Часто в классе оказываются дети, которые внешне несколько пассивно реагируют на происходящее, из-за чего многие педагоги склонны говорить об их невысокой креативности. Это преждевременный вывод, просто принятие идеи или задания этими детьми происходит по- другому. При работе с ними педагогу следует:

- быть готовым к тому, что они достаточно медленно переключаются с одного вида деятельности на другой.

- не ждать от них быстрого включения в работу, выдерживать после вопроса не менее 5 секунд паузы, уметь переформулировать задание, даже сократить его при необходимости.

- показать и доказать свою заинтересованность, готовность помочь.

- стремиться достичь вместе с ребенком хотя бы небольшого позитивного результата, который в дальнейшем послужит основой для индивидуальной или совместной творческой деятельности.

На творческих занятиях необходимо создать условия, при которых ребенок, владеющий навыками той или иной деятельности, имел возможность самостоятельно проявить свои творческие способности. Индивидуальный подход к каждому ребенку, создания на занятиях климата доверия, предоставление самостоятельности в решении творческих задач - важные условия творческой атмосферы. Главное чтобы форма и содержание таких занятий были разнообразными, чтобы у детей не возникло ощущения обычности, рутинности, настраивающих на репродуктивность идеи и мыслей. Между тем именно необычность и новизна создают определенный эмоциональный фон, поддерживают у детей состояние творческого переживания, подъема, осмысления окружающего мира. «Обучать творческому акту нельзя, - отмечал Л.С.Выготский, - это вовсе не означает, что нельзя учителю содействовать его образованию и появлению».

В качестве пожелания к творческим содействиям учителя и детей предлагаю некоторые рекомендации для педагогов, работающих в области креативной педагогики.

-будьте терпеливы, не ждите от детей «быстрых» результатов - они обязательно будут, просто не торопите события.

- Не забывайте о доброжелательности; не спешите давать оценку детским работам, даже просто располагая их рисунки по «рейтингу», это иногда становится для детей источником неуверенности в себе и своих возможностях.

- не бойтесь движения и шума на занятиях: творческий, эмоциональный запал «ищет» выхода, сумели спровоцировать эту энергию - так лучше попрыгайте вместе с детьми, чем строгим голосом призывать успокоиться.

- попробуйте сами поиграть в «креативную педагогику», убедитесь, что это поле открыто каждому: как нет детей без воображения, так и нет педагога без творческих прорывов.

Родителям:

Как общаться с детьми в совместной творческой деятельности?

1. Выполнение закона гуманности: видеть не только себя, но и другого человека личностью. Необходимо организовать беседу о нормах общения, в ходе которой учащиеся должны прийти к выводу, что свое поведение необходимо контролировать в рамках формулы Я = Я, научиться понимать друг друга «с полуслова».

2. Выполнение закона саморазвития: стремиться к постоянному самосовершенствованию (я ? Я). С помощью выполнения серии заданий на познание объектов с помощью анализаторов необходимо показать возможность развития органов чувств человека, его воображения, мышления и способности к творчеству. Опытным путем учащиеся должны прийти к выводу, что для осуществления творческой деятельности необходимо самосовершенствоваться.

3. Создание ситуации успеха: творческие решения не могут быть «правильными» или «неправильными». При оценивании результатов творческой деятельности прежде всего обращать внимание на значимость каждого решения. При знакомстве с противоречиями необходимо отметить, что даже неудачный ответ может принести пользу, учитывать взаимодополняемость таких противоположных оценок в суждениях, как хорошо и плохо, правильно и неправильно, полезно и вредно и др.

Как организовать творческую работу детей дома?

1. При обсуждении творческого задания с ребенком занимайте позицию

* равного: «Интересно, а что ты об этом думаешь?»

* ниже: «Твое решение несомненно лучше моего», «Ты лучше меня знаешь как выполнить это задание».

2. Проявляйте искренний интерес к решению ребенка, даже если не считаете его заслуживающим вашего внимания, нелепым или глупым: «Мне нравится твоя работа, потому что … (назвать ребенку не менее пяти признаков)».

3. Если уровень выполненного задания не удовлетворяет ребенка, постарайтесь при беседе с ним показать возможности дальнейшего роста: «Да, сегодня твое решение может быть и не самое лучшее, что можно предложить в такой трудной ситуации, но только потому, что способ решения не совсем учтен. Зато в твоей работе … (указать достоинства решения и похвалить самого ребенка)».

4. Оценивая выполненную работу своего ребенка покажите ее достоинства и недостатки: «Это хорошо, потому что…, это плохо, потому что …». Даже неудачный ответ может принести пользу - показать направление дальнейшего развития.

5. По возможности, оказывайте помощь вашему ребенку при оформлении решений.

Заключение

Актуальность, заявленная в курсовой работе, определяется потребностью общества в творческих, активных людях и недостаточным использованием на уроках технологии различных средств, направленных на развитие творческих способностей. В процессе выполнения курсовой работы использовались психолого-педагогическая, научная и методическая литература, а также результаты педагогической практики. Данная курсовая работа содержит введение, две главы, заключение и список литературы.

Исследования особенностей развития творческой активности младшего школьника осуществлялись в трудах Л.С. Выготского, Б.М. Теплова, С.Л. Рубинштейна, Н.С. Лейтеса, педагогов Ш.А. Амонашвили, Г.И. Щукиной, В.Н. Дружинина, В.Д. Шадрикова, И.Ф. Харламова и других. Среди разнообразных средств развития творческой активности младших школьников особое место занимают уроки технологии в начальных классах.

В первой главе «Теоретические основы развития творческих способностей младших школьников» мы рассмотрели понятие «творческие способности» в психолого-педагогической литературе, возрастные особенности развития творческих способностей младших школьников. Отдельное внимание уделено роли уроков технологии в развитии творческих способностей младших школьников.

Во второй главе «Педагогический эксперимент по развитию творческих способностей младших школьников» представлены результаты диагностик по методикам Поля Торренса «Тест креативности» и Хорста Зиверта «Тест на определение творческих способностей».

В качестве экспериментальной базы нами были выбраны ученики 2 класса МБОУ «Усолинская основная общеобразовательная школа» Параньгинского района РМЭ.

Результаты методик показали, что творческие способности детей находятся на низком уровне. Поэтому, на основании полученных результатов, были рекомендованы уроки технологии и составлены методические рекомендации педагогам и родителям по развитию творческих способностей младших школьников на уроках технологии.

Таким образом, изучение теоретических основ проблемы и практические результаты говорят о том, что на развитие творческих способностей младших школьников влияют уроки технологии.

Список использованных источников и литературы

1. Барканова, О.В. Методики диагностики одаренности и креативности: психологический практикум / авт.-сост. О.В. Барканова [серия: Библиотека актуальной психологии]. - Вып. 3. - Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2011. - 196 с.

2. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский. Собр. соч.: В 6т. - М., 2003.-Т.З.-328 с.

3. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети / Ю.З. Гильбух. -- М.: Знание, 1991. - 80 с.

4. Годфруа Ж. Психология, изд.в 2 т., т.1 / Ж. Гондфруа.-М.:Мир,1992 - 436 с.

5. Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей первоклассников на уроках художественного труда / Т.А. Гомырина. - М.: ВЧГК "Русский Центр". - 2003

6. Давыдов В.В. Младший школьник как субъект учебной деятельности. Вопросы психологии./ В.В. Давыдов, В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман. - М.: Просвещение, 2002. - 620с.

7. Данилов М.А. Умственное воспитание / М.А. Данилов. Сов. Педагогика. - 2004. - № 12. - 176 с.

8. Данилов М.А. Дидактика /Под общей ред. М.А. Данилова, Б.П. Компова. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 2007. - 518с.

9. Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей: Сб. науч. тр. / Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. - М.: НИИОПП, 2006. - 124 с.

10. Занков Л.В. Развитие школьников в процессе обучения / Л.В. Занков. - М., Просвещение, 2007. - 152с.

11. Зинченко, Татьяна Петровна. Память в экспериментальной и когнитивной психологии / Т.П. Зинченко. - СПб.: Питер, 2002. - 320 с.

12. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование примеров умственной деятельности и умственного развития учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер. - М.: Просвещение, 2008. - 288с.

13. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости / З.И. Калмыкова. - М.: Педагогика, 2001. - 200с.

14. Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г.Д. Кириллова. - М., Просвещение, 1980. - 159с.

15. Кондаков Н.И. Психологический словарь / Н.И. Кондаков. - М.: Изд-во: Наука страниц,1975. - 720 с.

16. Кудрявцев В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. / В. Кудрявцев, В. Синельников - М.: Дошкольное воспитание, 1995 № 9 с. 52-59, № 10 с. 62-69.

17. Левина М. 365 весёлых уроков труда / Беляков Е.А. - М.: Рольф, Айрис - пресс, 1999.-256с.

18. Лук А. Н. Психология творчества. / А.Н. Лук. - М.: Наука, 1978. - 126 с.

19. Мещеряков Б. Большой психологический словарь. / Б. Мещеряков, В. Зинченко. - М.: Прайм-Еврознак, 2003. - 672 с.

20. Немов Р.С. Психология. Книга 3. / Р.С. Немов. - М., 1998. - 640 с.

21. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры./ Б.П. Никитин - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 161 с.

22. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 640 с.

23. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2002. 640 с.

24. Пидкасистый П.И. Педагогика: учеб. пособие / под ред. П. И. Пидкасистого.- М.: Высшее образование, 2006.- 732 с.

25. Подласый И.П. Педагогика. / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2003. - 253 с.

26. Рапацевич Е.С. Современный словарь по педагогике. / Е.С. Рапацевич. - Минск: «Современное слово», 2001. - 928 с.

27. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий в 2-х тт. Т.1. / Г.К. Селевко. - М.: НИИ «Школьные технологии», 2006. - 816 с..

28. Терехова Г.В. Развитие креативных способностей младших школьников в учебном процессе: Метод. рекомендации по курсу «Уроки творчества» для родителей. / Г.В.Терехова. - Челябинск: Изд-во «АТОКСО», 2005. - 175 с.

29. Чикишева О.В. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста [Текст] / О. В. Чикишева / Проблемы и перспективы развития образования: материалы II междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). -- Пермь: Меркурий, 2012. -- С. 90-92.

30. Режим доступа http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/58/2267/

31. Режим доступа http://ru.convdocs.org/docs/index-73037.html?page=5

32. http://verapanfilowa.narod.ru/DswMedia/konspektporabote1.doc.

33. Режим доступа http://www.refsru.com/referat-3972-5.html

34. Режим доступа http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/razvitie-tvorcheskikh-sposobnostei-mladshikh-shkolnikov-titenko-sv

Приложение 1

2 урок: Тема урока: Работа с бумагой и картоном. Оригами. Изготовление открытки.

Цель: Умение конструировать из бумаги на основе техники оригами, составлять коллективный план работы и работать самостоятельно по нему и технологической карте.

1. Вступительная беседа.

Сегодня мы с вами займёмся изготовлением открытки, кто будет героем открытки, вы узнаете, отгадав загадку.

Отворилась тихо дверь-

И вошёл усатый зверь.

Сел у печки, хмурясь сладко,

И умылся серой лапкой. (Кошка)

Кошка живёт рядом с человеком не одну тысячу лет. В разные времена в разных странах относились к кошке по- разному. В Древнем Египте кошку боготворили, оказывали ей всякие почести. Случайное убийство каралось большим штрафом. Если же кошка умирала своей смертью, её оплакивали осыпали дарами- в виде высушенных мышей! Стоила кошка очень дорого.

Она приравнивалась по цене к волу.

В Европе в средние века коку преследовали, так как считали, что в ней поселился дьявол. Особенно не везло чёрным котам - полагали, что они приносят в дом несчастье.

Япония вернула доброе имя кошки. Владельцу небольшой чайной лавки, чьи дела шли плохо, подарили статуэтку кошки. Она ожила и стала работать за кассой. Всё больше людей заходила в чайную, чтобы увидеть такое чудо. Торговля стала процветать. С тех пор во всех чайных Японии держат кошек. Как уже говорилось, относились к кошке по-разному, кто-то их любил, а кто-то боялся и прогонял, считая ведьмами и сатаной. Всё это выдумки. Кошка не богиня, но и не ведьма. У кошки очень тонкий слух. Она слышит даже малейший шорох, который производят мыши, но не обращает внимание на громкую музыку.

Кошка очень чистоплотна и часто умывается. Кошка вылизывает не столько грязь, сколько свой собственный запах. Кошки отличные охотники и охотятся из засады. Если добыча по запаху почует опасность - останешься голодным. У кошки очень острое зрение она спокойно и бесшумно ходит в темноте втягивая когти.

Средняя продолжительность жизни кошек около 20 лет. Чемпионом среди долгожителей оказалась кошка Пусс (США), она прожила 36 лет. Обычно у кошки рождается 3-5 котят, кошка по кличке Колокольчик из Южной Африки родила 14 котят-близнецов. А кошка Мини (с 1927 по 1933 год, за семь лет) убила 12 тысяч 480 крыс.

Стихотворение про кошку, читают подготовленные ученики.

(«Что вы знаете про кошку?»)

II. Сообщение темы и цели урока. (Изготовление открытки)

III. Подготовка рабочего места. Повторение правил техники безопасности.

IV. Предварительное планирование (работа по технологической карте).

1. Заготовить два одинаковых квадрата. 10х10 см

2. Изготовить голову и туловище.

3. Изготовить детали.

4. Соединить детали с основой.

5. Оформить открытку по плану.

V. Работа с пословицей (на доске).

Хорош не тот, кто один впереди идёт, а тот, кто сам шагает и другим помогает.

- Как вы её понимаете?

- Какое правило рабочего человека подходит к данной пословице?

Работайте дружно!

VI. Показ порядка изготовления головы и туловища.

VII. Самостоятельная работа по намеченному плану.

Давайте вспомним наших усатых кинозвёзд.

1. Герой американского мультсериала? (Том)

2. Он кот-звезда экрана. Практичен, мудр и деловит. В деревне Простоквашино с друзьями жил и молоко парное пил. (Матроскин)

3. Его любимая фраза: «Ребята, давайте жить дружно». (Леопольд)

4. Героиня мультфильма Маугли? (Багира)

5. Как-то однажды кот стал главным в лесу, взял в жёны лесу. Назовите этого кота? (Котофеевич)

VIII. Аудиозапись - сказка «Кот-хвастун».

IХ. Проверка. Оценка. Конкурс открыток.

Х. Итог урока.

Чему научились? Что нового узнали?

Что больше всего понравилось?

Приложение 2

3 урок: Тема: Работа с природным материалом. Опилки.

Цель: 1) познакомить с «новым» природным материалом, научить правильному использованию опилок, знакомство с новым видом работы при помощи опилок;

2)воспитать любовь к окружающему миру, чувство уважения к труду других людей, любовь к классической музыки;

3)развивать общий кругозор учащихся, чувство эстетики.

Тип урока: Введение в новую тему.

Методы обучения: научный, наглядный, практический,

Оборудование: доска, мел, тряпка, указка, опилки, клей, ножницы, фломастеры, ТСО: магнитофон, аудиозапись классической музыки, дополнительный материал.

План урока

1. Организационный момент.

а) слушание одной из кантат И.С.Баха;

б) постановка целей и задач урока.

П. Вводная беседа

а) рассказ учителя о деревьях, сопровождаемых чтением стихотворения С.Я.Маршака «Что мы сажаем, сажая леса?»;

б) знакомство с самыми удивительными деревьями мира;

в) беседа об опилках, их применении, использовании, пользе.

Ш. Практическая работа

а) показ образцов -- аппликаций, выполненных из опилок;

б) объяснение выполнения работы;

в) беседа о технике безопасности.

IV Физминутка

г} практическая работа учащихся

V. Итог урока

а} подведение итогов;

б} оценивание работ;

в} выставка лучших аппликаций.

Ход урока

1. Организационный момент.

П. Вводная беседа.

Мы сегодня с вами на уроке труда поговорим о деревьях. Есть у С.Я. Маршака стихи, которые начинаются словами: «Что мы сажаем, сажая леса?». Люди разных профессий ответили бы на этот вопрос, каждый по-своему:

Столяр: «Стол, за которым ты будешь писать, ручку, линейку, пенал...» И, конечно, он не забыл бы про деревянные шкафы, полки для книг, паркет для пола, оконные рамы, двери...

Рабочий бумажного комбината., кроме тетрадей, обязательно, назвал бы книги, газеты, журналы, потому что бумага делается из древесины.

И химик нашел бы добрые слова о лесе, о древесине, из которой получают на комбинате лаки, нитки для искусственной ткани, лекарства...

Музыканты воскликнули бы: «Спасибо, лес! Твое дерево, которое гудело от ветра и слушало пение птиц, теперь само запело, зазвучало голосами, сделанных из дерева -- рояль, скрипки, балалайки».

«Что мы сажаем, сажая леса?» -- переспросил бы врач. Да, прежде всего, здоровье. Здесь самый чистый, самый полезный и здоровый воздух. Если бы не здоровые леса, людям нашей планеты не хватило бы кислорода, чтобы дышать.

А лесничий сказал бы: «Как видите, лес нужен всем. Но чтобы лесных богатств хватило не только нам, но и нашим правнукам, на месте каждого срубленного дерева нужно посадить одно нет даже два новых. И еще, лес - это не только сырье, но и бесценная красота». И мы, сегодня, познакомимся с удивительными деревьями, которые растут в мире. (Выходят дети, они рассказывают и показывают).

Эвкалипт - это самое высокое дерево в мире; высота - 100-110 м, гигантский, автралийский.

Бамбук - самая высокая в мире трава;

Баньян - фикус, самое раскидистое дерево на свете - железное

Секвоя - дерево-долгожитель, 3500 лет; самое высокое дерево в Америке;

Колбасное дерево - полуметровые плоды напоминают колбасу;

Молочное дерево - «дерево-корова»;

Конфетное дерево - плоды вкусные и сладкие как настоящие конфеты;

Хлебное дерево - из мякоти плодов пекут в золе лепешки, похожие на настоящий хлеб

А какие деревья растут у нас в Татарстане? (Дети перечисляют названия деревьев)

И вот некоторые деревья вырубают для нужд в народном хозяйстве, распиливают бревна на части, и что остается на земле? Правильно, опилки, которые тоже приносят пользу. А где применяются опилки?

· Их прессуют, обрабатывают и изготавливают мебель; опилками забивали кукол и других мягких игрушек, опилками можно топить печь и многое другое.

Правильно молодцы и мы с вами тоже сегодня найдем применение опилкам и сделаем аппликацию. Мы с вами потрудимся так, чтобы у вас получилось красиво. А кто мне скажет пословицу о труде? (Дети говорят пословицы)

III. Практическая работа

Ребята посмотрите внимательно сюда: сегодня вы будете выполнять вот эти аппликации: мальчики «мишку», а девочки «ромашку» Ну а сейчас я объясню, как нужно правильно выполнять эти аппликации. (Объяснение).

Очень хорошо. Но ребята, мы еще не повторили правила техники безопасности на уроке труда. Кто мне расскажет их? (Учащиеся перечисляют правила техники безопасности).

IV. Физминутка (учащиеся танцуют под музыку)

· очень хорошо. Вы немного отдохнули, а теперь приступайте к работе. Ну а мы посмотрим, кто лучше выполнит работу - мальчики или девочки (во время работы звучит классическая музыка)

V. Итог урока

· ну что же ребята, наш урок подходит к концу. Давайте проверим ваши работы и сделаем выставку (звучит мелодия из балета Г. Щедрина (Ж. Бизе) «Кармен» - «Тореодор»)

· а кто мне скажет, чем мы сегодня занимались? Что нового вы узнали об опилках? О деревьях? Какие удивительные деревья вы теперь знаете?

· Молодцы.

Приложение 3

4 урок: Тема: Лепка из глины цветка. Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Свойства глины.

Цель: Развивать навык лепки из глины.

Задачи: 1. Познакомить детей с материалом для лепки - глина.

2. Познакомить детей со свойствами глины (В сухом состоянии глина твердая, если добавить вода становится мягкой).

3. Познакомить детей с профессией Гончар.

4. Познакомить детей с правилами работы с глиной.

5. Продолжить работу с таким инструментом как стека.

6. Развивать мелкую моторику мускулатуры рук.

7.Пополнить словарный запас детей новыми понятиями (Гончар, гончарня, гончарный круг).

8. Воспитывать аккуратность, эстетический вкус.

ХОД УРОКА.

I. Организационный момент.

Прозвенел для нас звонок

Начинается урок.

II. Проверка готовности к уроку.

- Ребята, пробегитесь по парте глазками и проверти, у вас на парте должно лежать: клеенки, стека, 2 подложки из картона.

Но это еще не все, у вас не хватает самого главного - материала для выполнения поделки. И о нем я расскажу вам чуть позже.

III. Вступительная беседа.

- Прямо сейчас я начну вам открывать секреты. Первый секрет - сегодня на уроке мы с вами будем лепить..

- Ребята, а из чего можно лепить?

(Во время ответов детей на доске появляются таблички: ПЛАСТИЛИН, ГЛИНА, СНЕГ, ТЕСТО)

- Но мы не можем лепить сразу из всего. И поэтому сейчас открою вам второй секрет, но вы должны отгадать загадку о материале с которым мы будем работать.

Если встретить на дороге,

То увязнут сильно ноги.

А сделал миску или вазу-

Она понадобиться сразу.

- Правильно, материал, с которым мы будем работать- глина.

-Ребята, а с любой глины можно лепить?

-Нет, с сухой глины лепить нельзя, т.к. она твердая как камень, а если в нее добавить воды она становится мягкой и из нее можно лепить.

-Ребята, а что лепят из глины?

(Во время ответов детей на доске появляются таблички: ПОСУДА, ИГРУШКИ, КИРПИЧИ).

- Кто-нибудь знает, как называется профессия человека, который работает с глиной. (ГОНЧАР).

ГОНЧАР - человек, работающий с глиной и изготовляющий из нее посуду, игрушки и т.д.

- Гончар работает в специальной мастерской, которая называется ГОНЧАРНЯ, которая обычно находилась на краю селения. Главным оборудованием в работе гончара был ГОНЧАРНЫЙ КРУГ. (показ на рисунке).

-Работа гончара делилась на несколько этапов: 1. подготовка глины к работе;

2. Изготовление изделия на гончарном круге; 3.обжигание изделия в печи, чтобы оно было прочным.

ФИЗМИНУТКА

IV. Сообщение темы и целей урока.

-Ребята, сегодня на уроке мы будем лепить подарок? А чтобы узнать для кого послушайте стихотворение (Стихотворение про маму).- Правильно стихотворение о маме. Скоро праздник будет «Мамин день». А на праздник принято дарить подарки. Мамы очень любят цветы, вот и мы сегодня на уроке СЛЕПИМ ЦВЕТОК ДЛЯ МАМЫ.

V. Анализ образца.

-Ребята, из скольких частей состоит цветок? (из 3 частей: стебель, листочек и лепестки).

Какие геометрические фигуры использованы для выполнения цветка? (овал, круг (6 - 5 маленьких, 1 большой), колбаска).

-На чем располагается цветок?

- В какой последовательности будем выполнять работу? (Сначала лепим стебель, потом листочек, лепестки).

-После того как слепим все детали необходимо соединить их все вместе.

-Наносим рисунок при помощи стеки (волнистые и прямые линии).

ПРАВИЛА РАБОТЫ С ГЛИНОЙ.

· Работу начинаем только с разрешения учителя;

· Лепку выполняем на подкладной доске или картоне;

· Глину нельзя бросать на пол;

· После работы необходимо вымыть руки с мылом.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ПАЛЬЧИКОВ

VI. Выполнение работы.

1. От большого куска отрезаем маленький кусочек - стебелек.

2. Отрезаем второй кусок - листик.

3. Теперь приступаем к выполнению самого цветка. У головки цветка есть 1 серцевинка и 5 лепесточков.

4. Соединение деталей на подложке.

5. Прорисовывание стекой отдельных деталей.

VII. Анализ работ учащихся.

-Все молодцы. Но у нас есть те, ребята, которые лучше всего справились с лепкой и это…

-У …. не получилось ….

-Что нового узнали на уроке?

- Понравился ли вам урок?

Приложение 4

5 урок: Тема "Иллюстрирование с помощью бумаги произведений К.И. Чуковского"

Задачи урока:

· формирование приёмов создания фронтальной композиции;

· повторение знаний учащихся о приёмах работы с бумагой;

· развитие пространственного мышления и воображения;

· развитие мелкой моторики рук, глазомера;

· ознакомление с системой самоанализа своей работы;

· воспитание аккуратности, трудолюбия.

· развитие интереса к предложенным книгам, привлечение учащихся к активному чтению.

Оборудование и материалы

· для учащихся: книги, картон, белая бумага, цветная бумага, простой карандаш, ножницы, клей, салфетки, клеёнка;

· для учителя: CD “Сказки К.И.Чуковского” (читает автор), книги и портрет К.И.Чуковского, мультимедиа, раздаточный материал.

Ход урока

1. Организация урока. Проверка готовности материалов и оборудования.

2. Вводная беседа. Сообщение темы. Постановка учебных задач.

3. Выбор материалов.

4. Планирование предстоящей работы.

5. Физминутка.

6. Практическая деятельность по изготовлению изделия.

7. Выставка и анализ работ. Подведение итогов.

8. Уборка рабочих мест.

1. Организационный момент. Проверка готовности материалов и оборудования.

2. Вводная беседа. Сообщение темы, постановка учебных задач.

- В сорока минутах езды от столицы, в одном из красивых уголков Подмосковья - в посёлке Переделкино, среди берёз и сосен, в небольшом загородном доме много лет жил высокий седой человек, которого знали и любили не только все дети посёлка, но и маленькие жители Москвы и всей нашей обширной Родины - России, и который заслужил у ребят почётное звание "дедушка". Жил человек, чьи стихи, сказки, загадки с ранних лет приносят всем нам радость, человек, которому 1 апреля 2007 года исполнилось 125 лет. Имя этого человека - Корней Иванович Чуковский. Не только вы, ребята, но и ваши родители не представляют своего детства без "Мухи-Цокотухи", "Айболита", "Тараканища"…(показ слайда на мультимедиа).

А настоящее имя писателя - Николай Васильевич Корнейчуков. Вы догадались, откуда взялся его литературный псевдоним “Корней Чуковский”?

- Посмотрите, на экране мультимедиа записана тема сегодняшнего урока.

(Тема урока: иллюстрирование с помощью бумаги произведений К.И.Чуковского)

- Как вы думаете, в чём же будет сегодня заключаться наша работа? (наверное, мы сегодня будем выполнять иллюстрации к произведениям К.И.Чуковского).

- Что такое иллюстрация? (рисунок в книге или журнале).

- А кто изображает иллюстрации в книгах, которые мы читаем? (художник - иллюстратор).

- Почему так важны иллюстрации в детских книгах? (потому, что маленьким детям многое трудно представить, а рисунки помогают понимать прочитанное).

- Давайте прочитаем, как в толковом словаре описано значение слов “иллюстрация” и “иллюстратор” (показ слайда на мультимедиа).

· ИЛЛЮСТРАЦИЯ - рисунок в тексте книги, журнала, сопровождающий изложение или поясняющий содержание.

· ИЛЛЮСТРАТОР - художник, выполняющий рисунки к тексту.

- Давайте вместе попробуем вспомнить сказки К.И.Чуковского по иллюстрациям из книг. (Показ на мультимедиа слайдов с иллюстрациями к сказкам: “ПУТАНИЦА”, “ТАРАКАНИЩЕ”, “МУХА-ЦОКОТУХА”, “МОЙДОДЫР”, “ЧУДО-ДЕРЕВО”, “КРАДЕНОЕ СОЛНЦЕ”, “АЙБОЛИТ”, “ТЕЛЕФОН”).

3. Выбор материалов.

- Какой материал мы можем использовать на уроке? (бумагу, ткань, пластилин)

- Почему для работы лучше использовать бумагу? (у неё яркие цвета, можно использовать разные виды бумаги, её легко сгибать, резать, клеить).

- Какие цвета можно использовать? (стихи Чуковского яркие, радостные, поэтому и цвета выберем яркие, ведь мы хотим создать красочные иллюстрации, чтобы они нравились детям).

- В какой технике лучше выполнять эту работу? (в технике “Аппликация”, т.к. каждый ученик может выполнить часть работы, а потом мы вместе сможем из частей собрать целую композицию).

4. Планирование предстоящей работы.

- С чего необходимо начать работу? (с эскиза или наброска)

- Каким будет следующий этап? (необходимо выбрать бумагу определённого цвета)

- Как лучше планировать совместные действия? (надо распределить работу между всеми участниками группы).

- Какой будет последний этап работы? (надо будет из частей собрать одну композицию к прочитанному отрывку и наклеить ее части на большой лист бумаги).

Далее работа проходит так: один ученик из группы негромко читает отрывок вслух, а остальные члены группы внимательно слушают. После прочтения учащиеся обсуждают, как можно проиллюстрировать этот отрывок. Дети, хорошо умеющие рисовать, помогают выполнить эскизы, остальные аккуратно вырезают нарисованное. Я стараюсь подобрать участников группы так, чтобы в ней оказались “генераторы идей”, хорошо рисующие дети (хотя бы по 1-2 человека), чтобы работа в группах шла примерно в одном темпе, и чтобы качество общей работы было примерно одинаковым.

5. Физминутка (отрывок из стихотворения К.И. Чуковского “Тараканище”).

Ехали медведи (шаги на месте)

На велосипеде.

А за ними кот (поворот вокруг себя)

Задом наперёд,

А за ним комарики (взмахи руками вверх - вниз)

На воздушном шарике.

А за ними раки (приседания на месте)

На хромой собаке.

Волки на кобыле. (шаги на месте,

Львы в автомобиле. имитация вождения машины)

Зайчики (прыжки на левой ноге)

В трамвайчике.

Жаба на метле… (прыжки на правой ноге)

Едут и смеются, (шаги на месте, все улыбаются)

Пряники жуют.

6. Практическая деятельность по изготовлению изделия.

- Перед предстоящей работой давайте вспомним правила работы с ножницами.

· Храни ножницы в указанном месте.

· При работе внимательно следи за направлением реза.

· Не работай тупыми ножницами.

· Не держи ножницы лезвиями вверх.

· Не режь на ходу.

· Передавай товарищу закрытые ножницы кольцами вперёд.

- Какие ещё правила необходимо соблюдать на уроке?

· Работать на клеёнке

· Лишний клей вытирать салфеткой

- Вы можете приступать к работе. Желаю творческих успехов!

(Учащиеся по группам выполняют аппликацию из различных видов бумаги к отрывкам из произведений К.И.Чуковского “Телефон”, “Муха-Цокотуха”, “Чудо-дерево”. Тексты произведений раздаются детям перед началом работы. Во время выполнения практической части учитель включает диск “Сказки К.И.Чуковского”).

7. Выставка и анализ работ. Подведение итогов урока.

- Какие из представленных работ кажутся наиболее интересными?

- Почему?

- Достигнута ли цель, поставленная на уроке?

8. Уборка рабочих мест.

- Вот закончился урок.

Всё убрать нам нужно в срок.

Мусор быстро собери,

В портфель все вещи положи,

Клеёнку тряпкой оботри,

Потом сложи и убери.

Приложение 5

6 урок: Тема: «Изготовление утенка из помпона».

Девиз:

«Мы, трудится очень любим, нам трудиться нравится,

Каждый сладит с трудным делом, с любой работой справится»

Цель: познакомить с шерстяной пряжей, ее свойствами, с одной из старых техник изготовления игрушки, научить изготавливать игрушки в данной технике, воспитание самостоятельности, аккуратности, развитие творческих способностей, любви к рукоделию, уважению к труду.

Оборудование: остатки оранжевой пряжи, картон, клей универсальный, ножницы, фетр, пластиковые глазки.

Ход урока

Орг. момент: 1-2 мин Определение темы: 3 мин Объяснение нового материала: 25 мин Практическая работа: 40 мин Подведение итогов: 5 мин Домашнее задание: 5 мин

Конспект урока

Сегодня мы проводим урок - мастерскую «Наши руки не для скуки». Немного фантазии, юмора, плюс всевозможные остатки шерстяной пряжи и, конечно, любовь к рукоделию - вот и все, что нужно для освоения несложной техники изготовления игрушек из…. Из чего мы узнаем, если перенесемся на игру «Поле чудес». Ученики отгадывают слово «помпон». Где же можно использовать помпоны? Ими украшают шапки, тапочки, одежду.

Посмотрите на свою пряжу и отгадайте загадку: «По горам, по долам ходит шуба да кафтан?» (Баран, овца)

Почему мы сегодня говорим об овце, баране?

Потому что они дают нам шерсть. Шерсть издавна известна людям.

В городе Уре, недалеко от Персидского залива, найдено одно из наиболее и старых изображений овцы, выполненное в технике мозаики. Оно датируется приблизительно 3500 г. н. э. Овец стригли ножницами, сохранившими форму римских - без гвоздика посередине. Затем шерсть тщательно сортировали, вымачивали в слабом растворе, чтобы удалить жир, сушили на солнце и особыми щипчиками убирали приставшие твердые частицы.

Потом шерсть трепали, чесали металлическими чесалками или деревянными гребнями. После этого формовали в виде своеобразной ленты и пряли.

Помните у А. С. Пушкина: «Три девицы под окном пряли поздно вечером…» или в «Сказке о рыбаке и рыбке»:

Жил старик со своею старухой

У самого синего моря;

Они жили в ветхой землянке

Ровно тридцать лет и три года

Старик ловил неводом рыбу,

Старуха пряла свою пряжу.

Как же они пряли? Что им для этого было нужно?

Вернемся на «Поле чудес» и отгадаем два слова (веретено и прялка)

Учащиеся отгадывают слова «веретено» и «прялка». Верно, сначала пряли вручную, с помощью веретен, а затем прялкой.

Издавна прядение представляло особый ритуал, оно было одним из главных занятий женской половины населения, когда собирались девушки и женщины за важным ремеслом, коротали дни и вечера за веретеном или прялкой, вели душевные беседы, напевали любимые песни.

В результате появилась шерстяная пряжа, из которой потом на ткацкой фабрике ткали ткань. Итак, что такое пряжа? Пряжа - это нить, полученная при скручивании отдельных волокон. А процесс получения пряжи называется прядением. Прядение проходит в следующей последовательности: разрыхление волокон, трепание, чесание, выравнивание, предпрядение и сам процесс прядения. Далее из пряжи на ткацкой фабрике ткут ткань. Что такое ткань? Ткань - это материал, который получают на ткацких станках путем переплетения нитей пряжи основы и утка между собой

В древних летописях неоднократно упоминается о выработке на Руси шерстяных тканей.

Из сукна шили сермяги, епанчи, охабни, опашни, сарафаны, шапки.

Как вы думаете, что обозначают эти слова? Итак, возвращаемся на «Поле чудес» и отгадываем слова. Сермяга - кафтан из грубого неокрашенного сукна.

Епанча - длинный и широкий старинный плащ.

Охабень - старинный русский широкий кафтан с откидным четырехугольным воротником и прорехами для рук под длинными прямыми рукавами.

Опашень - старинный долгополый кафтан с длинными широкими рукавами, частыми пуговицами и пристяжным меховым воротником.

В 1630 году в Москве была создана первая мануфактура по изготовлению тонкого сукна, но выдерживать конкуренцию с привозным товаром она не смогла и вскоре закрылась. Петр I, заботясь о снабжении армии, поддерживал создание суконных фабрик. Сейчас шерсть производят по всему миру. Одним из наиболее крупных поставщиком шерсти является Австралия: она дает около трети мирового производства шерсти.

Возьмите в руки пряжу. Какая она на ощупь? Мягкая, пушистая, теплая, упругая Шерсть обладает высокой гигроскопичностью, изделия из шерсти почти не сминаются, бывает разного цвета. К воздействию света шерсть значительно более устойчива, чем растительные волокна. Давайте подожжем волокна шерсти, чтобы узнать, как горит шерсть. Что мы видим? Волокна шерсти во время горения спекаются, когда их выносят из пламени, горение прекращается. На конце образуется черный спекшийся шарик, который легко растирается пальцами.

Что же можно сделать из пряжи? Связать свитера, носки, шарфы.

А кроме этого можно создавать игрушки. Создавать игрушки своими руками - очень увлекательное дело.

Фантазируйте, подбирая размеры и цвета помпонов, добавляя чуть-чуть фетра, ткани, пуговиц и другие детали.

Процесс изготовления небольших подарков по различным поводам и без таковых принесет огромную радость, доставит удовольствие и прибавит оптимизма.

Для работы потребуется: (отгадайте)

«Без ног, а бегает» (клубок) «Инструмент бывалый - не большой, не малый, у него полно забот, он и режет и стрижет» (ножницы) «У вострушки - хвостик в ушке» (игла с ниткой) фетр разных цветов глаза из пластика жесткий картон толщиной около 3 мм клей универсальный пинцет

Учимся делать классический помпон.

Из картона вырезать заготовку равную диаметрам 2 кругов задуманного изделия плюс 1,5 см. Количество заготовок должно быть 2 штуки.

Как можно ровнее обмотайте шерстяной нитью картонное кольцо и наматывайте нить до тех пор, пока сторона, расположенная к центру, не окажется заполненной (чем лучше заполнен центр, тем более плотным будет помпон).

Протолкните острие ножниц между двумя кругами картона, затем аккуратно разрежьте шерстяную пряжу, придерживая её но, при этом, не сдвигая с картона. Пропустите между двумя кругами картона сложенную вдвое или втрое шерстяную нить и завяжите находящуюся на картоне пряжу в очень тугой узел. Удалите картон. Подровняйте помпон ножницами.

Вы научились делать помпоны одного цвета. А можно сделать помпон из двух цветов.

Наматывать на картонку шерстяную пряжу по цвету.

Работаем по группам по 2 человека. Делаем игрушки забавных утят. Для их изготовления нужно 2 помпона.

Каждый делает по одному помпону, затем их соединяем с помощью клея. Вырезаем из фетра клюв, лапки, крылья, гребешок. Приклеиваем все это и пластиковые глаза

У каждой группы получится свой цыпленок, не похожий на других.

Перед работой давайте разомнем свои руки: ласково и нежно поглаживая их, пошевелим пальцами, сожмем и разомнем их, приговаривая: «Наши золотые ручки сделают сейчас шедевр».

Техника безопасности

1-я ученица

Работать ножницами можно,

Но очень - очень осторожно.

Не бегай с ними по квартире

Так можно сделать харакири.

Коль просит кто-то, не зевай.

Вперед колечками давай.

2-я ученица

Игла в работе весела, Она тонка и так мала! - Не будешь класть ее на место, Вдруг потеряется в отместку И затаится в беспорядке: Тебе ж потом воткнется в пятку.

3-я ученица

Везде и всюду правила -

Их надо знать всегда!

Особенно это касается

Уроков школьного труда.

Любая работа требует сноровки -

Обращайся с инструментами ловко!

Технологическая карта по изготовлению цыплят.

Сделайте 2 помпона из желтой пряжи: один d=5см для головы, другой - d=6см для туловища. Скейте помпоны между собой. Вырежьте из красного фетра ромб, сложите его пополам в виде клюва. Вырежьте из красного фетра лапы. Приклейте цыпленку крылышки и глаза.

Физкультминутка

Фантазируйте! Оформите цыпленка по своему усмотрению: прикрепив шляпу, бантик, гребешок и т. д.

Подведение итогов занятия.

Подсчитайте:

Во сколько обошлась игрушка? Куда вы ее денете? У кого самый интересный цыпленок получился?

На нашу любовь к милым и забавным вещам, сделанными своими руками, не в силах повлиять никакие модные веяния.

Ведь вещи, выполненные своими руками, будут неповторимы, оригинальны, нести в себе положительную энергетику и наверняка порадуют ваших близких. Древнегреческий мудрец Пифагор сказал: « Статую красит вид, а человека - деяние».

Удачи вам и творческих успехов!

Размещено на Allbest.ru