Эколого-просветительский потенциал экологических троп

Привыкание к обстановке, вхождение в новую роль - процесс психологически напряженный. Индивидуальная работа куратора с каждым экскурсоводом сменялась работой со всей группой. Проводилась пробная экскурсия, слушателями которой являлись все экскурсоводы. Ребята давали друг другу советы, создавали проблемные ситуации постановкой неожиданных вопросов.

Задача куратора -- научить ребят не только хорошо владеть текстом, актуализировать свои знания при ответах на вопросы, но и рассказывать эмоционально, вызывая интерес слушателей. Успех выступлений экскурсоводов во многом зависит от таких личных качеств, как манера говорить, вступать в общение. Надо помнить, что не только знания, но и вся его личность, его убежденность, заинтересованность в тех проблемах, о которых он говорит, влияют на слушателей, производя на них обычно большее впечатление, чем беседа взрослого человека.

Таким образом, экологическая учебная тропа служит местом распространения элементов экологической культуры среди различных слоев населения. Причем большая воспитывающая ценность этой формы работы состоит в том, что перед взрослыми людьми носителями нового социального идеала выступают дети. Посетители тропы задумываются о своем поведении в природном окружении, о том, всегда ли они сами подают должный пример подрастающему поколению.

Следующий этап--открытие тропы. Это торжественный и волнующий акт.

За пять лет существования тропы на базе ООО«ТТО «Славянка»» экскурсоводы многократно встречались не только с местным населением, посетителями лесопарка, но и с директорами и завучами школ учителями и методистами, учеными и специалистами, руководителями отделений Общества охраны природы и станций юннатов, учащимися школ района и города -- с аудиторией разного возраста и различного уровня подготовленности. Варьировать свой материал в зависимости от состава слушателей, владеть их вниманием -- нелегкая задача.

Интерес к рассказам экскурсоводов повышается, если они используют примеры из личных наблюдений в природе, из отчетов своих товарищей о работе, которую ни выполнили по разным темам во время экологической практики в зоне тропы.

Экскурсантов часто интересуют сведения о практических природоохранительных делах, о количестве ребят, работающих на экологической тропе о личном отношении экскурсоводов к этой работе. В целом проведение экскурсии по экологической тропе-- это результат интеграции большого материала по изучению состояния местной природы, познанию трудовых дел своих земляков, наконец, результат личного участия студентов в охране природных богатств своего края.

Но поколения учащихся меняются. Экскурсоводы вырастают и уходят искать работу с более высоким уровнем дохода, унося в жизнь то, что приобрели на учебной тропе. А изучение жизни природы и оценка влияния на нее человека продолжаются в период экологической практики, на экскурсиях, во время выездов в экспедиции, на занятиях кружков.

Для массы учащихся местом природоохранительных занятий и практических дел становится участок рекреационной зоны, где проложен экологический маршрут, - «учебный кабинет», природы. Природа сама учит и воспитывает своих защитников, хранителей ее ценностей

Глава 2. Проект экологической тропы и реализация ее экологического потенциала

Современное экологическое состояние территория России можно определить как критическое, а в некоторых регионах оно приобрело характер экологического бедствия. Продолжается дальнейшее загрязнение природной среды. Быстро сокращается биологическое разнообразие природы России, гибнут экосистемы лесов, болот, каждый десятый вид растений и животных находится на грани исчезновения. Ни на одном этапе цивилизации не скапливалось столько отходов и не сбрасывалось в воздух, воду, почву такое количество загрязняющих и отравляющих веществ. И в этих условиях население России не осознает приближения экологической катастрофы, поскольку оно плохо информировано о загрязнении окружающей среды, в которой оно живет и потому безразлично относится к сохранению природы и защиты окружающей среды. Сегодня как никогда перед человечеством стоит вопрос о необходимости изменения своего отношения к природе, поэтому основой развития общества должна стать гармония человека и природы. Сохранение природы для потомков является важной задачей, поэтому велика роль экологического образования и воспитания населения страны, в которой немаловажная роль принадлежит публичной библиотеке, источнику экологических знаний, центру формирования экологической нравственности. Главная задача экологического просвещения населения силами общедоступных библиотек - изменение мышления людей, воспитание экологической культуры и бережного отношения к природе, рационального использования природных ресурсов, чувства любви и сострадания к природе - только это может привести к изменению поступков и действий. В связи с этим мы разработали проект на базе ООО«ТТО «Славянка» под названием «В гостях у Лешего».

ПРОЕКТ «В ГОСТЯХ У ЛЕШЕГО»

1. Цель проекта

· создание экологической тропы на территории базы ООО«ТТО «Славянка»

· информировать посетителей о представителях флоры и фауны данного участка;

· формировать у населения основы экологической культуры.

2. Задачи

· познакомить с особенностями растений и животных Палехских лесов;

· научиться рассчитывать рекреационные нагрузки;

· воспитать чувство любви к природе и бережного отношения к ней;

· познакомить посетителей с путями решений экологических проблем регионального уровня;

· провести экологическую игру;

· провести обследование санитарного состояния растений природного сообщества, делать обобщение и формировать выводы.

3. Обзор проекта

Особенность процесса экологического обучения и воспитания на тропах природы состоит в том, что он строиться на основе непринужденного усвоения информации и норм поведения непосредственно в природном окружении по назначению экологические тропы делятся на прогулочно-познавательные, познавательно-туристические и учебно-познавательные. Наиболее специализированы для цели обучения - учебно-познавательные экологические тропы.

Их протяженность редко превышает 2 км. Они рассчитаны в первую очередь на посещение их учащимися и педагогами школ, техникумов, вузов и должны быть легкодоступны. Поэтому чаще всего такие маршруты прокладывают в зонах городских рекреаций: в парках, лесопарках, зеленых зонах, вблизи населенных пунктов.

Решающее условие для выбора тропы: доступность для посещения, привлекательность и эстетическая выразительность окружающего ландшафта, информационная ёмкость маршрута.

4. Актуальность проекта

На сегодняшний день состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объём знаний по биологии, но и в том, что бы способствовать приобретению навыков научного анализа, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости практической помощи окружающей среде. Формированию таких качеств у ребят особенно эффективно проходит в процессе их самостоятельных исследований. В ходе этой работы школьники сами учится формулировать проблему, выдвигать и обосновывать причины её возникновения, делать выводы.

5. Реализация проекта

1. Паспорт на учебно-экологическую тропу

1.1 Местонахождение

ООО «ТТО «Славянка» Ивановская область Палехского района деревня Пестово. На карте - схеме отмечена экологическая тропа Рисунок 1. (См. Приложении А, фото №1)

Рис. 1. Графическая с схема маршрута экологической тропы «В гостях у Лешего»

1 - Шлагбаум при въезде в деревню Пестово- место встречи с группой. Ознакомление с техникой безопасности

2 - Разработка заданий и выход на экологическую тропу

3 - Знакомство с флорой Палехских земель

4 - Изучение следов животных на подкормочном поле

5- Наглядное рассмотрение рекреационной нагрузки на данную территорию

6 - Посещение бобровой плотины. Знакомство с растеньями Красной книги

7 - Чаяпитие у Бабы Яги и Лешего

8 - Посещение конюшни

9 - Знакомство с домашними животными на территории пруда.

1.2 Исторические сведения

В 1956 году старшеклассники Пестовской школы сажали акации, берёзы, боярышник, каштаны, рябины, ясень. А еще через год появилась еловая аллея, а в 1958 липовая аллея. Правильно посадить деревья и кустарники помогали рабочие совхоза “Заря”. Самыми старыми деревьями на территории ООО «ТТО «Славянка» являются липы и тополя. На сегодняшний день все деревья в хорошем состоянии и не чем не больны.

2.1 Состояние тропы

Состояние хорошее, местами удовлетворительное. (См. Приложении А, фото №2)

1.4 Режим пользования

Это учебные экскурсии, исследования, отдых. Запрещается: выпас скота, заезд автомашин, загрязнение.

1.5 Необходимые мероприятия

Очистка троп от сушняка, посадка новых деревьев и кустарников, уборка листьев и мусора, подкормка зверей.

Экологическая тропа и игра

Учебная Экологическая Тропа - одно из средств приобщения детей к природе имеет большое значение для образования и воспитания детей. Экологическая тропа - это познание окружающей природы и взаимосвязи её с человеком, определение местных экологических проблем, поиск и практическая реализация доступных для ребят путей их решения.

Под моим руководством работники ООО«ТТО «Славянка» обустроили экологическую тропу на территории деревни Пестово. Во время экскурсии, которые проводят сами ребята, объектами их рассказов и наблюдений служат самые обычные деревья, кустарники, цветочно-декоративные растения. На тропе установлены птичьи домики. Иногда объектами рассказа становятся интересное или сломанное дерево, ели со спиленными верхушками, пруд, различные виды растений, грибов; поле с подкормкой для диких животных.

На тропе имеются информационные листовки. Тексты написаны на бумаге и запечатанные в файлы, развешиваем на деревьях. В листовках содержатся сведения о живых объектах тропы, высказывания, стихи о природе, обращения по поводу охраны природы. Например:

1)Войди в природу другом! Не рви, не ломай насаждения.

2)Не оставляй после себя мусор.

И другие. На тропе обязательно размещают входной аншлаг, схему маршрутов и правила поведения.

И всё-таки наибольшее информационное значение имеют экскурсии. Перед началом экскурсии, ребят учат правилам хождения по тропе, хочется напомнить народную мудрость: «Один человек пройдёт - оставит след, сто - тропинку, а тысяча - пустыню». Чтобы не превратить территорию участка в пустыню, следует ходить по тропинкам и дорожкам. В процессе проведения экскурсии используются небольшие этикетки-номерки названием экологических постов. Их расставляют перед экскурсией, а затем собирают.

В содержание экскурсий включаются сведения не только о растениях и животных, но и об их взаимосвязи, о единстве человека и природы, проблемах взаимоотношения человека с природой. По ходу рассказа используются художественные описания природы в прозе и стихах, высказывания великих людей. Всё это помогает лучше увидеть красоту окружающего мира, пробуждает у детей приятные эмоции и чувство бережного отношения к живому, создаёт особый эмоциональный настрой.

Экологические тропы в деревне Пестово дают поистине неограниченные возможности для организации учебной деятельности, причем не только на уроках биологии и экологии, но и на других уроках и после них. Они позволяют развивать у детей навыки исследовательской работы без особых организационных усилий. Ведь всем известно, насколько трудно организовать дальнюю экскурсию, требующую больших затрат времени, а иногда и денег. Тем более нужно выделить время, чтобы всех собрать и выехать за город.

Более того, на подобной тропе можно организовать множество коротких экскурсий, благодаря которым дети получат, вернее, добудут новые знания.

Экскурсии, проводимые на тропе, могут быть очень короткими, когда во время урока дети получают задание, выполняемое на тропе в течение нескольких минут (например, определить типы ветвления у различных видов деревьев), и достаточно длительными, например, “Лесная аптека”, во время которой рассказывается о лекарственных свойствах растений. Тематические экскурсии готовятся ребятам, которые занимающимися в экологическом кружке.

Во время экскурсии мы часто проводим экологическую игру. Хочу поделиться своим опытом по проведению экологической игры для учащихся 3-4, 5-6 классов, в организации которой мы принимаю участие.

Целями и задачами этой игры является:

· формирование у школьников умений и навыков по определению видового разнообразия растительного покрова;

· закрепление и расширение знаний полученных на уроках биологии, экологии и географии;

· совершенствование работы по экологическому образованию и воспитанию школьников;

· выработка у детей потребностей в бережном отношении к природе и ее охране;

Начинается игра с линейки. Каждый капитан отдает рапорт о прибытии команды, затем команда представляет свой экологический плакат и громко произносит девиз. Плакаты, девизы, форма одежды и эмблемы команд учитываются при подведении итогов игры. После жеребьевки каждая из команд получает задание и с экскурсоводом отправляются проходить различные испытания на этапах.

Ежегодно при подготовке к игре задания меняются на отдельных этапах. Но во время игры команды могут собирать не только "урожайные" очки, но и быть оштрафованы. Так, например, за нарушение правил поведения на тропе, срывание растений, отклонение от маршрута или пререкание с экскурсоводами команда может недосчитаться в своей копилке по 3 балла за каждое нарушение.

Краткое описание станций

1. Ознакомительная часть

Здесь посетители будут знакомиться с паспортом учебно-экологической тропы. Проводится вводная беседа. Рассказывается о целях и задачах экскурсии, даются инструкции по технике безопасности и правилам поведения на тропе, объясняются правила экологической игры, уточняются задания. В нескольких словах описывается предстоящий маршрут(См. Приложении).

2.Разработка заданий и выход на экологическую тропу.

Для школьников предлагается выполнить задания:

Определить видовой состав :

· растений (лекарственных растений),

· птиц,

· следов животных на территории экологической тропы д. Пестово.

Экскурсовод может рассказать на этой станции о разных раннецветущих растениях, если экскурсия проводиться весной. Но увидеть первоцветы мы не всегда можем во время проведения экскурсии. Поэтому во время экскурсии мы рассказываем, какие растения произрастают на этой территории и какие целебные свойства они носят.

На этой станции ребята услышат рассказ об особенностях можжевельника, о его применении в природе и жизни человека. Кроме того ребятам необходимо будет выполнить задание: команда должна назвать наибольшее количество растений, произрастающих на территории база.

Не доходя до пункта 4, мы изучим липовую аллею и рассмотрим, почему так назвали это дерево? Как можно применить это растение в лекарственных целях? Ответить на эти вопросы вам поможет данная станция. Выполните задание: за 3 минуты команда находит соответствия плодов и листьев (рябины, каштана, ясеня, клена.), (См. Приложении А, фото №3).

После того как мы выполнили это задания, можно ребятишек проверить на сообразительность и им загадать загадки.

Отгадайте загадку:

Стоит Алёна,

Платок зеленый,

Тонкий стан,

Белый сарафан.

Конечно, здесь речь пойдет о красивой русской березе. На этой станции нужно будет отгадать 5 загадок. Далее идет станция №4.

4.Изучение следов животных на подкормочном поле

Подкормочное поле показывает, что основной фактор, влияющий на рост численности диких животных (создание условий для вывода молодняка, запас кормов, наличие мест укрытия, охрана от хищника), большую роль играет подкормка их в наиболее трудный период (зимой, ранней весной). Особенно в этом нуждаются крупные копытные, а также оседлые полевые птицы, кормящиеся на земле (серые куропатки, фазаны).

Подкормка диких животных во всех зонах страны является важным биотехническим мероприятиям. Каждое хозяйство имеет страховой запас корма, чтобы не допускать гибели животных. Дикие животные должны сами добывать корм на угодьях. Человек только помогает им выжить в наиболее трудных условиях.

По полю, которое располагается на 4 остановке, перемещается очень много различных животных и каждый из них оставляет после себя некий след. И благодаря экскурсантам мы выявляем всех животных, которые перемешались по полю в течение 2-7 дней. Для детей это очень поучительное мероприятие, так как в дальнейшем они будут эти знания применять в жизни.

5.Рекреационная нагрузка на территорию

Степень уплотненности почвенного покрова

На станциях №6, №3, №7 для экскурсантов 5-6 классов мы предлагаем определить рекреационную нагрузку на почву. На данных станциях в почву вбивают полые пластиковые бутылки объёмом 1,5 л. В бутылки заливается вода - 1 л. С помощью секундомера устанавливают продолжительность просачивания для каждой бутылки до стабилизации скорости фильтрации воды в почве. Критическим пределом скорости фильтрации воды считают 4 мм/мин.

На станции №3 - вода впитывается плохо, продолжительность просачивания = 58 мин. 31 сек.

На станции №4 - вода в почву впитывается быстро, не вытекает из бутылки; продолжительность просачивания = 23 мин.15 сек.

На станции №7 - вода впитывается в почву умеренно продолжительность просачивания = 44 мин. 26 сек.

Вывод: наименьшая скорость просачивания воды в нашем случае отмечается у станции - №3, где рядом проходит пешеходная тропа, почва уплотнена настолько, что видны корни берёзы. Значит, здесь сильнее всего рекреационные нагрузки, активнее всего происходит вытаптывание, из-за уплотнения почвы деградирует растительный покров, так как вода не достигает корнеобитаемого слоя, а зимой глубина промерзания на вытоптанных площадях увеличивается в 2-3 раза. На станции №4 вода просачивается быстрее всего, так как ежегодно вокруг этой станции происходит перекапывание почвы.

6. Посещение бобровой плотины. Знакомство с растеньями Красной книги

На базе ООО «ТТО «Славянка»» располагается две бобровые плотина. Одна размещена в двух километрах от д. Пестово, а вторая на экологической тропе. Бобровая плотина занимает площадь около двух гектар. В заводи плотины произрастает большое количество различных растений, в том числе краснокнижная калла болотная или белокрыльник.

7.Чаяпитие у Бабушки Яги и Лешего

На пункте №7 производиться отдых с элементами русского фальклера и играми.

8. Конюшня. Расколдуем чудо зверя

На пункте № 8 мы стараемся увеличить объем понятийного аппарата ребенка (словарного запаса). Проводим увлекательные занятия в игровой форме согласно возраста ребенка; информационный материал дается и воспринимается ребенком в форме игры «вопрос-ответ-задание» исходя из рекомендованной детской литературы по теме развивающей программы. Благодаря этому экскурсант приобретает навыки общения с животными.
На нашей Конной даче есть лошади, пони, кролики, уток, гусей, кур, козочки, бараны; в ближайшем будущем планируется приобретение для мини-зоопарка мини-пигов, индюшек и перепелов.

9 Посещение пруда с различными домашними животными

На территории пруда насчитывается большое количество различных как домашних, так и диких птиц и животных, а еще в пруду частенько плавают ужи. Перед прудом располагается площадка с газоном, и по желанию можно расположиться на отдых после пройденного пути. На этом заканчивается наша экскурсия.

Оценка результатов проекта

При проведении занятий на тропе широко используются игровые методики, благодаря которым у детей развивается интерес к изучению живой природы. Таким образом, тропа способствует не только получению качественных знаний, но и развитию у детей системно-деятельностного подхода и исследовательских навыков, умения работать с литературой.

Опыт работы показал, что для закладки и организации работы экологических троп не требуется больших средств и каких-то особых приспособлений и оборудования.

В заключение хотелось бы сказать еще об одном важном факторе, часто остающемся без внимания, - работе гида, ведущего экскурсию. Как бы хорошо ни была разработана экскурсия, успех ее во многом зависит от личности экскурсовода.

Экскурсовод должен хорошо знать маршрут: разнообразие видов, фенологию, рельеф местности, быстро ориентироваться в уровне подготовки группы и ее интересах. Он должен уметь ответить на любой вопрос и, что немаловажно, быть доброжелательным к любой группе, вышедшей на маршрут. Если эти условия соблюдены, успех экскурсии обеспечен. У нас были хорошие экскурсоводы, которые провели замечательную экологическую игру (См. Приложении А, фото № 4-7).

Мы провели исследования рекреационной нагрузки на почву. Можно сделать вывод о нарастающей год от года рекреационной нагрузке, а следовательно и степени уплотненности почвенного покрова.

А это в свою очередь означает, что хуже поглощается влага, ухудшается газообмен, нарушается развитие корневых систем, ослабевает интенсивность микробиологических процессов в почве.

Определили видовой состав деревьев и их состояние. Решили принять участие в посадке деревьев, использовать в озеленение не только саженцы древесных культур, но и кустарники.

Участники экологической игры сделали гербарии.

Мои предложения по экологической тропе:

· чаще проводить экологические игры;

· уделить больше внимания положительному и отрицательному воздействию человека на обитателей экологической тропы;

· результаты исследований сделать доступными каждому.

2.2 Концепции проекта тропы

Данная экологическая тропа, как и любая другая, преследует ряд целей и задач.

а) Образовательную - расширение у экскурсантов знаний об объектах и процессах окружающей нас природы.

Здесь особо важно не просто сообщать слушателям ту либо иную информацию о живой и неживой природе, но и научить их самим наблюдать и замечать явления природы, видеть прекрасное и удивительное в самых обычных живых объектах, заинтересовать их и побудить к дальнейшему самостоятельному изучению биологии и экологии. Научить замечать различные проявления антропогенного фактора и уметь правильно их оценивать.

б) Воспитательную - способствовать воспитанию экологической культуры поведения человека, развивать экологическую сознательность, разъяснять правила поведения на природе и важность коренного изменения взаимоотношений Человечества и Природы.

в) Развивающую - помимо образовательной и воспитательной целей, экологическая тропа может и должна использоваться для организации активного отдыха учащихся на природе, как в период школьных занятий, так и во время летнего отдыха.

С образовательными целями экологическая тропа может использоваться для проведения занятий с учащимися разных возрастных групп: младшими школьниками (1-4 классы) - для уроков природоведения, первичного ознакомления с природой родного края; школьниками среднего звена (5-8 классы) - для уроков ботаники, зоологии, экологии, а также для внепрограммных занятий в кружках и секциях естественного цикла; старшими школьниками (9-11 классы) - для уроков общей биологии, экологии, углубления знаний по ботанике и зоологии.

В воспитательных целях необходимо перед походом по тропе разъяснять детям правила поведения на природе, развивать в них экологическую сознательность. Экскурсовод, проводящий экскурсию, должен правильно организовать своих подопечных, завладеть их вниманием, интересно рассказывать свой материал, постоянно обращая внимание слушателей на те или иные объекты природы, встречаемые группой на тропе.

Дополнительно тропа может использоваться учителями - не биологами, например: преподавателями физической подготовки - для проведения кроссов по пересеченной местности, ОБЖ - для разъяснения принципов ориентирования на местности и оказания первой медицинской помощи в условиях похода, географии - для наглядного усвоения основ картографии, ИЗО - для уроков на открытом воздухе по рисованию пейзажей и отдельных природных объектов. Однако эти возможности экологической тропы выходят за рамки биологии и экологии и поэтому здесь не рассматриваются.

Большинство разработок маршрутов экологических троп включают в себя лишь карту маршрута тропы, некоторые ее характеристики, список станций и иногда перечень наиболее интересных объектов, которые можно встретить по ходу экскурсии.

Нам кажется, что этого недостаточно:

Ш во-первых, состояние живой природы на станциях меняется в зависимости от времени года, одни объекты растительного и животного мира можно встретить весной, другие - летом или осенью, поэтому разработка экологической тропы должна учитывать фенологические изменения в природе;

Ш во-вторых, разработчикам тропы следует создать примерные тексты экскурсий, рассчитанные на разные возрастные контингенты учащихся: младший, где дети получают первые знания по природоведению и экологии родного края; средний, где упор делается на закрепление знаний школьной программы по экологии, ботанике и зоологии; старший, где, помимо расширения школьных знаний, важной задачей является самостоятельная исследовательская работа школьников, разработка ими проектов по экологии и биологии.

Характеризуя экологическую тропу «В гостях у Лешего» по ее географическому положению на территории Ивановской области, даем характеристику климата с учетом микроклиматических условий данной местности, геологическую и эдафическую характеристики района прохождения тропы и главное, характеризуем биоценозы, образуемыми живыми организмами в районе тропы.

Маршрут тропы «В гостях у Лешего» проходит в лесополосе.

Рельеф района расположения экологической тропы равнинный. Почвы преобладают дерново-подзолистые. Климат умеренно- континентальный.

На юге области в Савинском, Южском, Шуйском, Палехском районах распространены карстовые формы рельефа в виде воронок, карстовых озёр и карстовых западин.

Среднегодовая температура воздуха +2,7?C, самый холодный месяц январь (средняя температура -12,7?C), самый теплый июль(+17,9?C). Позднее весенние заморозки возможны 25 июня, раннее осенние - 9 августа. Продолжительность вегетационного периода 160 дней. Среднегодовое количество осадков 593мм. Среднее время появления снегового покрова 26 октября, время образования устойчивого снежного покрова 21 ноября. Время схода 19 апреля, средняя мощность снегового покрова 60 см. Глубина промерзания почвы 160 см. Преобладающие ветры западные и юго-западные, их скорость 3,6-4,0м/сек.

Микроклиматические особенности района экологической тропы не особенно существенны. Наиболее выражены незначительные колебания влажности воздуха.

В геологическом отношении район прохождения тропы характеризуется. Преобладающий тип почв -- дерново-подзолистый с малым количеством гумуса, супесчаный в центральной и южной, суглинистый в северо-восточной частях региона. Кроме того, распространены осушенные торфяные почвы, сильное влияние человеческой деятельности заметно на всем протяжении тропы, особенно на участке где производили незаконную вырубку леса.

Экологическая тропа «В гостях у Лешего» проходит по окрестностям д. Пестово и, следовательно, содержит ряд типичных для этого района биоценозов, как естественного, так и искусственного происхождения. Леса присутствуют, но их в какой-то мере заменяют лесополосы и посадки древесных растений, подчас одичалые и обогащенные новыми видами. Основным биоценозом по маршруту тропы является европейская тайги, но ее характеристики сильно различаются в разных точках; имеются зоны с избыточной увлажненностью, как пересыхающие во время летней жары, так и сохраняющиеся в течение всего года.

Растительный мир достаточно богат и разнообразен; среди травянистых растений в основном представлены виды лугов, но имеются и лесные, и болотные виды, а также заносные растения инорайонных флор и культурные виды на искусственных агробиоценозах, дендрофлора представлена как местными, так и инорайонными видами.

Животный мир в зоне прохождения тропы тоже разнообразен, хотя на глаза бросаются в первую очередь беспозвоночные: особенно много насекомых, паукообразных, есть различные черви, позвоночные обычно менее доступны взору и необходимо время и умение, чтобы их обнаружить.

Большой интерес представляет пруд на экологической тропу. Здесь можно встретить различные гигро- и гидрофиты, понаблюдать за водными насекомыми и их личинками, рептилиями, земноводными, Посещение бобровой плотины. Знакомство с растениями Красной книги, проследить за их размножением.

Отдаленность от города имеет свои положительные и отрицательные особенности: к первым относится то, что тропа находиться не далеко от трассы(5км), ко вторым - минимальная антропогенную нагрузку, что благоприятно для природной среды. Но даже этот фактор нужно использовать на благо: на наглядных примерах показывать детям, что означает бережное отношение к природе.

Кроме того, данная тропа может использоваться для прохождения маршрута с педагогами дополнительного образования и школьными учителями в целях методической помощи им по проведению экскурсий и уроков на открытом воздухе, знакомства с наиболее интересными представителями флоры и фауны окрестностей Палехского района, наглядной демонстрации принципов исследовательской работы с учащимися, помощи в выборе тем проектов.

Тропа, как источник биологического материала, может использоваться для сборов коллекций, в том числе тематических: гербария, плодов и семян, грибов и лишайников, галлов, насекомых, пресноводных, ракообразных, моллюсков и других беспозвоночных. Собранный здесь материал может в дальнейшем использоваться на уроках и дополнительных занятиях как наглядное пособие. Существует возможность сбора природного материала (сухоцветы, коряги и т.п.) для изготовления в дальнейшем разного рода поделок.

2.3 Особенности учебной экологической тропы

Маршрут учебной экологической тропы «В гостях у Лешего» проходит по окрестностям Палехского района деревни Пестово, представляющим интерес в туристическом и экологическом отношении благодаря разнообразию ландшафтов, биоценозов, наличию некоторых редких, т.е. занесенных в Красную книгу видов животных и растений. На большей протяженности маршрута весьма сильно проявляется негативное антропогенное воздействие, что тоже помогает вести занятия по экологии с учащимися, на примерах показывая им необходимость бережного отношения к природе. Разнообразие флоры и, в меньшей степени, фауны таково, что позволяет проводить тематические экскурсии практически по любым темам ботаники, зоологии, общей биологии и экологии школьной программы, а также собирать необходимый наглядный материал для уроков в зимний период.

Общая протяженность тропы составляет 6 км, что довольно много для проведения экскурсий среди учащихся младших классов, поэтому для таких экскурсий используется лишь часть тропы. Для уроков на открытом воздухе по определенным темам по ботанике, зоологии, экологии, общей биологии тоже нет необходимости проходить весь маршрут целиком - достаточно лишь выйти к той либо иной станции, которая наиболее полно иллюстрирует данную тему.

Общая продолжительность экскурсии по данной экологической тропе приблизительно составляет 2.5-3 часа; такие экскурсии возможны лишь со старшеклассниками (особенно при работе над экологическими проектами) или же с педагогами (в методических целях). В остальных случаях используется лишь часть от общей протяженности тропы, а на части станций остановок не делается и рассказ о них в экскурсию не включается.

Заключение

В результате исследования мы получили следующие результаты:

1. Проанализировали информационные источники по теме исследования, выявить проблемы и перспективы его развития.

2. Выполнили проект экологической тропы, и выявить ее образовательный потенциал.

Создание учебных экологических троп способствует повышению научного уровня школьного образования. Знания, которые учащиеся получают на тропе, тесно связаны с программным материалом; они помогают расширять и углублять знания, полученные на уроках. Главное же состоит в том, что дети овладевают умениями применять на практике знания из разных предметов в комплексе, постигая неразрывное единство природной среды и человека.

На учебной тропе обучение и воспитание сливаются в единый процесс. Школьники усваивают здесь не только научные знания о природном среде, но и этические и правовые нормы, связанные с природопользованием. Именно на экологической тропе постоянно создаются условия для сочетания мысли, чувства и действия. А такой сплав -- важнейшее условие воспитания убеждений личности, ее мировоззрения. Работа на тропе помогает реализовать связь обучения с жизнью, с трудом людей, воспитывает у школьника трудолюбие и уважение к труду. Школьники не только расширяют свои естественнонаучные знания, но постигают отношения человека к окружающей среде процессе труда и отдыха. Они учатся комплексно оценивать результаты труда, прогнозировать экологические следствия деятельности человека, в том числе своей и своих товарищей. Высшим проявлением связи обучения с жизнью становится участие школьников в улучшении общего состояния природы в зоне экологической тропы. Создание учебных экологических троп помогает гуманизировать образование.

Все знания, навыки, умения, чувства, убеждения, которые формируются в ходе занятий на тропе, направлены на решение одной из самых гуманных задач нашего времени -- оптимизации отношений человека с природной средой. Этому подчинены содержание, методы и формы организации учебно-воспитательного процесса на тропе.

Результаты работы подтвердили эффективность выдвинутой нами гипотезы - использование экологической тропы как средства экологического образования школьников повысит эффективность педагогического процесса при условии: систематического проведения занятий на экологической тропе, использовании разнообразных форм и методов обучения.

Экологический проект «В гостях у Лешего» моделирующая деятельность способствуют наибольшей активизации детей, реализации регионального компонента содержания экологического образования.

Применение активных методов обучения, интегрированного подхода, организация практической деятельности, вовлечение в поисково-исследовательскую деятельность детей и их родителей способствует успешной работе по экологическому образованию детей пубертатного возраста.

В ходе проведенной работы на экологической тропе у детей значительно повышается уровень о природных объектах ближайшего окружения. Реализация проекта «В гостях у Лешего» позволило сформировать знания о живом организме, о взаимосвязи со средой обитания, условиями окружающей среды, сезонных изменениях.

Планомерная систематическая работа на экологической тропе оказывает влияние не только на формирование прочных, осознанных знаний, но и оказывает положительное влияние на развитие личности.

Список использованной литературы

1. Алексеев С.В. «Практикум по экологии». Москва. АО “МДС”, 1996.

2. Афонин А.В. Экологические тропы России. - М.: ПК Литфонда России, 1993. - 36 с.

3. Ашихмина Т.Я. Школьный экологический мониторинг. Москва:АГАР,2000г.

4. Батурин М.П. Методологические рекомендации при проведении экологических экскурсии.- М:. Турист, 1991.- 97с.

5. Букин. А.П. В дружбе с людьми и природой. - М.: Просвещение, 1991-135с

6. Виноградова Н. Ф. Дети, взрослые и мир вокруг .- М.: Просвещение .: ил.-(Б-ка воспитателя детского сада) 2008- 128с.

7. Высоцкая М.В.Биология и экология 10-11 классы. Издательство “Учитель”, г. Волгоград, 2008 год.

8. Говорова Т.Б. Основные мероприятия инженерной подготовки. Методические указания. Научно-образовательный центр «Ипсилон». - Москва, 2005.

9. Данюкова А. Вы любите проекты?//Обруч. - 2001. - №4.-с.11

10. Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемянова Е.М. и др. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие. М., Педагогическое общество России. 2000. с.-63

11. Дерим - Оглу Е.Н., Фролова Н.А. «Материалы к проведению экскурсий в лес»//Начальная школа.-1992.-№3.-С.37.

12. Дерябо С. Д., В. А. Ясвин В. А. Экологическая педагогика и психология. Учебное пособие для студентов вузов - Ростов: Феникс, 1996.

13. Журнал “Биология в школе” №4 (2005 г.), №7 (2009 г.)

14. Захлебный А.Н. На экологической тропе опыт экологического воспитания- М. : Знание, 1986.

15. Захлебный А.Н. Суравегина И.Т. Экологическое образование школьников во внеклассной работе: пособие для учителя - М.: Просвещение,1984.

16. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Научно технический прогресс и экологическое образование //Советская педагогика.-1985.-№12.

17. Зверев И. Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопрос // Экологическое образование: концепции и технологии: Сб. научн. тр. -Волгоград: Перемена, 1996.

18. Иванов Д.А. Этнозоны Суздальской земли. Ландех. Иваново: МИК, 2004.

19. Как знакомить школьников с природой/Под. ред. Саморуковой П.Г.-М., Просвещение,1978.с-223.

20. Карпенко М.Т.Сборник загадок. М:.Просвящение, 1988.

21. Качалов А.А. Деревья и кустарники: Справочник. - М., 1970.

22. Кондратьева К.А. Дизайн и экология культуры. - М.: Московский государственный художественно-промышленный университет им. С.Г. Строганова, 2000. - 106с.

23. Кондратьева Н.Н. Экологическое воспитание: проблемы и перспективы.//Дошкольное воспитание. - 1993. - №7. - С.43.

24. Корнелл Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей. Пер. с англ. Владивосток: ИСАР - Дальний Восток, 1999.

25. Лебедева М.И., Анкудимова И.М. Экология// Изд-во Тамбовский гос. тех-ий университет (ТГТУ) 2002 г.

26. Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика.-1993.-№ 2.

27. Львова В.Ю. Формирование экологической культуры у подростков в учебно - воспитательном процессе средней общеобразовательной школы./Материалы диссертации на соискание ученой степени к.п.н. Чебоксары 1998.

28. Максарова Е.М., Карпова Г.А. Устойчивое развитие и туризм // Проблемы управления развитием социально-экономических систем: Межвузовский сборник научных трудов. Вып. 23. - СПб.: Изд. СПбГУКиТ, 2007. С. 141-162

29. Маркова Е. Помогите детям увидеть мир многоцветным.// Игры и упражнения для развития координации и точности движений и отработки правильного нажима.// Дошкольное воспитание. - 2006.- № 2.

30. Марченко Л.И. Комплексное развитие детей в процессе их общения с природой. - Уфа, «Китап», 1995. - с.64.

31. Марченко Л.И. Осень: методические рекомендации по комплексному развитию детей в процессе общения с природой. - М., Дрофа,1996.

32. Методические рекомендации по оформлению экологических и научных троп на ООПТ г. Москвы. М.: изд. Департамента природопользования и охраны окружающей среды г. Москвы, 2004.

33. Минаева В.М. «Внеклассная работа по природоведению».-Минск: Народная Асвета, 1980.-с.4.

34. Несканен П. Природа в развитии и воспитании ребенка.// Дошкольное воспитание.-2000.-№7.-с.150.

35. Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь.,1992.с-185.

36. Николаева С.Н. Совместная деятельность взрослых и детей.// Дошкольное воспитание.-2000.-№5.-с.36.

37. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей: Методические рекомендации- М.: Новая школа, 1993.

38. Петрасов И. Концепция устойчивого развития применительно к мировому туризму (www.geopub.narod.ru)/

39. Петрова Е. Г. Рыбаков А. В. Экологическое образование (учебная тропа)- Сб. «Общество и природа» МГУ, 1981.

40. Печко Л.П.. Эстетическая культура и воспитание человека. -М., 1991.

41. Плешаков А.А. Зелёный дом. - М., 1997.

42. Ремизова Н.И. Учебная экологическая тропа на пришкольном участке. ж-л «Биология в школе» №6, 2000.

43. Самкова В.А. Мы изучаем лес. Ж. «Биология в школе»,№7,2003.

44. Сластенина Е. С. Экологическое образование в подготовке учителя - М. : Просвещение,1984.

45. Стандарт организации «Положение о производственном экологическом контроле». Российская академия естественных наук, 2008 год.

46. Судакова Л. Экологическое воспитание: региональный подход.//Дошкольное воспитание.-2001.-№7.-с.,20.

47. Травкина М.Ю. Регулируемый туризм и отдых в национальных парках России. Монография. - М.: ЦОДП «Заповедники», 2002.

48. Тропа в гармонии с природой Сборник российского и зарубежного опыта по созданию экологических троп. - М.: «Р. Валент», 2007. - 176 с.

49. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Пособие для родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития», 1997.-192с.

50. Человек, общение и живая среда .Под ред. Юри Орна и Томаса Нийта. - Таллин, 2010.- 112с.

51. Чернова Н.М., Былова А.М. Экология. Учебное пособие для педагогических институтов. М. Просвещение, 1988.

52. Чижова В.П. Как себя вести наедине с природой // Там же, 2001а. - С. 35-37.

53. Чижова В.П. Петрова Е. Г. Рыбаков А.В. Экологическое образование (учебные тропы) - Сб. «общество и природа» МГУ , 1981

54. Чижова В.П. Принципы организации туристских потоков на особо охраняемых территориях разного типа // Экологические проблемы сохранения исторического и культурного наследия. Мат-лы VII Всерос. конф. Сборник научных статей. - М.: Институт Наследия, 2002. - С. 390-405.

55. Чижова В.П., Добров А.В., Захлебный А.Н. Учебные тропы природы. - М.: Агропромиздат, 1989. - 159 с.

56. Ягодин Г.А. Воспитать гражданина планеты.//обруч,1997,№2,-с,2-4.

57. Янакиева С.Т. Этнокультура и экологическое воспитание. Дошкольное воспитание, №12, 1997.

Приложение

Ведущий

- Здравствуйте, гости дорогие! Рады видеть вас на нашей земле. Края здесь тихие, лесные. А в лесах много сказочных существ. А каких лесных обитателей вы знаете? (идет перечисление) Правильно, а еще много-много разных персонажей: Кущаник, Деревяник, Листовик, Травяник, Орешич, Ягодник. Названия сами за себя говорят! (слышим плач)

Стойте, ребята! Это, кажется, Кикимора. Привыкли считать, что Кикимора - болотное существо. Но эта дама селится и в жилищах. Считалось, если оставлять в доме еду на столе неубранной недоеденной, то Кикимору призывать. Ну а уже если она поселится, то набедокурит немало! Ведет она ночной образ жизни, занимаясь мелким и крупным порчением: пугает живность и детей. Часто обвинялась в похищениях. Но не стоит пугаться! Любая нечисть орудует там, где беспорядок, где хозяева ленивы и злы. Мы же попробуем разговорить кикимору.

Кикимора

- ААА! Я люблю свою лошадку, причешу ей гриву гладко!

Ведущий

- Поклон тебе, болот хозяйка! Что за беда? О чем грустишь? Поведай нам какое лихо заставило тебя тужить.

Кикимора

- В народе много говорят дурного

Кикимора у люда в нечести.

Мол, грибников уводит в топь болота,

Крадет детей, совой кричит.

А я люблю повеселиться,

Я понимаю птичий свист!

И у меня в подружках вороная кобылица.

Мы часто с ней по полюшку резвим!

А вот вчера, увидев наши игры,

Баба-Яга (не в духе что ль была?)

Околдовала милую сестрицу.

И куклой обернулась вдруг она!

Ведущий

- Да, плохо дело… Что, ребят, поможем?!! Нельзя так это дело оставлять!

Кикимора

- Там, на дороге дочки Бабки-Ежки. Они укажут как ее искать.

Дочери Бабы-Яги

Б 1

- Здрасте, гости дорогие!

Б 2

- Рады завсегда гостям!

Б 1

- Кто такие?

Б 2

- Откуда?

(Дети отвечают)

Б 1

- Пропуск надобен гостям!

Б 1

- Вот заспорили с сестрицей про девичью красоту!

Б 2

- Я прекрасна!

Б 1

- Нет! Я лучше!

Б 2

- Щас мы спросим детвору!

(Ведущий объявляет разбивку по командам)

Б 2

- Заскучали мы с сестрицей и пропустим лишь тогда…

Б 1

- Когда песенку услышим!

Б 2

- Чьи же звонче голоса?

Б 1

- Спели нам вы хорошо!

Б 2

- Только мало нам! Еще!

Б 1

- Подожди, Ягуль, чуть-чуть! Чтобы добрым был их путь, надо нам гостей проверить! Силу, удаль из измерить!

(Ведущий объявляет игру «Валенок»)

Б 2

- Богатыри, можно сказать! Почти Ильи Муромцы! Как, прям, у нас в деревне! А, коли так, проходите - добро пожаловать!

Б 1

- Ваш в нашем крае приключения ждут!

Б 2

- Нечисть злая, чудеса и превращении!

Б 1

- Ну вот и наша деревенька! Тиха, спокойна - тишь на первый взгляд.

Б 2

- И вдруг, разносится игриво девичий смех и громкий перепляс!

(Ритуальный танец)

Ведущий

- Ой, молодцы сестрички-ежки!

А в деле нам поможете одном?

Хотим мы вашей матушке поклон отвесить!

Не скажете, как мы ее найдем?!!!

Б 1

- Ой и строга у нас мауля!

Б 2

- Но пели лихо и играли хорошо!

Б 1

- Идите прямо, а потом свернете.

Б 2

- А там подскажут вам еще!

(уходят)

Ведущий

- Баня всегда имела огромное значение для человека. Баня парит, баня правит, баня все поправит - говорят до сих пор! Но в то же время это было таинственное место. Здесь человек смывает с себя грязь и хворь. А значит, само по себе это место считалось нечистым. Но ходить в баню должен всякий: кто не моется, тот считается недобрым человеком. За множество веков сложилось много поверий и легенд, связанных с баней. Здесь обитает злой дух - Банник.

Сам Банник моется только грязной водой после купания людей. Вообще, в бане надо вести себя осторожно. Например, с крестом в баню не ходят - его оставляют в предбаннике. Все, из чего моются, считается нечистым: тазы, ушаты, ковши. Пить воду, приготовленную для мытья, хоть она и чистая, нельзя! Если не соблюдать эти правила, Банник накинется, станет бросаться горячими камнями, плескаться кипятком! Или совсем запарит! А люди будут думать, что просто угорели.

Добиваются расположения Банника тем, что оставляют ему кусок ржаного хлеба, густо посыпанный солью. А также оставляют хоть немного воды в ушатах и кусочек мыла, а в углу веник. Банник любит внимание и заботу! Выйдя из бани, ее хозяина надо трижды поблагодарить.

Банник

- Это что за целая орава?

Отродясь не видел сток людей!

Все помыться?!! - Не пущу сегодня в баню!

Что шумите? - Санитарный день!

(Вешает объявление)

Ведущий

- Не спеши, не будем мыться!

К тебе, Банник, просьба есть!

Как добраться до твоей сестрицы?

Укажи нам путь к Яге!

Банник

- Ой, прыткие какие, право!

А, впрочем, ладно, подскажу!

Мне водички в баню потаскайте,

А я вам путь-дорожку укажу!

(идет игра с ведрами, веники)

Банник

- Вот удружили! А теперь - награда!

Немного в сторону, (показывает)

А там вам Водяной,

Смешливый братец, путь он вмиг укажет!

Ну, с Богом! - Мне затапливать еще!

(песня «Я Водяной»)

Ведущий

- «Дедушка Водяной - начальник над водой!»

Еще один мифологический персонаж. В услужении у Водяного русалки, ундины и прочие водные жители. Вообще, он добрый. Но, иногда, любит затащить на дно какого-нибудь зазевавшегося путника, чтобы тот его развлекал. Из воды выходит редко. Очень любит водяные мельницы. Водяной требует к себе уважения. Месть его заключается в порче мельниц, разгоне рыбы. Ему приписывают сома, как любимую рыбу, на которой он разъезжает. И за это сома в народе называют «чертова лошадь».

Водяной

- Кто тут воду мне мутит?

Принимаю грозный вид!

Унесу на дно и спрячу!

Испугались??? - не шучу!

Всех сейчас я утащу!

Ведущий

- Не хотим мы зла -

Мы с миром!

Как же у тебя красиво!

Подскажи нам путь в лесок!

Мы к Яге - попить чаек!

Водяной

- У сестрички славный чай!

Только смело отвечай!

Я загадки задаю,

А ответишь - укажу!

Водяной

- Стоит корыто

Полным воды налито.

(пруд, озеро)

- В голубенькой рубашке

Бежит по дну овражка.

(ручеек)

- Спрятано под мхом,

Не пройти пешком,

Не проехать верхом.

(болото)

- В дремучем лесу на болоте

Вы ее непременно найдете!

Ни рыбка она, ни лягушка -

Моя дорогая подружка!

Стройная фигурка!

Зовут ее …… Снегурка!

(Кикимора)

- Есть еще в лесу один

Очень важный господин!

Он весь шишками оброс,

На лице лишь виден нос!

Может быть, пуглив.

А зовут его ……… Незнайка!

(Леший)

Водяной

- Какие умные ребята!

Не сладить с вами! -

Так и быть,

Как в лес войдете,

Братцу-Лешему приветик! -

Он вас к Яге и приведет.

Ведущий

- Леший - это главный хозяин леса. Он следит, чтобы никто его хозяйству не навредил. К хорошим людям относится хорошо: помогает выйти из леса. А к не слишком добрым - плохо: пугает, заставляет ходить кругами. Он поет голосом без слов, бьет в ладоши, свищет, аукает, хохочет и плачет.

Леший - хозяин над лесными зверями. Всего более он любит медведя. И когда сам пьет вино, до которого большой охотник, то потчует, непременно, и медведя. Леший очень любит сидеть на старых сухих деревьях в образе совы. И поэтому крестьяне опасались рубить такие деревья. Также он любит прятаться в дуплах. На деревьях лешие проводят большую часть времени. Качаться и дурачиться для них самое любимое занятие!

Леший

- Грибов нет, ягод нет.

Зачем пришли, зачем галдите?

Ой, пирожок!!! - Так проходите!

Ведущий

- Да, знаем мы тебя проказник!

Ты нас по лесу проведи!

Привет тебе прислал твой братец,

А мы к Яге - уж доведи!

Леший

- Нелюбопытный я от рода,

Зачем нужда ведет к Яге?

Я проведу, но есть работа:

Пятнадцать бабочек в лесу

Отыщите… И я вам услужу!

(ищут бабочек)

Леший

- Ну что, пошли -

Совсем здесь рядом!

Лес не ломать

И птицу не пугать!

Ой, знаю, я характер Ягин!

Боюсь, что вам не сдобровать!

(уходят)

Ведущий

- Ну вот мы и добрались до самого известного мифологического существа! Старуха-чародейка, наделенная магической силой; ведунья, оборотень.

С одной стороны, это образ хозяйки леса, которую надо задобрить. А с другой - злобное существо, сажающее детей на лопату, чтобы зажарить. Помните, во многих сказках она пытается съесть героя. Но накормив, напоив - отпускает его, давая с собой клубок или некие сокровенные познания.

Эта старая колдунья не ходит пешком, а разъезжает по белу свету в железной ступе. А чтобы не было следов - заметает их приделанной к ступе метлой. Служат ей лягушки, черные коты, вороны, змеи - все существа, в которых уживается и угроза, и мудрость. Но, несмотря НАТО, что Баба-Яга представляется нам в самом неприглядном виде и отличается лютостью натуры, она ведает о будущем, обладает тайными знаниями.

Вот такая загадочная, мудрая и страшная Баба-Яга!

Баба-Яга

- Опа-опа, никак человеческим духом запахло! Это к обеду!

Ведущий

- Постой, Яга!

Мы столько верстов прошагали,

Чтоб в суп попасть?

Ну и дела!

Давайте, дети, вместе

Поприветствуем бабулю:

«Доброго денечка, бабушка Яга!»

(дети повторяют)

Баба Яга

- Ой, раскричались!

Сердце мне порвали!

Мне так давно уже никто не пел!

Я - фольклорный элемент ….

Все злыдней старой обзывали.

Ну все! Я добрая теперь!

Устали, детки?

Щас чайку попьете!

Бабуля пирогов тут напекла.

Добро пожаловать в мои владенья!

И ты, Лешак, иди сюда!

(пьют чай)

Ведущий

- Бабулечка, ты, Яга,

Вкусим и чай, и пирожки!

Спасибо, добрая ты наша!

А можно просьбу?

Баба-Яга

- Говори…

Ведущий

- Сними заклятье

С вороной лошадки!

Порадуй нашу детвору!

Да и Кикимурошка горько плачет,

Подружку потеряв свою!

Баба-Яга

- Да, да

Погорячилась я!

Сейчас вам дам сенца -

Накормите лошадку!

Ну, будьте… прощевайте!

(идут на конюшню)

Ведущий

- Кикимурошка, мы пришли

С хорошей доброй вестью!

Возьми вот сена от Яги

И будьте снова вместе!

В народе верно говорят:

«Доброе слово до сердца доходит!»

Ведущий

- Служить за козла на конюшне - бездельничать, бесцельно проводить время. Выражение связано с обычаем держать козла на конюшне для отпугивания нечистой силы от лошадей. Козел считался представителем нечистой силы. В народе существовало мнение, что козел прообраз дьявола (это из-за его рогов и специфического запаха). Домовой особенно охоч до лошадей: он чистит их скребницей, гладит, холит. В каких отношениях он с козлом - неизвестно, но козел на конюшне также удаляет или задабривает домового. Кстати, домового можно увидеть, надев хомут на шею.