Методы обучения, их классификация и использование учителем ОБЖ

Из практических методов обучения были отобраны упражнения, практические работы и дидактические игры. Чаще всего преподаватели используют упражнения: устные, письменные, графические и учебно-трудовые. Все они формируют умения и навыки, закрепляют полученные знания.

Все методы призваны сформировать у учащихся научные представления о безопасной среде жизнедеятельности; выработать умения предвидеть и правильно действовать в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера; развить способности объективно оценивать опасные ситуации, принимать необходимые решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

Для усвоения учебной программы рекомендуется вовлекать учащихся в исследовательскую деятельность по основам безопасности жизнедеятельности (написание рефератов, научных докладов, исследовательских проектов). В школах возможна работа различных кружков, секций и клубов, позволяющих учащимся закреплять полученные на уроках ОБЖ знания, умения, навыки.

2.4 Реализация методов обучения на практике

Следующим этапом исследования была разработка, проведение и оценка эффективности урока с применением различных методов обучения.

Для одной параллели учащихся проведены уроки по одной теме с применением различных методов обучения (доминированием отдельных). В частности, в "Средней общеобразовательной школе №17" города Вологды в 8 "В" и 8 "Б" классах апробировались словесные и наглядные методы обучения на уроке по теме "Правила безопасного поведения на водоеме".

Урок проходил следующим образом:

Таблица 2 - Структура и ход урока по теме "Правила безопасного поведения на водоеме"

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1.Организационный момент	Приветствует учеников, отмечает в журнале присутствующих на уроке.	Приветствуют учителя, подготавливают своё рабочее место.	Коммуникативные (учебное сотрудничество, владение речью, умение вести диалог).
2. Проверка домашнего задания	Задает вопросы конкретным ученикам по предыдущей теме, выставляет отметки за ответ.	Отвечают на вопросы учителя	Общеучебные УУД - извлечение необходимой информации из материала прошлого урока. Познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме).
3. Изучение нового материала	Дает наводящие вопросы для формулирования темы урока. Рассматриваются вопросы: Сколько человек гибнет на водоемах России? Основные причины гибели людей на воде? Дает работа по рядам: 1 ряд отвечает на вопрос: "Правила безопасности при наводнениях?" 2 ряд отвечает на вопрос: "Правила безопасности на замерзших водоемах?" 3 ряд отвечает на вопрос: "Правила безопасности на морских и речных судах?" Спрашивает одного учащегося от каждого ряда на оценку.	Формулируют тему урока. Отвечают на вопросы учителя, записывают тему урока. Открывают учебник и выписывают необходимую информацию. Выступают с ответами на поставленные вопросы.	Общеучебные УУД: 1.поиск и отбор нужной информации; 2.структурирование знаний; 3. смысловое чтение. Коммуникативные УУД: 1.постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и отборе информации; 2. планирование учебного взаимодействия с учителем и сверстниками
4. Закрепление нового материала.	Предлагает сформулировать основные правила безопасного поведения на воде.	Формулируют правила, записывают в тетрадь.	Логические УУД: 1.Установление причинно-следственных связей; 2.Построение логической цепи рассуждений.
5. Контроль.	Предлагает решить тест.	Решают тест, сдают его учителю.	Регулятивные УУД: 1.Контроль результата урока. 2.Оценка. Общеучебные УУД: 1.Структурирование знаний; 2.Поиск и выделение необходимой информации. Логические УУД: 1.Построение логической цепи рассуждений; 2.Анализ.
6. Домашнее задание.	Указывается основное задание, задает вопросы для повторения.	Записывают домашнее задание в дневник.	Регулятивные (целеполагание). Коммуникативные (постановка вопросов).
7. Рефлексия.	Выставляет оценки ученикам. Предлагает выделить плюсы и минусы урока. Спрашивает учеников, насколько хорошо они оценивают свою работу на уроке.	Обсуждают с учителем.	Регулятивные: Самоанализ. Личностные: умение объективно оценить свои знания

В 8 "В" классе в ходе урока преимущественно использовался словесный метод, а в 8 "Б" классе в основном применялся наглядный метод обучения, такой как демонстрация (на 20 минуте урока был включен видеофрагмент фильма "Правилам безопасного поведения на водных объектах" протяженностью 10 минут).

В "Средней общеобразовательной школе №41" города Вологды в 7 "А" и 7 "Д" классах были апробированы наглядные и практические методы обучения на уроке по теме "Оказание первой помощи при наружном кровотечении". Урок проходил следующим образом:

Таблица 3 - Структура и ход урока по теме "Оказание первой помощи при наружном кровотечении"

Дидактическая структура урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формируемые УУД
1.Организационный момент	Приветствует учеников, отмечает в журнале присутствующих на уроке.	Приветствуют учителя, подготавливают своё рабочее место.	Коммуникативные (учебное сотрудничество, владение речью, умение вести диалог)
2. Проверка домашнего задания	Задает вопросы конкретным ученикам на тему правила оказания первой помощи.	Отвечают на вопросы учителя	Общеучебные УУД - поиск нужной информации из прошлого урока, определение главной и второстепенной информации. Познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме).
3. Изучение нового материала	Дает наводящие вопросы для формирования темы урока. Рассматриваются вопросы: Что такое кровотечение? Виды кровотечений? Первая помощь при кровотечениях? Правила наложения жгута?	Формулируют тему урока и записывают её в тетрадь. Отвечают на вопросы учителя, записывают необходимый материал.	Общеучебные УУД: структурирование знаний; Коммуникативные (умение полно и точно выражать мысли.) Регулятивные (целеполагание, коррекция, саморегуляция).
4. Закрепление нового материала.	Приглашает несколько учащихся к доске (рассказывает им ситуационную задачу), дает им повязки и бинты, просит показать, как правильно останавливать различные виды кровотечений.	Отзываются на просьбу учителя. Выделяют ошибки, которые были допущены при остановке кровотечения.	Логические УУД: 1.Установление причинно-следственных связей; 2.Построение закономерной цепи рассуждений.
	Разбирает с учениками, правильность действий, ошибки. Затем приглашает к доске других учащихся и дает похожее задание. Вместе с ними разбирают правильность выполнения задания.	Составляют план действий при наружном кровотечении.	Коммуникативные (установление целей, различных функций участников и способов их взаимодействия), Познавательные (постановка и определение проблемы, самостоятельное создание последовательных действий при решении задачи).
5. Контроль.	Предлагает решить тест.	Решают тест, сдают его учителю.	Регулятивные УУД: 1.Контроль результата урока. 2.Оценка. Общеучебные УУД: 1.Структурирование знаний; 2.Поиск и выделение необходимой информации. Логические УУД: 1.Выстраивание логической цепи рассуждений; 2.Анализ.
6. Домашнее задание.	Указывается основное задание, вопросы для повторения.	Записывают домашнее задание в дневник.	Регулятивные (целеполагание) Коммуникативные (постановка вопросов)
7. Рефлексия.	Выставляет оценки ученикам. Предлагает выделить плюсы и минусы урока. Спрашивает учеников, насколько хорошо они оценивают свою работу на уроке.	Обсуждают с учителем.	Регулятивные: Самоанализ Личностные: Умение объективно оценить свои знания

В 7 "Д" классе преимущественно использовался наглядный метод обучения: на 5 минуте урока были вывешены плакаты, соответствовавшие теме урока; в качестве закрепления нового материала на 20 минуте урока показан видеофрагмент фильма "Кровотечения, методы остановки кровотечений. Виды кровотечений", длительностью 12 минут. В 7 "А" классе, чтобы закрепить тему урока были подготовлены необходимые средства (бинты, жгуты) для выполнения практического задания.

Выбор методов обучения на занятиях был обусловлен тематикой уроков согласно учебному плану, наличием необходимых средств обучения (возможности материальной базы школы).

По результатам проведена оценка эффективности использования методов обучения на уроке ОБЖ.

В СОШ №17 в классах, где проведены уроки с преобладанием одного из методов обучения (словесным или наглядным), учитель в качестве контроля эффективности предлагал обучающимся ответить на вопросы теста.

В восьмом классе, где преимущественно использовался словесный метод обучения, ответы представлены следующим образом (таблица 4):

Таблица 4 - Подведение итогов по тесту на тему "Безопасность на воде"

Формулировка вопроса	Варианты ответов	Количество ответов	% ответов
1. Заверши правильно предложение: "Безопасно купаться …"	в одиночку	-	-
	в специальном для этого месте, в присутствии взрослых	27	100
	с приятелем, далеко от берега	-	-
	если вблизи есть лодка	-	-
2. Можно ли нырять в неизвестном для вас месте?	нет, так как под водой могут быть разные, опасные предметы	26	96
	конечно можно, не нужно трусить	-	-
	можно, но если только поспорили
	если есть рядом взрослые, то можно	1	4
3. Для чего на воде поставлены буйки?	это украшает водоем	-	-
	удерживаясь за буйки, можно отдыхать на воде	2	7
	буйки разделяют районы плавания: для хороших пловцов и не очень	-	-
	строго запрещено заплывать за буйки	25	93
4. Если долго купаться в прохладной воде, можно ли простыть?	да, так как организм можно переохладить	27	100
	нет, летом простыть нельзя	-	-
	да, если при этом пить холодный напиток	-	-
	если купаться в пруду - простыть нельзя	-	-
5. Что необходимо делать, чтобы избежать судороги при плавании?	в воде судороги не может быть	-	-
	необходимо чаще менять стиль плавания	26	96
	не заплывать на глубине	1	4
	надевать при купании ласты	-	-
6. Во время плавания свело ногу, какие действия необходимо предпринять?	поменять стиль плавания	-	-
	необходимо массировать ногу и позвать на помощь	24	89
	нужно быстрее добраться до берега	3	11
	нужно постараться найти маленькую глубину	-	-
7. Можно ли далеко заплывать от берега на надувном средстве для плавания?	можно, ничего не произойдет	-	-
	нельзя	25	92
	можно, если плыть вдвоем	1	4
	можно в присутствии взрослых	1	4
8. Разрешается ли во время передвижения лодки садиться на борт или корму?	не разрешается	27	100
	да, если на водоеме штиль	-	-
	да, если хорошо плаваешь	-	-
	разрешается	-	-
9. Катаясь на лодке, ты увидел, что человек тонет. Какие твои действия?	прыгнуть к нему и пытаться вытащить	-	-
	сплавать за подмогой	2	7
	кинуть ему предмет, который поможет держаться на воде	20	74
	звать на помощь	5	19
10. Как называют людей, которые следят за безопасностью на пляже?	моряк	-	-
	водолаз	-	-
	спасатель	27	100
	рыболов	-	-

Доля правильных ответов на тестовые задания составила 94%.

Из проведенного теста видно, что словесный метод обучения не является самодостаточным, так как учащиеся достаточно хорошо усвоили учебный материал, но допустили грубые ошибки при ответе на отдельные вопросы, такие как: "Можно ли нырять в неизвестном месте?", "Для чего на воде установлены буйки?", "Во время плавания свело ногу, какие действия необходимо предпринять?", "Катаясь на лодке, ты увидел, что человек тонет. Какие твои действия?"

Этот же тест был предложен восьмому классу, где преимущественно использовались наглядные методы обучения (презентация и видеофильмы). Ученики ответили на вопросы теста следующим образом (таблица 5).

Таблица 5 - Подведение итогов по тесту на тему "Безопасность на воде"

Формулировка вопроса	Варианты ответов	Количество ответов	% ответов
1. Заверши правильно предложение: "Безопасно купаться …"	в одиночку	-	-
	в специальном для этого месте, в присутствии взрослых	27	100
	с приятелем, далеко от берега	-	-
	если вблизи есть лодка	-	-
2. Можно ли нырять в неизвестном для вас месте?	нет, так как под водой могут быть разные, опасные предметы	27	100
	конечно можно, не нужно трусить	-	-
	можно, но если только поспорили
	если есть рядом взрослые, то можно	-	-
3. Для чего на воде поставлены буйки?	это украшает водоем	-	-
	удерживаясь за буйки, можно отдыхать на воде	1	4
	буйки разделяют районы плавания: для хороших пловцов и не очень	-	-
	строго запрещено заплывать за буйки	26	96
4. Если долго купаться в прохладной воде, можно ли простыть?	да, так как организм можно переохладить	27	100
	нет, летом простыть нельзя	-	-
	да, если при этом пить холодный напиток	-	-
	если купаться в пруду - простыть нельзя	-	-
5. Что необходимо делать, чтобы избежать судороги при плавании?	в воде судороги не может быть	-	-
	необходимо чаще менять стиль плавания	27	100
	не заплывать на глубине	-	-
	надевать при купании ласты	-	-
6. Во время плавания свело ногу, какие действия необходимо предпринять?	поменять стиль плавания	-	-
	необходимо массировать ногу и позвать на помощь	26	96
	нужно быстрее добраться до берега	1	4
	нужно постараться найти маленькую глубину	-	-
7. Можно ли далеко заплывать от берега на надувном средстве для плавания?	можно, ничего не произойдет	-	-
	нельзя	27	100
	можно, если плыть вдвоем	-	-
	можно в присутствии взрослых	-	-
8. Разрешается ли во время передвижения лодки садиться на борт или корму?	не разрешается	27	100
	да, если на водоеме штиль	-	-
	да, если хорошо плаваешь	-	-
	разрешается	-	-
9. Катаясь на лодке, ты увидел, что человек тонет. Какие твои действия?	прыгнуть к нему и пытаться вытащить	-	-
	сплавать за подмогой	1	4
	кинуть ему предмет, который поможет держаться на воде	24	88
	звать на помощь	2	8
10. Как называют людей, которые следят за безопасностью на пляже?	моряк	-	-
	водолаз	-	-
	спасатель	27	100
	рыболов	-	-

Доля правильных ответов на тестовые задания - 98%.

Результаты теста показали, что учащиеся лучше усвоили материал урока, практически на все вопросы ответили правильно.

Из данного исследования можно сделать вывод о том, что использование наглядных методов обучения положительно влияет на усвоение материала урока. При применении наглядного метода учащиеся были более заинтересованы темой урока и лучше ответили на вопросы учителя.

В СОШ №41 по результатам проведенного урока в седьмых классах с преобладающим использованием одного из методов обучения (наглядного и практического) для проверки эффективности методов был проведен итоговый тест. Количество учащихся в классах - 20 человек.

В седьмом классе, где преимущественно использовался наглядный метод обучения (презентации и видеофильмы), ответы представлены следующим образом (таблица 6).

Таблица 6 - Подведение итогов по тесту на тему "Оказание первой помощи при наружном кровотечении"

Формулировка вопроса	Варианты ответов	Количество ответов	%ответов
1.Что отличает внешнее артериальное кровотечения?	кровь ярко красного цвета (алая), выливается быстрой пульсирующей струей (фонтаном).	18	90
	ровное вытекание крови из раны, кровь темно-красного или бордового цвета.	2	10
	кровь вытекает по каплям.	-	-
2.Кровотечение, характеризующееся постоянным вытеканием крови, имеющей темный цвет?	артериальное	2	10
	венозное	18	90
	капиллярное	-	-
3.Как прекратить артериальное кровотечение?	положить давящую повязку на рану	1	5
	наложить жгут	19	95
	наложить стерильную салфетку	-	-
4.Как остановить венозное кровотечение?	наложить давящую повязку	18	90
	наложить жгут	2	10
	наложить стерильную салфетку	-	-
5.Перед наложением давящей повязки на ногу необходимо?	залить в рану йод	-	-
	промыть рану водой, обработать зеленкой	3	15
	смазать края раны йодом или перекисью водорода	17	85
6.На какое время можно накладывать жгут летом?	до 1 часа	20	100
	до 2 часов	-	-
	до 30 минут	-	-
7.Что необходимо указывать в записке при наложении жгута?	ФИО	1	5
	время наложения жгута	19	95
	место получения травмы	-	-
8.Куда необходимо накладывать жгут?	выше места кровотечения	20	100
	ниже места кровотечения	-	-
	на место кровотечения	-	-
9.Можно ли кровоостанавливающий жгут накладывать на голое тело?	да	-	-
	нет	17	85
	без разницы, главное время	3	15
10.Почему при наложении кровоостанавливающего жгута кровь не остановилась?	сильное кровотечение	1	5
	кровь остановится через пару минут	1	5
	не правильно наложен жгут	18	90

Доля правильных ответов на тестовые задания - 92%.

Из проведенного теста видно, что учащиеся неплохо усвоили материал урока, но допустили грубые ошибки при ответе на отдельные вопросы, такие как: "Что отличает внешнее артериальное кровотечение?", "Перед наложением давящей повязки на ногу необходимо?", "Можно ли кровоостанавливающий жгут накладывать на голое тело?".

Этот же тест был предложен седьмому классу, где преимущественно использовались практические методы обучения (практическая Ответы на вопросы теста представлены следующим образом (таблица 7).

Таблица 7 - Подведение итогов по тесту на тему "Оказание первой помощи при наружном кровотечении"

Формулировка вопроса	Варианты ответов	Количество ответов	% ответов
1.Что отличает внешнее артериальное кровотечения?	кровь ярко красного цвета (алая), выливается быстрой пульсирующей струей (фонтаном).	19	95
	ровное вытекание крови из раны, кровь темно-красного или бордового цвета.	1	5
	кровь вытекает по каплям.	-	-
2.Кровотечение, характеризующееся постоянным вытеканием крови, имеющей темный цвет?	артериальное	1	5
	венозное	19	95
	капиллярное	-	-
3.Как прекратить артериальное кровотечение?	положить давящую повязку на рану	-	-
	наложить жгут	20	100
	наложить стерильную салфетку	-	-
4.Как остановить венозное кровотечение?	наложить давящую повязку	19	95
	наложить жгут	-	-
	наложить стерильную салфетку	1	5
5.Перед наложением давящей повязки на ногу необходимо?	залить в рану йод	-	-
	промыть рану водой, обработать зеленкой	2	10
	смазать края раны йодом или перекисью водорода	18	90
6.На какое время можно накладывать жгут летом?	до 1 часа	20	100
	до 2 часов	-	-
	до 30 минут	-	-
7.Что необходимо указывать в записке при наложении жгута?	ФИО	-	-
	время наложения жгута	20	100
	место получения травмы	-	-
8.Куда необходимо накладывать жгут?	выше места кровотечения	20	100
	ниже места кровотечения	-	-
	на место кровотечения	-	-
9.Можно ли кровоостанавливающий жгут накладывать на голое тело?	да	-	-
	нет	19	95
	без разницы, главное время	1	5
10.Почему при наложении кровоостанавливающего жгута кровь не остановилась?	сильное кровотечение	-	-
	кровь остановится через пару минут	-	-
	не правильно наложен жгут	20	100

Доля правильных ответов на тестовые задания - 97%.

Из проведенного теста видно, что учащиеся лучше усвоили учебный материл, нежели чем при использовании наглядного метода обучения.

Выводы по 2 главе:

1. Из проведенного исследования видно, что при использовании практических методов обучения, материал урока запомнился учащимися достаточно хорошо, это и показывают результаты тестирования.

2. При использовании наглядных методов обучения, ученики запомнили меньше информации на уроке и не все из них правильно ответили на тестовые вопросы.

3. При использовании практических методов обучения, учащиеся более активны в ходе урока, заинтересованы, принимают непосредственное участие в различных ситуационных задачах, что повышает степень вовлеченности в постижение учебного материала.

Заключение

Итак, на основе анализа научной и научно-методической литературы определена сущность методов обучения, описана их классификация, что послужило теоретической основой для последующей разработки темы исследования.

Посредством анкетирования учителей средних общеобразовательных школ города Вологды, преподающих дисциплину "Основы безопасности жизнедеятельности", было выявлено, что учителя используют все методы обучения, отдавая предпочтение одному из них согласно возрастной ступени обучающихся, тематике урока и возможности использования технических и наглядных средств обучения.

При анализе рабочих программ предмета "ОБЖ" выявлены и отобраны наиболее подходящие методы обучении, способствующие качественному усвоению знаний учащимися, формированию необходимых умений и навыков.

С целью выявления наиболее эффективных методов обучения предмету ОБЖ были разработаны тематические уроки в 7 и 8 классах, на параллели учащихся, где отдавалось предпочтение одному из методов обучения. Апробация разработанных уроков проводилась на базе средних общеобразовательных школ города Вологды (СОШ №17, СОШ №41), имеющих достаточно квалифицированный педагогический состав, но различное материально-техническое оснащение классов, что является важным фактором, влияющим на выбор практических и наглядных методов.

С помощью тестирования учащихся выявлены наиболее эффективные методы обучения основам безопасности жизнедеятельности, способствующие качественному усвоению знаний, умений и навыков учащимися. Это такие практические методы, как упражнения, практические работы, дидактические игры, и наглядные, в числе которых иллюстрации и демонстрации.

Полученные данные согласуются с результатами анкетирования, при котором большинство учителей отметили практический метод обучения как наиболее эффективный в образовательном процессе, наименее значимым ими определяется словесный метод.

На современном этапе развития общества уделяется большое внимание интерактивным проблемным методам обучения с использованием программных и компьютерных технологий.

В учебно-образовательной практике необходимо сочетание всех методов обучения, как взаимодополняющих друг друга, позволяющих комплексно воздействовать на процесс постижения учениками основ безопасности жизнедеятельности, что даст им возможность правильно действовать в опасной и чрезвычайной ситуации, сохраняя свою жизнь и жизнь окружающих людей.

Список использованных источников

1. Бабанский, Ю.К. Педагогика / Ю.К. Бабанский. - Москва: Просвещение, 1983. - 608 с.

2. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: учебно-методич. пособие / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. - Москва: Высшая школа, 1989. - 141 с.

3. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 304 с.

4. Верзилин, Н.М. Общая методика преподавания биологии: учебник для студентов биол. фак. пед. ин-тов - 3-е изд. / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. - Москва: Просвещение, 1976. - 384 с.

5. Григорьева, Е.В. Методика преподавания естествознания: учеб. пособие / Е.В. Григорьева. - Москва: ВЛАДОС, 2008. - 253 с.

6. Джуэлл, Л. Индустриально-организационная психология: учебник для вузов / Л. Джуэлл. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 720 с.

7. Ефремова, О.Ю. Военная педагогика: учебник для вузов / О.Ю. Ефремова. - Санкт-Петербург: Питер, 2008. - 640 с.

8. Зарукина, Е.В. Активные методы обучения: рекомендации по разработке и применению: учеб.-метод. Пособие / Е.В. Зарукина, Н.А. Логинова, М.М. Новик. - Санкт-Петербург: СПбГИЭУ, 2010. - 59 с.

9. Карамян, Г.Г. Теория и мастерство лекционного преподавания в высшей школе / Г.Г. Карамян. - Ереван: изд-во Ерев. ун-та, 1983. - 233 с.

10. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. - Рига: НПЦ "Эксперимент", 1995. - 176 с.

11. Краевский, В.В. Основы обучения. Дидактика и методика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.В. Краевский, А.В. Хуторской. - 2-е изд., стер. - Москва: Издательский центр "Академия", 2008. - 352 с.

12. Кузьминский, А.И. Педагогика в вопросах и ответах: учеб. пособие. для студ. высш. учеб. закл. / А.И. Кузьминский, В.Л. Омельяненко. - Москва: Знание, 2006. - 311 с. - (Учеб. Комплекс по педагогике).

13. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - Москва: Педагогика, 1981. - 186 с.

14. Лернер, И.Я. Содержание и методы обучения истории в V-VI классах вечерней (сменной) школы / И.Я. Лернер. - Москва: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1963. - 392 с.

15. Мойсеюк, Н.Е. Педагогика: учеб. пособие - 3-е изд., доп. / Н.Е. Мойсеюк. - Киев: Кондор, 2001. - 608 с.

16. Мусина, Р.Г. Интерактивные методы и приемы обучения: терминологический словарь / Р.Г. Мусина. - Ташкент, 2007. - 30 с.

17. Национальная педагогическая энциклопедия [Электронный ресурс]: инф.-справ. система. - Режим доступа: http://didacts.ru/

18. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - 4-е изд., дополненное. - Москва: ООО "ИТИ Технологии", 2008. - 944 стр.

19. Онищук, В.А. Урок в современной школе: пособие для учителей / В.А. Онищук. - Москва: Просвещение, 1981. - 191 с.

20. Пидкасистов, П.И. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / П.И. Пидкасистов. - Москва: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.

21. Подласый, И.П. Педагогика: новый курс: учебник для вузов: кн.-1 / И.П. Подласый. - Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 576 с.

22. Подласый, И.П. Педагогика: учеб. для студентов высших пед. учеб. заведений / И.П. Подласый. - Москва: Просвещение: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1996. - 319 с.

23. Селевко, Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. / Г.К. Селевко. - Москва: Народное образование, 2005. - 816 с.

24. Сидоров, С.В. Педагогика теория и методика воспитания: учебно-методич. пособие для студентов пед. вуза / С.В. Сидоров. - Шадринскр: изд-во ПО "Исеть", 2006. - 59 с.

25. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов - Москва: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

26. Смирнов, А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: комплексная программа 5-11 кл. / А.Т. Смирнов, Б.О. Хренников. - Москва: Просвещение, 2010. - 65 с.

27. Сорокина, А.И. Дидактические игры в детском саду: пособие для воспитателя дет. Сада / А.И. Сорокина. - Москва: Просвещение, 1982. - 96 с.

28. Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие / В.А. Коханова, М.П. Жигалова, Е.Ю. Колышева, Н.С. Михайлова - Москва: Флинта: Наука, 2011. - 248 с.

29. Фицула, М.М. Педагогика: учеб. пособие / М.М. Фицула. - Москва: Академия, 2000. - 542 с.

30. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. / И.Ф. Харламов. - Москва: Гардарики, 2003. - 519 с.

31. Чайка, В.М. Основы дидактики: тексты лекций и задания для самоконтроля: учеб. пособие. для студ. высших учеб. заведений / В.М. Чайка. - Москва: ТНПУ, 2008. - 350 с.

Приложение 1

(обязательное)

Анкета для педагогов

Уважаемые педагоги! Просим Вас ответить на вопросы анкеты, касающиеся использования методов обучения.

1. Какие методы обучения Вы чаще используете?

а) словесные;

б) наглядные;

в) практические;

г) другие.

2. Какими методами контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности Вы пользуетесь чаще всего?

а) методы устного контроля и самоконтроля;

б) методы письменного контроля и самоконтроля;

в) методы лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

3. С чем связан Ваш выбор того или иного метода обучения?

а) с темой урока;

б) с номером урока по расписанию (временем);

в) в зависимости от возраста обучающихся;

г) с возможностями использования средств обучения (видеофильмы, макеты, карты);

д) с уровнем подготовленности учащихся.

4. Какие методы обучения на Ваш взгляд больше нравятся детям?

а) словесные;

б) наглядные;

в) практические;

г) другие.

5. Какие методы обучения на Ваш взгляд наиболее эффективные?

а) словесные;

б) наглядные;

в) практические;

г) другие.

6. Как часто Вы используете наглядные методы обучения?

а) каждый урок;

б) на отдельных уроках;

в) 1-2 раза в четверть.

7. Как часто Вы используете практические методы обучения, а именно упражнения, дидактические игры, практические работы?

а) каждый урок;

б) на отдельных уроках;

в) 1-2 раза в четверть.

8. Насколько класс ОБЖ оборудован необходимым для проведения урока материалом (муляжи, макеты, костюмы ОЗК, противогазы, наличие проектора)?

а) полностью оборудован;

б) частично оборудован;

в) практически не оборудован.

9. Какие из словесных методов обучения Вы чаще используете?

а) рассказ;

б) объяснение;

в) беседа;

г) лекция;

д) дискуссия.

10. Какие из наглядных методов обучения Вы чаще используете?

а) Иллюстрации (плакаты, таблицы, карты, муляжи, макеты);

б) Демонстрации (видеофильмы, презентации).

11. Какие из практических методов обучения Вы чаще используете?

а) упражнения (многократное выполнение действия);

б) практические работы (применение знаний на практике);

в) дидактические игры.

12. Какие трудности Вы испытываете при использовании тех или иных методов обучения?

а) требуется дополнительное время на подготовку;

б) требуется более тщательная подготовка к уроку;

в) требуется наличие оборудованного класса ОБЖ;

г) другое.

Приложение 2.

(обязательное)

Тестовые задания по теме: "Безопасность на воде"

1. Заверши правильно предложение: "Безопасно купаться …"

a) в одиночку

b) в специальном для этого месте, в присутствии взрослых

c) с приятелем, далеко от берега

d) если вблизи есть лодка

2. Можно ли нырять в неизвестном для вас месте?

a) нет, так как под водой могут быть разные, опасные предметы

b) конечно можно, не нужно трусить

c) можно, но если только поспорили

d) если есть рядом взрослые, то можно

3. Для чего на воде поставлены буйки?

a) это украшает водоем

b) удерживаясь за буйки, можно отдыхать на воде

c) буйки разделяют районы плавания: для хороших пловцов и не очень

d) строго запрещено заплывать за буйки

4. Если долго купаться в прохладной воде, можно ли простыть?

a) да, так как организм можно переохладить

b) нет, летом простыть нельзя

c) да, если при этом пить холодный напиток

d) если купаться в пруду - простыть нельзя

5. Что необходимо делать, чтобы избежать судороги при плавании?

a) в воде судороги не может быть

b) необходимо чаще менять стиль плавания

c) не заплывать на глубине

d) надевать при купании ласты

6. Во время плавания свело ногу, какие действия необходимо предпринять?

a) поменять стиль плавания

b) необходимо массировать ногу и позвать на помощь

c) нужно быстрее добраться до берега

d) нужно постараться найти маленькую глубину

7. Можно ли далеко заплывать от берега на надувном средстве для плавания?

a) можно, ничего не произойдет

b) нельзя

c) можно, если плыть вдвоем

d) можно в присутствии взрослых

8. Разрешается ли во время передвижения лодки садиться на борт или корму?

a) не разрешается

b) да, если на водоеме штиль

c) да, если хорошо плаваешь

d) разрешается

9. Катаясь на лодке, ты увидел, что человек тонет. Какие твои действия?

a) прыгнуть к нему и пытаться вытащить

b) сплавать за подмогой

c) кинуть ему предмет, который поможет держаться на воде

d) звать на помощь

10. Как называют людей, которые следят за безопасностью на пляже?

a) Моряк

b) Водолаз

c) Спасатель

d) рыболов

Приложение 3.

(обязательное)

Тестовые задания по теме: "Оказание первой помощи при наружном кровотечении"

1. Что отличает внешнее артериальное кровотечения?

a) кровь ярко красного цвета (алая), выливается быстрой пульсирующей струей (фонтаном).

b) ровное вытекание крови из раны, кровь темно-красного или бордового цвета.

c) кровь вытекает по каплям

2. Кровотечение, характеризующееся постоянным вытеканием крови, имеющей темный цвет?

a) Артериальное

b) Венозное

c) Капиллярное

3. Как прекратить артериальное кровотечение?

a) положить давящую повязку на рану

b) наложить жгут

c) наложить стерильную салфетку

4. Как остановить венозное кровотечение?

a) наложить давящую повязку

b) наложить жгут

c) наложить стерильную салфетку

5. Перед наложением давящей повязки на ногу необходимо?

a) залить в рану йод

b) промыть рану водой, обработать зеленкой

c) смазать края раны йодом или перекисью водорода

6. На какое время можно накладывать жгут летом?

a) до 1 часа

b) до 2 часов

c) до 30 минут

7. Что необходимо указывать в записке при наложении жгута?

a) ФИО

b) время наложения жгута

c) место получения травмы

8. Куда необходимо накладывать жгут?

a) выше места кровотечения

b) ниже места кровотечения

c) на место кровотечения

9. Можно ли кровоостанавливающий жгут накладывать на голое тело?

a) Да

b) Нет

c) без разницы, главное время

10. Почему при наложении кровоостанавливающего жгута кровь не остановилась?

a) сильное кровотечение

b) кровь остановится через пару минут

c) не правильно наложен жгут

Размещено на Allbest.ru