Методологические основы развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста

Если нет возможности ввести дополнительные занятия, то воспитателю можно предложить на базе программы, по которой он работает, без резких изменений формы занятий, использовать элементы ТРИЗ для развития творческого потенциала детей. Также на специальных занятиях по музыке, рисованию, конструированию, развитию речи нужно давать детям задания творческого характера[3].

Развивать творческое воображение можно не только на специальных занятиях. Огромное значение для развития фантазии детей имеет игра, которая является основным видом деятельности дошкольников. Именно в игре ребенок делает первые шаги творческой деятельности. Взрослые должны не просто наблюдать за детской игрой, а управлять её развитием, обогащать ее включать в игру творческие элементы. На раннем этапе игры детей носят предметный характер, то есть это действие с различными предметами. На этом этапе очень важно научить ребенка различными способами обыгрывать один и тот же предмет. Например, кубик может быть столом, стулом, кусочком мяса и т.д. Взрослые должны показать детям возможность различных способов использования одних и тех же предметов. В 4-5 лет начинает складываться сюжетно-ролевая игра, которая предоставляет широчайшие возможности для развития фантазии и творчества. Взрослым необходимо знать как, и во что играют их дети, насколько разнообразны сюжеты игр, в которые они играют[19].

Взрослые должны всячески поощрять творческий подход детей к решению любой проблемы. Развитие рассматриваемой способности тесно связано с формированием диалектичности мышления. Поэтому игры и упражнения на формирование диалектичности мышления могут быть использованы для развития разбираемой способности. Некоторые упражнения на развитие диалектичности мышления приведены в предыдущей главе.

Говоря о проблеме творческих способностей детей, нам бы хотелось подчеркнуть, что их эффективное развитие возможно лишь при совместных усилиях как со стороны воспитателей дошкольных учреждений, так и со стороны семьи. К сожалению, педагоги жалуются на отсутствие должной поддержки со стороны родителей, тем более, если это касается педагогики творчества. Поэтому целесообразно проводить специальные беседы и лекции для родителей, на которых бы рассказывалось о том, почему так важно развивать творческие способности с детства, какие условия необходимо создавать в семье для их успешного развития, какие приёмы и игры можно использовать для развития творческих способностей в семье, а также родителям рекомендовалось бы специальная литература по этой проблеме.

Мы считаем, что предложенные выше меры будут способствовать более эффективному развитию творческих способностей в дошкольном возрасте.

Заключение

Цель нашей работы заключалась в практическом изучении уровня развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста по выявленным критериям. Для этого мы изучили и проанализировали теоретические положения по проблеме развития творческих способностей у дошкольников и выявили основные компоненты творческих способностей на основе анализа литературы. Данными компонентами являются: творческое воображение и творческое мышление. Далее возникла необходимость в разработке диагностических заданий для изучения уровня сформированности творческих способностей дошкольников. В ходе практической работы нами был исследован важнейшие показатели - оригинальность, беглость, гибкость и т.д. у детей 5 лет. Исследование проходило на базе МДОУ №570 города Екатеринбурга в 2011 году. Выявленный уровень развития творческих способностей оказался средним, ниже достаточного. Поэтому мы предложили комплекс упражнений, направленных на развитие воображения и мышления. При изучении и обобщение педагогического опыта по развитию творческих способностей детей, мы сделали выводы и дали некоторые педагогические рекомендации по проблеме развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста.

В будущем наше исследование затронет проблему реализации развития творческих способностей в различных образовательных программах для детского сада. А также более подробного изучения показателей сформированности творческого воображения и способов его развития.

Список литературы

1. Альтшуллер Г.С. Основы изобретательства [Текст]/ - М., 1964

2. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя: Игры и тесты для детей 5-7 лет. - Харьков, 1997

3. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. -1994 №1. стр. 17-19.

4. Борзова В.А. Развитие творческих способностей у детей [Текст]/Борзова В.А. - Самара.: Самар.Дом печати, 1994

5. Веракса Н.Е. Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии. - 1990 №4. стр. 5-9.

6. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 1992. стр. 435-442.

7. Григорович Л.А. Диагностика и развитие творческих способностей . - М., 2004

8. Дьяченко О.М., Веракса Н.Е. Чего на свете не бывает. - М.: Знание, 1994. 157стр.

9. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. - Дошкольное воспитание. - 1967 №12. стр. 73-75.

10. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. - Пенза: Уникон-ТРИЗ.

11. Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения. - Вопросы психологии. - 1993 №2. стр. 54-58.

12. Интеллект и творчество. [Текст]/Под общ ред. Воронина А. Н. - М.: Институт психологии РАН, 1999.

13. Калинина Г.П. Эстетическое воспитание младших школьников на уроках трудового обучения средствами художественного конструировании. [Текст] : дис. … канд. пед. наук. - Свердловск: Изд-во УрГПУ, 1984.

14. Кудрявцев, В. Ребенок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. [Текст] / В. Кудрявцев, В. Синельников. // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 9.

15. Лук А.Н. Психология творчества. - Наука, 1978. 125 стр.

16. Никитин Б., Никитина Л. Мы, наши дети и внуки, - М.: Молодая гвардия, 1989. стр. 255-299.

17. Никитин Б. Развивающие игры. - М.:3нание, 1994.

18. Никитин В.Н. Ступеньки творчества или развивающие игры [Текст] / В.Н. Никитин.-М.: Просвещение, 1991

19. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России. - 1999.

20. Полуянов Д. Воображение и способности. - М.:3нание, 1985. 50стр.

21. Психология под ред. В.Н. Дружинина - СПб., 2005

22. Развитие: программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений: средняя группа / Учебный центр Венгера Л.А. «Развитие»; под ред. О.М. Дьяченко.-М., 2002

23. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей [Текст]/ А.Э. Симановский. - Ярославль: Гринго, 1998.

24. Современные образовательные программы для дошкольных образовательных учреждений / Под ред. Ерофеевой Т.И.-М., 2004

25. Стародубцева, И.В. Игровые занятия по развитию памяти, внимания, мышления и воображения у дошкольников [Текст] / И.В Стародубцева, Т.П. Завьялова - М.: Изд-во Аркти, 2009.

26. www.kogitosha.ru модифицированный тест Гилфорда.

Приложение 1

Результат диагностики развития уровня творческих способностей детей среднего дошкольного возраста.

Приложение 2.

Размещено на Allbest.ru