Формування самоосвітньої компетентності учнів

Обговорити загально шкільну проблему на профспілкових зборах.

Провести засідання круглого столу з метою вивчення рівня опрацювання обраної проблеми «Формування самоосвітньої компетентності учнів» в науково-педагогічній літературі.

Створити ініціативну творчу групу вчителів з метою планування системи заходів, спрямованих на вирішення проблеми «Формування самоосвітньої компетентності учнів».

Скласти план роботи над проектом «Формування самоосвітньої компетентності учнів».

Розподілити обов'язки між членами колективу щодо виконання плану проекту «Формування самоосвітньої компетентності учнів».

Серпень 2006р.

Серпень 2006р.

Вересень 2006р.

Жовтень 2006р.

Листопад 2006р.

Травень 2006р.

Вересень 2006р.

Травень 2006р.

Вересень 2006

Жовтень 2006р.

Вересень 2006р.

Вересень 2006р.

педрада

моніторинг

моніторинг

тестування

Діагност. анкета

анкета

моніторинг

пед. читання

педрада

Круглий стіл

Наказ

План роботи

д/ш

д/ш

здш

здш

здш

здш

здш

д/ш

здш

д/ш

здш

протокол

Накази по школі

Опрацювання досліджень (метод. нарада)

Обробка результатів

(метод. нарада)

педрада

список літератури

«ФСКУ»

протокол

Наказ

план

ІІІ. Впровадження проекту. 2007-2010 р.р.

№ п/п	Зміст роботи	Дата	Форма проведення	Хто відп.	Узагальнення
1. 2.	Сформувати проектну культуру вчителя: 1. Створити умови для чіткого усвідомлення вчителем своєї ролі в навчально-виховному процесі, а для цього розглянути питання: Умови формування педагогічної майстерності вчителя. 2.Створити умови для переосмислення вчителями існуючих стереотипів носія і передавача знань, а для цього ознайомити учителів із стереотипами у свідомості, забезпечити учителів узагальнюючою таблицею «Стереотипи у свідомості вчителя та етичні установки щодо їх подолання». 3. Створити умови для проектної діяльності учителя, а для цього провести: Психолого-педагогічні семінари І. 1) Об'єктивні та суб'єктивні передумови необхідності оволодіти вчителям навичками проектно-технологічної діяльності. 2) Самостійна робота і її роль. ІІ. 1) Проектно-технологічна діяльність учителя: досвід та перспективи. 2)Технолого-педагогічний супровід самоосвітньої діяльності учнів. 3) Структура проектно-технологічної діяльності вчителя. 4) Методичний супровід діагностики 5) Моніторинг педагогічної ситуації в навчальному закладі 6) Створення педагогічного проекту. 7) Методичний супровід моніторингу ефективності проекту. Методичні об'єднання 1. Понятійний апарат з проблеми проекту «Формування самоосвітньої компетентності учнів». 2. Аналіз сучасних освітніх технологій як об'єктів педагогічного проектування. 3. Методологічна схема педагогічного проектування «Формування самоосвітньої компетентності учнів». 4. Розробки педагогічного проекту, виходячи з проблеми «Формування самоосвітньої компетентності учнів». 5. Методичний фестиваль. Створити умови для психологічної взаємодії як процесу взаємовпливу суб'єктів педагогічного процесу, а для цього: Провести тренінгові заняття по програмі «Формування професійної культури вчителя». Мета тренінгу: використання наукових і практичних форм, методів, засобів для створення умов професійному зростанню і самовдосконаленню педагога, формуванню і розвитку професійних якостей, спрямованих на активне засвоєння і впровадження в педагогічну практику здобутих знань, умінь, навичок. Завдання: · Об'єктивний аналіз педагогічної діяльності; · Зняття психологічних бар'єрів; · Розвиток адекватного сприйняття і розуміння себе та оточуючих; · Ознайомлення зі стратегіями, що допомагають змінити стереотипи діяльності; · Ознайомлення з прийомами самовдосконалення; · Підвищення здатності до самоконтролю і самоорганізації; · Формування професійно значимих якостей, умінь і навичок. Блок І. Створення умов для формування значимості професійної педагогічної діяльності. Блок ІІ. Професійне самовдосконалення з урахуванням умов, обставин і сучасних вимог до педагогічної діяльності. Заняття 1. Критерії самоаналізу і самооцінки. Заняття 2. Педагогічні ситуації професійного становлення. Блок ІІІ. Формування професійної культури і методичної рефлексії вчителя. Заняття 1. Основні проблеми і труднощі у виховній діяльності вчителя. Заняття 2. Розроблення плану індивідуального і професійного зростання. Блок ІV. Закріплення і відпрацювання здобутих педагогічних знань. Заняття 1. Розвиток і закріплення уміння викликати інтерес до проблеми. Заняття 2. Відпрацювання навичок керування ситуацією. Самозвіт учасників.	ІІ сем. 2006-2007 н.р. Жовт. 2006р. Лист. 2006р. Січень 2007р. Берез. 2007р. Травень 2007р. Жовт. 2007р. Груд. 2007р. Лютий 2008р. Квітень 2008р. Січень 2007р. Квітень 2007р. Жовт. 2008р. Січень 2008р. Травень 2008р. 2007-2008 н.р. Січень 2007р. Лютий 2007р. Берез. 2007р. Квітень 2007р. Верес. 2007р. Жовт. 2007р. Листоп. 2007р. Груд. 2007р.	Педрада Метод. нарада, дискусія тренінг	д/ш, ЗДШ д/ш, ЗДШ ЗДШ здш здш здш здш Сив'юк	педрада узаг. таблиця виробл. нових правил

План роботи на 2008-2009 н.р.

«Формування самоосвітньої компетентності учнів»

№ п/п	Зміст роботи	Відповідальний	Примітка
1	Вересень 1. На МО класних керівників опрацювати структура навчальної та самоосвітньої діяльності. 2. Довести цю структуру до учнів класу. 3. Довести до кожного учня «Організацію навчальної діяльності». 4. Провести анкетування «Виявлення рівня готовності особистості до самоосвіти». 5. Розробити пам'ятку для тих, хто займається самоосвітою. Добавити до основних пам'яток. 6. провести анкетування «Чи вмію я організовувати власну діяльність». 7. Розробити пам'ятку «Чи вмію я організувати робоче місце». 8. Чи вмію я організувати свій час (бесіди). 9. Як готувати домашні завдання?	здш
2	Жовтень 1. Організація роботи над проектами. Робота над проектами. 2. Захист проектів.	здш
3	Листопад 1. Як працювати в групі. 2. Обов'язки учасників групи. 3. Умови ефективної взаємодії в групі.	здш
4	Грудень 1. Організація роботи з книжками та іншими джерелами інформації. 2.Провести анкетування «Як умене розвинені загально-навчальні інформаційні уміння». 3. Анкетування «Як я читаю». 4. Бесіда «Вчимося працювати з комп'ютером», «Як працювати в інтернеті»..	здш
5	Січень 1. Бесіди і практичні заняття «Вчимося працювати в бібліотеці». 2. Як користуватися енциклопедією. 3. Культура мовлення.	здш
6	Лютий 1. Бесіди, практичні заняття «Організація роботи з підручником».	Здш
7	Березень 1. Мовна досконалість.	здш
8	Квітень 1. Формування навчально-комунікативних умінь: Уміння слухати; Уміння чути. 2. Тест «Чи вмієте ви слухати».	здш
9	Травень 1. Формування навчальних інтелектуальних умінь «Я є тому, що я мислю». 2. Контрольно-оцінювальні уміння. Рефлексія власної діяльності. 3. Анкетування «Чи сформовані у мене контрльно-оцінювальні уміння». 4. Розробити картки «Картка самооцінки своєї участі в роботі малої групи»	здш

ПАМ'ЯТКИ З ОРГАНІЗАЦІЇ САМООСВІТНЬОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ

Вчимося спонукати себе до самоосвітньої діяльності

Проаналізуйте, чи завжди ви це робите:

Аналізуєте свої слабкі та сильні сторони.

Визначаєте свої потреби, інтереси, мету, мотиви.

Знаєте, як долати свої недоліки, бо ознайомилися з інформацією, як це робили видатні люди.

Відчуваєте в собі силу здійснити процес самовдосконалення, саморозвитку, самовиховання, самоосвіти.

Знаєте, як здобувати інформацію з різноманітних джерел інформації, володієте певними навичками.

Самостійно організуєте свою діяльність.

Опрацьовуєте матеріал осмислено, знаходите можливості його застосування у своєму житті.

Ви все це вмієте робити і робите? Є позитивні результати такої роботи? Чудово! Успіх іде за вами.

Ви відчуваєте певні труднощі? Є бажання подолати їх, але ви не знаєте як? Зверніться до компетентних людей, до відповідної літератури. Успіх неодмінно приходить до зацікавлених, наполегливих та завзятих.

Корисні звички для успішного навчання та самонавчання

Щоб бути успішним у навчанні та самонавчанні, підготуйте себе до цього, формуючи такі звички:

Відповідайте за себе. Відповідальність -- це усвідомлення того, що для досягнення успіху ви самі маєте визначити свої пріоритети, розподілити час і ресурси.

Сконцентруйтеся на своїх цінностях і принципах. Не дозволяйте друзям і знайомим вказувати, що для вас важливо.

Поставте першочергові речі першими. Не дозволяйте іншим відвертати вашу увагу від поставленої мети. Визначте час і місце своєї найбільшої продуктивності. Розташуйте пріоритети відповідно до ступеня складності матеріалу.

Показуйте себе з кращого боку.

Спочатку зрозумійте інших, а потім намагайтеся, щоб зро
зуміли вас.

Шукайте найкраще розв'язання проблеми.

Будьте вимогливими до себе.

Пам'ятка з самоосвіти

Постав перед собою завдання самостійно поліпшувати свої досягнення в навчанні, виявляй при цьому наполегливість.

Подумай, які риси характеру потрібні тобі в самостійному житті, які з них ти можеш сформувати в себе під час навчання.

Проаналізуй, як ти виконуєш навчальні завдання. Дай собі відповідь на запитання:

Для чого ти вчишся?

Чи вмієш ти самостійно виконувати навчальні завдання?

Як ти перевіряєш себе: під час виконання домашнього завдання; коли вже все виконаєш; плануєш, який вийде результат?

Як довго ти можеш бути уважним і працездатним?

У який час протягом дня ти працюєш краще?

Чи вмієш ти зосередитися на навчальному завданні, коли тобі щось заважає?

Чи користуєшся ти пам'ятками під час виконання домашнього завдання?

Які недоліки у твоїй навчальній діяльності можуть тобі заважати самостійно працювати, здобувати знання?

Відповідаючи на подані вище запитання, спробуй поставити перед собою завдання поліпшити самостійне здобуття знань.

Загальнонавчальні інформаційні вміння

Як користуватися енциклопедіями та енциклопедичними словниками

Дані видання створені для задоволення потреби в загальнодоступних довідково-енциклопедичних виданнях з усіх предметів шкільної програми.

Принцип розташування статей у словнику -- алфавітний.

У словниках є посилання на різні статті, в яких учень може знайти додаткову інформацію.

Як користуватися довідниками? Як приклад розгляньмо порядок роботи з «Кратким справочником школьника 5--11-х классов»:

*Довідковий посібник містить матеріали з усіх предметів, які вивчають у 5--11-х класах.

Всі предмети відображено у розділі «Зміст» і розбито на сторінки.

Кожний предмет розбито на сторінки.

Наприклад, потрібно знайти матеріал з географії на тему «Сучасна політична мапа світу». Відкриваємо «Зміст», знаходимо розділ «Географія», в якому шукаємо розділ «Економічна та соціальна географія». Відкриваємо сторінку 423. Цей розділ поділено на два підрозділи, серед яких є «Економічна та соціальна географія світу», знаходимо там свій матеріал.

Як вести спостереження

З'ясуй для себе мету спостереження.

2. Підготуй усе необхідне для цієї роботи.

Під час роботи роби записи, малюй тощо.

Проаналізуй результати спостереження та зроби висновки.

Як виконувати письмові завдання

Уважно прочитай завдання.

Повтори за допомогою підручника, вивчи визначення, правила, пов'язані з виконанням даної роботи.

Після виконання письмового завдання уважно перевір написане.

Помилки виправляй акуратно, відповідно до рекомендацій учителя.

Як працювати над твором

Зміст твору має відповідати темі (про що писатимете) та основній думці (що ви стверджуватимете).

Не пишіть зайвого (що не стосується теми висловлювання).

Стежте за порядком викладу думок.

Використовуйте відомі вам мовні засоби зв'язку між реченнями в тексті.

Дбайте про мовленнєве оформлення.

Як працювати над переказом

Прочитайте уважно текст.

Визначте його тему та основну думку.

Поділіть текст на частини і дайте їм заголовки.

З'ясуйте значення та правопис незрозумілих слів, розстановку
розділових знаків.

Складіть план.

Перекажіть текст, дотримуючись плану.

Пам'ятайте про вимоги до мовлення.

Як працювати над збагаченням словникового запасу

1. Читайте багато художніх творів відомих майстрів слова. Записуйте слова й вирази, які ви хотіли б вживати у своєму мовленні.

Читайте текст повільно, намагайтеся встановити, як інакше можна тлумачити слова й речення.

Не залишайте поза увагою незрозумілі слова-- звертайтеся частіше до словників.

Заведіть зошит обліку прочитаних книг.

Ваше мовлення збагатять записи прислів'їв, приказок, крилатих слів та виразів.

Як скласти простий план

Уважно прочитай текст.

Поділи текст на об'єднані спільним змістом логічні ланки.

Добери заголовок до кожного уривка.

Як скласти складний план

Уважно прочитай матеріал.

Розділи його на основні смислові частини, назви їх (пункти плану).

Розділи на смислові частини зміст кожного пункту, також назви їх (підпункти плану).

Перевір, чи не збігаються пункти та підпункти плану, чи повністю в них відображено основний зміст тексту.

Як скласти конспект

Прочитай текст, розділи його на основні смислові частини, визнач головну думку.

Якщо треба скласти план-конспект, сформулюй його пункти, підпункти, визнач, що саме слід включити в план-конспект для розкриття кожного з них.

Найважливіші положення (тези) послідовно і стисло виклади своїми словами або у вигляді цитат.

У конспект слід включити й докази, що обґрунтовують основні положення, конкретні факти, приклади.

Окремі слова пиши скорочено, виписуй лише ключові слова, застосовуй умовні позначки.

Роби широкі поля: це дасть змогу доповнювати конспект.

7. Застосовуй різні способи підкреслювання, використовуй олівці та ручки різного кольору.

Як готувати доповідь, реферат

Продумай тему, загалом визнач її зміст, склади план.

Склади список літератури; читаючи її, виписуй усе, що слід включити в роботу.

Дороби план, проти кожного пункту познач, з якої книги слід узяти матеріал.

У вступі до роботи розкрий значення її теми.

Послідовно розкрий усі передбачені планом питання, обґрунтуй, підкріпи прикладами, фактами.

Вислови своє особисте ставлення до теми.

Пиши грамотно, стисло, не припускайся повторень.

Точно вкажи, звідки взято наведені в тексті цитати й факти.

Наприкінці роботи зроби узагальнювальні висновки.

10. Самокритично прочитай роботу, відкоригуй, перепиши начисто.

Як читати книгу?

Визнач мету читання.

Читаючи, виявляй активність, зафіксовуй ключові слова та фрази, ідеї та образи.

Усвідомлюй, чим зачіпає тебе цей текст.

Закінчивши читання, знову переглянь і оціни місця, які тебе найбільше зацікавили.

Отже, алгоритм читання є таким:



Основні способи читання, якими мають оволодіти школярі:

поглиблене: звертати увагу на деталі, здійснювати їх аналіз та оцінку;

швидке: безперервне читання з аналізом фактів, суджень, синтезом окремих понять;

панорамне швидке: здійснюється шляхом збільшення оперативного поля зору;

вибіркове читання: різновид швидкого читання, вибіркове читання окремих розділів книжки;

читання-перегляд: попереднє ознайомлення з текстом;

сканування: швидкий перегляд з метою пошуку прізвища, слова, факту тощо.

ВЧИМОСЯ ЧИТАТИ РІЗНІ ТЕКСТИ

Читання оповідання

Прочитай.

Про що (про кого) в ньому йде мова?

Що (чи хто) сподобалося?

Прочитай ще раз і подумай, що хотів сказати автор?

Відшукай відповіді на запитання.

Вибери образні слова, описи.

Склади план.

Перекажи.

Підготуй продовження.

Читання казки

Прочитай.

Відшукай незрозумілі слова.

Підбери відповідні запитання.

Склади план.

Перекажи.

6. Що в казці правдиве, а що вигадане?

Послідовність роботи над списуваним текстом

Прочитай речення (його частину).

Вдумайся у його зміст.

Повтори речення (його частину) подумки.

Придивися до правопису слів, написання розділових знаків.

Швидко й безпомилково запиши речення (його частину).

Правила читача

Намагайся читати вголос, не поспішай, вдумуйся в зміст прочитаного.

Зверни увагу на те, як поводяться герої книжок, вчися у них доброго.

Коли закриватимеш книжку, подумай, чого вона тебе навчила.

4.Умій берегти книжку.

Як працювати з текстом

Встановіть за ілюстраціями і назвою тему тексту.

Ознайомтеся зі змістом. Не поспішайте під час читання.

Уточніть значення незнайомих слів.

Відтворіть зміст прочитаного за запитаннями.

Складіть свої запитання.

Попрацюйте над інтонацією:

змінюйте ваш голос на розділових знаках;

читайте м'яко й голосно;

вкладайте в читання частину душі.

Поміркуйте над прочитаним:

Чим зацікавив твір?

Чи сподобався він вам?

* Чим?

* Чого навчив?

Перекажіть твір своїм батькам.

Намалюйте до нього малюнок.

Пам'ятка для виконання письмових робіт

Приготуй усе необхідне для роботи.

Прочитай завдання, подумай, які правила потрібно використовувати у вправі.

Переглянь подібні вправи, які виконували в класі.

Не поспішаючи, починай виконувати роботу.

Окремі складні частини завдання не пиши в зошит, користуйся чернеткою.

Виконавши завдання, зроби перевірку.

Пам'ятка для виконання усних завдань

Згадай, про що розповідав учитель на уроці.

Читай текст цілком; одночасно, де потрібно, користуйся малюнками, схемами.

Читай уважно і намагайся запам'ятати головне.

Закрий книжку і подумки уяви прочитане.

Читай вдруге, звертаючи увагу на ті місця, які не запам'ятав.

Коли текст запам'ятовуєш погано, запиши план прочитаного.

Як написати твір

Прочитай тему твору, вдумайся в неї.

Визнач тип тексту, який ти складатимеш (опис, роздум, розповідь)

Подумай, про що обов'язково потрібно сказати в творі, щоб розкрити тему.

Добери слова, вирази, які зроблять твій твір виразним.

Згадай, із яких частин складається текст (вступ, основна частина, закінчення).

Склади план.

7. Продумай, про що розповідатимеш у кожній частині (з чого можна почати твір, про що написати в основній частині, як закінчити твір), де використати дібрані слова і вирази.

Усно склади повний текст твору, користуючись планом.

Запиши його (дотримуючись абзаців).

10. Перевір написане.

Як розв'язати задачу

Уважно прочитай задачу; подумай, про що у ній ідеться; з'ясуй незрозумілі слова і вирази; виділи в задачі умову і запитання.

Подумай, що означає кожне число, який зв'язок між числами.

Ця задача проста чи складена? Якщо складена, то спробуй намітити план розв'язання.

Якщо план не вдалося відразу скласти, випиши числові дані задачі або зроби стислий запис; пригадай, яку подібну задачу розв'язували раніше; розв'яжи частину задачі; чи не можна тепер знайти відповідь на основне запитання?

Розв'яжи задачу.

Перевір розв'язок.

7. Запиши відповідь.

Як вивчити вірш

Починай готувати уроки з вивчення вірша.

Тихо прочитай вірш. Пам'ятай: читаєш вірш для того, щоб вивчити. З'ясуй усі незрозумілі слова і звороти.

Голосно прочитай вірш. Намагайся відчути його ритм.

Прочитай вірш втретє -- голосно й виразно.

За дві хвилини повтори вірш уголос напам'ять 2--3 рази, за необхідності зазираючи в текст. Спробуй уявити події, описані у вірші, або його настрій.

Через три години двічі-тричі повтори вірш, не зазираючи в текст.

Перед сном ще раз повтори вірш.

8.Наступного ранку спочатку прочитай вірш, а потім розкажи напам'ять.

РОБОТА С КОМПЛЕКСНИМИ ІДЕЯМИ

Як скласти схему?

Відмовтеся від складання плану, пункти якого викладені реченнями.

Тепер оперуйте ключовими словами та термінами, які описують ідею.

*Запишіть у центрі найзначущіше слово, стислу фразу або символ.

Помисліть над ним; обведіть його кружком.

*Розмістіть інші значущі слова поза колом. Помістіть пункти за змістом у великі кола, намалюйте зв'язки між ними стрілками.

Залиште місце, щоб нарощувати вашу схему для:

подальшого розвитку;

пояснень;

додавання пунктів дій.

Працюйте швидко, без аналізу вашої роботи.

Виправте початковий начерк.

Подумайте над зв'язками крайніх пунктів із центральними. Зітріть, замініть чи скоротіть слова в описах ключових ідей. Перемістіть значущі пункти ближче один до одного для кращого структурування.

За можливості використовуйте кольорове виділення для структурування інформації.

Зв'яжіть концепції з допомогою слів, щоб прояснити відношення між ними.

*Розширте вашу схему.

Вільно та швидко додавайте інші ключові слова та ідеї (ви завжди маєте змогу їх витерти).

*Думайте про перспективу: комбінуйте ідеї, щоб розширити схему.

Відкладіть схему вбік. Через деякий час продовжіть роботу над нею, конкретизуючи зв'язки, які ви розвиваєте.

Ця схема -- ваш особистий навчальний документ.

Навчання за декількома джерелами

Відомі різні джерела інформації:

Лекції вчителя. Матеріали першоджерел (літописи, щоденники, листи, державні документи тощо).	Копії , рукописи тексту, журнальних статей.	Підручник. Інтерв'ю та біографії, свідчення очевидців або коментарі.
Белетристика	Електронні засоби (відео, радіо)	Інтернет. Veb-сайти, групи новин

Додаткове читання та альтернативні джерела допоможуть вам:

досягти кращого розуміння матеріалу;

залучати до матеріалу, який ви вивчаєте, нові факти, обставини, явища тощо;

самому ознайомитися з новими термінами та концепціями;

*самому опрацьовувати протилежні точки зору.

Суперечлива інформація може стати перешкодою у вашому навчанні, якщо ви не можете:

аналізувати її для спрощення;

реорганізувати або синтезувати свою модель для її розуміння;

розглядати її в контексті інших положень основного тексту.

Декілька рекомендацій:

Спочатку прочитайте підручник.

Розпочніть з коротших, змістовніших джерел.

*Прочитайте кілька текстів, щоб покращити свої навички оцінювання:

проаналізуйте їх прихильність до існуючої точки зору;

відзначте, коли і де їх написано і як це вплинуло на точку
зору.

Простежте зв'язки між подіями, діючими особами та обставинами.

Використовуйте обговорення на заняттях, щоб перевірити своє розуміння та відповісти на запитання.

ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ ВМІННЯ

Навчання та синдром неуважності

Ознаки синдрому неуважності:

На заняттях:	Ви можете відповісти недоладно. Ви не можете конспектувати. У вас труднощі з командами або завданнями
Виконуючи домашні завдання:	Ви можете відчувати труднощі з концентрацією уваги. Ви не можете зосередитися на деталях або робите невеликі помилки. Ви можете забути деякі речі, навіть стосовно ваших домашніх завдань
Допомога	Ви можете потребувати допомоги у навчанні.

Як подолати синдром неуважності? На уроці:

Що допоможе вам виконати завдання?

Спростіть завдання до одного-двох основних і починайте з них.

Попросіть учителя допомогти розділити завдання на пункти.

Участь в обговоренні

Запишіть свої запитання або коментарі на папері, перш ніж їх озвучити.

Візьміть за практику підносити руку.

Добре конспектувати вам допоможуть такі методи:

Робота з диктофоном.

Заняття з однокласниками.

Робота з відповідною літературою.

Домашні завдання

Що допоможе сконцентруватися?

Відсутність сторонніх звуків під час роботи.

Спеціальні «навушники» можуть позбавити вас шумів.

Створіть тісний графік навчання.

Як ефективно використовувати пам'ять

1.Акроніми та акровірші (для відтворення інформації за ключовими словами). Акронім -- певна комбінація літер. Кожна літера означає думку, яку потрібно запам'ятати.

Акровірш -- речення, де перша літера кожного слова означає думку, яку треба запам'ятати.

Метод розташування за місцем: розташуйте в знайомому місці предмети, які потрібно запам'ятати, причому асоціації між місцем і предметом мають бути очевидними.

3. Метод ключових слів (для іноземних слів): спочатку доберіть до іноземного слова схоже за звучанням слово з рідної мови. Потім встановіть зв'язок між цими словами.

Метод «ім'я-образ» (для запам'ятовування імен): встановіть асоціацію між ім'ям та фізичними характеристиками особистості.

Зв'язування: створити історію так, щоб кожне слово або ідея в ній були пов'язані з тим, що треба запам'ятати.

УМІННЯ САМООРГАНІЗАЦІЇ

Розподіл часу

Розподілити час -- значить скласти розклад занять, дотримуватися його, організувати свої заняття відповідно до пріоритетів.

Керівні принципи

Стежте за часом.

Аналізуйте, як ви проводите час.

Звітуйте перед собою, коли ви марно витрачаєте час.

Зазначайте, коли ви працюєте продуктивно.

Знання про власний розподіл часу дозволяє спланувати краще свій час.

Напишіть список, що потрібно зробити. Ранжуйте проблеми за ступенем значущості.

Заведіть щоденник, заносьте туди заплановані справи.

*Заведіть записну книжку для довгострокового планування. Планування для ефективного розкладу занять

Виділіть достатньо часу для сну, добре збалансованої дієти та дозвілля.

Визначтеся з пріоритетами.

Виділіть час для повторення відразу після навчальних занять.

Сплануйте заняття 50-хвилинними блоками.

Оберіть для занять місце, де вам не заважатимуть.

Внесіть у розклад щотижневе повторювання.

Як треба працювати

Підготуй усе необхідне для роботи.

Прибери з робочого місця все зайве.

Навчальні посібники розклади за порядком.

Розпочавши роботу, не поспішай.

Не працюй до цілковитої втоми, роби перерви.

Під час роботи не їж, не пий. Роби це під час перерви.

Будь зосередженим під час роботи.

Якщо не виходить, не хвилюйся, зроби перерву, заспокойся й продовжуй роботу.

Вдало виконавши роботу, не хвалися. Закінчивши її, впорядкуй своє місце.

Сім кроків до вміння організовувати свій час

Складання списку справ.

Упорядкування, класифікація справ у списку.

Розподіл списку на два: список регулярних справ і список інших справ.

Перетворення нерегулярних справ на регулярні й точно сплановані.

Розподіл регулярних справ на жорстко фіксовані в часі й ті, що мають часові рамки.

Чітке фіксування в часі регулярних справ, закріплення за ними одних і тих самих годин.

Визначення ступеня невідкладності нерегулярних справ, особливо тих, які можуть перетворитися на термінові.

Про раціональний режим навчальних занять

Необхідно в середньому після кожної години розумової праці робити десятихвилинну перерву для відпочинку.

Відпочинок під час перерви має бути активним, саме це підвищує чутливість нервової системи, зміцнює увагу й пам'ять, активізує розумову діяльність.

Слід враховувати, що в першій половині дня більшість людей має вишу працездатність, ніж у другій.

Перш ніж стати до роботи, потрібно її продумати так, щоб у мозку склалася модель готової роботи і весь порядок трудових прийомів.

Потрібно обирати таку послідовність трудових дій, щоб результати вже виконаних операцій не були порушені наступними діями.

Як готувати домашні завдання?

Приступайте до роботи тільки після відпочинку.

Готуйте уроки «сьогодні на сьогодні»: це краща профілактика забування.

Починайте роботу з настановою запам'ятати надовго.

Під час виконання домашнього завдання чергуйте предмети різних циклів.

4. Постійно контролюйте якість виконаного завдання.

Як здійснити самопідготовку

Виконувати домашню роботу слід починати в точно встановлений час.

Перш ніж розпочати роботу, перевір готовність робочого місця.

Розпочинаючи роботу, зосередься, подумай, із чого почнеш.

Намагайся всі утруднення усунути самостійно.

Про завдання дізнавайся зі щоденника або закладки в підручнику.

Якщо забув правило, спробуй пригадати, перевір себе за підручником.

Починай самопідготовку в певному порядку, наприклад: мова, математика, читання.

Модель випускника школи

Модель випускника 1 класу

Складові компоненти особистості
пізнавальна	самоосвітня	соціальна	особистісна
- уміє правильно і свідомо читати цілими словами (35 слів за хвилину літературний текст.); - уміє списувати текст, записувати під диктовку, викладати текст у вигляді невеликого твору або оповідання; - уміє оперувати математичними діями в межах 20, вирішувати прості завдання, має поняття про такі геометричні фігури, як крапка, лінія, багатокутник і його елементи.	- уміє самостійно експериментувати з кольором, формою, придумувати сюжети, створювати фактичні образи, має уявлення про творчість деяких художників.	- уміє будувати відносини з дорослими, однолітками, доброзичливий; - знає елементарні правила безпечного поводження при взаємодії з іншими людьми, правила поведінки на вулиці, в побуті.	- дисциплінований, знає правила поведінки в громадських місцях; - має уявлення про здоровий спосіб життя, елементарні культурно-гігієнічні навички, гарну працездатність, розвинені рухові й моторні навички; - володіє наочно-образною пам'яттю.

Модель випускника 2 класу

Складові компоненти особистості
пізнавальна	самоосвітня	соціальна	особистісна
- читає свідомо, правильно, цілими словами (60 слів за хвилину) літературний текст; - має розвинене уявлення, виявляє творчі здібності в різних видах навчальної діяльності, розуміє навчальне завдання й роботу, визначає послідовність дій при виконання завдання; - володіє словесно-логічною пам'яттю.	- розуміє й використовує у своїй діяльності різні схематичні зображення (план, макет, найпростіше креслення); - знає й використовує в художній діяльності різноманітні матеріали, має перші уявлення про передачу простору в площині; - уміє порівнювати музичні здобутки; - має розвинене уявлення , виявляє творчі здібності. - має схильність до постановки питань і самостійного пошуку рішень; - працьовитий, уміє правильно організувати свою роботу, підтримувати, контролювати правильність своїх дій.	- сприймає красу природи, людини й предметного світу; - виконує поради вчителя щодо організації і надання допомоги в спільній із товаришем діяльності з вирішення навчального завдання (уміє працювати в парі).	- виявляє позитивне ставлення до навчання; - розвинені навчально-пізнавальна мотивація та загально навчальні вміння і навички; - зацікавлений у позитивній оцінці результатів власної діяльності; - стриманий, тактовний; - виконує основні положення здорового способу життя, правила особистої і суспільної гігієни.

Модель випускника 3 класу

Складові компоненти особистості
пізнавальна	самоосвітня	соціальна	особистісна
- свідомо, виразно читає цілими словами літературний текст (90 слів за хвилину); - уміє оперувати математичними діями в межах 1000, розв'язувати прості й складні задачі, знаходити периметр і площу геометричних фігур.	- виклад за колективно складеним планом, виклад з елементами твору; - має розвинені художні здібності й творчу уяву, володіє елементарними прийомами зображення простору, навичками роботи з різноманітними матеріалами, має уявлення про творчість художників; - уміє узагальнювати, аналізувати, робити висновки, працювати за заданим алгоритмом, виконувати операції подумки; - володіє поопераційним контролем навчальної роботи; - здатний оцінювати навчальні дії за зразком оцінки вчителя.	- має уявлення про економічну і природоохоронну культуру, здатний до емоційного сприйняття мистецтва й краси навколишнього світу; - виявляє цікавість до людей, товаристський, доброзичливий, схильний не до конфліктів, а до співробітництва.	- має стійку увагу, вміє розподіляти й переключати її; - уміє контролювати свою поведінку, розрізняти позиції в спілкуванні, оцінювати власне становище в системі соціальних відносин; - виконує основні положення здорового способу життя, ставиться до свого здоров'я як до важливої особистої і громадської цінності, має міцні культурно-гігієнічні навички, уміє надавати першу медичну допомогу; - має потребу працювати і усвідомлює необхідність трудової діяльності, вміє самостійно орієнтуватися в будь-якій трудовій діяльності.

Модель випускника 4 класу

Складові компоненти особистості
пізнавальна	самоосвітня	соціальна	особистісна
- читає швидко й виразно, без помилок літературний текст (120 слів за хвилину), володіє різними видами читання.	- використовує різні види письмових робіт; - прагне постійно підвищувати рівень своїх знань, знаходити, узагальнювати й приймати потрібну інформацію; - здатний використовувати знання на практиці, вміє застосовувати їх у нестандартних ситуаціях; - уміє самостійно аналізувати досліджувані явища, завдання, виявляти в них істотні елементи, ознаки, частини; - має достатній рівень базових знань, умінь і навичок; - уміє вирішувати розумові завдання.	- розуміє взаємозв'язок людини з природою, вміє застосовувати екологічні знання на практиці; - комунікабельний, володіє культурою спілкування, дбайливо ставиться до загальнолюдських цінностей.	- креативний, володіє естетичними установками стосовно культури і природи, має досить високий рівень відтворювальної уяви, обізнаний із здобутками видатних художників; - чесний, принциповий, уміє відстоювати власні погляди, наполегливий у подоланні труднощів; - веде здоровий спосіб життя, ставиться до свого здоров'я як до важливої особистої і громадської цінності, уміє надавати першу медичну допомогу; - здатний діяти в надзвичайних ситуаціях, свідомо і відповідально ставиться до особистої безпеки і безпеки оточуючих; - здатний діяти і аналізувати власні дії, знаходити причину ускладнень, здатний до рефлексії, до саморегуляції, до свідомого управління своєю поведінкою; - він громадянин, патріот, який відчуває відповідальність за минуле, сьогодення й майбутнє Батьківщини.