам выбор и последующая деятельность отцов и матерей, их общение с учителями, с учащимися, с родителями позволяют получить богатый материал о родителях как воспитателях, как членах нашего общества. Мы уже говорили о том, что дифференциация работы с родителями должна осуществляться по 3 группам родителей, в соответствии со сделанными выборами.

О многом говорили классному руководителю (в плане изучения отношения родителей к воспитанию) журнал учета работы с родителями. Если же педагогический коллектив будет настойчив в ведении их с 1 по10 класс и в обязательности их сохранности (эти функции лежат на организаторе внеклассной работы), то контролирующие, и организующие возможности школы в работе с родителями возрастут, как об этом свидетельствует опыт работы ряда школ страны.

Приводим форму журнала учета работы с родителями, указывая на то, что для оформления его требуется минимальное время, простейшие оформительные данные.

Дневник классного руководителя и индивидуальные карточки на учащихся. Это важнейшие педагогические документы, позволяющие выявить тенденции развития личности, индивидуальность ее, продумать и определить программу индивидуального развития. Это и есть научный подход к воспитательной работе, к организации семейного воспитания:

1)изучение личности;

2)определение задач воспитания;

3)планирование педагогических воздействий;

4)объединение всех воспитательных усилий (семьи, школы, общественности и т. п.).

Фиксирование данных о семье - не единственная рубрика анализа. Программа наблюдений, бесед отражает многогранность проявлений личности. Ниже нами дается форма дневника педагогических наблюдений классного руководителя.

1 страница 2 страница (для записей)

Ф., И., О. ученика

Число, месяц, год рождения.

Состав семьи, возраст и род занятий

членов семьи

Отношение к учению

Отношение к товарищам

Отношение к труду

Отношение к себе

Отношение к родителям и другим

членам семьи

Особенности характера, проявляющиеся в учении,

в игре,

в общественной работе, в общении с природой

Потребности и желания, интересы

Хорошо развитые умения и навыки

Слабо развитые умения и навыки

Задачи совместной работы семьи и школы

Рекомендации родителям 1) Дата

2) Дата

2.2 ФОРМЫ ОБЪЕДИНЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ, СЕМЬИ В ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ПРОГРАММЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА

В практике школы нередки случаи несовпадения, иногда очень значительного, оценок ребенка учителями и родителя ми. В 5--10 классах процент несовпадений возрастает. Дело заключается отнюдь не в выявлении «виновных» такого взаимного непонимания: ясно, что вина лежит на воспитателях. Серьезность вопроса раскрывается в последствиях непонимания и ослабевающих контактов. В большинстве случаев сильнее всего это явление отражается на ученике, на ослаблении его психологической позиции и результатов труда, общественно-полезной деятельности и т. д.

Если родители не согласны со школой, с учителем, они должны немедленно устранить возникшее непонимание, разногласие, приход в школу, беседа с учителем -- единственный путь разрешения вопроса. Мы уже показали следствия этого недостатка в семейном воспитании.

Из этого следует, что составление характеристик нельзя рассматривать как узко педагогическую деятельность, так как родители - активные участники воспитания. Устная и тем более письменная характеристика - предмет обостренного, актуального внимания родителей, всегда ревностного и почти всегда очень субъективного. Характеристика развития личности школьника (а до 10 класса всякая характеристика ведь фиксирует лишь определенный момент длительного и сложного процесса становления личности) не должна, не может быть тайной от родителей. Ознакомление родителей с характеристикой, совместное составление программы индивидуального развития ребенка является, как показало наше исследование, самой рациональной и эффективной по результатам влияния на семейное воспитание формой работы с родителями. С другой стороны, это и один из наиболее объективных методов изучения семьи. Конечно, показательно то, как отнесутся родители к характеристике, какое участие примут в составлении программы развития личности ребенка и плана ближайших действий. Самый интересный и убедительный материал классный руководитель получает, анализируя воспитательную деятельность родителей: постоянна она или осуществляется эпизодически, целеустремленно или стихийно, результативно или без фиксируемого изменения в развитии ребенка и т. д.

Важна также и форма предъявления характеристики родителям.

Нами экспериментально проверялось влияние на воспитательную активность семьи четырех форм предъявления характеристик учащимся 5-8 классов:

устная характеристика, даваемая индивидуально в конце первой учебной четверти;

письменная характеристика, даваемая индивидуально в конце первой учебной четверти;

устная характеристика, даваемая индивидуально в конце учебного года;

4)письменная характеристика, даваемая индивидуально в конце учебного года.

Наивысшую действенность обнаружили характеристики 2 и 1 формы предъявления. Показателем влияния характеристик на семейное воспитание являлись критерии воспитательной активности семьи (смотрите стр. 91--92). В сравнительном плане эти четыре формы предъявления характеристик дали следующие результаты:

Форма предъявления характеристики	Отмечено значительное повышение воспит. активности семьи (%).	Частично значительное повышение воспит. активности семьи (в %)	Не отмечено улучшение семейного воспитания (в %)
1.Устная в конце 1 ч.	73	8	19
2.Писменная в конце 1 уч. ч.	86	8	6
3.Устная в конце уч. г.	51	11	38
4.Письменная в конце уч. г.	63	14	23

Необходимо подчеркнуть, что во всех случаях характеристика вручалась индивидуально (то есть родителям) для обсуждения ее на семейном совете. Классный руководитель выражал просьбу сообщить ему через некоторое время свое мнение о данной характеристике. Реакция родителей - быстрая, замедленная или отсутствие ответа на просьбу - тоже рассматривалась как показатель действенности характеристик.

Немаловажной является также возможность для родителей высказать свое согласие пли несогласие с характеристикой, т. к. без установления этого отношения не может быть и речи о выработке программы индивидуального развития личности, о единстве и согласованности воспитательных действий.

Проведенная проверка действенности форм предъявления характеристик убеждает, что самой эффективной в плане управления семейным воспитанием, в определении совместно с семьей конкретных и целенаправленных педагогических действий, является письменная характеристика ученика, даваемая родителям в конце первой учебной четверти.

Психолого-педагогические требования к педагогической характеристике следующие: характеристика должна быть краткой и доказательной; основой ее обязательно являются положительные стороны личности ребенка; нецелесообразно отмечать более одного - двух основных недостатков школьника, сдерживающих его правильное развитие; необходимо раскрывать тенденции, т. е. самые яркие индивидуальные особенности развития учащегося; характеристика должна заканчиваться советами или рекомендациями по актуальным проблемам развития личности ребенка.

Не всегда прямые вопросы о жизни семьи дают объективные сведения. Целесообразно использовать косвенные методы изучения психологической и педагогической атмосферы семьи. К таким методам относится классное сочинение учащихся. В силу субъективности восприятия и отражения сведения о семье, полученные из сочинений учащихся, должны сопоставляться с данными, полученными другими методами. Классный руководитель имеет возможность договориться с учителем русского языка о теме, раскрытие которой позволит получить дополнительную информацию о родителях, о жизни семейного коллектива. Тема сочинения в дальнейшем анализе должна быть представлена критериями, показывающими согласованность и общественную направленность коллектива. Учащимся могут быть предложены, например, такие темы: "Что бы я сделал для своей семьи, если бы все мог", "Выходной день нашей семьи". "Любимые занятия в нашем доме", "Счастливый день в нашей семье" и др. Позволяют фиксировать: симпатии ребенка к членам семьи, степень авторитетности родителей, духовные потребности членов семьи, организацию домашних дел и их выполнение, систему ценностей ребенка и т. д. и т. п. Со второго по седьмой класс ежегодно можно давать одно сочинение, посвященное "семейной тематике".

Материалы детских классных сочинений настолько эмоциональны, богаты, просто поучительны для родителей, что, не называя имен детей, можно многое взять из них для одного из "уроков семейной педагогики", скажем для классного собрания. Нередко родители и не подозревают о том, что волнует, что радует или беспокоит ребят в жизни семьи. А это неправильно, т.к. ребенок член семьи, его состояние, взгляды и представления "не могут быть безразличными для взрослых. Влияние содержания сочинений на родителей хорошо показано в одном из телевизионных фильмов, рисующих дискуссию на родительском собрании, вызванную сочинениями детей. Портреты родителей, отцов настолько выпуклы, нравоучительны, что поистине напрашивается заключение - дети тоже воспитывают родителей. Воспитывают своими отношениями, оценками, требованиями. И классный руководитель смело, но тактично может «знакомить» родителей с их детьми! Психолого-педагогические требования к классному сочинению не многочисленны: косвенная постановка вопроса не обнаруживающая исследовательского плана; доверительный, искренний характер отношений учителя с учащимися; негласность в классе содержания сочинений многоплановый' индивидуальный психолого-педагогический анализ сочинения школьника.

Можно предвидеть возражение некоторых классных руководителей: характеристика, мол не обязательна во всех классах или где взять время на написание характеристик на анализ сочинений? Конечно, пока не обязательно, конечно, непросто и со временем, т.к. составление характеристик на учащихся 5-6 класса требует, например, 10-12 часов в течение четверти. Анализ сочинения с записью в дневнике педагогических наблюдений 3-4 часа. Но ведь, мы же ищем эффективные пути и средства работ! Ведь творческая деятельность людей никогда не осуществляется по приказу, она является духовной потребностью человека. Конечно, и дневника педагогических наблюдений рекомендуются классному руководителю, но они ведь обязательное условие высококвалифицированной педагогической работы!

Требования жизни и требования к себе специалиста любого профиля согласуются в творческом отношении к выполняемой деятельности: она дает высокий общественно значимы! эффект, приносит удовлетворение человеку, зажигает как положительный пример и других людей, творческим отношением к работе. Все это дает нам основание рекомендовать перечисленные методы и формы работы для использования и: как важнейших педагогических форм и средств объединений усилий семьи и школы в осуществлении всестороннего развития личности ребенка.

2.3 ОРГАНИЗАЦИЯ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ

Одна из главных задач педагогов - это создание условий для развития отношений в семье. Основным средством ее решения является совместная деятельность родителей и детей, которая может быть организована в различных формах.

Например, формы познавательной деятельности: общественные смотры знаний творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздник знаний и творчества, турниры знатоков.

Предмет, тему, методику проведения общественного смотра знаний дети, родители и учителя определяют совместно. Учитель составляет задания, помогает сформировать группы, организовать подготовительную работу, корректируя отношения между учащимися. Родители участвуют в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов.

День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в субботу. Приглашаются все родители либо определенная группа. В этот день педагоги в нетрадиционной форме проводят уроки, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

Турнир знатоков может быть проведен между родителями и детьми, либо создаются смешанные семейные команды. Количество групп соответствуют количеству туров. Каждая группа является организатором одного тура и участником всех остальных. Турнир может проводиться по одной теме, например "Турнир знатоков поэзии", или по разным (тему может выбирать сама группа).

Формы трудовой деятельности: оформление кабинета, трудовой десант по благоустройству и озеленению школьного двора, посадка аллеи в связи со знаменательным событием в жизни детей и их родителей, сбор макулатуры и создание классной библиотеки.

Формы досуга: совместные праздники, подготовка концертов, спектаклей; просмотр, обсуждение фильмов и спектаклей; соревнования, конкурсы, КВНы.

В домашних клубах выходного дня родители организуют деятельность групп детей, сформированных с учетом интересов и симпатий. Это подготовка к праздникам, обучение различным специальным умениям, разговоры по душам, встречи с интересными людьми.

Родительские школы по интересам организуются родителями для небольшой группы учащихся. На занятиях, которые проводятся дома, дети не только приобретают конкретные трудовые умения и навыки, но и учатся общаться друг с другом, с взрослыми вне школы:

Семейные конкурсы: "Папа, мама, я - читающая семья", конкурсы семейных газет, альбомов, конкурс хозяек; "Папа, мама, я - спортивная семья"; конкурс "Мужчины на поверке" (соревнование между мужчинами -отцами и мальчиками).

Например, в школе № 87 г. Ярославля были проведены следующие конкурсы:

«Мой знакомый богатырь» (соревнования между мужчинами-отцами, сыновья оказывают им помощь). Включает следующие задания: представление команд; как отцы и дети знают друг друга (успехи в учебе, увлечения, любимый вид спорта, любимая книга и т.д.); комический футбол; поднятие тяжестей; почистить картофель; пришить пуговицы; пригласить девушку на танец; сказать маме добрые слова; исполнение песен.

«В гостях у Марьи-Искусницы» (участвовали мамы первоклассников со своими девочками). Проводятся конкурсы: выступления ведущих с плясками, русскими народными песнями, прибаутками; представление и приветствие участниц; волшебный ларец (с завязанными глазами мамы достают из ларца «Волшебную вещь» и рассказывают о ее необычных свойствах); смекалочка (спастись от Змея Горыныча, применяя знание русских сказок); конкурс колыбельных песен; играйка (провести игру с залом); шустрый веник (конкурс для девочек); песенный конкурс для девочек; танцевальный конкурс для девочек и мам.

«Маленькая Золушка» - конкурс для девочек и мам. Мамы выступают в роли фей:

Вступление.

Фея приглашает на сцену участниц.

3. Золушка умела все, в том числе и мести пол. Нужно замести на свой совок как можно больше цветных листков.

Сценка о том, как мачеха заставляла Золушку отделять чечевицу от проса. Юная Золушка должна услышать в рассказываемой ей сказке неточность и исправить.

Золушка по утрам причесывала своих сестер. Конкурс "Юная парикмахерша".

Собирая своих сестер на бал, Золушка шила им бальные платья. Юные Золушки должны нарисовать бальный наряд.

Конкурс фей (мам) - сделать наряд Золушки сказочным, бальным.

Встретившись с королем, Золушка заметила дырку на его мантии. Починить мантию короля.

Золушка покорила всех не только своей красотой, но и искренностью и простотой. Она очень хорошо пела. Песенный конкурс.

10. Чтобы найти невесту, принц примерял всем девушкам хрустальную туфельку. "Найди свою туфельку".

"Я и моя бабушка" - конкурс для бабушек и внучек. Задания:

а) представление;

б) бабушки рассказывают сказки и небылицы;

в) бабушки вяжут ("Вязальный конкурс"), внучки распутывают нитки;

г) я иду на базар (выбрать нужные продукты для блюда, доставшегося по жеребьевке);

д) конкурс блюд (печенье, сладости);

е) моя веселая частушка (с выбыванием);

ж) танцевальный конкурс.

Ряд проблем целесообразно обсуждать на классном собрании родителей и детей.

Собрание родителей и учащихся «Мы -- одна семья»

(средняя школа М 18 г. Ярославля, 7 класс)

Классный руководитель: Исаева Н. П.

Цель собрания: показать важность сотрудничества родителей и детей в организации учебно-воспитательной работы; привлечь родителей к делам ученического коллектива; наметить конкретные дела по сплочению родительского и ученического коллективов.

Подготовка:

1. Обсуждение советом дела из числа родителей и учащихся основных вопросов собрания, определение состава групп родителей и детей для работы на собрании и выработки коллективного решения.

2. Составление учениками текста приглашения родителей на собрание: "Дорогие…(имя и отчества родителей), приглашаем Вас на откровенный разговор о делах и заботах нашего класса. Мы очень надеемся на Ваши советы и помощь. Просим высказать мнение по следующим вопросам... (далее предлагаются вопросы, которые обсуждаются на собрании). Ваши дети".

План проведения:

Вступление ведущего собрания о значении совместной работы родителей и учащихся. Знакомство с правилами работы на собрании. Формирование трех групп родителей и пяти групп учащихся.

Обсуждение в течение нескольких минут поочередно следующих вопросов: что можно сказать хорошего о коллективе наших ребят? Что Вас не удовлетворяет, огорчает в жизни класса? Что необходимо, чтобы сдружить ребят в классе, родителей и детей? (Первыми высказывают свои суждения представители от групп родителей.)

Определение возможных совместных дел детей и родителей на ближайший период. На основе предложений групп утверждается план совместной работы родителей и детей на I полугодие: 1) выход на спектакль в театр на площади Юности с последующим обсуждением; 2) КВН; 3) Праздник семьи; 4) Однодневный поход.

Обсуждение родителями в группах, кто и чем может помочь школе, классу, своим детям (заявка на помощь была подготовлена классным руководителем). Составление учащимися сатирических листов о жизни класса: "То, что нам мешает жить, надо с треском удалить".

Представление микроколлективами детей результатов своего творчества.

Работа в группах: составление детьми и родителями пожеланий в адрес друг друга.

Коллективный анализ собрания по вопросам: "Что понравилось на собрании? Что не понравилось и почему? Получилась ли коллективная работа, заинтересованное обсуждение?" Ваши предложения по проведению следующих собраний.

Классное собрание детей и родителей "О доброте и милосердии"

(средняя школа М 21 г. Рыбинска, 8 класс)

Классный руководитель: Логинова Н. Н.

Цель собрания: сформировать у детей правильные представления о доброте и милосердии, пробудить их к добрым поступкам л полезным делам.

Подготовка:

Разработка хода собрания советом дела.

Оформление класса творческой группой.

Заседание родительского комитета совместно с активом класса: бсуждение хода собрания; выбор ситуаций для обсуждения; составление вопросов для групп; обсуждение памятки для детей.

План собрания:

Родители и дети объединяются в группы по 8-10 человек.

Вступление классного руководителя о теме, цели собрания, необходимости его проведения.

Работа в группах:

2.1. Каждая группа получает пакет, в котором предложена ситуация. Дается время для обсуждения и выработки мнения в группе.

Например, одна из ситуаций.

Из письма матери:

"У меня есть дочь, которую я очень люблю. Но вот я заболела. Прошу дочь сходить в аптеку и заказать лекарство. А она мне отвечает, что ей некогда. До того мне стало больно. Откуда такая черствость?"

А как вы думаете, откуда такая черствость?

2.2. Вопросы для коллективного обсуждения:

- У многих из нас есть бабушки и дедушки. Давайте припомним, только честно, всегда ли мы внимательны к ним, всегда ли уважаем их возраст.

- Человек рождается и умирает. Если после его смерти что и остается на земле, так это добрые дела, которые он сделал для людей. А то доброго сделали мы?

- Милосердие! Что означает это слово? Всегда ли мы милосердны друг к другу?

3.Самооценка с помощью цветограммы на доске по следующим вопросам.

3.1.Делаешь ли ты добро людям?

а) Всегда; б) иногда; в) никогда; г) не знаю.

3.2.Причиняешь ли ты зло, неприятности людям?

а) Не делаю; б) иногда делаю; в) делаю; г) не знаю.

Подведение итогов самооценки и определение проблем, над которыми школьникам и родителям необходимо работать в будущем.

Выступления родителей. Рекомендации родителей, оформленные в виде памятки, вручаются детям.

Памятка:

"Ты живешь среди людей. Не забывай, что каждый твой поступок каждое твое желание отражается на окружающих тебя людях. Знай, что существует граница между тем, что тебе хочется, и тем, что можно. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты зла, неудобства людям? Делай все так, чтобы окружающим было хорошо.