Интеграция интеллектуального и двигательного развития дошкольников подготовительной группы в процессе физического воспитания

Глава 2. Методы и организация исследования

Методы исследования:

- теоретический анализ и обобщение научных данных, освещенных в литературных источниках;

- педагогические контрольные испытания;

- педагогическое наблюдение;

- опытно-экспериментальная работа;

- индивидуальное и групповое тестирование;

- математико-статистический анализ результатов исследования.

Для решения поставленных задач в исследовании был применен комплексный метод, включающий в себя методику развития уровня интеллекта детей (детский тест Векслера - адаптированный вариант) и методику развития основных физических качеств (быстроты, выносливости, ловкости, силы, гибкости).

Уровень развития физических качеств определялся по показателям ИФВ1 и ИФВ2 - индексов физических возможностей детей дошкольной подготовительной группы.

,

где ИФВ1 - индекс физических возможностей для тестов с прогрессивным увеличением результатов (динамометрия, прыжки, наклоны и т.п.), Рi - личный результат в одном из тестов, ПВН - половозрастная норма.

,

где ИФВ2 - индекс физических возможностей для тестов с прогрессивным снижением результатов измерения (бег на время и т.п.), Рi - личный результат в одном из тестов, ПВН - половозрастная норма.

ИФВ(С.Б.В.Л.Г.) при развитии отдельных физических качеств детей определялся по совокупности следующих тестов: сила (динамометрия правой и левой кисти, прыжок в длину с места, метание набивного мяча, поднимание прямых ног за 10 с), выносливость (бег 120 и 90 м), быстрота (бег 10 м с хода, челночный бег 103), ловкость (бросок мяча в цель из 5 попыток, комплексное координационное упражнение, отведение руки на 45 градусов) и гибкость (наклон вперед стоя, мост, выкрут в плечевых суставах).

,

где - ИИФВ интегральный индекс физических возможностей в о.е., ИФВс- индекс физических возможностей в силовых тестах, ИФВб - в тестах на быстроту, ИФВВ - на выносливость, ИФВЛ - ловкости и ИФВГ - гибкости

Уровень интеллектуальных способностей оценивался по детскому адаптированному варианту теста Д. Векслера (Ю. Филимоненко В. Тимофеев, 1993). Назначение теста Д. Векслера заключается в том, чтобы получить данные о разных сторонах сложной системы интеллектуальной деятельности детей, включающей 12 субтестов (табл. 6). 1- 6 субтесты направлены на выявление уровня развития вербального интеллекта, а 7-12 - на измерение невербального интеллекта. Выполнение заданий, направленных на изучение вербального интеллекта, проводилось в форме ответов на задаваемые вопросы. Эти задания давались в словесно-логической форме с преимущественной опорой на знания. Успешность их выполнения в значительной степени зависит от обученности, освоенности вербальной культуры и культуры мышления. Выполнение невербальных заданий проводилось в манипулятивной форме и определялось индивидуально-психологическими особенностями, к числу которых относятся: логическое и пространственное мышление; умение устанавливать причинно-следственные отношения, дифференцировать существенное и несущественное (зрительный анализ), осуществлять переработку информации, зрительно-моторную координацию, распределение и концентрация внимания.

Таблица 6

Планирования преимущественного развития одного из физических качеств во время подвижной игры и тестирования уровня интеллектуального развития детей дошкольной подготовительной группы

Тесты Векслера.

1 месяц

2 месяц

3 месяц

4 месяц (и т.п.)

С

В

Б

Л

Г

С

В

Б

Л

Г

С

В

Б

Л

Г

С

В

Б

Л

Г

1.Арифметичес-кий

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

2.Словарь

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

3.Повторение цифр

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

4.Сходство

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5.Осведомлён-ность

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

6.Понятливость

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

7.Кубики Кооса

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

8.Последователь-ные картинки

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

9.Сложение фигур

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

10.Недостающие детали

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

11.Кодирование

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

12.Лабиринт

+

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Примечание: + - выполнение подвижных игр в соответствии с той или иной дифференциацией в развитии физических качеств (С-сила, В- выносливость, Б - быстрота, Л - ловкость -Г гибкость). В режим дня детей подвижные игры включались не более 2-3 раз (утром и вечером или утром, днем и вечером), каждая игра выполнялась от 3 до 5 раз подряд с небольшим отдыхом. Тестирование уровня интеллектуального развития детей осуществлялось с учетом показанной схемы (1-6 вербальных и 7-12 невербальных субтестов)

Исследования исходных показателей уровня развития физических качеств и интеллектуальных способностей детей экспериментальной и контрольной групп достоверных отличий не выявили. Педагогический эксперимент осуществлялся по схеме, представленной в таблице 6.

По данной схеме в течение 10 месяцев обучения в дошкольной подготовительной группе дети последовательно выполняли подвижные игры, в равной степени с преимущественным развитием одного из пяти физических качеств во взаимосвязи с тестированием 12 показателей интеллектуального развития (IQ). Дети контрольной группы занимались физическим воспитанием по традиционной программе.

В экспериментальную группу для проведения исследования было отобрано 23 мальчика и 28 девочек, а в контрольную группу 26 мальчиков и 32 девочки. Исследования проводились с сентября 2007 по июнь 2008 года. Контрольное тестирование физических и интеллектуальных способностей детей осуществлялось в начале и в конце эксперимента.

В проведённом в 2006/2007 учебного года тестировании приняло участие 18 мальчиков и 21 девочек (экспериментальная группа) из ДОУ № из ДОУ № г. Краснодара соответственно 21 и 23 (контрольная группа).

Экспериментальная группа осуществляла интегрированное развитие физических умственных способностей, а контрольная по традиционной программе.

Для количественного анализа результатов тестирования применялись методы математической статистики и определялись следующие показатели:

М -- среднее арифметическое значение;

m -- стандартная ошибка средней арифметической;

-- среднее квадратическое отклонение.

Исследование проводилось в период с 2005 по 2009 год и состояло из четырёх этапов.

На первом этапе (2005 - 2006гг.) проводился анализ состояния проблемы исследования в науке и практике. Определялись цели, задачи, разрабатывалась гипотеза исследования.

На втором этапе (2006 -- 2007 гг.) изучался имеющийся в педагогике опыт воздействия на умственное развитие старших дошкольников, выявлялись возможности физических упражнений в качестве основного средства умственного развития дошкольников на физкультурных занятиях. Разрабатывалась экспериментальная методика и система интегральной оценки физической подготовленности детей 6-7 лет.

На третьем этапе (2007 -- 2008гг.) на базе ДОУ № ----- г.Краснодара велась опытно-экспериментальная проверка эффективности разработанной методики умственного развития дошкольников 6-7 лет в процессе физического воспитания.

На четвёртом этапе (2008-2009 гг.) осуществлялось обобщение, статистическая обработка и описание результатов исследования, разрабатывались рекомендации по внедрению их в практику ДОУ.

Глава 3. Результаты исследования

Результаты исследования. Характеристика физических возможностей детей дошкольной подготовительной группы отражена в таблице 7. Из неё следует, что, если на первом испытании как у мальчиков, так и у девочек индексы физических возможностей при развитии всех пяти физических качеств имели отрицательные значения (то есть ниже нормативных показателей), то через 10 месяцев произошли существенные положительные изменения. При этом в экспериментальной группе эти изменения были более выраженными, чем в контрольной. Так ИИФВ у мальчиков экспериментальной группы в итоге оказался в два раза выше по отношению к их сверстникам из контрольной группы (соответственно 16,9 и 8,2 о.е), а у девочек экспериментальной группы в 2,4 раза выше сверстниц из контрольной группы (соответственно 16.4 и 6,8 о.е.).

Таблица 7

Интегральные индексы физических возможностей (ИИФВ) детей дошкольной подготовительной группы, о.е.

	Мальчики	Девочки
	Исходные	Итоговые	Исходные	Итоговые
	Контр	Эксп.	Контр	Эксп.	Контр	Эксп.	Контр	Эксп.
ИФВС	-7,3	-6,0	10	21,3	-12,3	-8,8	5,0	16,8
ИФВВ	-10,0	-10,6	8,7	18,4	-14,6	-11,4	9,65	21,6
ИФВБ	-4,5	-3,5	-0,95	5,8	-3,9	-5,05	3,45	7,95
ИФВЛ	-4,35	-6,2	20,8	30,9	-9,0	-8,5	11,8	28,5
ИФВГ	-7,6	-9,7	2,3	7,9	-6,3	-12,1	3,95	7,2
ИИФВ	-6,75	-7,2	8,2	16,9	-9,2	- 9,17	6,8	16,4

Более высокие показатели ИИФВ весьма положительно отразились и на уровне интеллектуального развития. Так в целом (без разделения на мальчиков и девочек) уровень интеллектуального развития оказался значительно выше у детей экспериментальной группы по сравнению с их сверстниками из контрольной группы (табл. 8). Достоверные различия наблюдались в таких вербальных субтестах как «Арифметический», «Словарь», "Сходство", и "Понятливость", и невербальных тестах - «Сложение фигур», «Кодирование» и «Лабиринт». Если у детей экспериментальной группы УIQ составила 133,9 баллов, то в контрольной группе 120,6 баллов (различия достоверны при Р<0,01).

Таблица 8.

Уровень сформированности интеллектуальных способностей детей дошкольной подготовительной группы (без учета половых различий), баллы

	Показатели теста Векслера	Группа	t
		Экспериментальная	Контрольная
		М±m		М±m
1	Арифметический	11,6±0,2	1,4	10,6±0,15	1,1	4,2*
2	Словарь	10,4±0,18	1,3	9,7±0,17	1,3	5,1*
3	Повторение цифр	10,2±0,21	1,5	9,7±0,2	1,5	2,3
4	Сходство	12,9±0,35	2,5	10,8±0,18	1,4	5,8*
5	Осведомлённость	11,3±0,3	2,1	9,7±0,2	1,5	2,3
6	Понятливость	12,4±0,4	2,8	11,1±0,3	2,3	3,1*
7	Кубики Кооса	11,1±0,3	2,1	10,2±0,5	3,8	2,1
8	Последовательные картинки	10,6±0,2	1,4	10,3±0,3	2,3	0,8
9	Сложение фигур	11,2±0,3	2,1	9,9±0,12	0,9	4,4*
10	Недостающие детали	11,0±0,2	1,4	10,4±0,2	1,5	2,4
11	Кодирование	10,8±0,3	2,1	9,6±0,2	1,5	3,7*
12.	Лабиринт	10,4±0,3	2,1	8,6±0,12	0,9	5,0*
УIQ	133,9±2,3	120,6±2,1	4,3*

* - показывает, что различия сравниваемых признаков достоверны при Р<0,01 (<2,7)

Следует также признать тот факт, что экспериментальные занятия по физическому воспитанию детей дошкольной подготовительной группы в целом не принесли достоверных отличий в таких вербальных субтестах как «Повторение цифр» и «Осведомленность», а в группе невербальных субтестов - «Кубики Кооса», «Последовательные картинки», и «Недостающие детали».

Анализ интеллектуальных показателей детей дошкольной подготовительной группы в отдельных случаях позволил выявить достаточно выраженный половой диморфизм (табл. 9). Так в экспериментальной группе достоверные отличия в пользу девочек были получены в таких вербальных субтестах как «Арифметический», «Словарь», «Повторение цифр», «Осведомлённость», а в невербальных субтестах - «Кубики Кооса», «Последовательные картинки», «Недостающие детали», «Кодирование» и «Лабиринт»; соответственно в контрольной группе - «Сходство», «Осведомленность», «Понятливость» и «Кубики Кооса», «Последовательные картинки», «Сложение фигур», «Недостающие детали» и «Кодирование» .

В целом в экспериментальной группе была выявлена тенденция более высокого уровня развития интеллекта у девочек в 9, а у мальчиков в трех субтестах; в контрольной группе - соответственно в 7 и 5 субтестах. Анализируя полученные результаты мы можем говорить о выявленном половом диморфизме интеллектуального развития детей подготовительной группы, так как в большинстве случаев были зафиксированы достоверные отличия IQ в пользу девочек(табл. 9).

Если на предварительном обследовании средний уровень интеллекта детей дошкольной подготовительной группы по тесту Д. Векслера IQ находился в пределах у мальчиков 105-110, а у девочек 110-120 баллов, то через год этот уровень возрос в экспериментальной группе у девочек до 140,5, а у мальчиков до 134,7 баллов, соответственно в контрольной группе - до 123,4 и 116,4 балла.

Таблица 9.

Уровень сформированности интеллектуальных способностей у мальчиков и девочек дошкольной подготовительной группы, баллы

Показатели теста Векслера	Эксперимент. группа	t	Контрольная группа	t
	девочки	мальчики		девочки	мальчики
1. Арифметический	12,7±0,14	11,6±0,13	6,3*	9,8±0,16	11,3±0,15	-7,4*
2. Словарь	12,9±0,2	11,2±0,2	6,4*	9,3±0,1	10,1±0,12	-5,3*
3. Повторение цифр	11,0±0,1	10,4±0,12	4,0*	9,6±0,12	9,8±0,13	-1,3
4. Сходство	12,6±0,14	13,2±0,13	- 3,3*	11,3±0,13	10,2±0,12	3,9*
5. Осведомлённость	11,9±0,17	10,8±0,15	5,7*	9,8±0,13	9,6±0,13	1,3
6. Понятливость	12,3±0,12	12,6±0,14	-1,85	11,3±0,12	10,9±0,11	2,8*
7. Кубики Кооса	10,6±0,13	- 11,5±0,16	-4,7*	11,2±0,3	9,1±0,2	6,2*
8. Послед. картинки	11,0±0,14	10,2±0,15	4,4*	11,4±0,4	9,2±0,2	5,4*
9. Сложение фигур	10,9±0,12	11,6±0,16	-3,7*	11,2±0,5	8,6±0,2	5,6*
10. Недост. детали	11,7±0,18	10,3±0,15	6,3*	10,8±0,16	9,0±0,14	7,1*
11. Кодирование	11,0±0,13	10,5±0,14	2,8*	9,2±0,14	10,0±0,12	-4,6*
12. Лабиринт	11,9±0,15	10,8±0,12	4,9*	8,5±0,11	8,6±0,13	-0,75
УIQ	140,5±1,2	134,7±1,3	3,2*	123,4±1,8	116,4±1,6	2,9*

* - показывает, что различия сравниваемых признаков достоверны при Р<2,7

В целом, завершая обучение в ДОУ, дети экспериментальной группы достигли уровня IQ 133,9±2,3 и контрольной группы - 120,6±2,1баллов (во всех случаях различия достоверны при Р<0,01).

Выводы

1. Использование формул интегральных показателей развития как отдельных физических качеств, так и в целом физических возможностей позволяют более объективно оценивать эффективность влияния различных методов физического воспитания детей дошкольной подготовительной группы.

2. Традиционная и нетрадиционная системы физического воспитания в дошкольной подготовительной группе в целом приводят к положительным изменениям в развитии физических и интеллектуальных способностей детей. В то же время целенаправленная методика физической подготовки с использованием дифференцированных по основным физическим качествам подвижных игр позволило достигнуть за один учебный год более выраженного развития интеллекта детей. Так, дети экспериментальной группы достоверно превзошли своих сверстников из контрольной группы в 7 субтестах из 12.

3. В развитии интеллектуальных способностей (в отличии от физических) у детей дошкольной подготовительной группы выявлен половой диморфизм. Особенно успешно в этом возрастном периоде развиваются девочки. По итогам эксперимента девочки превзошли мальчиков - в экспериментальной группе в 9, а в контрольной - в 7 субтестах IQ Векслера из 12.

Практические рекомендации

1. Физкультурные занятия целесообразно проводить небольшими группами, состоящими из 10 - 12 человек. При обучении двигательным действиям в процессе физкультурного занятия детей делят на две подгруппы (по количеству педагогов, присутствующих на занятии).

2. При решении задач интеллектуальной направленности повышенной сложности, особое внимание следует уделить детям, показавшим при тестировании низкие показатели уровня умственного развития. Детей, с высокими показателями умственного развития, быстро и легко справляющихся с заданиями, рекомендуется привлекать в качестве помощников менее подготовленным детям или назначать ответственными за правильное выполнение задания в подгруппе.

3. Для уменьшения статической нагрузки на детей и увеличения объёма движений рекомендуется использовать разработанные приёмы сочетания двигательной и умственной деятельности на занятиях по развитию речи, математике, конструированию, развитию познавательных процессов.

4. Методика разработана для детей 5-7 лет, однако частично может быть использована при работе с детьми более младших групп (старшего и среднего дошкольного возраста), а также применена на уроках физкультуры в начальной школе.

Список литературы

1. Алямовская B.F. Как воспитать здорового ребёнка. Опыт создания авторской программы на базе дошкольного учреждения № 199 Г.Н.Новгород / В.Г.Алямовская. -М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1993. - 64с.

2. Баландин В.А. и др. Возрастные особенности динамики показателей физического развития, физической подготовленности и психических процессов детей 6-10 лет в период подготовки и адаптации к обучению в школе / В.А.Баландин, Ю.К. Чернышенко // Физическая культура:

3. Барышева Н.В. и др. Основы физической культуры школьника. Учеб. пособ. / Н.В.Барышева, В.М. Минияров, МГ.Неклюдова.- Самара, 1994. - 128с.

4. Белова Е.С. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать / Е.СБелова, - М.: Московский психолого-педагогический институт: Флинта, 1998.-144с.

5. Бернштейн. Н.А. О ловкости и её развитии7 Н.А.Бернштейн. -- М.: Физкультура и спорт, 1997. - 288с.

6. Бернштейн Н.А. О построении движений / Н.А.Бернштейн. -- М.: Медгиз, 1947. - 255с.

7. Бланин А.А. Становление физических качеств дошкольников в зависимости от их двигательной активности и соматотипа: автореф. дис... канд. пед. наук.- Малаховка,- 2000. - 21с.

8. Бочарова Н. Некоторые вопросы дифференцированного подхода в физическом воспитании мальчиков и девочек / Н.Бочарова // Дошкольное воспитение.- 1997, №12. С.72-74.

9. Вавилова Е.Н. Укрепляйте здоровье детей / Е.Н.Вавилова. - М.: Просвещение, 1986. - 128с.

10. Валлон А. Психическое развитие ребёнка / А.Валлон. - СПб.: Питер, 2001.-208с.

11. Вильчковский Э.С. Педагогические основы процесса формирования двигательной подготовленности детей 3-7 лет: Дис...доктора пед. наук.-Киев.-1989.-368с.

12. Водовозова Е.Н Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста. В кн. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.В.Лыков, Л.М.Волобуева; Под ред. С.Ф.Егорова...-- М.: Изд-ий центр «Академия», 1999. С.236-252.

13. Волосникова Т.В. Формирование здоровья ребёнка средствами физической культуры в условиях дошкольного учреждения: Диск.п.н.- СПб.,-1999. - 156с.

14. Воспитание и обучение в детском саду / Под.ред.А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. М.: «Педагогика», 1976. - 560с.

15. Выготский Л.С. Психология / Л.С.Выготский. - М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.-1008с.

16. Галанов А.С. Игры, которые лечат (для детей от 1 года до 3 лет) / А.С.Галанов. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 96с.

17. Глазырина Л.Д. Физическая культура - дошкольникам. Программа и программные требования. /Л.Д.Глазырина. - М.: ВЛАДОС, 1999. - 144с.

18. Голубев В.В. и др. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста: Учебное пособие /В. В. Голубев, С.В .Голубев.- М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 320с.

19. Губа В.П. Что может ваш ребенок / В.П.Губа, М.: «Советский спорт», 1991.-32с.

20. Дворкин А.С. и др. Возрастные особенности развития психических процессов детей 3-6 лет средствами физического воспитания / А.С.Дворкин, Ю.К.Чернышенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1997. - №2. С.32-34.

21. Дворкина Н.И. Взаимосвязь, силовых и психических качеств дошкольников 3-6 лет / Н.И.Дворкина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - №4. С.7-11.

22. Дворкина Н.И., Трофимова О.С. Интегративное развитие физических и интеллектуальных способностей дошкольников, / Материалы научно-практической конференции 1V всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России», Том 3, М. - 2008. - С. 242-245.

23. Доман Г. и др. Как сделать ребёнка физически совершенным/ Пер. с англ. / Г.Доман, Д.Доман, Б.Хаги. -- М.: Аквариум, 2000. -- 336с.

24. Дорохов Р.Н. Основы и перспективы возрастного соматотипирования / Р.Н;Дорохов // Теория и практика физической культуры.- 2000.- №9. С. 10.

25. Дошкольная педагогика. Учебное пособие. В 2 ч. 4.1 Содержание коммунистического воспитания в детском саду / Н.А.Курочкина, Б.С.Лейкина и др.; Под ред. В.ИЛогиновой, П.Г.Саморуковой. -- 2-е изд., испр. и доп. -- М.: Просвещение, 1988. - 256с.

26. Дошкольная педагогика. Учебное пособие. / В.И.Ддэшко, Ф.А.Сохин, Т.А.Ильина и др.; Под ред. В.И.Ядэшко, Ф.А.Сохина. - 2-е изд.,испр.и доп. .-- М.: Просвещение, 1986.-415с.

27. Дошкольная педагогика (конспект лекций) / В.А.Титов. - М.: «Приор-издат», 2002.-192с.

28. Дубровский В.И. Лечебная физическая культура (кинезотерапия): учебник для студентов вузов / В.И. Дубровский. - М.: Гуманит. изд. цетр ВЛАДОС, 1998.-608с.

29. Ефименко Н.Н. Материалы к оригинальной авторской программе «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста» / Н.Н.Ефименко. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999. - 256с.

30. Ефименко Н.Н. Театр физического воспитания / Н.Н.Ефименко // Обруч. - 1999. - №5. С.36-40.

31. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб.пособ.для студ.высш.пед.учеб.заведений / В.И.Загвязинский. -- М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 192с.

32. Зайцева В.В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий: Дис...доктора пед. наук.- М., 1995. -- 322с.

33. Запорожец А.В. Психология действия / А.В.Запорожец. -- Мл Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. - 736с.

34. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации Материалы Всероссийского совещания. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. - 320с.

35. Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 336с.

36. Змановский Ю.Ф. Воспитательно-оздоровительная работа в дошкольных учреждениях / Ю.Ф.Змановский //Дошкольное воспитание.-1993.-№9.С.23-26.

37. Знакомимся с программой «Развитие»: Пособие для воспитателей и родителей / Под ред. О.М;Дьяченко, Н.С.Денисенковой. - М.: Международный образовательный и психологический колледж, ООО «Гном-Пресс», 1999. -- 32с.

38. Иванова И.А. Педагогическая оценка результатов базового скрининг-тестирования физического состояния дошкольников: Дис... к.п.н.-Майкоп, 1999.-151с.

39. Изаак СИ. Статистические модели дифференцированной оценки двигательных возможностей детей и молодёжи: Дис...к.п.н.,- М., 1997; - 184с..

40. Индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста: Сб. науч. тр./ Под. ред. Тереховой Н.Т.- М.: изд. АПН СССР, 1989. - 142с.

41. История зарубежной; дошкольной педагогики: Хрестоматия: Учеб.пособие / Сост. С.Ф.Егоров, С.В.Лыков, Л.М.Волобуева, Н.Ю.Житнякова; Под ред. С.Ф.Егорова. -- М.: Издательский центр «Академия», 2000. -- 440с.

42. Каданцева F.A. Взаимосвязь познавательной и двигательной активности детей шести лет / Г.А.Каданцева // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 1-12. С.40-41.

43. Кожухова Н.Н. и др. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. пособие для студ.высш.и сред.пед.учеб.заведений / Н.Н.Кожухова, Л.А.Рыжкова, М.М.Самодурова; Под ред. С.А.Козловой. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -- 320с.

44. Козицына Ф.Р. Коррекция психомоторных функций и физической подготовленности у детей с низким уровнем готовности к обучению в школе: автореф. дис... к.п.н.- Омск, 2002. - 23с.

45. Козлова С.А. и др. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие /С.А.. Козлова, Т.А. Куликова.- М.: Изд. центр «Академия», 2000.- 416с.

46. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребёнка / М.М.Кольцова. - М;, 1973. - 184с.

47. Короткова Е.А. Дифференцированное физкультурное образование школьников / Е.А.Короткова. - Монография. -- ТюменыТюмГУ, 2000. -- 183с.

48. Корхин М.А. и др. Лечебная физкультура в домашних условиях/ М.А.Корхин, И.М.Рабинович. - Л.: Лениздат, 1990. - 142с.

49. Кравчук А.И. Основы гармоничного базового физического воспитания детей раннего и дошкольного возраста / А.И.Кравчук //Теория и практика физической культуры. -- 1990. №11. -- С.13-15.

50. Лесгафт П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания / П.Ф.Лесгафт. Под. ред. МЛИвановой -- М.: Изд. «Институт практической психологии»; Воронеж: Изд. НПО «МОДЭК», 1998. - 416с.

51. Логвина Т.Ю. Оптимизация режима двигательной активности дошкольников в зависимости от их возраста: Дис...к.п.н. -- Минск, 1996. -- 176с.

52. Лызарь O.F. Особенности физического воспитания детей 5-7 лет с отклонениями в состоянии здоровья: Дис... к.п.н.,- Краснодар,- 1998. -182с.

53. Лях В.И. Основные закономерности взаимосвязей показателей, характеризующих координационные способности детей и молодёжи: попытка анализа в свете концепции Н.А.Бернштейна / В.И.Лях // Теория и практика физической культуры, - 1996, - №1 Г. С.20-25.

54. Майорова Л.Т. Воспитание координационных способностей у детей дошкольного возраста: Учебное пособие / Л.Т.Майорова, Н.Г.Лопина, СибГАФК, Кафедра единоборств, Кафедра л/а - Омск: СибГАФК, 2000. - 56с.

55. Маланов СВ. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. Теоретические и методические материалы / С.В.Маланов -- М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. - 160с.

56. Маркова Н.Г. Дифференцированный подход к дошкольникам на основе учёта их типологических особенностей: Дис... к.п.н.- Ленинград, 1976. -- 211с.

57. Матвеев Л.П.Теория и методика физической культуры: Учебн. для ин-ов физ. культуры / Л.П.Матвеев.- М.: Физкультура и спорт, 1991. -- 543с.

58. Маханёва М:Д.\ Организационно-методические основы реализации индивидуального подхода к ребёнку дошкольном образовательном учреждении: автореф. дис. канд. пед. наук- М; - 1998. -- 25с.

59. Маханёва М. Д. Воспитание здорового ребёнка. / М.Д.Маханёва // Дошкольное воспитание. - № 6. С.46-48.

60. Мелиев X.А. Средства и методы совершенствования физической подготовленности детей дошкольного и младшего школьного возрастов на основе повышения их двигательной активности: Дис...к.п.н., - Ташкент, 1984. -- 244с.

61. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ.вузов. -- 7-е изд., стереотип. / В.С.Мухина. -- М.: Издательский центр «Академия», 2002. -- 456с.

62. Назаренко Л; Д. Стимулируемое развитие двигательных и координационных качеств / Л.Д.Назаренко // Теория и практика физической культуры. - 2001, - №6. С.53-57.

63. Назаренко Л. Д. Оздоровительные основы физических упражнений / Л.Д.Назаренко. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. - 240с.

64. Николаев Ю.М. К проблеме развития теории физической культуры / Ю.М.Николаев // Теория и практика физической культуры. -№8.-- 2001.С.2-10.

65. Новохатько В.Н. Диагностика физического состояния как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей 5-7 лет: Дис.кл.н.- Киев, 1982. -179с.

66. Овчинникова Т.С. и др. Двигательный игротренинг для дошкольников / Т.С.Овчинникова, А.А.Потапчук. - СПб.: Издательство «Речь», 2002. - 176с.

67. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. -- 3-е изд., перераб. / Т.И.Осокина. - М.: Просвещение, 1986. -- 304с.

68. Пегов В. А. Теоретическое и практическое обоснование возможных путей решения проблемы экологии детства: от «нормального» к «здоровому» / В.АЛегов // Теория и практика физической культуры. -- 2000. -№9.С.49-52.

69. Пиаже Ж. Психология интеллекта / Пиаже Ж. Избр. Психологические труды. -- М., 1994. С.55-233.

70. Плешакова О.И. Планирование физической нагрузки с учётом сезонных «зон риска» здоровью детей старшего дошкольного возраста: Дис.к.п.н.,- Волгоград,- 1998. - 187с.

71. Поддьков Н.Н. и др. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Н.Н.Поддьков, С.Н.Николаева, Л.АЛарамонова и др. Под ред. Н.Н.Поддькова, ФА.Сохина. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1988. -- 192с.

72. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника / Е.В. Проскура. Под ред. Л.А.Венгера. - К.: Рад. шк., 1985. -128с.

73. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в детском саду / Сост. Т.Н.Доронова. -- М.: Просвещение, 1997. -271с.

74. Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника / Под. ред. Н.Н.Поддьякова, А.Ф.Говорковой; Науч.-исслед. ин-т дошкольного воспитания Акад. пед. наук СССР. -- М.: Педагогика. - 1985. - 200с.

75. Решетняк О.В. Особенности организации физического воспитания дошкольников, имеющих задержку психического развития / О.В.Решетняк, Т.А.Банникова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - №4. С.59.

76. Родионов А. и др. Физическое развитие и психическое здоровье.
Программа развития личности ребёнка средствами физической активности в 1 - классах / А.Родионов, В.Родионов.- М.: ТЕИС, 1997. - 166с.

77. Рунова М.А. Характеристика модели оптимального двигательного режима / М.А. Рунова.// Дошкольное воспитание.- 1999, №11, с.15;№12:С38.

78. Селевко F.K. Современные образовательные технологии:
Учебное пособие / Г.К.Селевко.- М.: Народное образование, 1998. - 256с.

79. Селиванов B.C. Основы общей педагогики: Теория и методика воспитания: Учеб. Пособие для студ. вые. пед. учеб. заведений / В.С.Селиванов. Под ред. В.А.Сластенина - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 336с.

80. Сеченов И.М. Элементы мысли / И.М.Сеченов. - СПб.: Питер, 2001.-416 с.

81. Сидоров А.А. и др. Педагогика: Учеб. Для студ., асп., преп. и тренеров по дисц. «Физ.культура» / А.А.Сидоров, М.В.Прохорова, Б.Д.Синюхин. - М.: «Терра-Спорт», 2000. -- 272с.

82. Сладкова Н. Физическая культура и спорт для лиц с умственной отсталостью 7 Н.Сладкова // Теория и практика физической культуры, - 1998, №1.С.39-40.

83. Современные программы по; физическому воспитанию детей дошкольного возраста / С.С.Бычкова. - М.: АРКТИ. -- 2002. -- 57с.

84. Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н.Поддьякова. - М.:Педагогика, 1980. - 216с.

85. Спирина А.К. Методика формирования физической готовности детей дошкольного возраста к обучению в школе: автореф. дис... к.п.н.-Волгоград, 2000. - 24с.

86. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка: Учеб. пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Э.Я.Степаненкова. - М.:Издательский центр «Академия», 2001. -- 368с. Сулейманов И.И. и др. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательной школы / И.И.Сулейманов, Н.С.Ниясова, Е.А.Короткова // Теория и практика физической культуры. - 1995. - №9. С.52-56.

87. Теория и методики физического воспитания: Учебник для
пединститутов / Б.А.Ашмарин, Ю.А.Виноградов, З.Н.Вяткина и др. Под ред. Ашмарина Б.А., М: Просвещение, 1990. -- 287с.

88. Фельденкрайз М. Осознавание через движение: двенадцатьпрактических уроков; Пер. с англ М.Папуш / М.Фельденкрайз. -- М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2000 - 160с.

89. Филимоненко Ю., Тимофеев В. Руководство к методике исследования интеллекта у детей Д.Векслера. Адаптированный вариант. СПб., 1993. - 57 с.

90. Филиппова СО. Мир движений мальчиков и девочек:
Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошк.
учреждений / С.О.Филиппова. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001. - 96с.

91. Филипова СО. На физкультуру, мальчики! На физкультуру, девочки! / С.О.Филипова // Дошкольное воспитание. - №6. - 2002. С.31-38.

92. Фирилёва Ж.Е. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учеб.-метод.пособие для педагогических детских и школьных учреждений / Ж.Е.Фирилёва, Е.Г.Сайкина. - СПб.: ДЕТСВО-ПРЕСС, 2000.-352с.

93. Фомин Н.А. и др. Физиологические основы двигательной активности /Н.А.Фомин, Ю.Н.Вавилов.-М.: Физкультура и спорт, 1991.--224с.

94. Фомина Н;А. Интеграции двигательной и познавательной деятельности дошкольников средствами сюжетно-ролевой ритмической гимнастики / Н.А.Фомина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - №1. - С.53-55.

95. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие. - 4-е изд;, перераб. и доп. / И.Ф.Харламов. - М.: Гардарики, 2000. - 519с.

96. Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста / Д.В .Хухлаева.- М.: Просвещение, 1971. - 208с.

97. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. / Л.В .Черемошкина. - Ярославль: «Академия развития», 1996. -- 240с.

98. Шарманова СБ. Цели физического воспитания детейдошкольного возраста / С.Б.Шарманова //Физическое воспитание детей дошкольного возраста: теория и практика: Сборник научных трудов; Под ред С.Б.Шармановой, А.И.Фёдорова. - Вып.З. 4.2. - Челябинск: УралГАФК, ЧГНОЦ УрО РАО, 2003. - С.117-126.

99. .Шебеко В.Н. и др. Методика физического воспитания в
дошкольных учреждениях / В.Н.Шебеко, В.А.Шишкина, Н.Н.Ермак. - Мн.:
Ушверсггэцкае, 1998. - 184с.

100. Шишкина В.А. Какая физкультура нужна дошкольнику: Кн.для воспитателя д.сада / В.А.Шишкина, М.В.Мащенко.-М.: Просвещение, 1998.-80с.

101. Щербак А. К гармонии через движение / А.Щербак // Дошкольное воспитание, - 1998, - №6. С.56.

102. Щербаков В .П. Программа по физической культуре от 3 до 17 лет: Программа и методические рекомендации непрерывного физкультурного образования. - М.: ЦЕНТР ИННОВАЦИЙ В ПЕДАГОГИКЕ, 1996. - 208с.

103. Thompson G.G. Child psychology. / G.G.Thompson. -- Boston: Houghton Miffin, 1962. 215s.

Размещено на Allbest.ru