Пропедевтическая работа с формами повелительного наклонения глаголов на уроках русского языка в начальной школе

Имя: Фамилия: Класс:

1. Для чего нужны глаголы в речи?

а) чтобы называть предметы и явления

б) чтобы обозначать действия предметов (процессуальный признак) в) чтобы связывать слова в предложении

г) чтобы обозначать признак действий

2. Что обозначают глаголы?

а) предметы

б) признаки действий в) действия предметов г) количество предметов

3. Вычеркни из списка слова, которые не являются глаголами.

Зашёл, подпёр, протёр, шофёр, шатёр, уколол, укол, зашил, лепил, угодил, крокодил, обжёг, дружок, флажок, ожог, зажёг.

Ты знаешь значения всех этих слов? Запиши слова, которые тебе не понятны:

4. В каком ряду все слова являются глаголами?

а) вытирал, поливал, самосвал б) носил, лепил, угодил

в) флажок, ожог, дружок

5. Прочитай предложения и выдели в них глаголы(подчеркни или воспользуйся текстовым маркером).

1.- Сейчас же уберите все игрушки по местам!

2 .- Обозначьте орфограммы в предложении.

3 .- Садитесь, господа! Возьмите стулья!

4 .- Не упади в реку!

Внимательно посмотри на выделенные глаголы. Как ты считаешь, в чем их особенность?

6. Соедини слова стрелками с соответствующими табличками.

Глаголы: выучить, вырезать, выручить, высыпать, глядеть, ездить, ехать, жевать, лазать, лазить, лакомиться, лечь.

Результаты анкетирования фиксировались в таблице (см.: Приложение 2. Результаты анкетирования учащихся во время констатирующего эксперимента).

Анкетирование состояло из шести заданий:

- задания на выявления базовых знаний о глаголе (1,2,3,4);

- задание на нахождение в предложениях глаголов в форме повелительного наклонения(5);

- непосредственная работа с формами повелительного наклонения глаголов(6).

Оценивание:

За каждый правильный ответ в заданиях 1 - 4 давался 1 балл. Неправильные ответы оценивались в 0 баллов. Максимальный балл за данные задания - 4 балла.

В задании 5 за каждое предложение, в котором ученик верно выделил глаголы, давалось по 1 баллу. Таким образом, максимальное количество баллов в данном задании - 4.

В задании 3 за каждое верное сопоставление давался 1 балл.

Максимальное количество баллов в данном номере - 14 .

Анкетирование проводилось в двух классах: 4 классе «А» и 4 классе «Б».

Интерпретация результатов осуществлялась на основе среднего балла по каждому ученику. Результаты по классу отображены в диаграмме (см.: Рис.3 и Рис.4).

Рис. 3 - Результаты анкетирования по 4 классу «А»



Рис. 4 - Результаты анкетирования по 4 классу «Б»

По полученным данным можно сделать вывод: у всех учащихся в той или иной мере возникли проблемы при употреблении глаголов в форме повелительного наклонения.

Результаты анкетирования по 4 классу «А» колеблются от 13 до 21 балла включительно. Средний балл и чуть выше среднего показали 6 учащихся, балл ниже среднего - 8. По диаграмме видно, что показатели половины испытуемых ниже среднего балла (см.: Рис. 5).

Рис. 5 - Успешность выполнения работы по 4 классу «А» до проведения формирующего эксперимента.



Результаты анкетирования по 4 классу «Б» колеблются от 11 до 16 баллов включительно. Средний балл и чуть выше среднего показали 8 учащихся, балл ниже среднего - 8 учащихся. По диаграмме видно, что ровно половина класса оказалась ниже черты среднего балла (см.: Рис. 6).

Рис. 6 - Успешность выполнения работы по 4 классу «Б» до проведения формирующего эксперимента.

Выводы по 4 классу «А».

Анкетирование показало, что задания, направленные на выявление базовых знаний о глаголе практически не вызвали затруднений (задания 1-4).

Задание 5 также не вызвало затруднений. Более того в графе, где нужно было указать особенность выделенных глаголов, ученики писали:

- глаголы «приказывают»;

- глаголы побуждают к действию;

- глаголы повелительного наклонения («повелевают»).

Задание 6 вызвало многочисленные затруднения. Наиболее сложными для учеников оказались грамотные формы повелительного наклонения следующих глаголов: ездить, вырезать, ехать, лазать, лазить, лакомиться.

Выводы по 4 классу «Б»:

Анкетирование показало, что задания, направленные на выявление базовых знаний о глаголе вызвали немногочисленные затруднения среди учащихся (задания 1 - 4).

Задание 5 также вызвало немногочисленные затруднения. Более того в графе, где нужно было указать особенность выделенных глаголов, ученики писали:

- глаголы «приказывают»;

- глаголы побуждают к действию;

- глаголы повелительного наклонения («повелевают»).

Задание 6 вызвало многочисленные затруднения. Наиболее сложными для учеников оказались грамотные формы повелительного наклонения следующих глаголов: ездить, вырезать, ехать, лазать, лазить, лакомиться.

Таким образом, мы видим, что правильность употребления глаголов в форме повелительного наклонения в устной и письменной речи имеют низкий уровень.

Мы считаем, что именно в 4 классе актуальна работа с императивом, как средством развития грамотной и устной речи.

Кроме анкетирования в ходе констатирующего этапа был использован еще один метод исследования: беседа. Цель беседы: выявить представления младших школьников о словах, данных в анкете, значения которых им не понятны.

Беседу проводил учитель класса в ходе урока русского языка.

Обсуждаемые вопросы:

- значения каких слов Вам не совсем понятны?

-можете ли Вы объяснить своими словами значения понятных Вам слов?

-как Вы думаете, почему из некоторых глаголов не получается сделать форму побуждения к действию?

В ходе беседы выяснилось, что ученикам было сложно понять и объяснить на словах, почему у некоторых глаголов нет форм повелительного наклонения.



2.3 Формирующий этап

Цель формирующего эксперимента: разработать и апробировать систему упражнений, предполагающих работу с формами повелительного наклонения глаголов на уроках русского языка в начальной школе.

Формирующий эксперимент состоит из обучения и применения знаний, освоенных младшими школьниками, об императиве.

Работа с формами повелительного наклонения глаголов проходила на уроках русского языка.

I урок. Тема: «Знакомство с формами глаголов, побуждающих к действию».

Дата: 15.02.16 г.

Оборудование: карточки с заданиями, карточки с картинками. Цель: знакомство с формами глаголов, побуждающих к действию Задачи:

Предметные:

-познакомить учеников со значением, образованием и правописанием глаголов повелительного наклонения;

-формировать умение образовывать формы повелительного наклонения;

Метапредметные:

-формировать умение обобщать и анализировать полученную информацию;

-развивать грамотную устную и письменную речь;

-развивать умения применять теоретические знания на практике;

-развивать умение добывать знания с опорой на собственный жизненный опыт.

Личностные:

- формировать личностный смысл учения и развивать мотивы учебной деятельности;

- формировать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками;

- развивать коммуникативные навыки. Примеры заданий:

Задание1.Посмотрите на доску. Слова какой части речи Вы видите? (глагол).

Бежать, играть, идти, плыть, нарисовать.

Беседа:

-Ребята, а Вы знаете, что такое приказ? (Приказ - официальное

властное распоряжение, которое необходимо обязательно выполнить).

-Что такое просьба? (Обращение к кому - либо, призывающее удовлетворить какие - либо нужды).

-Чем просьба отличается от приказа? (Приказ необходимо обязательно выполнить, просьба - неофициальное обращение, которое можно не выполнять).

-Что такое совет? (Предположение как поступить в той или иной ситуации).

Ребята, формы глаголов, которые побуждают к действию или выражают разного вида волеизъявления (просьбу приказ, совет и т.д.), называют формами повелительного наклонения глаголов.

Задание 2 (устное). С представленными на доске глаголами, попробуйте составить соседу по парте: приказ, просьбу и совет. (Беги, играй, иди, плыви, нарисуй). Беседа:

- Вы затруднялись выражать волеизъявления, используя данные глаголы? (Нет). Тогда попробуйте выполнить следующее задание.

Задание 3 (устное). Перед Вами солдаты и ученики. Каждые из них выполняют только определенные волеизъявление. Подумайте, кому мы можем отдать приказ, а кого попросить выполнить просьбу. Составьте приказы и просьбы со следующими глаголами: Выручить, выучить, ехать, лазать, лечь.

(Грамматически верные формы повелительного наклонения от данных глаголов вызвали значительные затруднения. Мною были услышаны такие неверные формы, как: выручьте; выучьте; едьте, ехайте; лазьте, лазите; ляжьте).

Хором проговариваем верные формы: выручи - выручите; выучи - выучите;

поезжай - поезжайте, езжай - езжайте; лазай - лазайте; ляг - лягте.

Задание 4.(Для самостоятельной работы с последующим объяснением). Возьмите карточки, посмотрите на текст. Найдите и подчеркните в нем глаголы, которые побуждают к действию.

Встаньте ровно, ноги на ширине плеч. Руки разведите в стороны, параллельно полу. Вращайте руками то в одну сторону, то в другую. Данное упражнение выполняйте 5 минут.

Беседа:

- Какие вы подчеркнули глаголы? (Встаньте, разведите, вращайте, выполняйте).

- Как Вы думаете, что описывают в данном тексте?

(Подробный инструктаж по выполнению физического упражнения).

- Как Вы думаете, почему в инструкциях и инструктажах много глаголов, побуждающих к действию?

- Подумайте, где еще может быть много глаголов, побуждающих к действию?

II Урок. Тема: «Учимся образовывать формы повелительного наклонения».

Дата: 16.02.16 г.

Оборудование: карточки с заданием

Цель: обучение образованию форм повелительного наклонения Задачи:

Предметные:

- совершенствовать знания в области повелительного наклонения глагола;

- научить отличать императив от иных форм глагола. Метапредметные:

-формировать умение обобщать и анализировать полученную информацию;

-развивать грамотную устную и письменную речь;

-развивать умения применять теоретические знания на практике;

-развивать умение добывать знания с опорой на собственный жизненный опыт.

Личностные:

- формировать личностный смысл учения и развивать мотивы учебной деятельности;

- формировать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками;

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать умение работать в паре. Примеры заданий:

Задание 1. Посмотри на доску. В форме какого числа стоят глаголы? Что они выражают? Найди речевые ошибки.

а) Вырежи, выручи, езди, ешь, закончи, наклей, ехай

б) Положите, почистите, примерьте, ляжьте, стойте.

Какие формы должны быть на месте ошибок? (поезжай, лягте).

Задание 2. (Работа по цепочке). Игра «минутка». Я говорю Вам глаголы, а Вы придумываете с ними просьбу, приказ или совет своему товарищу. Проигрывает тот, кто поставит инфинитив в неверную форму. Слова: привезти, терпеть, купить, бегать, положить, заказать, указать, свистеть, красить, наказать, решить, поднять, крикнуть,\ выбросить, читать, листать, мешать, лечь, ехать, выучить, вырезать, жевать, выручить, лазить, смеяться, бояться.

Задание 3. (Работа в парах). Найди пару.

Пропусти мимо ушей = успокойся

Прикуси язык = не слушай

Держи язык за зубами = не рассказывай

Возьми себя в руки = замолчи

Задание 4. (Фронтальная работа). Физкультминутка. Ваша задача повторять за мной, как только услышите форму повелительного наклонения - хлопните в ладоши.

Без сомненья Вы устали.

Встаньте! Сядьте! Снова встаньте!

Разогнулись, потянулись, Вправо - влево потянулись.

Головою поверните.

Друг на друга посмотрите.

Задание 5. (Домашняя работа) Составить инструкцию выполнения домашнего задания по русскому языку.

III Урок. Тема: «Продолжаем образовывать формы повелительного наклонения ».

Дата: 17.02.16 г.

Оборудование: интерактивная доска

Цель: обучение образованию форм повелительного наклонения Задачи:

Предметные:

- совершенствовать знания в области повелительного наклонения глагола;

- научить отличать императив от иных форм глагола. Метапредметные:

-формировать умение обобщать и анализировать полученную информацию;

-развивать грамотную устную и письменную речь;

-развивать умения применять теоретические знания на практике;

-развивать умение добывать знания с опорой на собственный жизненный опыт.

Личностные:

- формировать личностный смысл учения и развивать мотивы учебной деятельности;

- формировать навыки сотрудничества с учителем и одноклассниками;

- развивать коммуникативные навыки;

- развивать умение работать в паре. Примеры заданий:

Задание 1. Посмотрите на доску. Договоритесь с соседом по парте:

пусть один из Вас выпишет глаголы, в форме повелительного наклонения 2 лица единственного числа, а другой множественного числа.

Радоваться, сосредоточиться, критикуй, шагать, пойте, шить, волноваться, пиши, решай, спи, беги, поезжайте, ешьте, скажите. Какие слова Вы записали? Какие лишние? Почему?

Задание 2. Прочитайте диалог.

- Ляж спать! Тебе завтра рано вставать и ехать на учебу.

-Не хочу, я буду смотреть телевизор.

- Сейчас же ляж спать!

- Мама, я ляжу спать, только если ты покажешь мне наш семейный альбом.

- Хорошо, но только быстро. А завтра ты обязательно проснись и едь на учебу.

Как Вы думаете, все ли правильно в диалоге? (нет). Найдите речевые ошибки и подчеркните их.

Какие у Вас получились слова? (ляж, едь, ляжу) Назовите верную форму этих слов (ляг, поезжай).

Запомни: Нестандартно образуются формы волеизъявления от глагола ехать и его производных: ехать - поезжай, поезжайте; приехать - приезжай, приезжайте; съехаться - съезжайся, съезжайтесь и т.д.

С сочетании с отрицательной частицей не, как правило, говорят так: не езди, не ездите.

Существую глаголы, от которых нельзя образовать волеизъявление, например: видеть, слышать, хотеть, мочь и т.д. Данные глаголы обозначают физические способности человека. Нельзя приказать или попросить человека видеть, если он не видит.

Задание 3. (устно). Образуй (если возможно) от данных глаголов побуждение к действию.

Выстоять, выступить, выучить, доехать, ездить, есть, жевать, капать, клеить, лакомиться, лечь, мочь, слышать.

Проверка домашнего задания. Конкурс лучших инструкций.

IV Урок. Тема «Контрольное тестирование». Дата: 18. 02. 16 г.

Оборудование: тестовые задания.

На данном уроке ученикам было дано контрольное тестирование, составленное подобно анкетированию, проводимому на констатирующем этапе. Школьникам была предложена следующая анкета:

Имя: Фамилия: Класс:

В каком ряду все слова являются глаголами?

а) протёр, шофёр, бобёр б) ковёр, костёр, шатёр в) зашёл, подмёл, привёл г) укол, уколол, колокол

Что обозначают глаголы в форме повелительного наклонения?

а) побуждение к действию (просьба, приказ, совет и т.д.)

б) действия, которые возможно произойдут при каких - либо условиях

в) действия, которые происходили, происходят или будут происходить.

3. Выдели только те глаголы, которые побуждают к действию.

Ты, мороз, мороз, мороз, Не показывай свой нос! Уходи скорей домой, Стужу уводи с собой.

А мы саночки возьмем, Мы на улицу пойдем, Сядем в саночки-

Самокаточки.

В каком ряду все глагол в форме повелительного наклонения?

а) пой, гуляй, бегу

б) беги, дышать, играй

в) читай, просыпайся, встречай г) бродить, сдуть, покрыть

Алеша написал письмо Маше. В письме оказались речевые ошибки. Найди их.

Маша, срочно ехай в зоопарк! Там ты увидишь много животных! Они все очень красивые. Только, пожалуйста, запомни название синей птицы с большими и необычными перьями. Потом скажешь мне ее название, а то я забыл.

В зоопарке очень интересно, но будь аккуратна, за ограждения не лазий! А еще там очень вкусные пончики, обязательно полакомися ими.

Установи верное соответствие.

Соедини слова стрелками с соответствующими табличками.

Глаголы: выучить, вырезать, выручить, высыпать, глядеть, ездить, ехать, жевать, лазать, лазить, лакомиться, лечь.

Результаты анкетирования учащихся во время формирующего эксперимента)



2.4 Контрольный этап

Цель этапа: выявить влияние работы с формами повелительного наклонения глаголов на уроках русского языка на уровень речевого развития младших школьников.

Для осуществления этой цели на контрольном этапе было произведено сравнение результатов анкетирования школьников на констатирующем и формирующем этапах и сделаны соответствующие выводы.

Для сравнения состояния знаний и представлений, а так же правильности употребления школьниками глаголов в форме повелительного наклонения данные двух этапов (по классам) были обобщены в сводную диаграмму (см.: Рис. 7, Рис. 8):

Рис.7. - Сводная диаграмма анкетирования учащихся по 4 классу «А» (констатирующий и формирующий этапы).



Рис. 8. - Сводная диаграмма анкетирования учащихся по 4 классу «Б» (констатирующий и формирующий этапы)

Представленные диаграммы наглядно демонстрируют повышение уровня речевого развития младших школьников 4 классов. Мы видим, возросшие показатели у всех обучающихся. Ученики запомнили правильные формы повелительного наклонения глаголов, с которыми познакомились во время эксперимента. А так же научились отличать формы императива от остальных глаголов. Расширился словарный запас школьников, так как проводились работы, связанные с лексическим значением слов.

В целом по классам задания выполнены успешно, что можно наблюдать на рисунках, где представлены диаграммы на констатирующем и формирующем этапах в сравнении (см.Рис. 9, Рис.10).

Рис. 9 - Сводная диаграмма успешности выполнения работ по 4 классу «А»



Рис. 10 - Сводная диаграмма успешности выполнения работ по 4 классу «Б»

Эти диаграммы наглядно демонстрируют повышение уровня представления младших школьников 4 класса о грамотной устной и письменной речи и формах повелительного наклонения глаголов.

Выводы по второй главе

Структура и содержание второй главы определяется планом опытно- экспериментальной работы, в котором отражены основные цели каждого этапа нашего исследования. Проведенный эксперимент позволяет сделать следующие выводы:

у всех принявших участие в исследовании школьников наблюдаются повышение уровня речевого развития;

младшие школьники с успехом и интересом овладели деятельностью

- работой с формами повелительного наклонения глаголов;

работа с формами повелительного наклонения помогла школьникам глубже понять тему «Глагол»;

учитель имеет возможность влиять на уровень речевого развития учеников.

Таким образом, выдвинутая нами гипотеза доказана.



Заключение

Последовательное решение задач, намеченных для реализации постановленной цели исследования, выполнение пунктов плана, разработанных для проверки выдвинутой гипотезы, позволили получить результаты, которые были обработаны на контрольном этапе. Эти результаты свидетельствуют о том, что в ходе формирующего эксперимента, когда на практике была применена работа с формами повелительного наклонения глаголов, мы пронаблюдали повышение уровня речевого развития младших школьников на уроках русского языка. Доказано это было сравнением данных наблюдений на констатирующем и формирующем этапах. Учащиеся стали грамотно употреблять формы повелительного наклонения, как в устной, так и в письменной речи, научились отличать их от остальных глаголов. Также школьники узнали значения слов, ранее не совсем понятных им. Таким образом, мы видим, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась: если на уроках русского языка в начальной школе проводить пропедевтическую работу с формами повелительного наклонения глаголов, то повысится уровень речевого развития младших школьников, а также уровень усвоения темы «Глагол» в целом.

Для повышения уровня знания учащихся о формах повелительного наклонения глаголов можно использовать как самостоятельные уроки по этой теме, так и внедрять задания с формами повелительного наклонения глаголов в уроки по другим темам. Главное - это работать с этими формами систематически. При этом анализ учебников в начальной школе показывает, что практически нигде не встречаются упражнения с формами повелительного наклонения глаголов и работа с ними не ведется.

В процессе опытно-экспериментальной работы была изучена литература и другие источники, которые могут быть полезными учителям и тем, кто заинтересовался темой нашего исследования (см.: список используемой литературы и электронных ресурсов).

Мы рекомендуем учителям начальных классов на уроках русского языка проводить систематическую работу с формами повелительного наклонения глаголов, так как опытно-экспериментальное исследование показало благоприятную тенденцию уровня речевого развития школьников, даже несмотря на короткие сроки. Следует отметить и другой аспект данной учебной деятельности: повышение интереса школьников к русскому языку в целом. Учеников увлекает работа с «необычными» формами, отличающимися от других форм глаголов.



Список литературы и электронных ресурсов

1. Андреева И.С. к вопросу о функционировании форм повелительного наклонения в современном русском языке. Функциональный анализ грамматических категорий. - Л., 1973.

2. Бирюлин Л. А. Теоретические аспекты семантико- прагматического описания императивных высказываний в русском языке: Автореф. дисс. канд. филол. наук. - СПб., 1992.

3. Бондарко A.B., Буланин Л.Л. Русский глагол / Под ред. Ю.С.Маслова. - Л: Просвещение, 1967.

4. Бондарко A.B. Вид и время русского глагола: (значение и употребление). - М.:1971.

5. Бондарко A.B. Теория морфологических категорий. --Л., 1976.

6. Бондарко A.B. Функциональная грамматика. -Л.: Наука, 1984.

7. Виноградов В. В. О категориях модальности и модальных словах в русском языке // Виноградов В.В. Избранные труды. Исследования по русской грамматике. - М.: Наука ,1975.

8. Виноградов В.В. Русский язык: (Грамматическое учение о слове). - М.: Высшая школа, 1972.

9. Виноградов В.В. Русский язык: (Грамматическое учение о слове). - М.: Высшая школа, 1986.

10. Володин А.П., Храковский B.C. Парадигма императива // Функциональные аспекты грамматики русского языка. - Тарту, 1985.

11. Гольберг И.М., Иванов С.В. Словарь грамматических трудностей русского языка (5-11 классы).- М.: АСТ-ПРЕСС Книга, 2012.

12. Грамматика современного русского литературного языка. -- М., 1970.

13. Козырев В.И. Актуализационные признаки безглагольных побудительных высказываний в современном русском языке: Автореф. дисс. канд. филол. наук. - Л, 1983.

14. Косилова М.Ф. К вопросу о побудительных предложениях // Вестник МГУ. - Серия VII. Филол. и журнал.. - 1962.

15. Краткая русская грамматика/Под ред.В.В.Лопатина.-М.:2002

15. Лингвистическийэнциклопедический словарь/ Под ред. В.Н. Ярцевой. - М., 2002.

16. Лопатин В.В. Современный русский язык. Теоретический курс. Словообразование. Морфология / Под ред. В.В. Иванова. -М., 1989.

17. Немешайлова A.B. Повелительное наклонение в современном русском языке: Автореф. дисс. ... канд. филол. наук. - Пенза, 1961.

18. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - Изд. 4-е. -М., 1999.

19. Пешковский A.M. Русский синтаксис в научном освещении. - Изд. 8-е. М., 2001.

20. Прокопчик A.B. Структура и значение побудительных предложений в современном русском языке. - М., 1955.

21. Разилова З.Р. Типы волеизъявительных предложений в современном русском литературном языке: Автореф. дисс. ... канд. филол. наук. - М., 1954.

22. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Практическая стилистика русского языка. -М.: Русский язык, 1976.

23. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. - 3-е изд., стереотип. - М: Айрис-пресс, 2003.

24. Русский язык: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений /Под ред. Л. Л. Касаткина. -- М.: Издательский центр «Академия», 2004.

25. Сабанеева М.К. О сущности наклонения // Вопросы языкознания. - 1994.

26. Сергиевская JI.A. Императивные предложения со значением совместного действия в современном русском языке: Автореф. дисс. канд. филол. наук. -М., 1982.

27. Теплякова Е.К. Коммуникативные неудачи при реализации речевых актов побуждения в диалогическом дискурсе. -- Тамбов, 1998.

28. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2015 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2011.

29. Шведова Н.Ю. Русская грамматика. Том 1. -- М.: Наука, 1980.

30. Шведова Л.Н. Трудные случаи функционирования русского глагола. - М., 1984.

31. Шмелёв Д.Н. Значение и употребление формы повелительного наклонения в современном русском языке. Дисс. ... канд. филол. наук. - М., 1955.

32. Штелинг Д.А. О неоднородности грамматических категорий // ВЯ, 1959.

Список учебников по русскому языку для начальной школы, проанализированных в работе:

33. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.

34. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2011.

35. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2012.

36. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.

37. Иванов С. В.[и др.]. Русский язык: 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / под ред. Л. Е. Журовой и С. В. Иванова. М.: Вентана-Граф, 2012.

38. Иванов, С. В. Русский язык. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С. В. Иванов [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2009;

39. Иванов, С. В. Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С. В. Иванов [и др.]. - М.: Вентана-Граф, 2009;

40. Иванов, С. В. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / С. В. Иванов [и др.]. - М. : Вентана-Граф, 2009;

41. Канакина В.П. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных организаций / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- М.:Просвещение,2013.

42. Канакина В.П. Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных организаций/В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. - М.:Просвещение,2013.

43. Канакина В.П. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных организаций /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- М.:Просвещение,2013.

44. Канакина В.П. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Учеб.для общеобразоват. организаций /В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.- М.:Просвещение,2013.

45. Климанова Л.Ф. Русский язык. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева; - М.: Просвещение, 2011.

46. Климанова Л.Ф. Русский язык. 2 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. - М.:

Просвещение, 2012.

47. Климанова Л.Ф. Русский язык. 3 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. - М.:

Просвещение, 2014.

48. Климанова Л.Ф. Русский язык. 4 класс. В 2 ч. Учебник для общеобразовательных учреждений /Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. - М.: Просвещение, 2014.



Приложение 1

Результаты анкетирования респондентов

Результаты среди мужчин

Имена / Инфинитивы	Самуил	Александр	Евгений	Игорь	Кирилл	Никита	Максим	Андрей
Лечь	0,5	2	2	2	0,5	0	2	0
Залечь	0	0	2	2	0,5	0	2	2
Поджарить	2	2	2	2	2	2	2	2
Метать	0	2	0	0	0	0	0	0
Слышать	0	0	2	2	0	0	0	0
Ехать	1	0	1	1	1	2	0,5	1
Мочь	2	2	2	2	0	2	0	0
Мусорить	1	1	1	1	1	1	1	0,5
Пахать	2	1	2	0	1	2	2	0
Полоскать	1	1	1	2	1	1	1	1
Жаждать	1	0	1	0	1	1	0	0
Высыпать	0,5	0	1	0	1	1	0,5	0,5
Морщить	2	0,5	2	0	0	2	0	0,5
Подремать	0	0	0	0	0	0	0	0
Присесть	2	2	2	2	2	2	2	2
Растрепать	1	0	1	2	0	1	1	1
Разогнать	2	2	2	2	2	2	0,5	2
Роптать	0	0	2	0	2	2	0	2
Выздороветь	0,5	0,5	0	1	0	0,5	0	0
Полировать	2	2	2	2	2	2	2	2
Средний балл по критериям (21)	20,5	18	28	23	17,5	23,5	16,5	16,5
Процентный балл (51)	51 %	45%	70%	58%	44%	59%	41%	41%

Результаты среди женщин

Имена / Инфинитивы	Алиса	Евгения	Маргарита	Ольга	Ирина	Марина	Светлана	Ольга П.
Лечь	2	2	0	2	0,5	2	2	0
Залечь	2	1	0	2	2	2	2	0
Поджарить	2	2	2	2	2	2	2	2
Метать	0	2	2	0	0	0	0	0
Слышать	2	0	0	0	0	2	2	0
Ехать	0,5	1	1	1	0,5	1	1	0
Мочь	2	2	0	0	0	2	2	0
Мусорить	1	1	1	1	0,5	1	1	0,5
Пахать	2	2	2	2	0,5	2	0	2
Полоскать	1	1	1	1	0	1	0	1
Жаждать	1	1	1	1	0,5	0	0	0
Высыпать	1	1	0	1	0	0	0	0,5
Морщить	2	0,5	2	2	0,5	2	0	1
Подремать	2	0	0	2	0	0	0	0
Присесть	2	0,5	0,5	2	0,5	2	2	2
Растрепать	1	1	1	2	0	0	1	1
Разогнать	2	2	2	2	0,5	0	2	2
Роптать	2	0	2	2	0,5	0	0	0
Выздороветь	1	0	0	0,5	0	0	1	1
Полировать	2	2	2	2	2	2	2	2
Средний балл по критериям ( 20, 75)	30,5	22	19,5	27,5	10,5	21	20	15
Процентный балл (52)	76%	55%	49%	69%	26%	53%	50%	38%



Приложение 2

Результаты анкетирования учащихся во время констатирующего эксперимента.

Дата проведения наблюдения: 12.02.2016

Класс: 4 « А» (14 учеников: 6 мальчиков, 8 девочек). Предмет: русский язык

Количество уроков: 1

№	Имена учащихся	Задание 1 - 4 (макс. 4 балла)	Задание 5 (макс. 4 балла)	Задание 6 (макс. 14 баллов)	Общий балл по ученику (макс.22)	Процентный балл
1	Валерия	3	4	8	15	68%
2	Михаил	2	4	7	13	59%
3	Александра	4	3	9	16	73%
4	Дмитрий	3	4	6	13	59%
5	Арсений	4	4	6	14	64%
6	Эдуард	4	4	5	13	59%
7	Антон	4	4	8	16	73%
8	Анисья	3	4	9	16	73%
9	Алексей	4	4	13	21	95%
10	Диана	4	4	9	17	77%
11	Варвара	4	4	9	17	77%
12	Ксения	4	4	11	19	86%
13	Полина	4	4	7	15	68%
14	Елизавета	4	4	12	20	91%
Средний балл по критериям	3,64	3,92	8,5	16,07	73 %



Дата проведения наблюдения: 12.02.16 г.

Класс: 4 «Б» (16 учеников: 10 мальчиков, 6 девочек). Предмет: русский язык

Количество уроков: 1

№	Имена учащихся	Задание 1 - 4 (макс. 4 балла)	Задание 5 (макс. 4 балла)	Задание 6 (макс. 14 баллов)	Общий балл по ученику (макс.22)	Процентный балл
1	Никита	3	2	6	11	50%
2	Антон	3	2	7	12	55%
3	Екатерина	4	3	9	16	73%
4	Иван А.	2	3	6	11	50%
5	Миша	4	3	6	13	59%
6	Дарья	3	3	8	14	64%
7	Илья	4	3	8	15	68%
8	Иван Ф.	3	2	7	12	55%
9	Ксения	2	3	6	11	50%
10	Виктория	4	3	9	16	73%
11	Захар	3	3	8	14	64%
12	Максим	4	3	9	16	73%
13	Анастасия	3	2	8	13	59%
14	Татьяна	4	3	7	14	64%
15	Даниил К.	3	3	6	12	55%
16	Даниил Ч.	3	3	9	15	68%
Средний балл по критериям	3,25	2,75	7,43	13,43	61,25



Приложение 3

Результаты анкетирования учащихся во время формирующего эксперимента

Дата проведения наблюдения: 18.02.16г. Класс: 4 «А»

Предмет: русский язык Количество уроков: 1

№	Имена учащихся	Задание 1 - 4 (макс. 4 балла)	Задание 5 (макс. 3 балла)	Задание 6 (макс. 1 балл)	Задание 7 (макс. 14 баллов)	Общий балл по ученику (макс.22)	Процентный балл
1	Валерия	3	2	1	13	19	86%
2	Михаил	3	3	1	14	21	95%
3	Александра	4	3	1	14	22	100%
4	Дмитрий	4	2	1	13	20	91%
5	Арсений	4	2	1	13	20	91%
6	Эдуард	4	3	1	14	22	100%
7	Антон	4	2	1	12	19	86%
8	Анисья	4	2	1	13	20	91%
9	Алексей	4	3	1	14	22	100%
10	Диана	4	3	1	14	22	100%
11	Варвара	4	3	1	12	20	91%
12	Ксения	4	3	1	14	22	100%
13	Полина	2	2	0	13	17	77%
14	Елизавета	4	3	1	14	22	100%
Средний балл по критериям	3,71	2,57	0,92	13,35	20,57	93%

Дата проведения наблюдения: 18.02.16 г.

Класс: 4 «Б» (16 учеников: 10 мальчиков, 6 девочек).

Предмет: русский язык

Количество уроков: 1

№	Имена учащихся	Задание 1 - 4 (макс. 4 балла)	Задание 5 (макс. 3 балла)	Задание 6 (макс. 1 балл)	Задание 7 (макс. 14 баллов)	Общий балл по ученику (макс.22)	Процентный балл
1	Никита	4	2	1	13	20	91%
2	Антон	4	3	1	14	22	100%
3	Екатерина	4	3	1	14	22	100%
4	Иван А.	3	2	1	13	19	86%
5	Миша	4	2	0	12	18	82%
6	Дарья	4	3	1	14	22	100%
7	Илья	4	3	1	12	20	91%
8	Иван Ф.	4	2	1	12	19	86%
9	Ксения	3	2	1	12	18	82%
10	Виктория	3	3	1	14	21	95%
11	Захар	4	3	1	12	20	91%
12	Максим	4	2	1	12	19	86%
13	Анастасия	4	2	1	13	20	91%
14	Татьяна	4	3	1	14	22	100%
15	Даниил К.	3	2	1	11	17	77%
16	Даниил Ч.	4	3	1	14	22	100%
Средний балл по критериям	3,75	2,5	0,93	12,87	20,06	91%

Размещено на Allbest.ur