Обогащение лексического запаса младших школьников изобразительно-выразительными средствами языка на уроках русского языка и литературного чтения

-- Какие слова помогают автору показать, что в осеннем лесу наступает тишина? (Такое мертвое молчанье...) Как образ шуршащего листика усиливает ощущение наступающей тишины?

-- Как можно догадаться, что красота осени недолговечна? Почему в стихотворении несколько раз повторяется слово «сегодня»? Что хотел сказать Бунин своим читателям?

3. Выразительное чтение произведения учащимися.

-- Какое настроение передадите при чтении? Почему?

VI. Итог урока

-- Какие чувства выразил поэт в стихотворении?

Домашнее задание: найти и прочитать другие стихи Бунина; подготовить выразительное чтение одного их них, подобрать иллюстрации к нему.

Приложение Г

Тема урока: Отрывки из романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Цель: продолжить работу по изучению и анализу лирических произведений А. С. Пушкина

Задачи:

Ш работа по обогащению словаря, знакомство с устаревшими словами слов (куртины, брег, лоно);

Ш продолжать работу по формированию осознанных умений и навыков работы с поэтическим текстом

Ш воспитывать интерес к художественному слову, к творчеству А.С.Пушкина

Ш развивать интерес к русской поэзии, умение оценивать красоту прекрасных пейзажных описаний

. Оборудование урока:

· на партах - тексты стихов А.С. Пушкина:

· на доске - портрет поэта

Xод урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, дети! Садитесь.

II. Проверка домашнего задания

Выразительное чтение стихотворений А.С. Пушкина.

III. Изучение новой темы

-- Итак, мы продолжаем читать стихи А.С. Пушкина. Как вы думаете, о каком времени года мы будем читать? (Мы думаем, что стихи будут о зиме.)

-- Чтение учителя отрывка «В тот год осенняя погода...»

В тот год осенняя погода

Стояла долго на дворе,

Зимы ждала, ждала природа.

Снег выпал только в январе

На третье в ночь. Проснувшись рано,

В окно увидела Татьяна

Поутру побелевший двор,

Куртины, кровли и забор

На стеклах легкие узоры,

Деревья в зимнем серебре

Сорок веселых на дворе

И мягко устланные горы

Зимы блистательным ковром.

Всё ярко, всё бело кругом.

-- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? (Сначала было грустно, оттого, что зима очень долго не наступала. А потом, когда говорится о выпавшем снеге, о том, как стало вокруг красиво и светло, то и на душе стало светло и радостно.)

-- Докажите, что зима долго не наступала. (Автор говорит:

В тот год осенняя погода Стояла долго на дворе, Зимы ждала, ждала природа... Слово «ждала» даже повторяется два раза!)

-- Прочитайте, что увидела Татьяна, выглянув в окно. (Дети зачитывают строчки.)

-- Какие слова и выражения вам непонятны? НА ТРЕТЬЕ В НОЧЬ - ночью на 3 января; КУРТИНЫ-- цветочные грядки, клумбы.

-- Найдите эпитеты в этом стихотворении. Эпитет - яркие и образные художественные определения. Например, волнистые туманы, печальная луна и др.

-- О чем говорит поэт: «Деревья в зимнем серебре»? (Он говорит об инее.)

-- А «Зимы блистательный ковер»? (Здесь говорится о снеге.)

-- Как называется такой поэтический прием? (Он называется метафорой. Метафора - переносное значение слова, указывающее на сходство или различие сравниваемых предметов..)

-- А какие еще выразительные средства использует автор. Кто помнит, что такое олицетворении? (Олицетворение - это когда неживому предмету приписываются признаки свойства живых существ) Например: ветер воет, зима пришла, река играет и др.

-- Найдите олицетворения в этом стихотворении?

-- Приготовьтесь читать выразительно. (Выразительное чтение учащихся.)

-- Прочитайте стихотворение «Опрятней модного паркета...» самостоятельно.

Опрятней модного паркета.

Блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лёд;

На красных лапах гусь тяжёлый,

Задумав плыть по лону вод,

Ступает бережно на лёд,

Скользит и падает; весёлый

Мелькает, вьётся первый снег,

Звездами падает на брег.

-- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение?

-- Какие слова и выражения вам непонятны? ЛОНО (книжн. устар.) - символ ласки, нежности, материнства; в поэтических образах в знач. поверхность; то, к чему можно приникнуть и т. п. БРЕГ (устар.) -- берег.

-- С чем сравнивается речка, покрытая льдом? (Речка, покрытая льдом, сравнивается с паркетом.)

-- С каким настроением мальчики скользят по льду? (Мальчишки изображены очень радостными.)

-- Какое слово помогает передать звук скользящих коньков? (Этот звук передает слово «звучно».)

-- Найдите эпитеты в этом стихотворении.

-- Поэту удается несколькими словами описать картину первого снега. Каким изображен первый снег? Как он назван?

(Мелькает, вьется первый снег, Звездами падая на брег.)

-- Подберите синонимы к слову «блистает» - искрится, сияет, сверкает.

-- Подберите антонимы к слову «веселый» - грустный, огорченный, печальный.

-- Подберите синонимы к слову «бережно» - осторожно, нежно.

-- Прочитайте стихотворение выразительно. Передайте свое радостное настроение при чтении. (Чтение стихотворения учащимися.)

-- Чье чтение было особенно удачным? (Дети анализируют чтение учащихся.)

IV. Итог урока

-- Что нового узнали на уроке?

-- Ребята, какое настроение возникло у вас после нашей работы сегодня на уроке?

Приложение Д

Тема урока: Зима в стихах А.С. Пушкина.

Зимнее утро. Зимний вечер.

Цель: продолжить работу по изучению и анализу лирических произведений А. С. Пушкина

Задачи:

Ш обогащение словаря, знакомство с незнакомыми и устаревшими словами (нега, аврора, взор, вечор, нынче);

Ш воспитывать интерес к художественному слову, к творчеству А.С.Пушкина

Ш работа по нахождению в тексте литературных средств;

Ш работать над навыками выразительного чтения художественного текста;

Ш развивать интерес к русской поэзии, умение оценивать красоту прекрасных пейзажных описаний

Оборудование урока:

· на партах - тексты стихов А.С. Пушкина:

· на доске - портрет поэта, зимние пейзажные репродукции (Б.А. Смирнов - Русецкий «Иней», А.К. Саврасов «Зима», И.И. Шишкин «На севере диком», Л.И. Бродская «Морозное утро»), иллюстрации к произведениям А.С. Пушкина.

Xод урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, дети! Садитесь.

II. Актуализация знаний.

- Скажите, ребята, какой вы представляете себе зиму?

Учащиеся отвечают, а учитель пишет на доске:

холодная снежная морозная	волшебная вьюжная любимая…

Что вам кажется радостным и что печального в природе зимой?

Однообразен ли зимний пейзаж, и какие краски в нем преобладают?

Чем красива зима?

III. Изучение новой темы

- Сегодня мы продолжим наше знакомство со стихотворениями А. Пушкина о зиме. Чтение стихотворения «Зимнее утро» учителем.

- Что вам особенно понравилось в стихотворении?

- Какие слова были непонятны в тексте? НЕГА - блаженство, приятное состояние, иногда - сон; Северная АВРОРА - богиня утренней зари; ВЗОР - глаза; ВЕЧОР (устаревшее) - вчера вечером; НЫНЧЕ -сегодня; ЯНТАРНЫЙ БЛЕСК - блеск, напоминающий цвет января, прозрачно-желтый.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно и попробуйте разделить его на части. (Дети выполняют задание.)

- Прочитайте первую часть. (Читают начало стихотворения.)

- О чем в ней говорится? (В первой части поэт увидел чудесный день и будит свою красавицу.)

- Как поэт называет свою красавцу? (Друг прелестный).

- О чем свидетельствует обращение в тексте? (О светлом настроении поэта, о счастье, которое переполняет душу поэта).

- Прочитайте вторую часть. (Во второй части описывается вечер как злилась буря, и было очень печально.)

- Как и почему меняется настроение во 2 строфе? С каким настроением вы прочтете первую и вторую строфы?

- Прочитайте третью часть. (В третьей части перед нами пред. стает картина природы. Она очень красива:

- Как передается картина зимнего утра? Какими красками можно нарисовать эту картину? (Чистыми, прозрачными: голубой, зеленой, серебристой)

Голубые небеса , снег лежит великолепным ковром, зеленеет ель сквозь иней, речка блестит подо льдом.

Обращается внимание учащихся на бодрый, светлый, радостный тон, проходящий через все произведение, и мрачный, нашедший свое отражение при описании картины вчерашней вьюги.

- Почитайте четвертую часть. (В этой части перед нами картина комнаты. Она озарена светом затопленной печи. Значит, тещ тепло и уютно.)

- Пятая часть? (В последней части говорится о том, что поэт приглашает свою героиню прокатиться на коне.)

- Куда стремится лирический герой из уюта комнаты? (Герой мечтает о стремительном беге коня, который дает ощущение воли, свободы, простора. В этом проявляется единство красоты человека, природы и красоты жизни.)

-- Найдите эпитеты в этом стихотворении. Эпитет - яркие и образные художественные определения. Например, волнистые туманы, печальная луна и др.

-- Найдите сравнения в тексте?

-- А какие еще выразительные средства использует автор. Кто помнит, что такое олицетворении? (Олицетворение - это когда неживому предмету приписываются признаки свойства живых существ) Например: ветер воет, зима пришла, река играет и др.

-- Найдите олицетворения в этом стихотворении?

-- Подберите синонимы к слову «печальная» - грустная, огорченная.

-- Подберите антонимы к слову «злилась» - веселилась, радовалась

Роль поэтических средств изобразительности

	Примеры из текста	Роль выразительных средств
Эпитет	«день чудесный», «с веселым треском трещит затопленная печь», «приятно думать у лежанки»,	Выражение радостного, бодрого настроения, вызванного красотой зимнего утра
Сравнение	«луна, как бледное пятно», «великолепными коврами… снег лежит» (сущ. в творительном падеже)	Передает восторг перед красотой природы, создается ощущение мягкости, пушистости, роскошности этих снежных ковров
Антитеза	«вьюга, «злилась», «мутном», «мгла», «бледное», «тучи», «солнце», «мороз», «день чудесный»	Усиливает впечатление от красоты природы

- Ребята, в этом стихотворении мы увидели резкую смену настроения или картин в произведении. (Да)

- Одинаковым ли тоном вы будете читать все стихотворение? (Нет. Сначала громко, выразительно, бодро. Потом с чувством грусти, печали. Затем спокойным, но звонким голосом. А вот последние шесть строчек снова громко, призывно.)

- Прочитайте выразительно все стихотворение. (Выразительное чтение учащимися.)

IV. Продолжение изучения темы.

А теперь мы прочитаем стихотворение “Зимний вечер”, которое посвящено старенькой няне поэта. Чтение учителем.

- Сравните эти два стихотворения Пушкина «Зимнее утро» и «Зимний вечер». Одинаковы ли они по настроению? (Нет, по настроению они не одинаковы. В стихотворении «Зимнее утро» настроение поэта меняется, а в стихотворении «Зимний вечер» оно грустное на всем протяжении.)

- Значение каких слов надо уточнить для понимания содержания стихотворения?

ВЕРЕТЕНО - ручное прядильное орудие в виде деревянной палочки с заостренным концом; КРОЕТ- покрывает; ЛАЧУЖКА - небольшая, старенькая избушка; ОБВЕТШАЛАЯ КРОВЛЯ - старая, разрушающаяся крыша.

- Прочитайте стихотворение самостоятельно и скажите, какие; звуки помогают передать вой ветра и завывание бури? (Звуки [з], [ж], [ш].)

- С кем и с чем сравнивает поэт бурю? (Он сравнивает ее со зверем и с ребенком.)

- К кому обращается поэт? (Он обращается к своей няне.) Как он относится к своей няне: с нежностью, восхищением, любовью? (К своей няне поэт относится с нежностью и любовью.)

- Какие строчки позволяют судить об особенно нежном отношении лирического героя к няне? (добрая старушка, бедной юности моей; моя старушка; мой друг)

-- Найдите эпитеты в этом стихотворении.

-- Молодцы! А теперь найдите олицетворения в этом стихотворении?

-- Прочитайте стихотворение выразительно. (Выразительнее чтение учащимися.)

Работа с иллюстрациями

- А сейчас, ребята, я приглашаю вас в картинную галерею на выставку картин о зиме. Художник - природа.

- Любуйтесь на картины.

- Скажите, какая из них больше всего подходит к стихам? Почему?

V. Итог урока

-- Ребята, какое настроение возникло у вас после нашей работы сегодня на уроке?

-- Какие мысли и чувства возникли у вас после чтения и анализа стихотворений?

Игра “Снежный ком” (в группах).

- Представьте, что вы вместе с А.С. Пушкиным будете писать короткий рассказ о зимнем дне, вечере.

- Выбирайте себе тему, назначайте того, кто начинает и по цепочке составляйте свои рассказы.

Выслушиваются рассказы 3 групп.

Оценок не дается.

VI. Домашнее задание.

Выучить любое понравившееся стихотворение.

Сочинить свое стихотворение о зиме или нарисовать иллюстрацию к стихотворению по желанию учащихся.

Размещено на Allbest.ru