Система лабораторно-практических работ по MS Word
Аналитический обзор литературы по различным формам обучения в условиях компьютерного класса. Анализ содержания учебного материала. Теоретическая разработка на основе деятельностно-коммуникативного подхода. Технологические карты.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.04.2007 |
| Размер файла | 403,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
1. Автофигура - Основные фигуры - Сердце
2. Выдели автофигуру правой кнопкой мыши, выбери команду Добавить текст
3. Набери текст I LOVE YOU!!!, выровняйте текст по центру и измените его размер.
4. Измените цвет линии сердца на красный.
5. Измените тип линии сердца на 4,5 пт.
6. Измените цвет заливки на оранжевый.
Задание 4
Попробуем начертить обычный параллелепипед.
Прежде чем приступить к выполнению задания, тщательно проанализируйте порядок построения.
Из каких геометрических фигур можно составить этот параллелепипед?
Начать можно с прямоугольника АВВ1А1. Вам наверняка захочется скопировать его и вставить такой же прямоугольник СС1D1D, что неверно СС1D1D не может быть единой геометрической фигурой, так как состоит из линий разного стиля (сплошные и пунктирные).
Ключ к заданию:
Можно предложить следующий порядок построения (все используемые кнопки с панели Рисование):
· нарисовать прямоугольник АВВ1А1
· провести одну из наклонных линий, например, А1D1
· скопировать А1D1 и вставить три раза ВС, В1С1 и AD;
· провести линии СС1 и скопировав ее вставить DD1;
· провести линии D1С1 и скопировав ее вставить DC;
· выделяя соответствующие отрезки, выбрать Тип штриха -- пунктирный
· дорисовать координатные оси, выбрав инструмент Стрелка
Самый трудоемкий процесс в этом упражнении -- обозначение вершин.
Для того, чтобы расположить букву в нужном месте, включите кнопку Надпись на панели Рисование и растяните рамку, пользуясь мышью, до требуемого размера.
Нажав кнопку Цвет линии (рамка должна быть выделена), выберите в предлагаемой палитре - Нет, аналогично Цвет заполнения - Нет. Ваша рамка стала прозрачной. В ней можно помещать текст (нам нужна всего лишь одна буква -- обозначение вершины).
Выделите свою рамку, скопируйте и затем вставьте 10 раз (перед вставкой снимите выделение с исходной рамки).
Новая рамка может, после вставки, поместиться поверх предыдущей. В этом случае кажется, что вставки не произошло, а на самом деле достаточно переместить верхнюю рамку в сторону.
Нижний индекс получается при помощи команды [Формат-Шрифт...], если на вкладке Шрифт в группе переключателей Эффекты активизировать Подстрочный (Нижний индекс). Перемещаются рамки по листу при помощи мыши.
Чертеж готов.
Желательно представить его в виде единого графического объекта. Для этого, включив кнопку , растяните пунктирную рамку вокруг всего рисунка (выделите рисунок) и нажмите кнопку Группировать
Теперь можно перемещать чертеж целиком по листу. Мало того, можно изменять его пропорции, если, выделив рисунок, потянуть мышью за узелки (квадратики на рамке выделения).
Заключение
Наша страна за последние десятилетия коренным образом изменила свой политический и социально-экономический облик. Бурный научно-технический прогресс, развитие информационных технологий, «информационный взрыв» привели к динамичному устареванию знаний в сферах различных наук. На рынке труда становятся востребованы жизнеспособные в новых условиях качества личности: предприимчивость, готовность к интеллектуально - профессиональной состязательности, умение ориентироваться в глобальном информационном пространстве, адаптированность к изменяющимся жизненным запросам, прогнозирование и достижение успешных результатов деятельности.
Меняется школа, меняется учитель. Сегодняшний урок - это не просто добротный урок по годами выверенным материалам, не ежегодное «повторение пройденного». Это - активный диалог «учитель-ученик», «ученик - ученик», поиск, эксперимент, полет мыслей и идей, сотворчество. Это время, когда дети сами ищут, сопоставляют, обобщают, делают выводы - живут на уроке полной жизнью, а не проживают 45 минут.
Но чтобы прийти к такому психологическому состоянию каждой личности - «вперед и выше!», учителю необходимо найти свои рецепты профессионального аппетита, обрести силы и веру для пожизненного восхождения на профессиональные высоты.
Опираясь на
Литература
1. Афанасьев А.II.. Карликов И.И. и др. Электромагнитная безопасность при работе с компь-ютерной техникой. - М.: Циклон-1 ест. 1998. - 112с.
2. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего ты-сячелетия). - М.: Московский психолого-социальный институт: Воронеж: МОДЭК. 2002. -352 с.
3. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. - Воронеж: ВГУ, 1977. - 304 с.
4. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики. - Минск: Вышэйшая школа. 1998. - 431 с.
5. Воронин Ю.А. Компьютеризированные технологии в процессе подготовки учителя // Пе-дагогика. - 2003. - № 8. - С, 53-59.
6. Временные санитарно-гигиенические правила и нормы устройства, оборудования, содержа-ния и режима работы на персональных электронно-вычислительных машинах и видеодис-плейных терминалах в кабинетах вычислительной техники и дисплейных классах всех типов средних учебных заведениях // Информатика и образование. - 1990. - .V» 2. - С. 54-65.
7. 13.Гейн А.Г. и др. Основы информатики и вычислительной техники. 10-11 кл. - М.: Просве-щение. 1993.-224с.
8. Гейн А.Г.. Юнерман Н.А. Информатика. 10-11: Книга для учителя. - М.: Просвещение. 2001. -207с.
9. Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам. персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы. Санитарные правила и нормы СанПпН 2.2.2.542-96 / Выдержки для органов управления образованием и учебных заведений Воро-нежской области. - Воронеж. 1997. - 16 с.
10. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях. Са-нитарно-эпидемиологические правила СанПпН 2.4.2.1178-02. - М., 2002.
11. Гин А.А. Приемы педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность. Об-ратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - 3-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2001. - 88 с.
12. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб, заведений. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.
13. Гречихин А. А., Древс Ю.Г. Вузовская учебная книга: Типология, стандартизация, компью-теризация. - М.: Логос. 2000. - 255 с.
14. Гуменер П.П.. Кайенна О.В.. Литвак И.И., Надеждина Л.Г., Шумкова Т.В. Труды Между-народного конгресса по проблемам окружающей среды. - М.. 1998. - с. 85-88.
15. Ершов А.П. Информатика: Предмет и понятие // Кибернетика. Становление информатики. М.: Наука. 1986.
16. Ершов А.П.. Звенигородский Г.А.. Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, со-стояние, перспективы). - Новосибирск: ВЦ СО АН СССР. 1979
17. Загвязинский В.II. Теория обучения: Современная интерпретация. - М.: Академия, 2001. -192с.
18. Иванов И.П.. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.. 1989.
19. Информатика // Большая советская энциклопедия. - 3-е изд. - Т. 10. - М.: Советская эн-циклопедия, 1972.- С. 348-350.
20. Информатика. Базовый курс для 7-9 классов / Семакин И.Г.. Залогова А.А., Русаков С.В.. Шестакова А.Б. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 1999. - 384 с.
21. Информатика. Базовый курс. 7-9 кл. / Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2000.
22. Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаро-вой. - СПб.: Питер, 2003. - 384 с.
23. Информатика. Методическое пособие для учителей. 8 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаро-вой. - СПб.: Питер. 2003. - 299 с.
24. Информатика. Методическое пособие для учителей. 9 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаро-вой. - СПб.: Питер, 2003. - 240 с,
25. Кабаков Е.Г. Кабинет информатики. Мечтания и проекты // Информатика и образование. -1998.-№ 1.-С 30-34.
26. Коджаспирова Г.М.. Петров К.М. Технические средства обучения и методика их использо-вания, - М.: Академия. 2001. - 256 с.
27. Концепция содержания обучения информатике в 12-летней школе // Информатика и обра-зование. - 2000. - № 2. - С. 17-22.
28. Кузнецов А.., Долматов В., Методическая система обучения ОИВТ: структура и функции, состояние и перспективы // Информатика и образование. - 1989. - № 1. - С. 3-8.
29. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе: Автореф. дисс... докт, пед, наук. - М., 1988. -47 с.
30. Кушниренко А.Г. Лебедев Г.В. 12 лекций о том, для чего нужен школьный курс информа-тики и как его преподавать. Методическое пособие. - М.: Лаборатория базовых знаний, 2000.
31. Лапчик М.П.. и др. Методика преподавания информатики. - М.: Академия, 2001. - 624 с.
32. Макарова Н.В. Программа по информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по информатике 5-11 класс. Спб.: Питер.2000г.
33. Малеев В.В., Малеева А.А. Внеклассная работа по информатике: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. Воронеж: ВГПУ, 2003 - 152 с.
34. Малеев В.В., Малеева А.А. Современный кабинет информатики: Учебно-методическое пособие для студентов физико-математического факультета. Воронеж: ВГПУ, 2003 - 84 с.
35. Моисеев Н.Н. Алгоритмы развития. М.: Наука, 1978. -128 с.
36. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по информатике // Программно-методические материалы: Информатика. 7 - 11 кл. / Сост. Л.Е. Самовольнова. - М. Дрофа, 2001. - 96 с.
37. Педагогика / В.А. Сластенин и др. - М.: Школа-Пресс, 1998. -512 с.
38. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 1998. -512 с.
39. Программа курса «Основы информатики и вычислительной техники» // Математика в школе. - 1986. - № 3.
40. Современный урок информатики в профильной школе / Под ред. Е.В. Огородникова, С.Г. Григорьева. - М.: МГПУ, 2004. -102 с.
41. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике. - М. Высшая школа, 2004. -223 с.
42. Угринович Н.Д., Новенко Д.В. Информатика и информационные технологии: примерное пспрочное планирование с применением интерактивных средств обучения. - М.: Школа-Пресс. 1999.-48 с.
43. Фалина И.Н. Современные педагогические технологии и частные методики обучения ин-форматике // Информатика. - 2001. - № 37. - С. 2-7: № 39. - С. 2-7; № 41. - С. 2-6; № 43, - С. 2-6: № 45. - С. 2-7: № 47. - С. 2-6.
44. Хуторской А.В, Современная дидактика. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.
45. Цветкова М.С. Информатика в начальной, основной и профильной школе // Информатика и образование. - 2002. - № 1. - С. 9.
46. Челак Е.Н.. Конопатова U.K. Развивающая информатика. Методическое пособие. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001, - 208 с.
47. Шалунова М.Г., Эрганова Н.Е. Практикум по методике профессионального обучения. УРГППУ, 2001. - 66 с.
48. Эрганова Н.Е. Методика профессионального обучения. Екатеринбург, 2005. -150 с.
Подобные документы
Теоретические основы обучения студентов методами лабораторно-практических работ по технологии. Этапы выполнения лабораторно-практических работ. Возрастные особенности студентов. Разработка плана-конспекта занятия по технологическому практикуму.
курсовая работа [65,7 K], добавлен 30.10.2008Система дистанционного обучения на основе Интернет-технологий - современная универсальная форма профессионального образования. Модели, технологии и способы организации обучения. Технические требования к архитектуре модели коммуникативного класса.
дипломная работа [4,6 M], добавлен 25.06.2009Мотивационная сфера личности подростка. Формирование положительного отношения к учебному процессу. Методика и формы проведения лабораторно-практических работ по экономике в школе. Принципы, методы и виды обучения, применяемые учителем на уроках экономики.
курсовая работа [57,1 K], добавлен 18.10.2008Структура методического анализа. Отбор учебного материала, его методическая редукция, цели, эффективные методы обучения. Анализ содержания учебного материала по теме "Языки программирования баз данных и СУБД". Разработка урока теоретического обучения.
курсовая работа [204,4 K], добавлен 19.06.2011Разработка плана комбинированного урока, дидактический анализ содержания учебного материала. Конструктивные особенности станков с ЧПУ. Постоянные технологические циклы вариантов обработки, используемые на станке. Организация работы оператора на нем.
курсовая работа [1009,5 K], добавлен 29.12.2015Дифференциация обучения как группировка учащихся на основе их отдельных особенностей для обучения по нескольким различным учебным планам и (или) программам. Типы гомогенных классов (школ). Индивидуализация обучения как дифференциация учебного материала.
доклад [55,1 K], добавлен 22.05.2009Анализ различных методик проведения занятий, способов и приемов обучения в ВУЗах. Роль и дидактические цели лабораторно-практических занятий в овладении студентами профессиональных знаний и навыков. Технология организации лабораторных практикумов.
реферат [42,2 K], добавлен 03.07.2009Изучение технологии интенсификации обучения на основе проведения урока с использованием схемных и знаковых моделей учебного материала на уроках физики. Анализ проведения эксперимента по способу интенсификации процесса обучения посредством "опорных схем".
курсовая работа [1,0 M], добавлен 13.10.2010Методический анализ учебного материала по теме "Адресации в IP-сетях": отбор учебного материала, структурно-логический анализ темы, выбор средств и методов обучения. Учебно-познавательная деятельность учащихся. Разработка урока теоретического обучения.
курсовая работа [771,8 K], добавлен 16.12.2009Основные цели и задачи повторения учебного материала. Система повторения учебного материала: сущность, закономерности, особенности построения. Методические особенности организации повторения в обучении математике учащихся основной школы в 5 классе.
курсовая работа [200,0 K], добавлен 19.05.2016
