Організація роботи професійної та психологічної студії в закладах нового типу з метою формування професійної компетентності педагогічних працівників та соціальної компетентності школярів

Тому й оцінюємо частіше негативно, та ще й драматизуємо.

Важливо не критикувати, а краще знайти за щось подякувати, іноді навіть за колишні успіхи.Коли дорослий та дитина працюють разом і розподіляють обов'язки , вирішують проблеми і загальні , і дитячі - тоді виховання стає прихованим.

Прохання - краща форма ділового спілкування , бо вона дає відчуття свободи. Прохання викликає до життя добру волю.

Для гуманної педагогіки характерне діалогічне спілкування .

Діалогічне спілкування - передбачає спілкування рівних осіб, зберігається індивідуальна думка, погляд кожного не нав'язується, кожен намагається зрозуміти співбесідника, смисл того, що він говорить.

Вимоги до діалогічного спілкування:

1. Вислуховувати дитину, намагатися зрозуміти її переживання.

2. 2. Виявляти і проголошувати достоїнства дитини.

3. Пробачати помилки і слабкості дітей.

Таким чином , увага до дитини виявляється в умінні слухати й чути .

«Професійна студія»

Заняття з учнями старших класів з елементами тренінгу

«Вибір професії - вибір долі»

Мета:

- Інформувати учнів відносно перспектив сучасного ринку праці у кризових умовах.

- Навчити використовувати різноманітні джерела інформації.

- Надати практичні рекомендації, щодо способу шляхів пошуку майбутньої професії. Звернути увагу на значимість поглибленого вивчення окремих шкільних дисциплін та розвитку власної пізнавальної активності.

Вступне слово ведучого:

Аналізуючи нормативно-правові документи з профорієнтаційної роботи, можна звернути увагу, що на жаль, більшість документів вже морально застарілі, але вони носять узагальнюючий характер. Найбільш поширеним є спільний наказ МІНІСТЕРСТВА ПРАЦІ УКРАЇНИ, МІНІСТЕРСТВА ОСВІТИ УКРАЇНИ, МІНІСТЕРСТВА СОЦІАЛЬНОГО ЗАХИСТУ НАСЕЛЕННЯ УКРАЇНИ № 27/169/79 від 31.05.95 року «Про затвердження положення про організацію профорієнтації населення».

Так за матеріалами сайту Мін.праці та соціальної політики створено раду з питань профорієнтації населення. ЇЇ завдання посилити координацію профорієнтаційної діяльності центральних органів виконавчої влади, а також підвищити роль сторін соціального діалогу в її проведенні.

«Це дозволить, - за словами міністра Людмили Денисової, - посилити вплив профорієнтації на збалансування попиту і пропозиції на ринку праці в кризових умовах, а у подальшому підвищити ефективність формування , відтворення та збереження трудового ресурсу держави».

Через деякий час ви закінчите школу, але перед кожним із вас вже зараз постає питання вибору майбутньої професії, тому використовуючи це офіційне звернення, я запитую вас.

- Як обирати професію?

Вибір професії до душі -складне і відповідальне завдання. Лише правильна відповідь на поставлене запитання допоможе вам знайти свій професійний шлях , мати задоволення від праці та реалізувати власні соціальні потреби.

Завдання 1

Гра «Асоціація»

Мета: з'ясувати причини виникнення негативних асоціацій, виявити з чим це може бути пов'язане та проаналізувати можливі наслідки.

Назвати 1-2 поняття, які спадають вам на думку, коли чуєте слово «професія» (не робота).

Названі асоціації записуємо на дошці та обговорюємо. З вертаємо увагу, що асоціації різні і відображають особисте ставлення людини до проблеми вибору професії.

Ведучий: Правильно вибрати професію - це означає знайти таку професію , яка б відповідала зацікавленням, нахилам, здібностям та фізичним можливостям людини.

Для того, щоб правильно обрати професію ви повинні зорієнтуватись усього в трьох речах - «Хочу», «Можу», «Треба».

«Хочу» - інтереси, здібності, схильності та професійні зацікавлення.

«Можу» - професійно важливі якості , фізичні дані, здібності.

«Треба» - професії, які мають попит на ринку праці.

Для знайомства з цими складовими роздати буклети від Центру Зайнятості населення.

Ведучий: Поговоримо про ваші бажання - хто ким хотів би стати у майбутньому?

Завдання 2.

1. Запишіть кожен вибрану вами одну чи декілька професій.

2. Тепер давайте співвіднесемо це з формулою «Хочу», «Можу», «Треба».

На дошці записуємо будь-яку із професій . Наприклад ви бажаєте обрати таку професію

53

Размещено на http://www.allbest.ru/

Але в цій формулі є важливий момент. При виборі будь-якої професії бажано звернути увагу на потреби ринку праці.

Учням пропонують використати інформацію про потреби ринку праці протягом остннього місяця, за результатами порталу працевлаштування.

Ведучий: Коли ми міркуємо про переваги будь-якої професії, які мотиви для вас важать найбільше - «Хочу», «Можу» чи «Треба»?

Завдання 3. Кожен учень говорить, що для нього важить більше та записуємо рейтинг мотивів на дошці. Робимо аналіз Що впливає на ваш вибір, або хто?

Запишемо рейтинг впливу різних чинників на ваш вибір на дошці та зробимо аналіз.

Друзі ---- Батьки---- Власні бажання---- Престиж професії т.д

Вправа 4. На дошці складаємо таблицю.

Професія	Освіта	Загальна кількість учнів,	%	Потреби на ринку праці. (Аналіз порталу « Труд»)
Будівельник	Профтехнічна	2	10%	80 %
Перукар	Профтехнічна	1
Інженер	Вища	2	60%	8%
Вчитель	Вища	3
Механік	Середня	4	30%	12%
Економіст	Вища	5

Записуємо професії яким учні віддають перевагу, аналізуємо яку освіту треба отримати. Отримані результати переводимо у відсотки і порівнюємо з відповідними відсотками на ринку праці. (за матеріалами порталу «Труд»).

Робимо аналіз виконаної вправи.

Інформація для роздумів: В загальній структурі попиту на фахівців 80% складають працівники робітничих професій, 12 % молодші спеціалісти і лише 8% - фахівці з вищою освітою. А розподіл учнів та студентів за рівнем навчальних закладів обернено пропорційний: 69% - у ВНЗ 3-4 рівня акредитації, 16%- у ВНЗ 1-2 рівня акредитації, 15% у середніх професійно-технічних закладах .

Фахівців-станочників: токарів, фрезерувальників, шліфувальників, - а також майстрів з ремонту обладнання, газоелектрозварювальників - працевлаштували б протягом одного дня!

Аналіз перспективи сучасного ринку праці свідчить, що суттєво зміниться перерозподіл робочої сили:

- суттєво зміниться структура й кількість робочих місць у металургії, хімічній промисловості та в інших конкурентноспроможних та експортних галузях нашої економіки, не дивлячись на кризу.

- зміни неминучі в сільському господарстві - у світі люди масово переїжджають до міст. Приміром у мисливському, лісовому та сільському господарствах Західної Європи зараз задіяні 4-6 % усього зайнятого населення. А в Україні - 17,6 %.

- Є тенденція , що близько 11% українців, тобто майже 4 млн. громадян, уже найближчим часом працюватимуть у містах.

- Підготовка та проведення чемпіонату з футболу Євро-2012 може суттєво змінити ринок праці. Тому вже зараз треба готувати близько 1 млн. кваліфікованих працівників сфери послуг: покоївок, портьє, офіціантів, , кухарів, продавців, адміністраторів, працівників з ремонту одягу, взуття, апаратури та інше, бо сервіс повинен бути на високому рівні. Не вистачає також власних кваліфікованих будівельників, тому існує ризик, що частину об'єктів будуть зводити іноземні будівельники.

- На сьогодні , економіці катастрофічно бракує кваліфікованих кадрів узагалі. Інженерів, технологів, будівельників, хіміків, хороших різнопланових юристів, бухгалтерів, менеджерів тощо.

Рейтинг сфер діяльності, які надають найкращі можливості для самореалізації та кар'єрного росту.

Фінанси (37%)

Програмне, комп'ютерне обслуговування (33%)

ЗМІ (31%),торгівля, спорт (27%), туризм (25%)

Армія і МВФ, сфера зв'язку (18 %),

Органи державного управління (14%), органи юстиції (12%)

Будівництво (11%), промисловість, наука ( 10 %)

Охорона здоров'я (6%), Транспорт, побутове обслуговування (3%), сфера громадського харчування(2%), благодійні організації (1,5%), ЖКГ (1,3 %), виробництво і переробка сільськогосподарської продукції (1%).

Завдання 5. Зараз я хочу звернути увагу на світ ваших захоплень, чим вони можуть бути корисними та що являє собою «тезаурус»

Протягом свого людина цікавиться багатьма речами і має високий рівень пізнавальної активності, фахівці вважають це головною умовою здорової психіки. З часом це зумовлює «широту інтересів» та вихід на вузьку спеціалізацію « ».

Таким чином формування тезауруса людини впливає на майбутній вибір професії.

Вправа «Погляд у майбутнє»

Дозволяє осмислити важливість допрофільної підготовки учнів з окремих шкільних дисциплін,щоб поглиблювати свої знання та завчасно почати підготовку до свідомого вибору професії, що лежить у сфері власних інтересів кожного дитини.

Що мене цікавить	Самостійне поглиблене вивчення теми	Майбутня професія	Освіта	Зв'язок з шкільними предметами
Рослини Малювання Веб-дизайн Тварини	Садові, кімнатні, паркові Собаки	Ландшафтний дизайн агроном т.д. Ветеринар, кінолог	Коледж Вища Середня	Біологія Зоологія

Таким чином записавши свої інтереси до першої колонки, в другу - що саме цікавить, об'єднавши свої інтереси в групу можна визначити область власних професійних інтересів. Необхідно звернути особливу увагу на значення поглибленого вивчення окремих шкільних дисциплін у професійному становленні молоді.

Інформація для роздумів: Але необхідно наголосити - ринок праці потребує різнопланових спеціалістів, тому роботодавці мають власні вимоги до кваліфікації найманих робітників.

Приклад: шофер + механік + слюсар + декілька категорій А,Б, В + Особисті позитивні риси характеру, без шкідливих звичок.

Протягом життя треба опановувати різні види діяльності, зокрема ремесла, що дасть змогу додаткового заробітку( можна навести приклади за сторінками періодичних видань).

Ведучий: На закінчення нашої зустрічі хочу надати вам поради фахівців Центру Зайнятості населення. Учням роздають буклети «Як скласти резюме», « Як користуватися послугами Інтернет-порталу з працевлаштування».

« Час не стоїть на місці»- цей вислів демонструє нам як багато змін відбулося за останні 100 років. Наука відкриває нові можливості для людства, тому і в сфері професій відбулося багато змін. І кожен з вас завжди зможе знайти справу, якщо не всього вашого життя, то просто відчує радість від творчої праці, реалізує свій потенціал, стане потрібним суспільству, а головне успішною, конкурентноздатною молодою людиною.

Додаток. 10 найпопулярніших професій наступного десятиліття.

1. Фахівець з інформаційних технологій. Це комп'ютерні генії завтрашнього дня, тому що такі фахівці здатні вирішувати найнагальніші проблеми - створювати і реалізовувати моделі ефективного управління банком, заводом, галуззю, транспортом, науковим дослідженням. Вам підійде ця справа, якщо у вас хороші математичні здібності та логічне мислення.

2. Психоаналітик. Це «довірені особи» політиків, зірок шоу-бізнесу, бізнесменів. Вони допомагають повернути людині душевну рівновагу, спокій та впевненість. Вам підійде ця справа, якщо ви добре відчуваєте людей та схильні до аналізу. Яку освіту треба здобути? Медичну, психологічну.

3. Еколог. Це справжні цілителі довколишнього середовища. Повсякденна робота еколога - вивчення стану землі, води і повітря, аналіз впливу відходів виробництва на рослин, тварин і людину. Жодне підприємство не може функціонувати без нагляду екологів. Адже підприємству вигідніше запобігти забрудненню навколишнього середовища , аніж потім виплачувати лікарняні співробітникам і штрафи екологічним службам. Вам це підійде, якщо Ви готові хоч зараз їхати рятувати від вимирання амурського тигра, а також не байдужі до проблеми зникнення тропічних лісів Амазонії. Достатньо закінчити факультет екології, хімії або біології КНУ імені Тараса Шевченка, Державний екологічний інститут чи Дніпропетровський національний університет.

4. Ландшафтний дизайнер. Це художники , сфера їх діяльності - садово-паркове мистецтво. Вам це підійде , якщо вмієте гарно малювати і захоплюєтесь розведенням кімнатних квітів. Яку освіту треба здобути? Вищу архітектурну, будівельну.

5. Логіст. Вони контролюють всі процеси , де можна заощадити. А саме: постачання, транспортування, зв'язок з митницею і державними органами . Вам це підійде, якщо ви вмієте грамотно планувати свій робочий день, обачні та економні. Освіта - економічна - Університет «КРОК»,

6. Національний авіаційний університеті, і бажано, юридичну - Київський університет права НАН України (КУПНАНУ).

7. Телепродюсер вони вигадують самі або знаходять відповідну ідею для програми або фільму та втілюють її в життя. Вони керують усіма процесами - від створення творчої групи до рекламної кампанії. Київський національний університет театру, кіно та телемистецства.

8. Менеджер з персоналу. Це кваліфіковані співробітники агентства з підбору персоналу. Освіта - психологічна, не завадить і факультет менеджменту Міжгалузевий інститут управління (МІУ), МАУП.

9. Біотехнолог. Це люди, які при допомозі живих організмів та їх компонентів - генів, ферментів, білків - створюють те, чого раніше навіть не існувало у природі: абсолютно нові організми, рослини і продукти. Біотехнологія - це генна інженерія і навіть клонування живих організмів. Суперактуальна тема ! Вам підійде, якщо Ви цікавитесь біологією та генною інженерією. Освіта - біологічна або хімічна.

10. Аудитор. Ці люди щодня демонструють вищий пілотаж бух обліку. Основна функція аудитора - остаточна перевірка фінансових звітів компаній, зокрема перед податковою перевіркою.

11. Іміджмейкер. Це справжні віртуози соціальних перетворень та створення нових облич. Освіта - психологічна та спеціалізовану при Інститут підготовки кадрів промисловості (ДІПКП) чи факультет дизайну Львівської академії мистецтв (ЛНАМ).

Майстер-клас

«Формування комунікативної компетентності школярів»

«Психологічна студія»

« Я, знайомий та невпізнанний»

Заняття з елементами тренінгу

Мета: Становлення особистості здатної до життєвої самотворчості.

Завдання: Формування у підлітків старшого шкільного віку потреб у формуванні та розвитку основних груп компетентностей.

53

Размещено на http://www.allbest.ru/

53

Размещено на http://www.allbest.ru/

53

Размещено на http://www.allbest.ru/

53

Размещено на http://www.allbest.ru/

І частина - теоретична

Треба жити, закохавшись у щось тобі не доступне. Людина зростає тоді, коли тягнеться вгору

М. Горький

В усі часи людство прагнуло наблизити себе до певного ідеалу враховуючи динаміку та потреби існуючого суспільства.

Сучасна школа не залишається осторонь, вона теж має потребу і бажання навчати і виховувати учнів здатних до самореалізації та саморозвитку.

Наблизити учня нашої школи до ідеалу допомагає існуюча модель випускника Гуляйпільської спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів.



Педагогічний колектив нашої школи вже другий рік працює над вирішенням наукової проблеми «Компетентність-запорука життєвого успіху».

В цьому навчальному році ми розглядаємо питання формування у учнів

ІІ групи компетентностей « Особистість як суб'єкт спілкування».

педагог діти школа компетентність тренінг



Яким чином переплітаються наукове питання школи та проблеми класу?

Шкільний колектив 7 класу має ряд негативних проявів поведінки, що стало причиною:

· встановлення негативного психологічного клімату в колективі

· низької згуртованості колективу

· зростання кількості конфліктних ситуацій як серед учнів так і з педагогічними працівниками школи.

Саме поява цих проблем вказують на необхідність формування в учнів знань та навичок компетентної поведінки.

За результатами анкетування, серед учнів 7 класу встановлено причини виникнення конфліктів.

І м - демонстративна поведінка більшості учнів класу, що виявляється в прагненні до лідерства, негативному ствердженні особистості та підвищеній конфліктності.

ІІ м - низький розвиток моральних якостей учнів, що виявляється у наклепах, насміханні над іншими учнями, проявами жадібності, неправдивості, недотриманні свого слова.

ІІІ м- непорозуміння поміж дівчатами і хлопчиками та просто не розуміння один-одного.

Аналіз особистих проблем учнів у доповненні із загальною неблагополучною ситуацією в класі вказують на необхідність здійснення психологічної просвіти, тому в першу чергу ми розглянемо психологічні характеристики даного віку.

Що значить для підлітка потреба у визнанні та прийнятті?

Це є базова потреба людини, задоволення якої забезпечує гармонійний розвиток особистості підлітка.

53

Размещено на http://www.allbest.ru/

ІІ частина- практична

Найсильніший той, хто має владу над собою.

Сенека

«Знайомтесь: психологічні характеристики учнів класу»

Влада над собою досягається знаннями про себе.

Щоб мати владу над конфліктами, треба розібратися в природі особистості підлітків даного колективу.

За результатами діагностики особливостей емоційно-вольової сфери.



Характеристиками темпераменту є показники екстраверсії та нейротизму.

Оцінка темпераменту холерика вказує на високі показники по цим двом шкалам.

Нейротизм - характеризується нестабільністю нервової системи, емоційністю, імпульсивністю та дратівливістю.



Екстраверсія	%
Вис.р.	42%
Сер.р.	42%
Низький р.	16%

Екстраверсія- вказує на високу потребу у нових враженнях, широкому колу знайомих, дієвості та активності. Вчинки імпульсивні, почуття та емоції не мають чіткого контролю

За наявності такої енергійної маси в колективі конфлікти неминучі.

Але як і вся енергія, вона повинна бути спрямована в позитивне русло на досягнення певних цілей - до ідеалу.

Вправа№1

Напишіть декілька позитивних рис, які стануть вашими перевагами.

Ми з вами наблизилися на крок до вирішення нашої проблеми.

Пошук власних позитивних рис та переваг має неабияке значення, а допоможе вам зрозуміти ще одну психологічну концепцію. Саме вона є важливою умовою вашого гармонійного розвитку або невдач.

Це формування «Я- концепції».

Діти створюють образ свого «Я» відповідно до оточення - реакції людей щодо них і того, як про них говорять. Образ, створений на основі такої інформації, міняється відповідно до середовища і товариства, в якому людина перебуває. ЇЇ задоволення чи не задоволення значною мірою залежить від того, як сприймає вона саму себе.

Кожна людина, власне, має три образи свого «Я».

Один створюється нею на основі зауважень і реакції людей, що її оточують, другий - на основі того, якою вони її бачать, і нарешті, третій - ідеальний: такою б людина хотіла себе бачити, такою б хотіла стати.



Вправа №2

Візьміть кольорові олівці та намалюйте себе тричі.

Перший автопортрет має назву « «Я»- яким я себе уявляю»,

другий- ««Я»- яким мене бачать інші»,

третій -« «Я»-яким я хотів би стати».

Співставте автопортрети, чи є між ними розбіжності в кольорових характеристиках?

Синій колір символізує потребу в прив'язаності; зелений пов'язаний з потребою у самоствердженні; червоний виявляє потребу діяти та досягти успіху; жовтий спрямований на майбутнє, виявляє потребу у змінах, надію, оптимізм в діяльності;фіолетовий-безтурботність, життєрадісність, бажання спілкуватись; чорний - прояв негативізму, агресивністю, вираженням протесту; коричневий - потреба у безпеці, комфорті та відображує життєві потреби людини; сірий - символізує стриманість, невідвертість, ізоляцію від людей, труднощі у спілкуванні.

Зверніть увагу червоно-жовта гамма - активність, синьо-зелена - пасивність.

Співставте портрети по динамічності, по відкритості. Рух, посмішки, анфас - це характеристики благополуччя в спілкуванні.

Зверніться до друзів, який сподобався більше, чому? Який можна назвати більш реальним, ідеальним, відображеним.

Позитивна « «Я»- концепція» є важливою умовою гармонійного розвитку особистості, але цим він не вичерпується.

Дорослішання процес тривалий і щоб успішно подолати всі перешкоди вікової кризи треба весь час прагнути рухатьсь до ідеалу.

«Вартий жалютой, хто живе без ідеалів»

І.С. Тургенєв

Давайте звернемо увагу на схему , яка відображає поступову роботу над собою,спонукає до внутрішнього зростання.

Становлення особистості , здатної до життєвої само творчості



Зверніть увагу в чому заклечається секрет успіху - у постійному пошуку самого себе, самопізнанні та саморозвиткові.

Процес керування конфліктом передбачає виховання таких рис характеру, що визначаються завданнями по формуванню комунікативної компетентності.

ІІІ частина

«Привіт! Я - конфлікт!»

Сучасне поняття конфлікту не обмежується визначенням його негативної сутності. Конфлікт поняття соціальне, значить неминуче тому сприймати його варто з точки зору конструктивності.

1. Структура конфліктної ситуації складається з внутрішньої та зовнішньої позиції учасників, їх взаємодії та об'єкта конфлікту.

У внутрішній позиції учасників, можна виділити мету, інтереси і мотиви конфлікту. Все це впливає на перебіг конфліктної ситуації, але перебуває ніби за «кадром» і часто не аналізується, не проговорюється в ході конфліктної взаємодії. Зовнішня позиція проявляється у висловлюваннях, відображається в думках, поглядах, побажаннях.

Розрізняти внутрішню та зовнішню позиції варто для того, щоб побачити за зовнішнім ситуативним внутрішнє, суттєве.

Малюнок 1.

Малюнок 2

Малюнок 3.

Малюнок 4.

Малюнок 5.

Аналіз діагностики «Вивчення поведінки учнів в конфліктних ситуація» показав, що більшість підлітків не мають навичок їх конструктивного вирішування.



Для стратегії уникання в конфлікті не характерна наполегливість, щодо задоволення власних інтересів.

Найбільшою наполегливістю характеризується конкуренція.

Співпраця поєднує максимальну наполегливість щодо задоволення як власних інтересів, так і інтересів іншої людини.

Мирне розв'язання конфлікту.



Вправа № 3

Робота в малих групах“ 5 важливих рішень”

Підводячи підсумок нашого заняття я пропоную кожній групі самостійно зробити висновок, що необхідно змінити, щоб поліпшити ситуацію в класі.

Із запропонованих варіантів рішень обрати 5 найважливіших.

Кожній групі розмістити на дошці свої варіанти рішень, із двох, що повторюються залишити по одному рішенню.

Змінити себе, зайнятись самовихованням, навчитись ефективно спілкуватись, навчитись володіти собою, бути уважним до людей, частіше посміхатися, вміти уважно слухати співрозмовника, формувати комунікативну компетентність, формувати психологічну компетентність, не критикувати інших, бути ввічливими, бути допитливими.

Рефлексія «Прогулянка галереєю підписаних ідей.»

На дошці залишається список- перелік рішень. Кожен учень обирає важливе для себе рішення “Що необхідно змінити в собі, щоб змінити ситуацію в цілому?”

Помічники біля дошки ставлять відмітки напроти кожного рішення .

Після вправи підводимо підсумок, яких рішень було обрано більше всього - саме вони стануть правилами поліпшення психологічного клімату в колективі.

Список літературних джерел

1. Єрмаков І.Г. Життєва компетентність особистості: від теорії до практики.-З: ХНРБЦ-2006-с.157.

2. Калошин В.П.. Стрес у педагогічній діяльності.- Х.: Основа, 2008.-с.202.

3. Іржі Томан. Як удосконалювати себе.- К.Вид. політ. Літератури України, 1984.-с.21

4. Постанова спільного засідання колегії Міністерства освіти і науки України і президії Академії педагогічних наук України «Про концепцію загальної середньої освіти (12-річна школа)». №12/5 - 2.22.11.2001. - С. 3.)».

5. Павлютенков Є.М..Конфлікти: сутність і подолання.- Х.: Основа, 2008. с.31

6. Помиткін Е. Психологічне забезпечення духовного розвитку дитини. Програма роботи з дітьми від 5 до 18 років.-К.Шкільний світ, 2008.-с.23.

7. Приходченко К.І.Творче освітньо-виховне середовище навчального закладу.- Х.: Основа.2007._83.

8. Савченко О.Я. Виховний потенціал початкової освіти.К., 1009.-с.38.

9. Сиротенко Г. Навчання. Нові стратегії розвитку.- К.: Шкільний світ, 2007.-с. 5

10. Сухомлинський В.А. Сердце отдаю детям. - К.: Рад.. школа,1981 - 382 с.

11. Нагорнова И.С. Особенности работы с одаренными детьми в условиях адаптивной школы// Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр./ Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2001. - Вип.19- С.182- 188.

12. Сущенко А.В.Гуманізація педагогічної діяльності вчителя в основній школі - проблема культури, здоров'я й успіху// Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр./ Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2004. - Вип.30. - С.32-38.

13. Ротерс Т.Т. Духовні аспекти взаємодії фізичного та естетичного виховання школяра// // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр./ Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2004. - Вип.30. - С.341-344.

14. ТкачоваН.І.. Формування особистості учня у навчально-виховному процесі.- Х.: Основа,2007.-с.141

15. Сергиенко В.П. Модель школы культуры здоровья// // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр./ Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2001. - Вип.19. - С.32-35.

16. Сергієнко В.П. Організаційно-педагогічні умови навчання учнів культури здоров'я // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр./ Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2001. - Вип.21. - С.114-117.

17. Туріщева Л.В. Професійний розвиток педагога: психологічний аспект.- Х.: Основа.,2006.-с.14

18. Лідерс А.Г.Психологічний тренінг з підлітками.-М.Академія, 2003.- с. 31

19. Лісова С.О. Залежність самооцінок та якості навчання від особистісних рис емоційно-вольової сфери.// Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр./ Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2001. - Вип.19- С.94- 102.

20. Нагорнова И.С. Особенности работы с одаренными детьми в условиях адаптивной школы// Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: Зб. наук. пр./ Редкол.: Т.І. Сущенко (відп. ред.) та ін. - Київ-Запоріжжя. - 2001. - Вип.19- С.182- 188.

21. Оржеховська В.М., Т.В. Хілько, С.В. Кириленко Посібник з самовиховання. К.: ІЗМН, 1996. - 192 с.

22. Хаустова О.В. Практикум акмеологічного розвитку освітянина. Навчально-методичний посібник. - Запоріжжя: «Диво», 2008. - 36 с.

23. Щуркова Н.Є. Виховання дітей в школі.- М.:Нова школа, 1998

Размещено на Allbest.ru