Коррекционная работа при открытой форме ринолалии

На первом этапе основное внимание уделялось обследованию детей, первым беседам с детьми и (отдельно) с близкими ребенка.

На втором этапе разрабатывается содержание индивидуальных реабилитационных программ с использованием таких методов коррекционной работы:

стимуляция небных и глоточных мышц;

отработка основных параметров речевого дыхания (постепенность направленность, длительность и наиболее рациональный диафрагмальный его тип);

перевод всей артикуляционной базы звуков в передние отделы ротовой полости с применением целенаправленно подобранного фонетического материала;

корригируются гласные «звуки-помощники» и согласные звуки;

автоматизация сформированных навыков произнесения звуков в спонтанной речи (дети приучаются говорить осознанно, ясно без лишних повторов в умеренном темпе) с одновременным вводом ортофонических и вокальных упражнений.

На протяжении всего курса обучения новым произносительным навыкам формируется слуховое восприятие и слуховое внимание, а также фонематический слух, столь необходимые для дифференциации носового и чистого звучания звуков, их сочетаний. Слов речи в целом.

Элементарные графические навыки развивают графо- и зрительно-моторные навыки, внимание, восприятие, пространственную ориентацию, корректируют двигательную функцию, нормализуют ритмичность, темп, координированность движений и улучшает речевое развитие.

Цель нашего исследования состояла в том, чтобы экспериментально обосновать эффективность ранней комплексной медико-психолого-логопедической помощи при открытой ринолалии детям дошкольного возраста. Проведение итогов исследования позволяет в целом поставленные задачи считать решенными, гипотезу подтвержденной.

Результаты исследовательской работы позволили сделать теоретические, экспериментальные выводы и дать рекомендации для родителей и педагогов, которые помогут организовать работу по коррекции речи при открытой ринолалии.

В работе с детьми мы испытывали некоторые трудности, т.к. ребенок с открытой ринолалией нуждается в комплексном воздействии логопеда, медиков и психологов. Помощь психолога помогла бы нам скорректировать эмоционально-волевую сферу ребенка (психотерапевтические беседы) квалифицированный медицинский массаж помог бы достичь лучших результатов коррекции нарушений в работе мимических мышц неба и языка.

Мы считаем, что дальнейшее исследование по проблеме коррекции речи у детей с открытой ринолалией должно быть продолжено и построено на дифференцированном подходе к каждому ребенку, т.к. нарушения анатомо-физиологического строения артикуляционного аппарата у разных детей неоднородно. Результаты операционного вмешательства тоже могут быть различными. поэтому необходимо издавать больше популярной литературы с вариативными методиками коррекции нарушения речи у детей ринолаликов, которые могли быть полезными как педагогам, так и родителям, имеющим детей с открытой формой ринолалии.

Литература

Алмазова Е.С. «Логопедическая работа по восстановлению голоса у детей» - М.1973г.

БулатовскаяБ.Я. «Организация диспансеризации детей с врожденными расщелинами верхней губы и неба». В кн. «Врожденные расщелины верхней губы и неба» - М.1965г.

ВансовскаяЛ.И. «Устранение нарушений речи при врожденных расщелинах неба» - СПб, Гиппократ. 2000г.

Вильсон Д.К. «Нарушение голоса у детей» - М.1990г.

Воронин Л.Г. и др.»Физиология высшей нервной деятельности и психология»: Учебное пособие.-Просвещение, 1984г.

Герасимова А.С. и др. «Уникальная методика развития речи дошкольников» М. Олма - Пресс 2002г.

Дубов М.Д. «Врожденные расщелины неба» - М. 1960г.

Ермакова И.И. «Коррекция речи при ринолалии у детей и подростков» /Под.ред. С.П.Таптаповой - М. Просвещение, 1984г.

Жинкин И.И. «Механизмы речи» - М.1958г.

Иншакова О.Б. «Альбом для логопеда» - М. Владос, 2000г.

Ипполитова А.Г. «Открытая ринолалия»

Левина Р.Е. « Нарушение письма у детей с недоразвитием речи» - М.1961г.

Логопедия /Под.ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской - М. Владос, 2002г.

Максаков А.И., Тумакова Г.А. «Учите, играя: Игры и упражнения со звучащим словом» - М. Просвещение, 1983г.

Поваляева М.А. «Справочник логопеда» - Ростов-на-Дону, 2002г.

Сапин М.Р., Брыксина З.Г. «Анатомия человека» - М. Просвещение: Владос, 1995г.

Сереброва Н.И. «Из опыта работы с детьми - ринолаликами в послеоперационный период» - В кн. «Нарушения речи у дошкольников» - М. Просвещение, 1969г. стр.113-136.

Смирнова Е.О. «Психология ребенка» - М. Школа - ПРЕСС, 1997г.

Фролова Л.Е. «Врожденные расщелины губы и неба» - М. 1973г.

Хрестоматия по логопедии / Под. ред. Л.С. Волковой, А.И. Селиверстова. - М.1997г., часть 1.

Филичева Т.Б.,Чиркина Г.В. «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» - М.1993г.

Приложение 1

Литературные произведения для рассказывания по ролям для автоматизации новых навыков

Игры - драматизации:

Кисонька-мурысенька

Кисонька-мурысенька, где была?

На мельнице.

Что там делала?

Муку молола.

Что из муки пекла?

Прянички.

С кем прянички ела?

Одна.

Не ешь одна!

Лис и мышонок

- Мышонок, от чего у тебя нос грязный?

землю копал.

Для чего землю копал?

Норку делал.

Для чего норку делал?

От тебя, лис, прятался.

Мышонок, я тебя подстерегу.

А у меня в норке спаленка.

Кушать захочешь - вылезешь.

У меня в норке кладовочка.

Мышонок, я твою норку разрою.

А я от тебя в отнорочек - и был таков.

Подвижная игра «Зайки»

Описание игры: дети стоят в кругу, ведущий стоит в центре круга и задает вопросы, дети отвечают:

Зайки, вы куда пропали?

Мы в капусте отдыхали.

А листочки не поели?

Только носиком задели.

Вас бы надо наказать!

Так попробуй нас догнать!

Ведущий догоняет убегающих детей.

Приложение 2

Рекомендации для родителей и педагогов

При общении с ребенком произносите слова медленно, четко, с отчетливым звукопроизношением.

Развивайте у ребенка внимание, усидчивость в специально созданных игровых ситуациях.

Создавайте условия для непринужденного общения в коллективе детей с нормальной речью - посещение массового детского сада, участие в играх, развивающих слуховое, зрительное, кинестетическое восприятие, пребывание на занятиях музыкой и пением.

Развивайте речевой праксис, воспитывайте дыхание, тренируйте мелкую моторику в игровой форме.

Расширяйте лексику (словарь), развивайте способность к обобщениям и образованию понятий.

Приложение 3

Уровень сформированности речи детей старшего дошкольного возраста с открытой ринолалией на заключительном контрольном этапе

Таблица №1

Звукопроизношение гласных

Звукопроизношение согласных

Произнесение слов.

Развитие фонематического слуха

Разборчивость речи

Соответствие объема пассивного словаря норме

Объем активного словаря

Наличие развернутой фразы

- высокий уровень

- средний уровень

- низкий уровень

Размещено на Allbest.ru