Педагогическое регулирование взаимодействия детей дошкольного возраста

Понятие об индивидуальном стиле педагога. Практическое исследование по разработке индивидуального стиля регулирования педагогом взаимодействия детей дошкольного возраста со сверстниками. Влияние стиля регулирования на формирование детского коллектива.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 14.11.2014
Размер файла 66,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

2. Таня З. о Жене: “Он хороший мальчик, не дерется, у него много друзей не только в группе, но и дома. У него есть младшая сестра Аленка, которую он не обижает, а помогает ей одеваться, складывать игрушки. У них очень много разных игрушек. А когда к ним приходят друзья играть, то он выносит всем игрушки играть в песке возле дома. Я тоже хожу играть к ним, потому, что бывает интересно”.

3. Сережа Р. о Жене: “Он настоящий друг, поможет всегда, мы с ним дружим. Наши папы работают в милиции, а мы с ним дружим. Он хорошо играет в настольный хоккей и футбол. Мне нравится с ним играть”. 4. Андрей М. о Жене: “Я не знаю, но мне тоже хочется с ним дружить, а у него так много друзей. А еще он никогда не обманывает, ябедничает и не хвастает”. взаимоотношение общение мальчик девочка

1. Женя С. об Оксане В. сказал, что она ему нравится, хоть она и девчонка. Он вместе с нею играет, делает интересные постройки и разные поделки, она не хнычет, если что-то не получается. Оксана не хвастает и не ябедничает, делится игрушками, умеет хранить тайны и секреты, с ней интересно дружить.

2. Оксана Б. об Оксане В. сказала, что мы все вместе дружим. На вопрос: “А кто же это - мы?” девочка ответила: “Сережа, Таня, Женя, Оксана и я. Мы почти все вместе всегда делаем. Но все равно Оксана сильнее дружит с Женей”.

3. Таня К. Об Оксане сказала, что она хорошая подруга. Они с ней дружат. А еще она красиво поет и танцует делится игрушками, знает много сказок, стихов, нам рассказывает. Она всегда слушает маму дома, а здесь воспитателей.

4. Максим Ш. об Оксане: “Мы живем рядом. Я вижу, что у нее много друзей, она играет с ними. Оксана веселая, дружит и с мальчиками тоже. Если бы она была мальчиком, то я бы с ней Больше дружил. А так все равно она девочка”.

Прослеживая возрастную динамику выявленных различий в общении дошкольников в зависимости от пола сверстников, можно видеть устойчивую тенденцию, проявляющуюся в том, что от младших групп детского сада к старшим возрастает общее количество избирательных контактов с детьми своего пола; соответственно уменьшается число контактов с детьми противоположного пола.

Если судить по общему числу выборов, отданных девочками девочкам, а мальчиками - мальчикам, то оно достигает кульминации в группе шестилетних детей (старшей); а если судить по числу взаимных выборов - то в группе четырех-пятилетних детей (средней). На основе обработки полученных данных можно сделать следующие выводы. Проведенный опыт еще раз подтверждает возрастную динамику выявленных различий в общении дошкольников. Можно видеть устойчивую тенденцию, проявляющуюся в том, что от младших групп детского сада к старшим возрастает общее количество избирательных контактов с детьми своего пола; соответственно уменьшается число контактов с детьми противоположного пола. Если судить по общему числу выборов, отданных девочками девочкам, а мальчиками - мальчикам, то оно достигает кульминации в группе шестилетних детей (старшей); а если судить по числу взаимных выборов - то в группе четырех-пятилетних детей (средней). Растет потребность в общении с людьми своего пола.

Заключение

Согласно цели исследования решались задачи, направленные на: анализирование теоретических аспектов регулирования педагогом взаимодействия детей со сверстниками; рассмотрение понятия об индивидуальном стиле педагога; изучение сущности и типов педагогического регулирования взаимодействия детей дошкольного возраста. Таким образом, исходя из поставленных задач, были сделаны следующие выводы:

Индивидуальный стиль рассматривается как устойчивая система способов выполнения деятельности, обусловленная типологическими особенностями. Стиль деятельности объединяет такие взаимосвязанные компоненты, как характер выдвигаемых учителем целей, используемых им методов и средств, способы анализа результатов работы.

Управление межличностными отношениями в детских группах и коллективах составляет педагогическую задачу повышенной значимости. Большая роль межличностным отношениям в детском возрасте отводится потому, что в эти годы в системе человеческих интерперсональных связей происходит активный процесс становления личности, а межличностные отношения представляют собой наиболее эффективное средство управления развитием личности.

Личностно-ориентированное взаимодействие с детьми, протекающее в рамках сотрудничества воспитателя и ребенка, основанное на понимании, принятии и уважении личности ребенка порождают в нем уверенность и личную значимость, которые делают его более уверенным и способным справляться с трудностями жизни. Ребенок приобретает способность более верно оценивать мир и вести себя соответственно. Это облегчает взаимодействие с окружающими.

Список использованной литературы

1. Бодалев, А.А. Личность и общение/ А.А. Бодалев// Избранные психологические труды, 2-е изд. - М.: Международная педагогическая академия, 2005-314с.

2. Вайнер М.Э. Профилактика, диагностика и коррекция недостатков эмоционального развития дошкольников. Учебно-методическое пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2009.-311с.

3. Выгодский, Л.С. «Игра и её роль в психическом развитии ребёнка» / Л.С. Выгодский// Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка. Учебное пособие 2-е. - М.: 2005- 228с.

4. Выготский, А.С. Педагогическая психология/ А.С. Выготский// - М., 2011-243с.

5. Гарбузов В.И. Практическая психология /В.И. Гарбузова//- М., 2009-184с.

6. Детская практическая психология : Учебник под. ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2010. - 255с.

7. Зимина И.С. Детская агрессивность как предмет педагогического исследования // Педагогика. - 2008. - № 5.-123с.

8. Каралашвили Физкультурная минутка М.: ТЦ Сфера, 2010.-251с.

9. Кирьянова Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении // Дошкольная педагогика. - 2005. - №1-74с.

10. Комисаренко Т. О контактах со сверстниками // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 12.

11. Клюева Н.В. Касаткина Ю.В. Учим детей общению. - Ярославль: Академия развития. - 2007. -211с.

12. Кобазаева, Ю.А. Общение со сверстниками в старшем дошкольном возрасте и его роль в процессе формирования личности ребенка / Ю.А. Кобазаева// Психолог в детском саду. - 2006. № 3 - 116с.

13. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Ярославль: Академия развития. - 2007-244с.

14. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / М.И. Лисина. - М.: Воронеж, 2007.-218с.

15. Лисина В. О влиянии педагогического общения на эмоциональное самочувствие дошкольника // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 3.-91с.

16. Лютова Е.К. Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. - СПб.: Издательство « Речь», 2008.-125с.

17. Метенова Н.М. Доброе утро, малыши! Рекомендации по организации работы с детьми в утренние часы. - Ярославль. - 2010.-177с.

18. Нагаева Л.Г. Тревожность родом из детства // Дошкольная педагогика. - 2004. - № 6.-91с.

19. Развитие общения дошкольника со сверстниками/ Под. ред. А.Г. Гузкой. - М., 1999-165с.

20. Рылеева Е.В. Вместе веселее! Дидактические игры для развития навыков сотрудничества у детей 4-6 лет. - 3-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2009-346с.

21. Семенака С.И. Социально- психологическая адаптация ребёнка в обществе. Коррекционно-развивающие занятия. - М.: АРКТИ, 2009.-154с.

22. Семенака С.И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5-8 лет. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2004.-227с.

23. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М.; Просвещение, 2010.-269с.

24. Я-Ты-Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников. Сост.: О.Л.Князева. - М.: Мозаика-Синтез, 2003. -167с.

Приложения

Приложение 1

Инструкция:

1. Игра с младшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у ребенка: веселое или печальное? Она (он) играет с малышами».

2. Ребенок и мать с младенцем. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Она (он) играет гуляет со своей мамой и малышом».

3. Объект агрессии. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»

4. Одевание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка. Она (он) одевается».

5. Ига со старшими детьми. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Она (он) играет со старшими детьми».

6. Укладывание спать в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Она (он) идет спать».

7. Умывание. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Она (он) в ванной».

8. Выговор. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: весел или печальное?»

9. Игнорирование. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка печальное или веселое?».

10. Агрессивное нападение. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное?»

11. Собирание игрушек. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Она (он) убирает игрушки».

12. Изоляция. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое?»

13. Ребенок с родителями. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: веселое или печальное? Он (она) со своими мамой и папой».

14. Еда в одиночестве. «Как ты думаешь, какое лицо будет у этого ребенка: печальное или веселое? Он (она) ест».

Рисунки для мальчиков. Комментарии остаются прежними.

Приложение 2

Имя: Ира Возраст: 6 лет

Рисунок

Высказывание

Выбор

Веселое лицо

Печальное лицо

1

Игра с младшими детьми

У меня тоже есть братик. Правда он еще не умеет играть.

+

2

Ребенок и мать с младенцем

(в продолжение) И мы ходим в парк. Я катаюсь на качелях, а Сережа спит.

+

3

Объект агрессии

Мальчик ее обижает и дерется.

+

4

Одевание

Холодно.

+

5

Игра со старшими детьми

Гости.

+

6

Укладывание спать в одиночестве

А кому она ручку чесать будет?

+

7

Умывание

Мойдодыр.

+

8

Выговор

Маму не слушалась вот и поругались.

+

9

Игнорирование

-

+

10

Агрессивность

Забрал игрушку.

+

11

Собирание игрушек

Помогает маме.

+

12

Изоляция

-

+

13

Ребенок с родителями

А что, у нее папа есть?

+

14

Еда в одиночестве

Молоко пьет и я хочу.

+

ИТ = 7:14*100=50 средний уровень тревожности

Имя: Даша Возраст: 6 лет

Рисунок

Высказывание

Выбор

Веселое лицо

Печальное лицо

1

Игра с младшими детьми

Не хочет играть с мальчиком.

+

2

Ребенок и мать с младенцем

Она гуляет.

+

3

Объект агрессии

Умеет стулом драться.

+

4

Одевание

Она собирается идти гулять.

+

5

Игра со старшими детьми

Она его знает.

+

6

Укладывание спать в одиночестве

Любит спать.

+

7

Умывание

Не хочет умываться и идти в сад.

+

8

Выговор

Она ее ругает.

+

9

Игнорирование

Она любит, когда папа играет с ребенком.

+

10

Агрессивность

Она хочет поиграть.

+

11

Собирание игрушек

Любит собирать игрушки.

+

12

Изоляция

Все ушли, она одна осталась

+

13

Ребенок с родителями

Она любит гулять вместе.

+

14

Еда в одиночестве

Любит есть.

+

ИТ = 6:14*100=42,85 средний уровень тревожности

Имя: Даниил Возраст: 6 лет

Рисунок

Высказывание

Выбор

Веселое лицо

Печальное лицо

1

Игра с младшими детьми

Он играть умеет?

+

2

Ребенок и мать с младенцем

Гуляют.

+

3

Объект агрессии

Бьет.

+

4

Одевание

Пойдет на улицу.

+

5

Игра со старшими детьми

Играют.

+

6

Укладывание спать в одиночестве

Темно в комнате.

+

7

Умывание

Вода холодная он замерзнет.

+

8

Выговор

Будет плакать.

+

9

Игнорирование

Обиделся, что играют не с ним.

+

10

Агрессивность

Отберет игрушку.

+

11

Собирание игрушек

Можно играть еще.

+

12

Изоляция

Большие дети не принимают.

+

13

Ребенок с родителями

Будут ругаться, а он будет плакать.

+

14

Еда в одиночестве

Кушает.

+

ИТ = 8:14*100=57,14 высокий уровень тревожности

Имя: Егор Возраст: 6 лет

Рисунок

Высказывание

Выбор

Веселое лицо

Печальное лицо

1

Игра с младшими детьми

Они играют.

+

2

Ребенок и мать с младенцем

Идут в парк на карусели.

+

3

Объект агрессии

Обижает маленького. Папа говорит, что маленьких нужно защищать. А я уже большой.

+

4

Одевание

Пойдет на улицу.

+

5

Игра со старшими детьми

Еще можно в футбол играть.

+

6

Укладывание спать в одиночестве

Спокойной ночи посмотрел.

+

7

Умывание

Проснулся.

+

8

Выговор

Огорчил маму.

+

9

Игнорирование

-

+

10

Агрессивность

Он делится игрушкой.

+

11

Собирание игрушек

Я тоже убираю игрушки.

+

12

Изоляция

Они наверно в прятки играют.

+

13

Ребенок с родителями

Значит, выходной и они пойдут к бабушке.

+

14

Еда в одиночестве

Чай пьет.

+

ИТ=2:14*100=14,28 низкий уровень тревожности

Были обследованы 2 группы детского сада (34 испытуемых - 18 девочек и 16 мальчиков), из них: 1 средняя группа (4-5 лет), 1 старшая группа (5-6 лет).

Таблица № 1.Сумма балов

Картинки

Девочки

Мальчики

Средняя группа

Старшая группа

Средняя группа

Старшая группа

+

-

+

-

+

-

+

-

1.

4

4

8

2

3

4

3

6

2.

7

1

9

1

5

2

5

4

3.

-

8

-

10

-

7

1

8

4.

5

3

8

2

3

4

6

3

5.

5

3

8

2

3

4

6

3

6.

4

4

7

3

4

3

7

2

7.

6

2

9

1

3

4

7

2

8.

1

7

-

8

1

6

-

9

9.

1

7

3

7

1

6

1

8

10.

2

5

1

9

4

3

5

4

11.

6

2

9

1

3

4

5

4

12.

3

5

3

7

2

5

4

5

13.

8

-

9

1

6

1

7

2

14.

2

6

6

4

2

5

5

4

Всего детей

8

10

7

9

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.