Влияние IT технологий на развитие восприятия цвета детьми дошкольного возраста на занятиях по изобразительному искусству

Приобщая детей к постижению законов цветовой гармонии, художник не только развивает их эстетические чувства, но и готовит своих зрителей к полноценному восприятию множества других явлений действительности.

Полученные знания дети с удовольствием применяют в собственной творческой деятельности. Непосредственное соприкосновение с краской, сравнение цвета краски с окружающими предметами и природой, получение оттенков при помощи белил и воды, смешение красок для получения нового цвета - все это процессы, в которых много приятных ощущений. Стихия цвета и красок приходит вместе с ощущениями прозрачности потоков акварели, свободно стекающих по листу, вязкости и густоты гуаши, бархатистости и хрупкости пастели, дающей множество нежных оттенков.

Очень нравятся детям сюрпризные моменты, используемые на занятиях: приход в гости сказочного героя (Радужки, Пачкули…); фокусы «Превращения веревочки», «Волчки», и другие. Например:

Фокус, в исполнении детей «Волшебная водичка».

Материал: Графин с чистой, прозрачной водой. Три стеклянные баночки, крышки к банкам, на внешней стороне которых приклеена мишура разного цвета (красная, зеленая, синяя). На внутренней стороне крышек - гуашь (красная, зеленая, синяя).

Ход: Воспитатель наливает из прозрачного графина чистую воду в прозрачные банки. Дети, исполнители (пришли в гости в роли Факиров), закрывают их крышками, говорят «волшебные слова», встряхивают.

Олег Г.: Ах, водица, ты водица,

Прозрачная, как иней

Стань ты не прозрачной,

Стань водица синей.

Наташа И.: Ах, водица, ты водица,

Друг ты мой прекрасный

Стань ты не прозрачной,

Стань, водица красной.

Сережа П.: Ах, водица, ты, водица,

Друг ты мой студеный

Стань ты не прозрачной,

Стань мой друг зеленой.

Вода в банках превращается в цветную. Дети с удовольствием участвуют в таких сюрпризных моментах, с легкостью заучивают стихи и тем самым закрепляют названия цветов.

С детьми были проведены следующие занятия:

«Угадай настроение» (диатипия).

«Размываем обиду красками» (по мокрому).

«Раскрась мечту в розовый цвет» (по мокрому).

«Радужный цветок» (художественный мусор).

«Кому весело, кому грустно»(фотокопия).

«Мир ликующих линий и красок» (рисование веревочкой).

«Цвет - помощник художника» (рисование «носом»).

«Путешествие в страну красок» ( рисунок ветра).

«Краски радуги» (витражи).

«Осенняя пылающая листва на фоне голубого неба» (рисование на воздушных шариках).

«Серые котята» (акватушь).

«Витражи для замка волшебницы - Осени» (витраж)

«Каким бывает небо в природе» (по мокрому).

«Дворец Зимы» (растягивание краски гофрированным картоном).

«Витражи для замка Весны» (витраж).

«Зимние мелодии» (рисование апельсинами).

«Мое настроение» (поролоновые рисунки)

«Сказки наших фантазий» (рисование молоком)

«Что я вижу, когда плачу» (по мокрому).

«Мой сон» (рисование свечей).

«Мои мечты» (гудящие колеса) и др.

Фрагменты интегрированного занятия:

«Два флота идут на добрые дела и на разбой».

Инновационные технологии: Рисование молоком

Метод синестезии.

«Чудесная коробочка» (Флот)

«Синтез искусств».

…Дети рассматривают коробочку (внутри флотилия с разноцветными парусниками и кораблями). В маленькой коробочке - огромное пространство (иллюзии восприятия). Дети, принимающие участие в исследовании, называют цвета кораблей. (красный, темно - красный, светло - красный, желтый, темно - желтый, светло - желтый и тд.)…

…А что же это за письмо? На нем ничего не написано! Утюг нарисован! А что, может быть письмо нужно погладить утюгом? (гладит, появляется текст, читает).

Волшебное появление текста на бумаге очень заинтересовало детей. В свободное от занятий время они поинтересовались, как же это получилось, в чем волшебство. В зоне творчества была проведена индивидуальная работа с Таней Х., Мишей Н., Аллой А., Сашей К., Женей Ч. - «Рисование молоком». Фоновую бумагу для рисования дети выбирали самостоятельно. На вопрос, какого цвета твой листок, все отвечали правильно. Женя Ч., Саша К. - светло - желтый; Миша Н., Таня Х. - светло - голубой; Алла А. - светло - оранжевый и тд.

«Метод синестезии» - выявление ассоциативной способности восприятия и мышления у ребенка (чтение письма от Нептуна).

… В морском царстве, в подводном государстве жили-были счастливые жители. Ласковое солнышко, белые, пушистые облака над волнами, все радовало их, а по морской глади мирно плавали яркие, красивые кораблики, на которых отдыхали добрые сказочные герои. А командует флотом Фея цветов.

Но пришла беда, появился другой флот, которым командует злой пират Пачкуля. Собрал он на своих кораблях злых сказочных героев. И устраивают они по ночам разбои. Топят и грабят корабли Феи цветов…

Для того, чтобы понять, где чьи корабли, мы должны разобраться, какие же характеры у героев, которые находятся на этих кораблях. Знаете ли вы, что музыка нам может рассказать о характере человека. Давайте послушаем музыку и постараемся представить себе какого - либо сказочного героя.

Какой характеру этой музыки? Какого сказочного героя вы представили?.. (добро и зло)

Ребята! А ведь краски тоже могут рассказать нам о характере человека. Какого цвета добро?

Оля И. ответила, что добро розового, голубого, желтого цвета.

- А ещё светло - синего и светло - оранжевого, добавил Миша Н.

- Добро бывает любого цвета, если в него добавить побольше белого - сказала Марина К.

Какого цвета зло?

- Зло, черного, серого, темно - коричневого цвета - сказала Алина.

- А еще зло можно нарисовать любым цветом, если в него добавить черный. Он получится грязный и хмурый - добавила Марина К.

Каким способом мы можем осветлить краски? (добавить белый)

А как затенить их? (добавить черный)

Мы предлагали детям самостоятельно выбрать листок бумаги с изображением Феи цветов или пирата Пачкули, на этом листочке нарисовать корабль, которым командуют эти герои.

Нарисуем два флота.

1- Идущий на добрые дела

2- Идущий на разбой.

Дети разбеливая и затеняя краски, рисуют корабли.

Во время работы детей звучит звукозапись «Шум моря».

Анализ: Два ребенка наряжены в костюмы Феи и пирата.

Дети, нарисовавшие пиратские корабли, раскладывают свои рисунки вокруг пирата, а нарисовавшие корабли Феи - вокруг Феи.

Дети прекрасно справились с работой. Алла, Олег и Вера нарисовали корабли прозрачными акварельными красками. Рисунки получились воздушные, светлые.

- На наших кораблях плывут самые добрые сказочные герои, они никогда никого не обижают - сказал Олег.

Марина К., Таня, Женя и Алина рисовали гуашевыми красками. Цвет был насыщенный. Они осветлили краску с помощью белил. Корабли получились теплых, нежных цветов.

Оля И. и Миша Н. при рисовании кораблей применили технику - «Фотокопия». Нарисовали на парусах красивые узоры с помощью свечи, затем раскрасили рисунки яркими красками. Таким образом, они осветлили свои рисунки.

Саша К. нарисовал парусник, из флота Пачкули. Он изобразил его в темных тонах.

- На моём паруснике плывут Бармалей, баба Яга, змей - Горыныч. А командует ими Пачкуля, его я тоже нарисовал.

…Эти рисунки мы отправим Нептуну, он обязательно разберется, где, чьи корабли, и примет меры для того, чтобы навести порядок в своем царстве…

Дошкольники с большим удовольствием осваивают инновационные технологии рисования, которые предлагают нам современные российские и зарубежные авторы: Н.М.Погасова; А.В.Никитина; Н.В.Нищева; И.В.Тюфанова; Т.С.Комарова;Пал Карчморош, Рей Гибсон, Дженни Тайлер, Фиона Уотт, Стиф Барр и другие. Мы не знаем ограничений ни в материале, ни в инструментах, ни в технике.

Рисование красящей бумагой - волшебным сюрпризом для наших детей оказалось рисование без красок. Нам понадобились обрезки креповой бумаги. Малыши мочили бумагу в воде и оставляли на ватмане следы разного цвета. После высыхания, эти следы превращались в разные предметы с помощью фламастеров.

Миша Н. нарисовал жёлтое солнышко. Саша - голубое облако. Алла - оранжевую морковку… Названия цвета постоянно закрепляется.

В дождливый день рисует дождь - В пасмурную погоду, перед дождем, во время прогулки, мы растягивали на участке пленку. На неё капали краски разных цветов. Дождь капал на пленку и сам оживлял краски. Они растекались, смешивались. Получались причудливые рисунки.

Рисунки на песке - насыпали тонкий слой песка на цветную бумагу, и рисовали на нем пальцем или палочкой. Рассказывали, какого цвета рисунок получился.

Цветной лед - В зимнее время года, дети, под руководством воспитателя изготавливали цветной лед. Дробили его, и выкладывали красивые узоры на участке. Алла А., Вера Д., Марина К., изготовили подарок солнышку - узор из теплых цветов, а Саша К., Таня Х., Женя Ч - в подарок Снегурочке (из холодных). Таким образом, наши дети закрепляли тёплые и холодные цвета не только на занятиях, но и на прогулках.

Гудящие колеса - во время прогулок, наши дети посещают малышей. Они с удовольствием знакомят их с разными цветами.

Учат рисовать их необычными способами. Например, маленькими машинками. Дети 3х лет катают игрушечную машинку по ватману, и отпечатывая их шинами цветные следы. А главное во всем этом звуковой эффект!

Рисунок ветра - Дети набирали краску на кисть, ставили каплю и дули на неё в желаемом направлении. И на глазах появляются разные растения: у Миши Н. - расцвел желтый одуванчик, у Аллы - оранжевый цветок, у Олега - без помощи кисти появилась заснеженная веточка.

Загадочные рисунки - лист бумаги складывали пополам, брали шерстяную нитку, обмакивали в густую краску и зажимали внутри листа. Вытягивали нить и раскрывали лист. У наших детей получались разные рисунки. Миша Н. нарисовал красивый букет в подарок маме. Его цветы были разные по цвету и он назвал их: красный, желтый, голубой. У Оли И. получилась красивая шляпа фиолетового цвета. Оля тоже назвала этот цвет, но пока не совсем уверенно.

Метод волшебного рисунка - (фотокопия). Женя Ч. и Саша К. восковыми свечками на белой бумаге нарисовали изображение. Затем широкой кистью нанесли на все изображение краску. Рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. У Жени получился рисунок, который она назвала: «Зимняя лунная ночь». Для закрашивания листа она использовала тёмно - синюю краску. Саша назвал свой рисунок «Коврик для Дюймовочки», так как его листок был раскрашен светло - красным и желтым цветом.

Ниткография - метод в основном для девочек. К фланели или бархатной бумаге притягиваются ниточки, имеющие определенный процент шерсти. Нужно только прикреплять их легкими движениями указательного пальца. Дети учатся умело подбирать цвета. К светлой фланели подходят одни цвета ниток, а к темной - совершенно другие.

«Печатаем мыльными пузырями». «Надутые пузыри». «Рисование скотчем». «Изображение краем полоски». «Кляксография». «Поролоновые рисунки». «Рисование мелками». «Рисование через копировальную бумагу». «Пальцевая живопись». «Коллаж». «Рисование с помощью веревочки». «Монотипия». «Рисование на мокрой бумаге». «Граттаж». «Рисование молоком». «Художественный мусор» и многое другое.

Каждый из этих методов - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.

Фрагменты занятия: Рисование на воздушных шариках

«Какого цвета осень?».

Цель: Научить детей расписывать воздушные шары/декорации для праздника осени/. Формировать умение создавать выразительное изображение в контрастной цветовой гамме. Закреплять представление о теплой и холодной цветовой гамме. Закреплять навыки изображения осенних листьев гуашью. Воспитывать любовь к русской природе, искусству.

Материал к занятию: Д/игра «Солнечное настроение». Карточки - задания. Игра «Подбери похожий цвет». Воздушные шары /холодных оттенков на каждого ребенка/. Звукозапись П.И. Чайковского «Осень», из альбома «Времена года».

Фрагменты: В гости к детям приходит художник Хитрюшкин. Он приносит чудесную коробочку, в которой много интересных вещей.

«Ребята! Я хочу с вами поиграть. В нашей стране художников светит солнышко, но оно не такое, как у вас, оно особенное. Оно состоит из нескольких цветов, причем каждый цвет стоит строго на своем месте, точно так же, как и в радуге…»

Дидактическая игра «Солнечное настроение». Олег, Вова, Миша, Таня - показали портрет весёлого солнышка. Женя, Алина, Надя, Сережа, Марина - портрет грустного, печального солнышка. Алла, Наташа, Вера - портрет сердитого солнышка. Разница портретов в цвете лучиков и их насыщенности. Дидактические игры помогают почувствовать выразительные возможности цвета, особенности его восприятия. Они активизируют механизмы эмоционального отклика, опосредованно приводят в действие эмоциональную сферу в целом.

Дети читают стихотворение:

Знаменосец - красный цвет

Лучше цвета в мире нет!..

…Фиолетового цвета

Гребни гор в часы рассвета…

Выучив эти двустишья обо всех цветах спектра, Олег Г., Марина К., Таня К. запомнили название оранжевого и синего цвета, Света Д., Алина Ч., Надя Н. - фиолетового и красного, Наташа И., Вова Б., Сережа П. - оранжевого. Дети закрепили не только названия цветов, но и последовательность цветового спектра.

Основные и составные цвета: Дети получаю « карточки - задания», составляют разные цвета.

Дети вспоминают пословицы, поговорки, загадки, в которых упоминается цвет.

Света Д. - Березоньки, как девоньки в сарафанчиках беленьких.

Надя Н. - На рябине, словно красны солнышки висят.

Таня Х. - Эй, звоночек, синий цвет, с язычком, а звону нет.

Наташа И. - Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш)

Вова Б. - Стоят в лучах сестрички, желтый глазок, белые реснички. (Ромашка)

Алина Ч. - Синий мундир, желтая подкладка, а в середине сладко. (Слива)

Марина - Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

Рассматривание картины «Осень». Вопросы: Какие цвета использовал художник для изображения картины? Боря, Миша, Таня ответили, что художник использовал Желтый, оранжевый, красный цвет. Как назвать их одним словом? (теплые) Назовите оттенки красного цвета. Бордовый, кирпичный, розовый - ответили Оля и Ирина. Алый - добавил Егор.

Кто больше назовет оттенков желтого цвета? Лимонный - сказала Таня. Золотисто - желтый, пшеничный - ответили Вера Д., Ирина С.

Каждый цвет имеет свое настроение.

Игра «Подбери похожий цвет». Воспитатель читает стихотворение, дети поднимают карточку подходящего цвета.

В.Коркин.

За окном туман и слякоть,

Звезды прячутся во тьму,

Очень хочется заплакать,

Сам не знаю, почему.

Утром ветки золотятся

В голубом, как сон дыму

Очень хочется смеяться,

Сам не знаю, почему.

Хитрюшкин приносит в группу воздушные шары - синие, фиолетовые, голубые (на каждого ребенка). Предлагает на них нарисовать красивые осенние листья и ими украсить к празднику музыкальный зал.

Работа детей. Звучит музыка П.И.Чайковского из альбома «Времена года», «Осень».

Заключительная часть: Дети любуются своими работами, собирают из них гирлянду, оформляют зал.

Цветовое богатство детских рисунков поражает. Наши шестилетние малыши научились решительно соединять на своем рисунке множество необычайно ярких, открытых оттенков цвета. Цвет вызывает у них радость. Это им приятно, они это ценят.

Мы развивали восприятие цвета наших детей с помощью наблюдений красоты цветовых отношений в природе, окружая их произведениями живописи, народного и декоративно - прикладного искусства, предметами быта. Цвет может лепить форму предмета, изображать красоту окружающего мира, выражать чувства, настроения, определенное эмоциональное состояние. Цвет можно по-разному воспринимать, цветом можно мыслить и конструировать.

Еще один путь знакомства со свойствами цвета, который, мы применяем в своей работе, состоит в возможности сопоставить цвета и звуки (Синтез искусств).

На иллюстрации (см. приложение «Нотный стан»), представлен в упрощенном виде чертеж И. Ньютона, основанный на условном сопоставлении цветов спектра и музыкальной октавы.

Для занятий тщательно отбираются музыкальные произведения (см. приложение). Чем глубже и тоньше чувствует музыку ребенок, тем интереснее и многоцветнее его рисунок. Дети очень быстро начинают понимать, что между настроением музыки и цветом есть эмоциональная связь. Слушая музыку, Олег Г. сказал:

- Радостная музыка - яркая, прозрачная и рисовать её нужно яркими красками.

Женя Ч. сделала вывод, что печальная или вызывающая чувство страха музыка, должно быть нарисована темными тонами.

- Ласковую, нежную музыку, мы будем рисовать оттенками цветов: розовым, светло - жёлтым, голубым - добавила Алина.

Нами были проведены разнообразные занятия, на которых дети изображали музыку - «Картины - марины». На этом занятии малыши рисовали море, после прослушивания фрагмента «Море» из оперы «Сказка о царе Салтане» Р.Римского - Корсакова. Вера Д., Марина К. нарисовали бушующие волны, используя темную цветовую гамму. А Саша К. сказал, что его море страшное, суровое, потому, что музыка тоже страшная, громкая.

Знакомство с творчеством художника - живописца Врубеля, сопровождалось музыкальным фрагментом «Царевна - Лебедь» из «Сказки о царе Салтане». Женя Ч. сказала, что мелодия здесь поднимается вверх и опускается вниз. Она летает, сказала Таня Х.. Похожа на волны и взмахи крыльев - Саша К.. То, как они услышали музыку, определило и характер их рисунков. В рисунках были волнообразные линии, плавные штрихи. Оля И. сказала, что музыка была «летучая» и царевну - лебедь нарисовала летящей.

Фрагменты интегрированного занятия

«Снегурочка».

(Знакомство с творчеством художника - сказочника В.М.Васнецова; Закрепление знаний о холодной цветах; Развитие культуры слушанья музыкального произведения).

Загадывание загадок; Чтение стихотворения: «Вы узнаёте зиму?»…

…- Зимой все люди и природа находятся в ожидании чуда. Зима, это время чудес, время сказок. Давайте пригласим к нам на занятие Снегурочку.

Дети поют песню «Снежинкина сестричка».

Девочки, Женя, Алина, Таня, Оля, Вера исполняют «танеснец жинок».

Вопросы к детям:

- Почему такую девочку называют Снегурочкой?

- Какими словами можно сказать о Снегурочке, которая пришла к нам? Какая она? Внешность, настроение, характер?

Рассматривание репродукции картины В.Васнецова «Снегурочка», сопровождающееся слушаньем фрагмента из оперы Н.Римского - Корсакова «Снегурочка».

- Представьте, что вы очутились в лесу со Снегурочкой. Посмотрите, что делает Снегурочка, почему она в лесу одна, о чем задумалась, какое у нее настроение?

Вера Д. сказала о том, что Снегурочка испугалась, ей страшно и холодно.

- Нет, не холодно, она же Снегурочка, у неё длинная шуба - возразил Миша.

- И совсем ей не страшно. Уже поздно, темно, но очень ярко светит луна. Снегурочка не заблудится, найдет дорогу домой - добавила Алла.

Звучит музыка, выключается свет, мы, как бы входим в сказочный лес и видим... (Рассказы детей)

- Хочется продлить пребывание в прекрасном! Предлагаю ненадолго превратиться в юных художников, нарисовать Снегурочку. Закройте глаза, Снегурочка коснется вас волшебной палочкой и превратит в юных художников.

Дети самостоятельно выбирают фоновую бумагу. Рисуют Снегурочку в технике монотипии.

В конце занятия из рисунков организуется выставка.

У детей получились замечательные рисунки. Ни один рисунок не был похож на другой. Оля выбрала фоновую бумагу фиолетового цвета, а Снегурочку нарисовала белым. Алла, Марина, Таня нарисовали Снегурочку в холодных тонах: голубой, синий, фиолетовый. Алла добавила разноцветные звездочки, а Таня подрисовала зеленую ёлочку. У Олега и Саши получилась танцующая Снегурочка.

- Она танцует, потому, что звучит музыка и ей весело.

После занятий, на которых дети передавали свое впечатление от музыки, в их высказываниях по ней появились много «живописных» определений. Прозрачная, светлая, темная, золотая, хрустальная, блестящая, сверкающая, черная, яркая и т.д.

Дети как бы «играют красками»: смешивают их, получают разные оттенки, сравнивают со звучащей музыкой - учатся «видеть музыку» и «слышать живопись». Они с нетерпением ждут этих занятий, чувствуют себя на них раскованно, свободно и радостно. Музыка сопровождает рисование, эмоционально поддерживая детей. Рисунки детей поражают своей выдумкой, фантазией, игрой воображения.

(Таблица «Использование музыки на занятиях» - приложение).

Зарубежные авторы предлагают использовать помимо рисунка другие виды изобразительной деятельности детей - аппликацию, лепку.

Одна из новых технологий, которую мы внедрили в свою работу (кружковая работа) - компьютерные технологии: С Мишей Н., Аллой, Верой, Мариной , Светой, Наташей, Олегом, индивидуально, используя компьютерную игру «Рисуем, учимся, играем», рисовали разные рисунки и раскрашивали их в разные цвета с помощью заливки. Герои этой игры - любимые персонажи сказок и мультфильмов. Рисунки распечатывали на цветном принтере.

Кроме этого, с помощью компьютера подготавливаем презентации, с использованием фотографий и рисунков детей, по какому либо цвету и используем во время проведения занятия.

Особая роль в педагогических технологиях, в том числе и инновационных, принадлежит методам эмоционального настроя, «педагогической драматургии», поэтапных открытий, широких ассоциаций, воображаемым экскурсиям и путешествиям, поиску собственных решений, художественно - развивающим играм, праздникам, участию в занятиях литературных и фольклорных героев, а при анализе результатов изобразительной деятельности детей - положительной оценке каждой детской работы.

Используя инновационные технологии на занятиях по изобразительной деятельности, мы учим детей видеть необычное в привычном. Учим смотреть, на что-либо обыкновенное и преобразовывать его во что-то необыкновенное, распознавать образ, т.е. узнавать сходство и несходство между явлениями и предметами. В процессе этих занятий дети учатся быть восприимчивыми к случайности. Именно случайность помогает людям делать великие открытия.

2.3 Контрольный этап. Результат эксперимента

В течении года мы провели большую работу по ознакомлению дошкольников с цветом, используя инновационные технологии.

Провели 36 занятий (перспективный план в приложении); 3 развлечения: «Потерянные краски» - новогодняя сказка; «Разноцветная радуга» - викторина; «Праздник красного цвета» - КВН.

Оформили выставки детского творчества: «Шедевры для маленьких или маленькие шедевры», « Мы волшебниками стали, что хотим - нарисовали»,

«Волшебные витражи», «Пластилиновое чудо».

В играх, на занятиях, развлечениях, в занимательной форме мы расширяли представления детей о разных цветах и развивали умения их различать. «Погружали» малышей в цвет, развивали фантазию и творческое воображение, способность тонко чувствовать цвет. Воспитывали эстетическое отношение к цвету и краскам.

Дети воспринимают цвет иначе, чем взрослые. И они заявляют об этом в своих рисунках. Описание эмоционального воздействия цвета относится, скорее, к детскому восприятию, чем к взрослому. Дети ведь более чувствительны к запахам, звукам и краскам.

Контрольный этап исследования был проведен в январе 2008 года.

Восприятие цвета детьми 5 - 7 летнего возраста

( Г.А.Урунтаева; Ю.А.Афонькина).

Количественные результаты были занесены в таблицу.

Экспериментальная группа.

№ п/п	Имя ребенка	Выбор цвета по наглядному образцу	Выбор цвета при названии его взрослым.	Умение самостоятельно называть цвет
1	Алла А.	.	.	.
2	Олег Г.	.	.	.
3	Вера Д.	.	.	.
4	Оля И.	.	.	.
5	Егор Ч.	.	.	.
6	Марина К.	.	.	.
7	Миша Н.	.	.	.
8	Саша К.	.	.	.
9	Таня Х.	.	.	.
10	Женя Ч.	.	.	.
11	Алина Ч.	.	.	.
12	Боря Р. 27. Вова Б. 28. Сережа П. 29. Таня К. 30. Ирина С. 31. Надя Н. 32. Лена М.	.	.	.
13	Вова Б.	.	.	.
14	Сережа П.	.	.	.
15	Таня К.	.	.	.
16	Ирина С.	.	.	.
17	Надя Н.	.	.	.
18	Лена М.	.	.	.
19	Света Д.	.	.	.
20	Наташа И.	.	.	.
Всего %	100	100	100

Контрольная группа

№ п/п	Имя ребенка	Выбор цвета по наглядному образцу	Выбор цвета при названии его взрослым.	Умение самостоятельно называть цвет
1	Вова С. 1. Артем З. 2. Лена Ж. 3. Дима Г. 4. Рома В. 5. Рита У. 6. Гена П. 7. Света Ч. 8. Женя В. 9. Катя К. 10. Вера Д. 11. Ирина У. 12. Валера Д. 13. Антон Ц. 14. Гена Ф. 15. Рома Щ. 16. Никита В. 17. Егор С. 18. Таня П. 19. Нина Е.	.	.	.
2	Артем З. 20. Лена Ж. 21. Дима Г. 22. Рома В. 23. Рита У. 24. Гена П. 25. Света Ч. 26. Женя В. 27. Катя К.	?	.	.
3	Лена Ж. 28. Лена Ж. 29. Дима Г. 30. Рома В. 31. Рита У. 32. Гена П. 33. Света Ч. 34. Женя В. 35. Катя К.	?	.	.
4	Дима Г.	?	.	.
5	Рома В.	?	.	.
6	Рита У.	?
7	Гена П.	?	.	.
8	Света Ч.	?	.
9	Женя В.	?	.	.
10	Катя К.	?	.	.
11	Вера Д.	.	.
12	Ирина У.	?
13	Валера Д.	?	.	.
14	Антон Ц.	?	.	.
15	Гена Ф.	?	.	.
16	Рома Щ.	?	.	.
17	Никита В.	?	.
18	Егор С.	?	.	.
19	Таня П.	?	.
20	Нина Е.	?	.	.
	Всего в %	100	90	70

Исследование по методике Истоминой З.Н.

Цветовые образцы 7 цветов спектра.

Протокол №1

Подбор ребенком цвета и оттенка по образцу.

Протокол №2

Образцы, выбранные детьми при названии цвета взрослым.

Протокол №3

Название ребенком цвета и оттенка.

Образцы, выбранные детьми при названии цвета взрослым

Дифференциация детьми названий цвета и оттенка в старшем дошкольном возрасте.

творческий способность восприятие цветовой

Экспериментальная группа

Цвет образцов	Кол - во детей	Называют правильно цвет и оттенок	Называют правильно только цвет	Называют цвет не правильно	Отказ от названия цвета
красный	20	20	0	0	0
тёмно-красн.	20	20	0	0	0
светло-красн.	20	20	0	0	0
оранжевый.	20	20	0	0	0
тёмно-оранж.	20	20	0	0	0
светло-оран.	20	20	0	0	0
жёлтый.	20	20	0	0	0
Темно-желтый.	20	20	0	0	0
светло-жёлт.	20	20	0	0	0
зелёный.	20	20	0	0	0
тёмно-зелён.	20	20	0	0	0
светло-зелён.	20	20	0	0	0
голубой	20	20	0	0	0
тёмно-голуб.	20	20	0	0	0
светло-голуб.	20	20	0	0	0
синий	20	20	0	0	0
тёмно-син.	20	20	0	0	0
светло-син.	20	20	0	0	0
фиолетовый.	20	20	0	0	0
тёмно-фиол.	20	20	0	0	0
светло-фиол.	20	20	0	0	0



Контрольная группа

№ п/п	Цвет образцов	Кол - во детей	Называют правильно цвет и оттенок	Называют правильно только цвет	Называют цвет не правильно	Отказ от названия цвета
1	красный	20	20	0	0	0
2	тёмно-красный.	20	20	0	0	0
3	светло-красный.	20	20	0	0	0
4	оранжевый.	20	15	3	2	0
5	тёмно-оранжев.	20	15	3	2	0
6	светло-оранжев.	20	15	3	2	0
7	жёлтый.	20	18	2	0	0
8	темно-желтый.	20	18	2	0	0
9	светло-жёлтый.	20	18	2	0	0
10	зелёный.	20	17	3	0	0
11	тёмно-зелёный.	20	17	3	0	0
12	светло-зелёный.	20	17	3	0	0
13	голубой	20	12	4	4	0
14	тёмно-голубой	20	12	2	6	0
15	светло-голубой	20	12	2	6	0
16	синий	20	17	3	0	0
17	тёмно-синий	20	15	3	2	0
18	светло-синий	20	15	3	2	0
19	фиолетовый.	20	13	5	2	0
20	тёмно-фиолетов.	20	13	5	2	0
21	светло-фиолетов.	20	13	5	2	0



Экспериментальная группа

№ п/п	Имя ребёнка	Знание цветов и оттенков, в %
		Начало года	Конец года
1	Алла А.	42,8%	100%
2	Олег Г.	42,8%	100%
3	Вера Д.	57,1%	100%
4	Оля И.	100% 33. Сережа П. 34. Таня К. 35. Ирина С. 36. Надя Н. 37. Лена М.	100%
5	Егор Ч. Егор Ч.	100%	100%
6	Марина К.	42,8%	100%
7	Миша Н.	57,1%	100%
8	Саша К.	100%	100%
9	Таня Х.	100%	100%
10	Женя Ч.	100%	100%
11	Алина Ч.	14,2%	100%
12	Боря Р.	100%	100%
13	Вова Б.	14,2%	100%
14	Сережа П.	28,5%	100%
15	Таня К.	42,8%	100%
16	Ирина С.	100%	100%
17	Надя Н.	14,2%	100%
18	Лена М.	100%	100%
19	Света Д.	28,5%	100%
20	Наташа И.	14,2%	100%

Контрольная группа

№ п/п	Имя ребёнка	Знание цветов и оттенков, в %
		Начало года	Конец года
1	Вова С. 1. Лена Ж. 2. Дима Г. 3. Рома В. 4. Рита У. 5. Гена П. 6. Света Ч. 7. Женя В. 8. Катя К. 9. Вера Д. 10. Ирина У. 11. Валера Д. 12. Антон Ц. 13. Гена Ф. 14. Рома Щ. 15. Никита В. 16. Егор С. 17. Таня П. 18. Нина Е.	100%	100%
2	Артем З. 19. Лена Ж. 20. Дима Г. 21. Рома В. 22. Рита У. 23. Гена П. 24. Света Ч. 25. Женя В. 26. Катя К.	57,1%	100%
3	Лена Ж. 27. Лена Ж. 28. Дима Г. 29. Рома В. 30. Рита У. 31. Гена П. 32. Света Ч. 33. Женя В. 34. Катя К.	57,1%		100%
4	Дима Г.	42,8%	57,1%
5	Рома В.	100%	100%
6	Рита У.	42,8%	57,1%
7	Гена П.	28,5%	85%
8	Света Ч.	28,5%	42,8%
9	Женя В.	100%	100%
10	Катя К.	100%	100%
11	Вера Д.	57,1%	85%
12	Ирина У.	100%	100%
13	Валера Д.	57,1%	100%
14	Антон Ц.	14,2%	100%
15	Гена Ф.	100%	100%
16	Рома Щ.	100%	100%
17	Никита В.	42,8%	85%
18	Егор С.	100%	100%
19	Таня П.	42,8%	70%
20	Нина Е.	100%	100%



Цвет образцов	Количество детей	Называют правильно цвет и оттенок
		Начало года	Конец года
красный	20	17	20
тёмно-красн.	20	17	20
светло-красн.	20	17	20
оранжевый.	20	8	20
тёмно-оранж.	20	8	20
светло-оран.	20	8	20
жёлтый.	20	13	20
темно- желтый.	20	13	20
светло-жёлт.	20	13	20
зелёный.	20	14	20
тёмно-зелён.	20	14	20
светло-зелён.	20	14	20
голубой	20	8	20
тёмно-голуб.	20	6	20
светло-голуб.	20	6	20
синий	20	13	20
тёмно-син.	20	13	20
светло-син.	20	13	20
фиолетовый.	20	8	20
тёмно-фиол.	20	6	20
светло-фиол.	20	6	20

Экспериментальная группа



Заключение

Работая над данной проблемой, мы изучили психолого - педагогическую литературу, сделали анализ. Изучили особенности восприятия цвета детьми старшего дошкольного возраста. Для решения задач, поставленных перед нами, мы создали необходимые условия. В практической части определили наиболее эффективные способы и средства влияния инновационных технологий на восприятие цвета детьми старшего дошкольного возраста на занятиях по изобразительной деятельности. Разработали комплекс занятий, праздники и развлечения, по восприятию детьми основных и составных цветов. Провели занятия с детьми и отметили, что они понимают, что изобразительное творчество - это не просто изображение какого - то предмета, человека или явления, а передача отношения к нему, оценки его положительного, отрицательного характера или поступка, удивления или огорчения, радости от этого, выражения средствами изобразительности своего настроения, состояния. Положительных результатов в своей работе мы во многом добились, благодаря использованию инновационных технологий.

Дети четко усвоили названия цветов и их оттенков. Получили возможность сравнивать предметы по цвету, то есть выполнять элементарные мыслительные операции. Наша работа максимально приблизила детей к пониманию «языка цветов» (В.Кандинский), а тем самым обогатила их восприятие и сознание, открыла для них новые краски мира.

Наши воспитанники понимают, что нельзя одинаково изобразить сказочного и реального зайца, старую или молодую, грустную или веселую березу, бурное или спокойное озеро, злую Бабу - Ягу и добрую Аленушку.

Цветом дети передают отношение, состояние, настроение, характер персонажей или выделяют главное.

Мы проводили занятия по цветовому восприятию в течение всего года. Использовали большое количество разнообразных игр, заданий, упражнений, музыкальных и литературных произведений. А дополнительный материал, представленный в приложении поможет творческим, педагогам создать собственные занятия по цвету.

Каждый педагог -- творец, и ему решать, в каком виде предлагать детям занятия по цвету. Нет двух похожих педагогов, как и нет двух одинаковых коллективов детей. Воспитателю не следует забывать, что для проявления каждым ребенком своей индивидуальности важно создать атмосферу радости, удовольствия, открытости, доброжелательности, доверительности, отзывчивости, уважения к труду, эмоциональным проявлениям каждого.

При обосновании своего цветового выбора дети не опираются на предметные ассоциации цвета, а исходят из впечатления, производимого на них тем или иным цветовым стимулом. Яркие цвета их радуют и привлекают, взгляд ребенка сам тянется за таким цветом. Причем, следует отметить, что воздействие красного, желтого и других ярких цветов не раздражает детей дошкольного возраста, а даже успокаивает, позволяет ребенку чувствовать себя комфортно.

Подобные факты дают основания считать, что нервная система здорового ребенка нуждается в энергетическом воздействии длинноволновой части спектра (преимущественно); яркие, светлые оттенки оказывают на ЦНС влияние, без которого она обойтись не может.

Цвета можно сравнивать с витаминами, необходимыми ребенку для роста и развития, и по аналогии с явлениями авитаминоза. Имеет смысл говорить о «цветовой депривации», которая может привести к задержкам и искажениям нормального хода развития нервно - психической деятельности ребенка.

Библиография

1. Аверченко Л.К.; Андрюшина Т.В. и др. Психология и педагогика. М. - Новосибирск. 2001. -360с.

2. Базыма Б.А. Психология цвета: теория и практика. - СПб.: Речь, 2005. - 205 с.

3. Бардин К.В. Развитие цветоразличения в онтогенезе человека// Сенсомоторные процессы. М., 1972.С.224 - 264.

4. Вайнерман С.М, Большев А.С, Силкин Ю.Р, Лебедев Ю.А, Филлипова Л.В. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Пособие для педагогов дошк. Учреждений. - М.:Гуманист. Изд. Центр.ВЛАДОС,2001 - 224с.(здоровье сберегающая педагогика )

5. Венгер Н.А. и др. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Кн. Для воспитателя дет. сада /Под ред. Л.А.Венгера. - М.: Просвещение, 1988. - 144 с.: ил.

6. Вершинина Н.А. Возможности освоения дошкольниками некоторых знаний о композиции произведений живописи. Сборник. Содержание знаний и умений в обучении детей дошкольного возраста. Ленинград. 1984.

7. Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. Монография. М., «Педагогика», 1972. 245с.

8. Димо Джон. Детский рисунок: диагностика и интерпретация. - М.:Апрель Пресс, Изд - во Эксмо, 2002 - 272 с.(серия «Психологический практикум: тесты».

9. Дерибере М. Цвет в жизни и деятельности человека. М.. 1965. 183 с.

10. Дубровская Н.В Игры с цветом. Знакомство дошкольников 5-7 лет с основами цветоведения: Методическое пособие. - СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2005 - 48 с.

11. Евстегнеева Е.К. Побуждение к творчеству.(материалы опытно - экспериментальной работы) С Пб - 1995 -140 с.

12. Егорова Е. ПроЦВЕТание по Максу Люшеру. - СПб.: Питер, 2007. - 160с.

13. Зеньковский В.В. Психология детства./ отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. -М. Школа - пресс, 1996 - 336 с.

14. Ивенс Р.М. Введение в теорию цвета./ Пер. с англ., под ред.Д.А.Шкловера. - М., 1964.

15. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. М. - 1959. 220с.

16. Измайлов Ч.А., Соколов Е.Н., Черноризов А.М. Психофизиология цветового зрения. М., 1989. 195 с.

17. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. М.: Педагогическое общество России, 2007. 144с.

18. Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке: Пособие для воспитателя дет. сада -М.: Просвещение,1985. - 96 с., ил.

19. Корчмарош Пал. Карандаш - волшебник. Полезные уроки рисования: Для дошк. И мл школ. Возраста. Пер. с венг. Е. Габор.- Мн.: БЛП,1994.112 с.,ил.

20. Кожохина С.К. Батик. Все о картинах на ткани./ Художники Г.В.Соколов, В.Н.Куров. - Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2000. -144 с.: ил. - (Серия: «Новое в детскую мастерскую» )

21. Куревина О. А., кандидат философских наук, доцент.

Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. - М.: ЛИНКА - ПРЕСС,2003. - 176 с.

22. Курмангалиева Д. М. - перевод с английского по изданию: FIRST ART (Art Experiences for Toddlers and Twos) by MaryAnn F. Kohl with Renee Ramsey and Dana Bowman. Illustrations by Kathy Dobbs. - Beltsville, MD. Gryphon House, Inc., 2002. На русском языке публикуется впервые.

23. Курочкина Н.А. Детям о книжной графике. - СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004 - 190 с.: ил. /( Библиотека программы «Детство»).

24. Курочкина Н.А. Знакомство с натюрмортом / Библиотека программы «Детство». - СПб.: изд - во «Детство - пресс», 2003 - 112 с.

25. Кошелева А.Д. Эмоциональное развитие дошкольника. Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

26. Леонтьев А.Н. Деятельность, Сознание, Личность. М. - 1975

27. Люблинская А.А. Детская психология. Учебное пособие для студентов педагогических ин - тов. М., «Просвещение», 1971.

28. Миронова Л.Н. Цветоведенье. Минск.,1984. 286с.

29. Мелик - Пашаев А.А. Цвет как изобразительное средство в изобразительной деятельности детей / Искусство в школе. - 1961. - № 3 - 4.

30. Мелик - Пашаев А.А. Педагогика искусства и творческие способности. - М.: Знание, 1981.

31. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981. 320 с.

32. Погасова Н.И. Цветовой игротренинг. - СПб., 2003.

33. Приходько Е.Г. Зачем и как знакомить детей с цветом: Методические рекомендации для воспитателей детских садов и учащихся педагогических вузов. - Краснодар, 1993.

34. Психологические тесты / Под ред. А. А.Карелина: В 2 т. - М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС,1999. - Т.1. - 312 с.: ил.

35. Рей Гибсон, Дженни Тайлер. Развлекайся и рисуй.

36. Савенков А. И. Детская одаренность. Развитие средствами искусства. М. -1999.

37. Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. М. - 1965 -124 с.

38. Сезнюк П.К. Композиция в декоративном искусстве: Альбом. - К.: Рад. Шк., 1988. - 78 с.

39. Скифская Н.М. В мире прекрасного (материалы опытно - экспериментальной работы) С.Пб 1995 - 140 с.

40. Собчик Л.Н. МЦВ - метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство. - СПб., Изд - во «Речь», 2001. - 112 стр.

41. Созонтьев Б.А. К вопросу о развитии изобразительных способностей у детей дошкольного возраста. Чебоксары. 1953.

42. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Основы живописи. - Обнинск: Титул,1996. - 80 с.: цв.ил.

43. Соловьева Е.А., Тутушкина М.К. Психосемиотический подход к проблеме цвета в практической психологии // Актуальные проблемы современной психологии (Материалы научных чтений, посвященных 60 - летию Харьковской психологической школы). Харьков, 1993. С. 429 - 432.

44. Стиф Барр. Веселые человечки.

45. Стиф Барр. Забавные зверята.

46. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников. СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2002 - 80с.

47. Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. Учебное пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений - 5 -е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия». 2001 - 336с.

48. Фесюкова Л.Б. От трех до семи. /Ил. З.А.Курбатовой. - Харьков; Фолио; СПб.: Кристалл, 1994 - 446с. (семейный альбом). Гл.5.

49. Фиона Уотт. Я умею рисовать.

50. Фрилинг Г.,Ауэр К. Человек - цвет - пространство. М.,1973. 120 с

49.Эмоциональное развитие дошкольника: пособие для воспитателей детского сада./ А.В.Запорожец; Я.З.Неверович; А.Д.Кошелева и др.; Под редакцией А.Д.Кошелевой. - М.: Просвещение 1985 -176с.

50.Шашлов Б.А. Цвет и цветовоспроизведение.М., 1986, 280 С.

51.Штейнер Р. Сущность красок: Лекции, прочитанные в Донхане май 1921г.

52.Эдвардс Бетти. Откройте в себе художника. - 3 е издание.

- Мн.:ООО «Попурри», 2004. - 240 с.:ил.+12 с вкл. Перевел с английского П.А.Самсонов по изданиюDRAWING ON THE RIGHT SIDE OF THE BRAIN (A Course in Enhancing Creativity and Artistic Confidence ) by Betty Edwards/ - N.Y., Jeremy P. Tarcher / Putnam,1989.

1 - е издание на русском языке вышло в 2000 г., 2 - е - в 2003 г.

Рисуем водой на природе - дети любят рисовать на воздухе в неположенных местах, когда этого никто не запрещает. Детское творчество никогда не будет напрасным.

Рисование красящей бумагой - Рисование без красок будет волшебным сюрпризом для детей. Для этого понадобятся обрезки креповой бумаги.

В дождливый день рисует дождь - накапать краски разных цветов на пленку, растянутую на участке. Дождь капает на пленку и сам оживляет краски.

Цветной лед - дети, под руководством воспитателя изготавливают цветной лед. Дробят его. Выкладывают красивые узоры на участке.

Рисунки на песке - насыпаем тонкий слой песка на цветную бумагу, и будем рисовать на нем пальцем или палочкой. К тому же как приятно шуршит песок, когда по нему чем нибудь водишь!

Гудящие колеса - нет более увлекательного зрелища, чем юный художник, с упоением гудящий, катая игрушечную машинку по листу бумаги, и отпечатывая их шинами цветные следы. А главное во всем этом звуковой эффект!

Печатаем мыльными пузырями - выдувать пузыри - веселое и захватывающее занятие для малышей. А если мыльные пузыри будут цветными, да еще оставляют следы, лопаясь на белой бумаге? Это ни с чем не сравнимое удовольствие для детей!

Надутые пузыри - с помощью пакетов с надутыми пузырьками можно делать удивительные отпечатки, которые поражают своей красотой.

Рисование скотчем - дети получают большой положительный эмоциональный заряд, изображение получается очень яркое, красочное. Этот прием рисования носит релаксационный характер. Такие действия, как отматывание, разглаживание успокаивают, а сминание дает возможность выплеснуть отрицательные эмоции.

Изображение краем полоски - вырезать полоску из картона, длиной 3 - 5см., шириной 0,5 - 1,5см. Далее нужно обмакнуть край полоски в краску и, изменяя ее движение, рисовать различные картины.

Рисунок ветра - Надо набрать немного больше, чем необходимо, краски и воды на кисть, поставить каплю или провести черту и подуть на них в желаемом направлении. И на глазах подрастают трава, веточка, без помощи кисти расцветает цветок.

Кляксография - развивает мышление и воображение.

Рисование вдвоем на длинной полоске бумаги - Можно рисовать изолированные предметы или сюжеты, т.е. работая рядом. Комментировать такие совместные изобразительные действия, думается, будет излишним.

Поролоновые рисунки - изготавливаем самые разнообразные геометрические фигурки. Обмакиваем в краску и методом штампов рисуем простейшие орнаменты - сначала из одного вида фигур, затем из двух, трех.

Загадочные рисунки - лист бумаги складывается пополам, полушерстяная или шерстяная нитка (30см.) обмакивается в густую краску и зажимается внутри листа. Вытянуть нить и раскрыть лист.

Рисование мелками - дошкольники любят разнообразие.

Метод волшебного рисунка - (фотокопия). Углом восковой свечи на белой бумаге рисуется изображение. Затем кистью, ватой или поролоном, краска наносится сверху на все изображение. Рисунок как бы появляется внезапно перед глазами ребят, проявляясь. Можно рисовать канцелярским клеем, кусочком хозяйственного мыла.

Рисование через копировальную бумагу - детям нравится, что цвет изображаемых линий зависит от цвета копировки.

Пальцевая живопись - рисование пальцами, ладонью, ступней ноги, а может быть, и подбородком, носом.

Ниткография - метод в основном для девочек. К фланели или бархатной бумаге притягиваются ниточки, имеющие определенный процент шерсти. Нужно только прикреплять их легкими движениями указательного пальца. Дети учатся умело подбирать цвета. К светлой фланели подходят одни цвета ниток, а к темной - совершенно другие.

Коллаж - это метод создания композиции, главным принципом которого является сочетание разнородных по своей фактуре элементов (например, газетных вырезок, кусочков ткани, бумаги, фотографий и т.д.), которые накладываются друг на друга и закрепляются на общей основе. Технология изготовления коллажа доступна не только для взрослых, но и для детей. С применением «бросового» материала можно создать портрет, пейзаж, натюрморт или абстрактную композицию.

Образцы, выбранные детьми при названии цвета взрослым
	Начало года	Конец года
1	Алла А.	50%	100%
2	Олег Г.	50%	100%
3	Вера Д	83%	100%
4	Оля И.	83%	100%
5	Марина К.	100%	100%
6	Миша Н.	16%	100%
7	Саша К.	66%	100%
8	Таня Х.	100%	100%
9	Женя Ч.	100%	100%
10	Алина Ч.	100%	100%



Существуют различные диагностики и тесты по изучению восприятия цвета дошкольниками, например:

1.Урунтаевой Г.А., Афонькиной Ю.А. (Изучение восприятия цвета)

2.Войлоковой Е.Ф., Андрухович Ю.В., Ковалевой Л.Ю. (карта обследования цветовосприятия детей)

3.Истоминой (изучение знания цвета и его оттенков)

4.Дорофеевой Э.Т. (изучение эмоционального состояния по трем основным цветам)

5.Люшером М.(цветовой тест отношений)

Изучение восприятия цвета (Г.А.Урунтаева; Ю.А.Афонькина).

Подготовка исследования: Были изготовлены кружки, диаметром 3см., окрашенные в основные, дополнительные цвета и их оттенки; коробочки таких же цветов и их оттенков; четыре карты, размером 25 x 10 см., разделенные на 10 квадратов.

1 - ая карта - наклеены кружки основных цветов;

2 - ая - дополнительные;

3 -я - оттенки цветов;

4 - ая - пустая.

Проведение исследования. Эксперимент проводился с детьми 5 - 7 лет и состоял из 3-х серий, интервал между которыми - 1 день. Каждая серия имеет 3 части (основные, дополнительные цвета, их оттенки).

Первая серия. Перед ребенком ставили коробочки, давали набор кружков (по 5 шт. каждого цвета) и просили разложить кружки в коробочки в соответствии с цветом. При этом цвет не называли.

Вторая серия. Ребенку давали 5 кружков разного цвета. Затем называли цвет и просили ребенка найти кружки такого же цвета.

Третья серия. Ребенку дали 5 кружков разного цвета и просили назвать цвет каждого.

Количественные результаты заносили в таблицу.

Исследование по методике Истоминой З.Н.

Цветовые образцы 7 цветов спектра.

Цель исследования: Выявить индивидуальные особенности восприятия и названия цветов детьми.

Эксперимент состоит из 2-х серий:

1. Группировка цвета по предложенному образцу.

Сначала попытались выяснить знания детей, словесных обозначений цветов.

Какие названия цвета ты знаешь?

Во время исследования со всеми детьми проводилась индивидуальная работа.

На столе перед детьми раскладывали два набора кружков (всего 42 шт.). Перед испытуемым выкладывалась одна из семи карт (с кружками разного или одного цвета) и предлагалось: «отбери похожие кружочки». Ребёнок подбирал образцы, одинаковые с предложенным по цвету, тону и светлоте. После выполненного задания, карточки убирались.

Кружочки вновь раскладывались перед ребенком, и давалось следующая карточка. Так последовательно предлагались одна за другой все семь карточек.

Протокол № 1 Подбор ребенком цвета по образцу.

Протокол № 2 Образцы, выбранные детьми при названии цвета взрослым.

2 серия: Название цвета отобранных образцов.

В этой серии детям были предложены кружки семи цветов средние по светлоте, располагающиеся один под другим.

По поводу каждого из них задавался вопрос: «Назови, какого это цвета?» Затем рядом с этой колонкой выкладывались кружки более насыщенного цветового тона и семи светлых кружков.

Протокол №3 Название ребенком цвета и оттенка

Задача: Выявить знания ребёнком названий цвета и их оттенков.

Дети назвали, чем отличаются кружочки одного цвета (тоном: светлее, темнее).

Вывод: Дети, владеющие названием цвета, допускали ошибки при выборе по представленному образцу изредка, большая часть ошибок совершается в тех случаях, когда ребёнок названия цвета не знает, или знает слабо.

Проведя исследование, мы выявили, что некоторые дети не могут дать цвету и его оттенку правильное название.

Мы сделали вывод, что необходимо провести работу на уточнение знаний о цветах и их оттенках, с использованием инновационных технологий на занятиях по изобразительной деятельности.



Размещено на Allbest.ru