Средства массовой коммуникации в воспитании старших подростков

Супружество становится устаревшей формой сосуществования мужчины и женщины, и в качестве альтернативы подростку предлагается сексуальное партнерство, основанное не на принципах брака, а на идеях свободы от привязанностей и обязанностей. Молодого читателя ориентируют прежде всего на получение собственного удовольствия, на удовлетворение желаний, что невозможно при наличии семьи и особенно детей. Обо всех удовольствиях, большинство из которых станут запретными при создании семейного очага, и повествуется на страницах вышеупомянутых периодических изданий.

Не обходят СМИ стороной и актуальную тему наркотического бизнеса. По мнению прокуратуры Москвы, в некоторых молодежных изданиях зачастую публикуются материалы, содержащие открытую пропаганду потребления наркотиков. Через публикации в юношеское сознание внедряется миф о возможности полного избавления от наркотической зависимости, дается подробная информация о различных видах и свойствах психотропных и наркотических веществ, о местах их приобретения и сбыта. Так в №9 журнала "Fakел" за 2003 год приводится список 15 наркосодержащих препаратов, которые продаются без рецепта либо без соблюдения норм рецептурного отпуска. А в № 9 за 2005 год напечатан материал "Сказки белого порошка", в котором говорится, что кокаин - самый богатый и элитарный наркотик, который в начале его употребления дает ощущение легкой искрящейся эйфории, вызывает желание общаться со всеми вокруг и делиться самым сокровенным. А в журнале "Молоток" (№ 10 за 2004 год) опубликованы материалы, где приводятся рекомендации по безопасному употреблению так называемых "тяжелых" наркотиков (опиатов). В этом же номере журнала даются ссылки на высказывания знаменитых людей, употреблявших или употребляющих наркотики для более полной реализации своих талантов и способностей.

С одной стороны можно сделать вывод, что подростковые и молодежные СМИ формируют определенную субкультуру. Это не просто культура музыки, свободного секса и наркотиков. Это культура отрицания традиционных ценностей, ориентация на девиантное, порой преступное поведение, которое преподносится как норма. Таким образом, можно сделать вывод, что на сегодняшний день российские молодежные и подростковые СМИ пропагандируют и осуществляют подмену ценностей и "шизофренизацию" молодежи.

С другой стороны пресса для детей и юношества является особым социальным институтом и выполняет по отношению к обществу определённые функции. В качестве главных выступают такие, как информационная, воспитательная, образовательная, познавательная и функция социализации. К этой группе можно отнести функцию общения, цель которой - создание особого информационного пространства для обмена мнениями между представителями юной аудитории.

Детская и юношеская журналистика - самостоятельная звено общей системы средств массовой информации. Она приобщает подрастающее поколение к интеллектуальному и духовному потенциалу общества, служит важным каналом передачи информации от старшего поколения к младшему и одновременно средством коммуникации, позволяющим детям общаться друг с другом. С её помощью юная аудитория познаёт мир.

Роль телевидения в воспитании подростков. Когда-то появление газеты вызвало у Гете серьезное беспокойство за судьбы цивилизации. Ему казалось, что газетный листок не способен стать местом серьезных рассуждений, что он лишь примитивизирует понятия и идеи с целью быть понятным возможно большему количеству людей. С его точки зрения, пресса несла с собой угрозу гибели культуры. Но история опровергла опасения великого поэта. Сегодня без прессы невозможно представить себе не только информацию общества о происходящих событиях, но и прогресс культуры. Многие важные для развития культуры идеи не только популяризируются, но и впервые получают доступ к массам именно со страниц периодических изданий. Но если уж вести речь о лидирующем средстве массовой информации, то вряд ли можно оспорить роль телевидения. О том, кого и как воспитывает телевидение и воспитывает ли вообще, спорят давно и страстно, категорично отстаивая прямо противоположенные позиции, а именно: одни говорят - телевидение воспитывает, активно навязывая те или иные стереотипы поведения посредством образов, действующих на подсознание, и в меньшей степени - слова, обращенного к сознанию; другие настаивают на том, что телевидение не должно никого воспитывать, поскольку это лишь средство информирования людей о свершившихся фактах. Несколько лет тому назад ректор Бостонского университета в горестном отчаянии заявил: "Если увлечение наших соотечественников телевидением будет продолжаться, то, учитывая идиотский характер программ, можно утверждать, что мы воспитаем поколение слабоумных". Телевидение далеко ушло от своего прототипа - кинофильма и приобрело специфические характеристики: в отличие от фильма телепередачи не имеют целостности и законченности, рассказчик легко узнаваем, имеет постоянную аудиторию, которая вместе с тем имеет возможность выбора. Насчитывается кроме информационной еще шесть функций телевидения, и все шесть имеют отношение к воспитанию. Рекреативная, организаторская и интегративная связаны с созданием условий для воспитания, причем последняя, накладываясь на другие функции, объединяет их в чрезвычайно эффективную систему. Как следует из их названий, культурно-просветительская, социально-педагогическая и образовательная функции детерминируют воспитательную направленность телевидения Рогозянский М.Э. Воспитательный потенциал телевидения: теоретические вопросы, осмысленные практиком / М.Э. Рогозянский // Образование и общество. - 2008. - №2..

К проблеме "массмедиа-молодежь" неоднократно обращаются как отечественные, так и западные исследователи. Общепризнанным является тот факт, что телевидение занимает первое место среди всех остальных СМИ, поэтому необходимо проанализировать некоторые его особенности, наиболее тесно связанные с формированием эстетических представлений и ценностей современной молодежи. Влияние телевидения на многие аспекты повседневности, в частности на формирование эстетических вкусов и представлений, определяется во многом тем, что в отличие от других видов массмедиа оно представляет собой часть домашней обстановки. Этот факт сам по себе весьма амбивалентен и по-разному оценивается с разных исследовательских позиций. Наиболее сильный эффект телевидения, кроме его собственно содержательной стороны - это сам факт его существования, его всегда доступное, главенствующее ставшее привычным присутствие в каждом доме, его способность свести сотни миллионов граждан до уровня пассивных зрителей в течение большей части их жизни. Телевидение сводит до минимума личностные взаимодействия внутри семьи и сообщества. По мнению Дж. Мейровитца, коммерческое телевидение «порождает новизну, чтобы выжить. Без странного, нового, неизвестного аудитории сократились бы очень сильно. Именно поэтому телевидение выставляет напоказ то, что в других медиаструктурах остается скрытым или малоизвестным».

Любая телевизионная передача в той или иной мере приобщает зрителей к культуре. Даже в информационных выпусках сам облик людей, появляющихся на экране, их манера общения, степень грамотности оказывают влияние на зрительские установки. Таким образом, к культуре имеет отношение всякая телепередача. Но культурно-просветительскую функцию исполняют далеко не все из них.

Так, с одной стороны, коммерциализация телевидения приводит к преобладанию насилия, секса, рекламы. С другой стороны, появляется множество образовательных программ, видеоматериалов, развивающих игр и программ, оказывающих помощь как в образовании, воспитании, так и в расширении кругозора, открывая совершенно новые горизонты знания. Хотя доля передач, ориентированных на воспитание и включающих в себя эмоционально-нравственный компонент, на региональном телевидении в последние годы катастрофически снизилась, в какой-то мере образовавшийся духовный вакуум заполнился центральными СМИ. Ярко выраженными компенсаторами выступают общенациональные телеканалы "Звезда" и "Культура". Стали появляться духовно-просветительские и нравственно ориентированные передачи, телефильмы, телесериалы и на других центральных каналах. Например, военно-патриотический сериал для молодежи "Кадетство" на СТС Рогозянский М. Э. Воспитательный потенциал телевидения: теоретические вопросы, осмысленные практиком / М. Э. Рогозянский // Образование и общество. - 2008. - №2..

Еще одной значимой тенденцией на отечественном телевидении стало духовно-нравственное воспитание нации посредством православных программ и телеканалов, таких как Московский "Спас", Екатеринбургский "Союз" и др. Содержание данных каналов не ограничивается церковно-клерикальными программами. Многие передачи и фильмы, транслируемые православным телевидением, имеют общегражданское звучание. Это передачи о культуре, исторические программы, военно-патриотические документальные и художественные телефильмы. Патриотизм, как известно, цементирует общество, поэтому особая задача передач патриотической направленности - пропаганда не насилия и не разделения общества на "наших" и "не наших" - выполняется православными телеканалами не хуже других. Здесь социально-педагогическая функция тесно взаимодействует с интегративной.

"В истории человечества бывали и более кровожадные эпохи, но ни одна из них не была до такой степени пропитана образами насилия, как наша. И кто знает, куда нас унесет этот чудовищный поток.". Эти слова принадлежат Дж. Гербнеру - американскому ученому из Анненбергской школы, который провел ряд исследований, направленных на выявление характера воздействия экранного насилия на аудиторию в США. Прискорбно, но стоит признать, что данное высказывание применимо далеко не только к США, но и ко многим другим государствам, в том числе включая и наше с Вами. После развала СССР и падения так называемого "железного занавеса" - на российские экраны буквально обрушился поток насилия. Последовавшая вскоре после этого процесса коммерциализация российского кинематографа и телевещания эту ситуацию значительно усугубила. С учетом того, что насилие подсознательно притягивает и завораживает человека - оно является одним из наиболее выигрышных и оправданных, с точки зрения финансовой мотивации данного вида деятельности, элементом кино - и теле-продукции. В результате, за два с лишним десятилетия молодежная преступность в России возросла в полтора, а подростковая - почти в 2 раза. Проведенные исследования показали, что более 30% российской молодежи совершают преступления под влиянием кинофильмов и телепередач. Подростки видят каждый год на телеэкране до 10 тысяч сцен насилия. 45% молодых людей, кто в возрасте 14 лет смотрел телевизор больше 3-х часов в сутки, склонны к насилию, а 20% - вообще опасны для общества и морально готовы совершить преступное деяние Сидоров А. Насилие - вон с экрана! // Труд. 2003. №78..

Существуют методы противостояния негативному воздействию экранного насилия на аудиторию, среди которых важнейшую роль может выполнить медиаобразование - направление в педагогике, выступающее за изучение закономерностей массовой коммуникации: прессы, телевидения, радио, кино, видео и т. д. Российская педагогическая энциклопедия. М: Научное издательство "Большая Российская энциклопедия", 1993.. Основные задачи медиаобразования заключаются в том, чтобы подготовить новое поколение к жизни в современных информационных условиях, к восприятию различной информации, научить человека понимать ее, осознавать последствия ее воздействия на психику.

За последние 40 лет в мире было проведено более 1000 исследований, посвященных влиянию телевидения и кинематографа на подростков. Американская Академия Педиатрии (American Academy of Pediatrics) опубликовала четыре фундаментальных вывода из этих исследований.

Во-первых, дети, которые смотрят много передач, содержащих сцены насилия, воспринимают насилие, как легитимный способ разрешения конфликтов.

Во-вторых, просмотр сцен насилия делает человека более беззащитным к насилию в реальной жизни.

В-третьих, чем больше ребенок видит сцен насилия на экране, тем больше шансов, что он станет жертвой насилия.

В-четвертых, если ребенок отдает предпочтение просмотру телепрограмм, содержащих сцены насилия, существует значительно большая вероятность, что он вырастет агрессивным человеком и даже может совершить преступление.

Таким образом, исходя из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что телевидение не только дает определенную информацию, но и показывает варианты действий, ребенок может их либо отвергать, основываясь на своих моральных убеждения, а может и принимать как легитимные с точки зрения морали. Представляется широкий выбор действий, нужно только научиться выбирать правильный.

Заключение

Современное общество можно охарактеризовать как информационное общество, главным богатством которого является информация. Объективной закономерностью развития такого общества стала интенсификация информационных процессов: возрастают скорости передачи сообщении; увеличивается объем передаваемой информации; ускоряется ее обработка. Исследование показало, что средства массовой информации занимают огромное место в жизни отдельного человека и общества в целом. Телевидение, радио, печать, Интернет стали основными источниками информации, формирующими внутренний мир человека. Если всего столетие назад внутренний мир людей формировался на основе их личного общения, профессиональной деятельности, путешествий, то сегодня совсем не нужно быть очень активным человеком, чтобы узнать новости с другой стороны планеты, незачем выходить из дома для общения с людьми. В ходе данного исследования мы выяснили, что молодежь почти ежедневно использует СМИ в качестве главного источника информации. Причем основным источником является телевидение. Однако все большее значение приобретает Интернет.

Процесс воспитания современной молодёжи представляет собой специально организованную деятельность, направленную на формирование определённых качеств человека под влиянием разнообразных факторов социальной жизни. Особое беспокойство вызывает факт воздействия современных средств массовой информации на молодое поколение. То, что оно, это воздействие, сегодня во многом негативно, уже не оспаривает никто. Это подтверждается и существующими исследованиями и в целом ситуацией в обществе. Волна насилия, захлестнувшая общество, рост немотивированной агрессии, разрушение традиционных общечеловеческих ценностей, отсутствие у молодежи нравственных ориентиров, духовных лидеров, снижение порога чувствительности - все это не в последнюю очередь обусловлено современным состоянием средств массовой коммуникации. Социальные, нравственные качества молодёжи формируются по образу и подобию всего того, что они слышат и видят, сознают и переживают, погружаясь в конкретную социально-культурную среду. Поэтому одной из острых проблем в России является нравственное и духовное воспитание молодёжи на фоне интенсивного развития средств массовой информации, которые, к нашему общему сожалению, не всегда представляют человеку лучшие образцы массовой культуры. Ведущую позицию в развитие личности молодого человека занимают телевидение и современные компьютерные технологии. Поступающая с экранов информация представлена разнообразным спектром развлекательных и телевизионных передач, а так же проектов, телесериалов, кинофильмов всех имеющихся в современной киноиндустрии жанров. Информационные потребности и тематические интересы молодежи зависят от содержания предлагаемой информации и от ситуативных социально - психологических факторов: таких, как популярность, злободневность, престижность определенных тем, лиц и явлений.

Подводя окончательный итог всей работы, можно сделать вывод, что цель курсовой работы достигнута. Найдены отрасли средств массовой информации и рассмотрены их влияния на воспитание старших подростков. Так же рассмотрен процесс воспитания старших подростков. Определенно понятие средств массовой информации, описаны виды и характеристика. Исследовано влияние средств массовой информации на старших подростков.

Педагоги и психологи нашей страны отмечают наличие воспитательного потенциала телепродукции, представляющего систему ценностных отношений с различными объектами и явлениями мира, такими как, человек, родина, природа, труд, семья, познание, любовь и соответствие их общечеловеческим ценностям, а так же характер и сила эмоционального воздействия на зрителей.

Список использованной литературы

1. Бабурова, И. Воспитательный потенциал СМИ: взгляд педагога [Текст] / И. Бабурова // Народное образование. - 2008. - № 2. - С. 268-274.

2. Байярд, Р. Т. Ваш беспокойный подросток [Текст] : практ. рук. для отчаявшихся родителей / Р. Т. Байярд, Д. Байярд. - М. : Акад. Проект, 2006. - 208 с.

3. Баркан, А. И. Ультрасовременный ребенок [Текст] / А. Баркан. - М. : Дрофа-Плюс, 2007. - 704 с.

4. Березкина, О. П. Социально-психологическое воздействие СМИ [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов / О. П. Березкина. - М. : Академия, 2009. - 240 с.

5. Бернстейн, Н. Энциклопедия выживания для родителей: воспитание подростка [Текст] / Н. Бернстейн ; пер.с англ. К. Сошинской. - М. : Эксмо, 2003. - 448 с.

6. Берулава, М. Н. Нация в опасности [Текст] : [о негатив. влиянии средств массовой информ. на нравств. воспитание молодежи] / М. Н. Берулава // Педагогика. - 2009. - № 5. - C. 3-6.

7. Бессонова, Т. В. Профилактика интернет-зависимости старших подрост-ков [Текст] / Т. В. Бессонова // Социальная педагогика. - 2010. - № 6. - С. 119-122.

8. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : хрестоматия для студентов вузов / сост. И. В. Дубровина [и др.]. - М. : Академия, 2007. - 368 с.

9. Волков, Б. С. Психология подростка [Текст] : учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков. - М. : Акад. Проект : Гаудеамус, 2005. - 208 с.

10. Воробьева, К. А. Влияние СМИ на формирование агрессивных установок подростка [Текст] / К. А. Воробьева // Воспитание школьников. - 2011. - № 6. - С. 55-58.

11. Загладина, Х. Т. Информатизация общества и подросток [Текст] / Х. Т. Загладина // Воспитание школьников. - 2010. - № 6. - С. 28-31.

12. Запесоцкий, А. С. Влияние СМИ на молодежь как проблема отечествен-ной педагогики [Текст] / А. С. Запесоцкий // Педагогика. - 2010. - № 2. - С. 3-16.

13. Катаева-Венгер, А. А. Трудный возраст: подростки сегодня [Текст] : пособие для учителей и родителей / А. А. Катаева-Венгер. - М. : Школ. Пресса, 2002. - 112 с.

14. Козачек, О. Современные подростки в мире психологической мани-пуляции [Текст] / О. Козачек // Народное образование. - 2009. - № 1. - С. 239-244.

15. Копыльских, И. И. Влияние телевидения на подростков [Текст] / И. И. Копыльских // Человек в мире культуры : межвуз. сб. науч. и науч.-метод. тр. / Урал гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2006. - Вып. 2. - С. 166-170.

16. Кузина, И. В. Средства массовой информации и юношество [Текст] / И. В. Кузина // Вестник Психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2004. - № 3. - С. 76-81.

17. Марцинковская, Т. Д. Информационное пространство как сфера социализации подростка [Текст] / Т. Д. Марцинковская // Воспитание детей и молодежи. - 2009. - № 2. - С. 38-42.

18. Матвеева, Н. А. Влияние телевидения на формирование ценностных ориентаций подростков и пути преодоления его негативных последствий [Электронный ресурс] : автореф. дис. … канд. психол. наук : 19.00.05 / Н. А. Матвеева ; Воронеж. гос. пед. ун-т. - Курск, 2009. - 27 с. - Режим доступа : http://www.dissercat.com/content/vliyanie-televideniya-naformirovanie-tsennostnykh-orientatsii-podrostkov-i-puti-preodoleni-0.

19. Медиаобразование в школе: как же выжить в мире СМИ [Текст] // Народное образование. - 2007. - № 2. - С. 235-241.

20. Мельникова, О. Т. Проективные методики в качественном исследовании отношения подростков к телевидению и Интернету [Текст] / О. Т. Мельникова, Е. А. Фетисова // Вопросы психологии. - 2010. - № 5. - С. 130-137.

21. Мурашова, Е. В. Ваш непонятный ребенок [Текст] : психол. проблемы ваших детей / Е. В. Мурашова. - М. : Дрофа, 2002. - 416 с.

22. Нечаева, М. Природа агрессии [Текст] / М. Нечаева // Вестник Психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. - 2008. - № 1. - С. 73-79.

23. Овчинникова, О. Н. Чтобы понимать подростка, нужно его знать [Текст] / О. Н. Овчинникова // Воспитание детей и молодежи. - 2008. - № 3. - С. 39-42.

24. Панова, Т. С. Влияние СМИ на нравственное здоровье детей и подростков: к постановке проблемы [Текст] / Т. С. Панова ; Урал. гос. пед. ун-т // Человек в мире культуры : VI Колосницын. чтения : сб. материалов Всерос. науч. конф. молодых ученых с междунар. участием, г. Екатеринбург, 16 апр. 2009 г. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2009. - Ч. 2, 3. - С. 61-64.

25. Пархоменко, А. Н. Особенности отношений к СМИ и в СМИ в осу-ществлении социализации современных подростков [Текст] / А. Н. Пархоменко, Н. А. Голубева // Мир психологии. - 2011. - № 4. - С. 196-205.

26. Петров, В. П. СМИ как информационное оружие [Текст] / В. П. Петров, С. В. Петров // Основы безопасности жизни. - 2008. - № 3. - С. 48-54.

27. Психология подростка [Текст] : полное рук. / под ред. А. А. Реана. - СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК ; М. : Олма-Пресс, 2003. - 432 с.

28. Психология современного подростока [Текст] / А. А. Азбель [и др.] ; под ред. Л. А. Регуш. - СПб. : Речь, 2005. - 400 с.

29. Психотерапия детей и подростков [Текст] / под ред. Ф. Кендалла ; пер. с англ. А. Смирнова. - СПб. : Питер, 2002. - 432 с.

30. Саламатина, И. И. Влияние современных средств массовой информации на социализацию детей и подростков [Текст] / И. И. Саламатина, Е. М. Кочеткова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 8. - С. 74-78.

Размещено на Allbest.ru