Влияние двигательной активности на физическое развитие ребенка от 0 до 2 лет

Гимнастика на мяче - интересное и забавное занятие. Занимаясь с раннего возраста, очень скоро вы будите видеть довольную и счастливую мордашку своего малыша, как только положите его на мяч.

Фитбольный мяч поможет не только новорожденному, но и его маме, особенно, если она после родов набрала лишний вес. В случае, если с укладыванием малыша, возникают проблемы, то его можно укачивать, подпрыгивая слегка на мяче. И малыш быстрее заснёт, и мама вернёт свою первоначальную форму.

Методические рекомендации:

1. Детям в возрасте до 1 года 2 мес. Заниматься следует обнаженными.

2. Время для занятий должно быть определено в режиме дня.

3. Начинать занятия следует не ранее чем через 40 мин после еды.

4. Проводить занятия в хорошо проветренной комнате.

5. Чередовать движения рук, ног и туловища. Повторять движения следует в зависимости от состояния ребенка.

6. Движения сопровождать речевыми указаниями, комментариями, советами.



Практическая часть

В последнее в?емя много внимания уделяется вопросам воспитания детей в семье: книги, статьи в газетах и журналах, лектории, кино, радио и телевидение дают родителям советы, приказывают, информируют и п?едосте?егают, как сделать воспитание ребенка более радостным с помощью движений. Доказано, ?то подвижные игры и физические упражнения оказывают значительное влияние на нормальный рост и развитие ребенка, на развитие всех органов и тканей, а если эти занятия проводятся на свежем воздухе - то и закаливают организм. Правильно проводимые физические упражнения способствуют развитию таких положительных качеств, как самосто???љность и самообладание, внимание и умение сос?едоточиваться, находчивость и мужество, выносливость и др. Для здоровья ребенка довольно таки важно, когда он научится оп?еделенным двигательным действиям, как будет их выполнять и сможет ли он правильно использовать их в иг?е либо в повседневной жизни.

Своев?еменное развитие основных двигательных навыков по?ти так же важно, как и своев?еменное интеллектуальное развитие ребенка - например, развитие ?ечи.

Всестороннее воспитание ребенка, подготовка его к жизни в обществе - главная социальная задача, ?ешаемая обществом и семьей. Семья - э?о коллектив, ?лены которого взаимосвязаны оп?еделенными обязанностями. Будучи ?леном семейного коллектива, ребенок также вступает в систему существующих отношений благодаря которым он постигает нормы общественного поведения. Семью ук?епляют общие дела и заботы, будни, наполненные полезным содержанием, совместный досуг и отдых, а второму организация совместного досуга не только важное с?едство воспитания ребенка, но и с?едство ук?епления здоровья семьи. Физическое воспитание имеет большое значение для семьи. Понятие «Физическое воспитание» - о чем говорит уже сам термин, входит в общее понятие «воспитание» в широком смысле. Отличительные особенности физического воспитания оп?еделяются п?ежде всего тем, ?то э?от процесс направленный на формирование двигательных навыков и развитие физических качеств, ук?епление здоровья. Родители во многом оп?еделяют отношение детей к физическим упражнениям, их инте?ес к спорту, активность и инициативу. Этому способствуют близкое эмоциональное общение детей и взрослых в разных ситуациях, естественно возникающая их совместная де???љность (обсуждения успехов спортивной жизни страны, пе?еживания при просмот?е телевизионных спортивных пе?еда?, иллюстраций в книгах на спортивные темы и др.). Дети особенно восприимчивы к убеждениям, положительному поведению отца, матери, укладу жизни семьи. Личный пример родителей, совместные физкультурные занятия, здоровый образ жизни - главные составляющие успеха физического воспитания в семье. Родители должны создавать детям благоприятные условия для сохранения и ук?епления здоровья, их нормального физического развития и профилактики заболеваний, ежедневно руководить физическим воспитанием своих детей.

Исследования проводились на моем сыне Даниле, который родился 20 января 2012 года весом 3300, рост 52 см.

Дневник матери

С первых дней жизни мы начали выполнять самые простые физические упражнения, начиная с утренней гимнастики, где выполняли потягивания, круговые движения руками, ногами, подтягивание колен к животику. В течении дня выполнялись упражнения на фитболе. Выполняя упражнения нужно помнить о том, что мышцы, связки, кости у крохи ещё до конца не сформированы, очень нежные и хрупкие, поэтому физические упражнения не должны превышать возрастные возможности ребёнка. Наблюдая за малышом, можно сказать, что он с опаской выполнял первые движения не понимая, что происходит, но со временем малыш привыкает к выполнению упражнений и уже с улыбкой, сам начинает болтать ручками и ножками в ожидании, когда мама начнет с ним выполнять гимнастику.

Гимнастика для грудничков оказывает положительное влияние на физическое и умственное развитие ребёнка, общее состояние его здоровья. Упражнения способствуют углублению дыхания, что развивает и тренирует лёгкие. Гимнастика благотворно сказывается на аппетите и сне малыша, улучшают пищеварение. Усиливая приток крови к мышцам и костям, зарядка способствует их росту. Делать физзарядку нужно каждый день, желательно в определённое время, чтобы малыш привыкал к режиму. Проводить занятия следует в то время, когда у крохи хорошее настроение, он сыт и спокоен.

Первое занятие на фитболе тоже сопровождалось недовольством, поэтому по времени оно было небольшое, но спустя 3-4 дня мяч понравился малышу и он с удовольствием наблюдал за происходящим. Самое любимое упражнение для Данила было, когда лежа на мяче животиком вниз, папа или мама ему на спинку кладут руку, и удерживая покачивали его на фитболе в разные стороны, это упражнение хорошо помогло справиться нам с газиками.

Фитбол для детей очень полезен. Упражнения на фитболе позволяют расслабить мышцы живота, при этом улучшается пищеварение, реже возникают колики. Если брюшные мышцы расслаблены, значительно улучшается дыхание. Упражнения на фитболе укрепляют и развивают все группы мышц. Комплекс упражнений для детей способствует укреплению мышц спины, особенно вокруг позвоночника, делает позвоночник сильным и гибким. А это залог нормального функционирования нервной системы и свободного распределения нервных импульсов по всему организму.

Как только у Данила зажила пупочная ранка, мы начали принимать воздушные ванны и помаленьку привыкали к плаванию. Во время беременности я три раза в неделю посещала бассейн и когда Данил родился, воды он не боялся. Когда нам исполнился 1 месяц, мы уже набирали полную ванну воды и вместе с яркими игрушками выполняли все упражнения для грудничков на воде.

Самое важное на первых порах - дать возможность малышу привыкнуть к воде и ощутить доверие к ней. Очень важно передать ребенку свое спокойствие и уверенность: тогда ему понравится плавать. Тем более что до рождения он пребывал именно в таком «плавательном» состоянии в животе у мамы.

Помимо утренней гимнастики, упражнений на фитболе, плавания, все это было в сочетании с массажем, который нам делал специалист. В течении пол года нам сделали 3 сеанса массажа, по 15 занятий каждый. Массаж проводился днем в течении 30 - 40 минут.

Массаж для новорожденных позволяет воздействовать на весь организм малыша в целом. Его слуховой и зрительный анализатор еще недостаточно созрели, однако кожный анализатор уже развит полностью. Поэтому для таких малышей массаж - это универсальный способ стимулирования физического и речевого развития, сенсорного восприятия, координации движений и даже внимания и слуха. Массаж, воздействуя на кожу, влияет на весь организм человека. В коже в ответ на раздражение нервных окончаний возникают сосудистые рефлексы и расширяются капилляры кожи, усиливается кровообращение, увеличивается теплоотдача. В связи с этим массаж может предохранить организм от перегревания в жаркую погоду. Под влиянием массажа улучшается секреторная функция сальных и потовых желез, усиливаются окислительные, восстановительные процессы в мышцах и повышается их сократительная способность; быстрее проходит утомление мышц и восстанавливается работоспособность.

В 2 месяца Данил начал уже переворачиваться самостоятельно со спины на животик, хотя по статистическим данным малыши должны хорошо переворачиваться со спины на животик к 3 месяцам. К 6 месяцу мы сидели; в семь месяцев Данил начал раскачиваться стоя на коленях и через наделю начал ползать; в 8 месяцев он начал стоять и в 9,5 месяцем мы начали ходить самостоятельно. В 1 годик мы начали посещать бассейн, и малыш с удовольствием играет и плескается в воде с мячом и игрушками.

Влияние игр на развитие ребенка

Хорошо известно, что всю свою энергию условно человек перераспределяет между такими видами жизнедеятельности, как: работа (непосредственная деятельность), контакты с окружающим миром (дружба, общение, любовь) увлечения (любимые занятия) и тело (действия, направленные на поддержание здоровья и красоты тела). Игра является ведущей деятельностью у ребенка, в которой все те виды жизнедеятельности, которые мы указали выше, переплетаются и пересекаются. Таким образом, игра, будучи жизнью ребенка, обеспечивает и его развитие.

Таким образом можно утверждать, что любая игра, в которую играет ребенок, оказывает на него развивающий эффект, и для двухмесячного ребенка обыкновенная погремушка может составлять больший вес в его развитии, чем сложные компьютерные игры для школьника

И все-таки необходимо выделить целый ряд игр, которые в значительно большой мере, чем другие, направлены на развитие ребенка.

Развивающие игры стимулируют ребенка к развитию таких психических функций, как память, мышление и речь, ощущение и зрительное и слуховое восприятие, воображение.

Особое значение в развитии малыша отводится сюжетно-ролевым играм. В такого рода играх дети, подражая модели поведения взрослых, проигрывают соответствующие ситуации, среди участников которых, как правило, были и они сами. В игре ребенок свободно показывает свои эмоции, тем самым безопасным для себя способом избавляется от негативных переживаний. Мы играли в огромное количество игр, начиная с таких как, ладушки, сорока - белобока, собирали различные пирамиды, баночки с крышками, постепенно учась различать размеры, цвета. Сейчас Данилу нравится играть в более подвижные игры, такие как прятки, догоняшки, лазание по гимнастической стенке.

Ниже в таблицах приведены примеры сопоставления среднестатистических данных развития детей от 0 до 2 лет и Данила.



Таблица 3.

Антропометрические данные развития детей от 0 до 2 лет

Антропометрические данные
Возраст	Данил Вес рост	Средне - статистические данные Вес рост
Новорожденный	3,3	52	3,3-3,5	50-51
1 месяц	4	54	4,1-4,3	53-54
2 месяца	5,2	56	5,0-5,3	56-58
3 месяца	6	60	6,0-6,3	59-61
4 месяца	6,5	62	6,5-6,9	62-64
5 месяцев	7,5	65	7,4-7,8	64-68
6 месяцев	7,9	68	8,0-8,7	66-70
7 месяцев	8,3	70	8,3-8,9	68-70
8 месяцев	8,6	71	8,5-9,5	70-72
9 месяцев	9,2	72	9,3-9,9	71-73
10 месяцев	9,5	74	9,5-10,4	72-74
11 месяцев	10	75	9,8-10,5	73-75
12 месяцев	10,5	76	10,1-10,7	74-76
1.5 года			11,1-11,5	80-82
2 года			12,3-12,7	84-86

Таблица 4.

Физические данные детей от 0 до 2 лет

	Данил	Средне - статистические данные
Держать голову	1,5 мес.	2 мес.
Поворот со спины на живот	2 мес.	3 мес.
Поворот с живота на спину	5 мес.	5,5-6 мес.
Сидит	6 мес.	6 мес.
Ползанье	7 мес.	7-7,5 мес.
Стоит	8 мес.	9 мес.
Самостоятельная ходьба	9,5 мес.	к 12мес.

Таблица 5.

Учет двигательной активности в течении 1 месяца

	Утро	День	Вечер
Гимнастика	+		+
Занятия на фитболе		+
Массаж		+
Прогулки на свежем воздухе	+		+
Плавание			+
Игры	+	+	+
Состояние здоровья	хор.	хор.	хор.
Настроение	хор.	Хор.	хор.
Аппетит	хор.	хор.	хор.
Сон		хор.



Заключение

Подводя итог проводимому исследованию, необходимо отметить, что для правильного развития детей, им необходим достаточный уровень двигательной активности. Это возможно при методически правильной организации занятий физической культурой. В качестве эффективных средств развития двигательной активности, необходимо придерживаться определенной системы, в которую входят: гимнастика, закаливание, игры, массаж, плавание, прогулки на свежем воздухе. По показателям таблиц видно, что ребенок развивался в соответствии с нормами развития детей от 0 до 2 лет и некоторые показатели были выше норм, это говорит о том, что прививая навыки двигательной активности с первых дней жизни, это оказывает положительное влияние на развитие и здоровье ребенка. Организация такой системы возможна с учетом анатомических и физиологических особенностей детей, так как при любых видах двигательной активности нужно учитывать состояние здоровья ребенка, его настроение. Необходимо создать такие условия для развития ребенка, в которых его физические и духовные возможности раскроются во всей полноте. И только при постоянном, последовательном, регламентируемом воздействии можно добиться того, чтобы дети обладали хорошим здоровьем, не имели отклонений от нормального, соответствующего возрасту, уровня физического развития. Особое внимание нужно уделять возможностям ощущения детьми радости от активного участия в различных формах занятий физической культурой.

Как известно, ребенок это чистый лист и то, что мы напишем на этом листе, во многом повлияет на судьбу ребенка. Все мы хотим, чтобы наши дети, были здоровыми, успешными, счастливыми. Поэтому стоит приложить, немного усилий и заложить фундамент к здоровому образу жизни малыша. В первую очередь большая ответственность в привитии навыков двигательной активности, лежит на родителях, которые сами должны задавать ритм двигательной активности в течении дня. Очень важно придерживаться соблюдения определенного распорядка дня, всему должно быть отведено свое время. Поэтому необходимо, чтобы родители более ответственно, внимательно и бережно относились к биоритмам своих детей. В этом залог здорового образа жизни и правильного воспитания ребенка. Благотворное влияние физической нагрузки на человеческий организм поистине безгранично. Ведь человек изначально был рассчитан природой на повышенную двигательную активность. Сниженная активность ведёт ко многим нарушениям и преждевременному увяданию организма. Как говорил великий философ Аристотель - «Жизнь требует движения».



Список литературы

1. Ананьев Б. Г. Избр. психол. труды: В 2 т. - М., 1980. - Т. 1.

2. А.Андронеску Анатомия ребенка. Издательство «Меридиан». Бухарест- 1970.

3. Барабашова З. И. Роль различных анализаторов в образовании условных связей на словесные раздражения у детей раннего возраста // Известия АПН РСФСР. - 1956. - Вып. 75.

4. Бауэр Т. Психологическое развитие младенца. - М., 1985.

5. Брунер Дж. О познавательном развитии: Исследование развития познавательной деятельности / Под ред.: Дж. Брунера, Р. Олвера и П. Гринфилда. - М., 1971.

6. Венгер Л. А. Восприятие и обучение. - М., 1969.

7. Вудвортс Р. Экспериментальная психология. - М., 1950.

8. Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982-1984. - Т. 2.

9. Годовикова Д. Б. Особенности реакции младенцев на «физические» и «социальные» звуковые раздражители // Вопросы психологии. - 1969. - № 6.

10. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошк. учреждений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001.- 176 С.: ил.

11. Деглин В. Л. Клинико-экспериментальное изучение унилатеральных электросудорожных припадков // Журнал невропатологии и психиатрии. - 1973. - Т. 3. - Вып. 2.

12. Деметер Р. Бегай, ползай прыгай (пер. с немецкого). М., «Физкультура и спорт», 1972.-40 с.

13. Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 144 с. ил.

14. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учеб. пособ. Для студ. пед. Вузов.- М.: Высш. шк., 1985.-384с., ил.

Ендовицкая Т. В. Развитие памяти: Психология детей дошкольного возраста /Под ред.: А. В. Запорожца и Д. Б. Эльконина. - М., 1964.

15. Здоровьеформирующее физическое развитие: Развивающие двигательные программы для детей 5-6 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2001.- 336 с. - (Здоровьесберегающая педагогика).

16. Касаткин Н. И. Ранние условные рефлексы в онтогенезе человека. - М., 1948.

17. Касаткин Н. И. Очерк развития ВНД у ребенка раннего возраста. - М., 1951.

18. Кононова И. М. Голосовые реакции детей первого года жизни и их связь с разнообразными формами поведения // Вопросы психологии. - 1968. - № 5.

19. Красногорский Н. И. Высшая нервная деятельность ребенка. - Л., 1958.

20. Лисина И. И. Влияние отношений с близкими взрослыми на развитие ребенка раннего возраста // Вопросы психологии. - 1961. - № 3.

21. Лисина М. И., Элъконин Д. Б. Вопросы психического развития: Вопросы детской и педагогической психологии на 18 Международном конгрессе психологов / Под ред. А. А. Смирнова. - М., 1969.

22. Лисина М. И. Проблемы онтогенеза общения. - М., 1986.

23. Лямина Г. М. Развитие речи у детей в раннем возрасте. - М., 1964.

24. Лямина Г. М. Физиологические основы развития речи:Физиология высшей нервной деятельности ребенка / Под ред. З. И. Коларовой. - М., 1968. - Гл. 6.

25. Макарова Е. И. Развитие эмоций у детей раннего возраста // Там же. - Гл. 8.

26. Мелешко С. Д. Особенности прирожденного фонда нервной деятельности новорожденного ребенка // Там же. - Гл. 3.

27. Нечаева И. П. Функциональные характеристики слухового анализатора ребенка первых месяцев жизни // Дисс.... канд. наук - М, 1955.

28. Новоселова С. Л. Становление опосредованной деятельности у детей раннего возраста // Вопросы психологии. - 1965. - № 4.

29. Рыбников Н. А. Язык ребенка. - М., Л., 1926.

30. Сергеев Ф. Ф. О временных связях между раздражителями первой и второй сигнальных систем у детей : От простого к сложному / Под ред. Н. И. Касаткина. -М., Л., 1964.

31. Степаненко Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 368 с.

32. Тонкова-Ямполъская Р. В. Развитие речевой интонации у детей первых лет жизни // Вопросы психологии. - 1968. - № 3.

33. Фигурин Н. Л., Денисова М. П. Этапы развития поведения детей в возрасте от рождения до одного года. - М., 1949.

34. Флейвелл Дж. Генетическая психология Жана Пиаже. - М., 1967.

35. Фонарев А. М. Развитие функций двигательного аппарата ребенка: Физиология высшей нервной деятельности ребенка. - Гл. 4.

36. Фрадкина Ф. И. Возникновение речи у ребенка // Учен. зап. ЛГПИ. - Л., 1955. -Т. 12.

37. Цымбалова Л.Н. Подвижные игры для детей. - Москва: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ»,2004.-192 с.

38. Щелованов Н. М. Задачи воспитания детей в яслях: Воспитание детей в яслях / Под ред.: Н. М. Щелованова, Н. М. Аксариной. - М., 1939.

39. Элъконин Д. Б. Детская психология. - М., 1960.

40. Ярмоленко А. В. К предыстории потребности общения у малого ребенка // Учен. зап. ЛГУ. - Л., 1957. - Вып. 11. - № 244.



Приложение

Игры для самых маленьких

Сорока-белобока

Сорока-белобока кашку варила, деток кормила.

Этому дала, (загибает мизинчик)

Этому дала, (загибает безымянный пальчик)

Этому дала, (загибает средний пальчик)

Этому дала, (загибает указательный пальчик)

А этому не дала:

(шевелит большой пальчик)

Ты дров не носил, печку не топил,

Тебе каши не дадим.

Пальчики в лесу

Раз, два, три, четыре, пять,

Вышли пальчики гулять.

(взрослый держит перед собой кулачок ребенка)

Этот пальчик в лес пошел,

Этот пальчик гриб нашел,

Этот резал,

Этот ел,

Ну, а этот лишь глядел.

Пальчики

Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик лег в кровать.

Этот пальчик чуть вздремнул.

Этот сразу же уснул.

Этот крепко, крепко спит и тихонечко сопит.

Солнце красное взойдет,

Утро ясное придет,

Будут птички щебетать,

Будут пальчики вставать.

Кто приехал?

Кто приехал?

(ребенок складывает вместе ладошки и пальцы обеих рук, четыре раза хлопает кончиками больших пальцев).

Мы, мы, мы!

(теперь кончики больших пальцев прижаты друг к другу и неподвижны, а кончики остальных пальцев быстро и одновременно хлопают три раза).

Мама, это ты?

(хлопает кончиками больших пальцев).

Да, да, да!

(хлопает кончиками указательных пальцев).

Папа, папа, это ты?

(хлопает кончиками больших пальцев).

Да, да, да!

(хлопает кончиками средних пальцев).

Братец, братец, это ты?

Или:

Ах, сестричка, это ты?

(хлопает кончиками больших пальцев).

Да, да, да!

(хлопает кончиками безымянных пальцев).

Дедушка, а это ты?

Или:

Бабушка, а это ты?

(хлопает кончиками больших пальцев).

Да, да, да!

(хлопает кончиками мизинцев).

Все мы вместе, да, да, да!

(хлопает в ладоши).

Тишина и шум (игра за столом)

Пальчиком, пальчиком -

Тук - тук, тук - тук!

Ладошкой, ладошкой -

Хлоп - хлоп, хлоп - хлоп!

Локотками - локотками -

Стук - стук, стук - стук,

На голову ручку положи, а теперь из пальчиков очки сложи!

Этот пальчик

(Проговаривая слова, пальчики можно разгибать, а можно сгибать. Начиная с большого пальчика)

Этот пальчик - дедушка.

Этот пальчик - бабушка.

Этот пальчик - папочка.

Этот пальчик - мамочка.

Этот пальчик - я!

Открой - закрой

Маленькие дети очень любят открывать и закрывать разные баночки, коробочки.

Поставить перед ребенком несколько баночек разного размера и формы. Предложить открыть все баночки, а потом снова закрыть, правильно подобрав крышки.

Входит и выходит

Подобрать коробочки и баночки разного размера и игрушки разного размера. Предложить ребенку найти каждой игрушке домик. Ребенок проверяет, в какой домик сможет поместиться игрушка. Действия нужно сопровождать словами - «Не помещается, потому, что коробочка меньше зайчика, давай найдем коробочку побольше; не проходит шарик - слишком узкое горлышко, давай найдем побольше».

Что это?

Эта игра побуждает ребенка к разговору. После того как вы спросите: «Это стул?», указав на дверь, попросите его сказать: «Нет, это не стул».

Скорее всего, в начале игры он будет отвечать односложно: «нет», но со временем начне добавлять и другие слова. Для двухлетних ребятишек эта игра забавна. Они любят разглядывать вещи, которые попадают в поле их зрения

Наша семья

Это папа - самый сильный (разгибаем большой пальчик)

Это мама - средь детишек (указательный)

Это братик - он такой высокий (средний)

Это сестричка - она поменьше (безымянный)

А это наш малыш - он еще подрастет (мизинец)

Вот и вся наша семья (посчитать все пальчики)

Найди пару

Подобрать насколько пар носков, рукавичек или обуви. Возьмите один носочек, а остальные отложите в сторону. Дайте выбранный предмет ребенку и скажите ему, чтобы он нашел другой такой же. Если малышу будет сложно, помогите ему. Например, обратите внимание на отличительные особенности - цвет, элементы узора, размер.

Топ - хлоп

Покажи ка мне ладошки

И похлопай ка немножко.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп.

На меня теперь смотри,

Точно все ты повтори:

(показать движение)

А теперь покажем ножки

И потопаем немножко:

Топ, топ, топ, топ.

Топ, топ, топ, топ.

По ровненькой дорожке

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки.

Раз - два, раз - два,

По камешкам, по камешкам,

По камешкам, по камешкам…

В яму - бух!

(При словах: по ровненькой дорожке - ребенок идет шагом. На слова: по камешкам - прыжки на двух ногах, слегка продвигаясь вперед. На слова: в яму бух - присаживается на корточки. На слова: вылезти из ямы - дети поднимаются).

Взрослый снова повторяет стихотворение. После нескольких повторений он произносит другой текст:

По ровненькой дорожке,

По ровненькой дорожке.

Устали наши ножки,

Устали наши ножки.

Вот наш дом -

Здесь мы живем.

(По окончании текста, малыш бежит в дом, например, на диван).

Твои пальчики

Вы показываете малышу движения, он повторяет за вами:

Этот пальчик самый большой,

Самый веселый, самый смешной! (большой палец)

Этот пальчик - указательный.

Он солидный и внимательный. (указательный)

Этот пальчик - средний,

Ни первый, ни последний. (средний )

Этот пальчик - безымянный,

Он не любит каши манной.

Самый маленький - мизинчик.

Любит бегать в магазинчик.

Веселый гном

Жил да был веселый гном

(ребенок поднимает руки над головой, изображая колпак),

С круглыми ушами.

(описывает вокруг ушей большой круг)

Он на сахарной горе

(локти га столе, руки прямо, ладони сложены треугольником)

Спал под воротами.

(пальцы изображают ворота)

Вдруг откуда не возьмись великан явился.

(руки высоко подняты над головой)

Скушать гору он хотел,

(движения, будто едим руками)

Только подавился!

(хватает воздух ртом и надуваем щеки)

Ну, а что веселый гном?

Так и спит глубоким сном!

(изображает спящего гнома).

Размещено на Allbest.ru