Использование подвижных игр в развитии физических качеств детей с ОВЗ

- Проведение игры. Перед проведением необходимо напомнить о соблюдении техники безопасности. В ходе игры необходимо следить за состоянием ребят, они так увлечены игрой, что теряют чувство меры и не замечают, как перенапрягаются и уже не рассчитывают своих возможностей. Педагогу необходимо контролировать и регулировать ситуацию, чтобы все играющие получали примерно одинаковую нагрузку, иногда даже лучше прервать игру и устроить кратковременный перерыв. Если кому-то не нравится игра, то будет лучше ему наблюдать со стороны, а если обучающийся плохо владеет движением, но заинтересован в игре, то его надо подбадривать, подсказывать, направлять. От правильно выполненных движений обучающиеся получают удовольствие, чувство уверенности и стремление к совершенствованию. При проведении командных игр педагог объединяет детей в команды, учитывая их индивидуальные особенности и физическое развитие. Иногда для активизации неуверенных и застенчивых объединяют со смелыми и активными. Продолжительность игры зависит от: эмоционального и физического состояния обучающихся, погоды, если она проводится на открытом воздухе, условий проведения [12].

- Подведение итогов игры. Подсчитываются очки, разбираются ошибки, уточняются правила, если они были не соблюдены, рассматриваются варианты проведения игры, делаются замечания нарушителям, обязательно похвалить победивших, успокоить проигравших, обнадежить, что в следующий раз все получится.

Для детей с нарушением в развитии важно, из каких двигательных элементов состоит игра, с какой интенсивностью она проводится, как отвечает на полученную нагрузку организм. Важно, чтобы нагрузка была доступной для ребенка и не вызывала у него напряжения. Нагрузку в подвижных играх регулирую таким образом:

- сокращение длительности игры;

- введение перерывов для отдыха;

- уменьшение величины игровой площадки;

- упрощение правил игры;

- выведение из игры воспитанника, имеющего явные признаки усталости [12].

Соблюдение правил, умение слушать и выполнять команды, все это воспитывает выдержку и дисциплинированность, способность быстро ориентироваться в неожиданной обстановке.

Игра--эстафета. Наряду с подвижными играми с детьми с ограниченными возможностями здоровья, уместно вводить игры -- эстафеты, где присутствует элемент соревнования. Эти игры характеризуются совместной деятельностью команд, направленной на достижение общих целей, подчинением личностных интересов, желанию всей команды, от действий каждого игрока зависит победа всей команды. Игра в команде воспитывает умение действовать в коллективе, воспитывает чувство взаимной выручки. Как указывал А.С. Макаренко, «вызывать у мальчиков и девочек гордость не только своими личными успехами, а главным образом успехами команды или организации». Особенность игр-эстафет заключается в том, что короткие по времени периоды повышенной двигательной активности чередуются с интервалами отдыха, где физическая нагрузка сводится к минимуму. Это делается для того чтобы не произошло эмоциональное перевозбуждение из-за ответственности перед командой. В играх -- эстафетах с большим желанием участвую воспитанники, передвигающиеся на колясках. Дети, овладевшие управлением коляски, могут передвигаться в игре -- эстафете самостоятельно. Если ребенок испытывает затруднения в передвижении на коляске, то воспитатель берет на себя эту роль и помогает воспитаннику выполнить задание в эстафете. Самое главное, что игра приносит ребенку положительные эмоции, создаёт благоприятные условия для приобщения детей к занятиям физическими упражнениями, что является необходимым для гармоничного развития ребенка, способствует формированию коллектива, и дает возможность социализироваться в обществе.

Спортивная игра. Использование спортивных игр и других видов спорта направлены на формирование целенаправленного изменения физического состояния и работоспособности воспитанников, посредством использования спортивной тренировки. Такие игры как: дартс, бадминтон, волейбол, настольный теннис. Эти игры характеризуются относительным разнообразием движений, способствующим развитию двигательной реакции, координации движений, выносливости, воли, настойчивости. Если мы научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будут более здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически [4].

В результате, применяя методику проведения подвижных игр, педагогу необходимо:

- создать радостную, доброжелательную атмосферу в классе, подкорректировать собственное поведение и поведение обучающихся;

- при подборе и планировании подвижных игр ориентироваться на: физическое, умственное развитие детей, двигательные умения, состояние здоровья каждого обучающегося, временя года, место проведения, учитывать интересы детей;

- не забывать о физической нагрузке, чередовать игры большой и малой подвижности;

- если обучающийся перенапряжен, ощущается его сопротивление и нежелание участвовать в игре, ни в коем случае нельзя настаивать, целесообразно остановить его и вывезти из игры, проявить творческий подход, заинтересовать и снизить его беспокойство;

- стараться избегать соревновательных моментов в играх, обучающиеся должны получать удовольствие и пользу от игры. Нельзя подгонять их и ставить временные рамки выполнения задания, чтобы не повысить уровень тревожности;

- нельзя сравнивать обучающего с другими, приводить их в пример, так как каждый индивидуален;

- при нарушении правил игры тщательно проанализировать причины;

- заканчивать подвижную игру ходьбой, для того, чтобы постепенно снизить физическую нагрузку и привести пульс обучающихся в норму;

- формировать у обучающихся потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, уверенность в своих силах;

- научить применять игры самостоятельно [12].

Таким образом, на основании изучения литературы и обобщения передового опыта выявлено, что наиболее эффективной для физической подготовки детей и подростков является методика, которая предусматривает проведение занятий с преимущественным использованием подвижных игр, эстафет, направленных на развитие физических качеств.

2.3 Особенности проведения соревнований для лиц с ограниченными возможностями здоровья

Крупнейшие международные соревнования для спортсменов-инвалидов Паралимпийские игры, в настоящее время проводятся 1 раз в 4 года, обычно в той же стране, что и Олимпийские игры, по летним и зимним видам спорта. Перед началом Игр, как правило, проводится Паралимпийском конгрессе, на котором рассматриваются политические и экономические проблемы развития адаптивного спорта, обсуждаются вопросы, связанные с гражданскими правами спортсменов-инвалидов в обществе, и другие проблемы инвалидного спортивного движения [10].

Программа Паралимпийских игр постепенно расширяется и становится разнообразной, увеличивается количество спортсменов и стран-участниц. Например, Пекинская Паралимпиада (Китай, 2008 г.) стала самой представительной в истории паралимпийского движения. В ней приняли участие более 4 тысяч спортсменов. На Играх были представлены 148 стран мира. Соревнования проводились по стрельбе из лука, спортивной стрельбе, легкой атлетике, фехтованию, настольному теннису, баскетболу, волейболу, футболу, плаванию, тяжелой атлетике, дзюдо, кеглям и др.

Спортсмены с нарушением умственных способностей участвовали в соревнованиях по легкой атлетике и плаванию только на Х Паралимпийских Играх в Атланте, США, в 1996 г. В настоящее время они принимают участие в Играх Специальной Олимпиады для умственно отсталых людей. Специальные Олимпийские игры для детей и взрослых, страдающих умственной отсталостью (олигофренов), по программе двигательной активности проводятся на всех уровнях. В их программу входят такие летние виды спорта, как плавание, легкая атлетика, волейбол, баскетбол, футбол, кегли, гимнастика, роликовые коньки. Зимние соревнования включают: горные лыжи и лыжные гонки, конькобежный спорт, фигурное катание, хоккей. Отдельные Сурдлимпийские игры (Дефлимпийские игры) проводят глухие спортсмены.

Паралимпийские игры, Сурдлимпийские игры, Специальные Олимпийские игры помогают всем людям с ограничением физического и интеллектуального развития в социальной адаптации и самореализации, создают для них возможность добиться успеха, как на спортивной арене, так и за ее пределами, являются важнейшим социальным феноменом современности, олицетворяющим идеи справедливости и гуманизма.

Соревнования для спортсменов-инвалидов проводятся по разным видам спорта. Так, спортивная программа по плаванию произошла из традиций физиотерапии и реабилитации инвалидов. Тем не менее, сегодня соревнования по плаванью среди инвалидов являются одним из самых интересных и популярных событий Паралимпийских игр, Сурдлимпийских игр и Специальной олимпиады. Плавание доступно для инвалидов всех групп без функциональных ограничений. Единственным условием при проведении соревнований по плаванию является запрет на применение протезов и прочих вспомогательных устройств [10].

Легкоатлетические соревнования, вошедшие в программу Паралимпийских игр еще в 1960 г., неизменно включают в программу соревнования разных категорий инвалидов. В настоящее время они проводятся по широчайшему спектру соревновательных дисциплин: метание копья на дальность и на точность, толкание ядра, метание диска, различные виды прыжков, забеги на различные дистанции, гонки на колясках, пятиборье, марафон). Атлеты соревнуются согласно их функциональным классификациям. Проводятся состязания колясочников, протезистов, слепых. Причем последние действуют в связке с наводящим.

Фехтование вошло в программу Паралимпийских игр в 1960 г. Основателем фехтования колясочников считается Людвиг Гуттман, который сформулировал правила этих спортивных состязаний ещё в 1953 г.Все атлеты соревнуются в инвалидных креслах, которые закреплены на полу. Однако эти кресла оставляют значительную свободу передвижениям фехтовальщиков, и их действия столь же стремительны, как и на традиционных соревнованиях.

Велосипедный спорт является одним из новейших в истории паралимпизма. В начале 80-х гг. впервые состоялись соревнования, в которых приняли участие спортсмены с нарушениями зрения. Однако, уже в 1984 г. на международных играх инвалидов состязались также парализованные спортсмены и ампутанты. На Паралимпийских Играх в Барселоне, прошли состязания велосипедистов всех трех групп на специальной дорожке и на трассе. Соревнования велосипедистов могут быть как индивидуальными, так и групповыми (группа из трех велосипедистов от одной страны). Атлеты с нарушениями зрения соревнуются на тандемных велосипедах в паре с видящим товарищем по команде. Также они участвуют в гонках на трассе. Наконец, ампутанты и велосипедисты с нарушениями моторной деятельности соревнуются в индивидуальных состязаниях на специально подготовленных велосипедах [10].

В государственной политике суверенного Казахстана по направлению развития физической культуры и спорта среди лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) безусловный приоритет отдается физкультурно-оздоровительной направленности, решению задач социальной адаптации и интеграции данной категории лиц в общество [7].

Задача максимальной реализации потенциала физкультурной деятельности в целях реабилитации и социальной интеграции лиц с ОВЗ может быть решена путем поиска таких методов, средств и форм занятий адаптивной физической культурой и спортом, которые бы наиболее соответствовали физическому и социально-психологическому состоянию данной категории лиц [2].

Одним из распространенных видов такой деятельности являются массовые физкультурные праздники, которые проводятся общественными организациями для лиц с инвалидностью [3].

В соответствии с обозначенной проблемой были определены цель и задачи исследования.

Реализация проекта осуществлялась при поддержке Управления образования и науки и партии «Нур Отан». 21 апреля 2016 года на базе Центральноазитского технико-экономического колледжа состоялась параспартакиада среди 63 учащихся из 10 колледжей города Алматы. На спартакиаду были приглашены команды, состоящие из студентов имеющих ограниченные возможности здоровья с поражением опорно-двигательного аппарата (ОДА), по слуху, по общим заболеваниям (ОЗ) [7].

Учитывая ограниченные возможности здоровья, у спортсменов-инвалидов, при разработке положения о соревнованиях были учтены следующие организационно-методические особенности [4]:

- торжественное открытие и закрытие мероприятия;

- проведение общей разминки для всех участников;

- участие в эстафетах «смешанных» команд, состоящих из инвалидов различных нозологических групп;

- оценка достижений с награждением победителей и поощрительными призами проводится для всех участников без исключения;

- привлечение внимания органов государственной власти, общественности, средств массовой информации, а также эстетическое сопровождение праздника с помощью арт-групп поддержки (танцевальные, песенные.) и зрителей-болельщиков.

В ходе праздника непосредственное участие в качестве волонтеров принимали студенты вуза. Они помогали инвалидам в передвижении, в размещении на спортивной арене; сопровождали их во время участия в различных конкурсах и состязаниях. Студенты вошли в состав «смешанных» команд и обеспечивали судейство соревнований [7].

Положение о проведении Параспартакиады среди учащихся колледжей, посвященной 1000 летию города Алматы.

Цели и задачи:

- Пропаганда адаптивной физической культуры и адаптивного спорта, идеалов паралимпийского движения;

- Вовлечение студентов с ограниченными способностями по здоровью в физкультурно-оздоровительную и спортивно-массовую работу;

- Выполнение Послания 2050 Президента Республики Казахстан.

Время и место проведения Спартакиада проводилась 21 апреля 2016 года с 1000 на спортивной базе колледжа.

В спартакиаде участвуют команды, состоящие из студентов имеющих ограниченные способности по здоровью.

Участники соревнований должны иметь спортивную форму [7].

Программа Спартакиада проводится по следующим видам:

- Настольный теннис -- соревнования лично-командные. Проходят по Олимпийской системе. Финал по круговой

- Дартс -- соревнования лично-командные. Участники выполняют упражнение «Набор очков». Для метания используются спортивные дротики. Метание дротиков выполняется в мишень по секторам от 1 до 20, с удвоением и утроением в случае попадания в соответствующие кольца. Центр мишени- 50 очков, кольцо вокруг него -- 25. Высота мишени 173 см от центра до пола, расстояние броска -237 см. Каждый участник выполняет пробную серию из 3-х бросков, которая в зачет не идет. Затем выполняются 3 зачетных серий по 5 бросков. Результат участника определяется общим количеством очков, набранных во всех 3 сериях. В случае равенства очков в личном первенстве, преимущество получает игрок, показавший лучший максимальный результат в одной из серий.

- Армрестлинг. Весовые категории до 55 кг., 65 кг., 75 кг., 80 кг., выше 80 кг.

- Шахматы -- соревнования лично-командные. Проходят по олимпийской системе. Финал по круговой.

- Шашки -- соревнования лично-командные. Проходят по олимпийской системе. Финал по круговой.

- Подъём туловища из положения «лежа на спине» за 30 секунд. Исходное положение: лёжа на спине, руки за головой, пальцы в замок, ноги согнуты в коленях, ступни закреплены. Фиксируется количество повторений до касания локтями коленей в одной попытке за 30 секунд.

- Удар по воротам. Соревнования проводятся на поле для мини футбола. Каждый участник футбольным мячом выполняет 3 удара по воротам с расстояния 11-ти метров, которые в зачет не идут. Затем выполняются 5 зачетных ударов по воротам. Результат участника определяется общим количеством очков, набранных в 5- ти зачетных ударах. В случае равенства очков в личном первенстве каждый участник получает по 5 дополнительных удара.

- Кумис Алу -- соревнования командные. Состав команды не менее 3х человек. На определенном расстоянии друг от друга бросают предметы. Участники игры выстраиваются друг за другом в порядке очереди. Вскачь, не останавливаясь, они должны подобрать наибольшее количество предметов с земли. Побеждает тот, у кого окажется большее количество предметов.

6. Подведение итогов. Соревнования лично-командные. Победители и призеры в личном первенстве определяются по лучшим результатам, показанным в каждом виде программы соревнований среди юношей и девушек. В случае равенства результатов у двух и более участников им присуждается одинаковое (более высокое) место. Места последующих участников сдвигаются на число спортсменов, имеющих одинаковые результаты. Личное место в сумме многоборья определяется по наименьшей сумме мест, занятых участником во всех видах личного первенства среди юношей и девушек. В случае равенства суммы мест у двух и более участников, преимущество отдаётся участнику, имеющему большее число 1 мест в индивидуальных видах программы, при равенстве этого показателя учитываются 2 места и т. д. Места в командном первенстве определяются по наименьшей сумме мест, занятых участниками команды в каждом виде многоборья [7].

Награждение. Победители награждаются грамотами соответствующих степеней и ценными призами [5]

Награждение проходило по 8 номинациям с получением медалей, грамот от Управления образования и призов. Все участники соревнований не получившие призовые места получили благодарственные письма от партии «Нур Отан».

Для изучения отношения лиц с ОВЗ к проведению и участию в социально-интегрированных физкультурных мероприятиях были проведены анкетные опросы, собеседования с участниками и сопровождающими их лицами, использовано педагогическое наблюдение.

При проведении анкетного опроса «Отношение лиц с инвалидностью к адаптивной физической культуре: возможности, способности и потребности» были получены данные, которые представлены в таблице 1 [6].

Таблица 1 - Данные анкетного опроса лиц с ограниченными возможностями здоровья (n=63)

По результатам анкетного опроса, педагогического наблюдения и собеседования с лицами, имеющими ОВЗ, можно утверждать: Большинство участников физкультурного праздника отметило три основные причины затруднений участия в празднике -- 49,1 % человек указали на существенные дорожные, транспортные барьеры и физические трудности; 26,9 % -- на социальные и психологические трудности (боязнь общения, стеснение, ощущение неудобства). Среди мотивов участия в подобных мероприятиях респонденты назвали, практически в равных количествах -- общение 31,6 % и активное проведение досуга -- 28,6 %. Хотели бы испытать себя в спортивных состязаниях и получить новые эмоции 15,9 % человек. Это обстоятельство позволяет предположить, что для лиц с инвалидностью возможность преодоления замкнутого пространства, одиночества, расширения социальных контактов имеют большое значение.

На вопрос о возможной периодичности проведения данных мероприятий -- 52,2 %. участников отметили, что достаточно проводить такие мероприятия от 2 раз в год [6].

Таким образом, параспартакиада колледжей города Алматы среди студентов, имеющих ограниченные возможности здоровья с поражением опорно-двигательного аппарата (ОДА), по слуху, по общим заболеваниям (ОЗ) -- способствовала пропаганде адаптивной физической культуре и спорту, повышению спортивного мастерства и морально-волевых качеств у спортсменов-инвалидов (87,8 %).

Заключение

На основании вышеизложенного материала можно заключить, что дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - дети в возрасте от 0 до 18 лет с физическими и (или) психическими недостатками, имеющие ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм, подтвержденными в установленном порядке.

Индивидуальные различия в физическом развитии детей с нарушениями интеллекта очень велики. Разброс показателей здесь много больше, чем у детей с нормальным интеллектом. Физическое воспитание и физическое развитие детей с ОВЗ должно быть направлено на решение задач двух типов: 1. Общие задачи: укрепление здоровья ребенка; обеспечение развития гармоничного его телосложения, правильная осанка; закрепление потребности в разных видах двигательной деятельности; развитие движений, двигательных качеств, физической и умственной работоспособности; тренировка сердечно-сосудистой и дыхательной систем; закаливание организма. 2. Специфические задачи: создание специальных условий, стимулирующих физическое развитие ребенка в целом; профилактика простудных и инфекционных заболеваний; осуществление системы коррекционно-восстановительных мероприятий, направленных на развитие и совершенствование основных движений, физических качеств и на предупреждение вторичных отклонений в физическом развитии. Коррекционная направленность должна пронизывать всю работу по физическому воспитанию детей с нарушениями интеллекта, в том числе и при осуществлении общих задач. Физическое воспитание проводится в повседневной жизни и на специальных занятиях.

Специфика работы с детьми с ОВЗ состоит в снижении уровня возрастных требований к физическим упражнениям, кратковременности выполнения каждого отдельного движения по сравнению с нормально развивающимися детьми. В каждое занятие включается специальная работа по коррекции функции равновесия, укреплению мышц, формирующих правильную осанку, и мышц свода стоп (предупреждение и коррекция плоскостопия), развитию дыхательной мускулатуры и нормализации двигательной активности.

Подвижные и спортивные игры просто необходимы детям с ОВЗ - они развивают координацию, благотворно влияя на вестибулярный аппарат, стимулируют кровообращение, укрепляя сердечно - сосудистую систему, способствуют насыщению клеток организма кислородом, повышая активность головного мозга, учат ребенка концентрации и вниманию. Игры создают атмосферу радости и поэтому делают наиболее эффективным решение оздоровительных, образовательных и педагогических задач. Весёлое настроение сопровождается физиологическими изменениями в организме (активизируется дыхание, кровообращение, обменные процессы), а также оказывает положительное влияние на состояние нервной системы ребёнка и способствует речевому развитию, что особенно ценно для детей ОВЗ. Подвижные игры и эстафеты развивают такие физические качества, как быстрота, ловкость, выносливость, сила, гибкость. Игра является эффективным средством и методом развития двигательных качеств личности. Ненавязчивый оздоровительный эффект от игры трудно переоценить. Детский организм естественным образом мобилизуется и естественным образом отдыхает.

Таким образом, на основании изучения литературы и обобщения передового опыта выявлено, что наиболее эффективной для физической подготовки детей и подростков является методика, которая предусматривает проведение занятий с преимущественным использованием подвижных игр, эстафет, направленных на развитие физических качеств. В заключение хотелось бы отметить, что применение здоровьесберегающих технологий в процессе обучения и тренировок детей с ОВЗ приводит к следующим результатам: у воспитанников повышается самооценка, совершенствуются умения и навыки, которые помогут дальнейшей успешной адаптации его в современном обществе.

Список литературы

1. Апанасенко Г.Л.; Попова Л.А. Медицинская валеология. - Ростов н/ Д.: Феникс; 2010. - 248 с.

2. Башкирова М.М. Физическая активность и спорт среди инвалидов: реальность и перспективы. // Спорт для всех. 1999. № 1-2.

3. Дмитриев А.А. Адаптивная физическая культура в специальном образовании. - М.: Академия, 2002.-176 с.

4. Евсеев С.П. Теория и организация адаптивной физической культуры / Под редакцией С.П. Евсеева.- М. : Советский спорт. - Том 1; 2005.

5. Гогунов Е.Н.; Марьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта / Е.Н. Гогунов; Б.И. Марьянов. - М.: Академия; 2004.

6. Изучение отношения лиц с ограниченными возможностями здоровья различных нозологических групп к занятиям адаптивной физической культурой: (на примере физкультурных праздников) / Е.Н. Фомичева, М.В. Курникова, В.А. Оринчук.// Адаптивная физическая культура. -- 2014. -- № 1 (57). -- С. 35-37.

7. Кожевникова В.М., Катанаев А.Г., Кожевников В.П. Особенности организации и проведения параспартакиад // Молодой ученый. -- 2017. -- №13. -- С. 635-639. -- URL https://moluch.ru/archive/147/41438/ (дата обращения: 16.12.2018).

8. Куляхтин В.Ю. Особенности преподавания физкультуры детям с ОВЗ // https://multiurok.ru/blog/osobiennosti-priepodavaniia-fizkul-tury-dietiam-s-ovz.html

9. Курникова М.В. Сценарий физкультурно-спортивного праздника для лиц с ограниченными возможностями различных нозологических групп / М.В. Курникова, Е.Н. Фомичева, В.А. Оринчук // Научно-методический журнал РАО РГУФК, спорта и туризма. «Физическая культура: воспитание, образование, спортивная тренировка». Научно-издательский центр «Теория и практика ФК и С», -М:, 2013. -№ 1, с. 60-63

10. Лебедев Е.О. Физкультурно-спортивные мероприятия как средство формирования здоровьесбережения и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья // Молодой ученый. -- 2018. -- №5. -- С. 173-175. -- URL https://moluch.ru/archive/191/48171/ (дата обращения: 16.12.2018).

11. Обучения детей с нарушением интеллектуального развития. Олигофренопедагогика / под редакцией Пузанова. - М.: «Академия, 2008г.

12. Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации. Библиотека федеральной программы развития образования. - М.: Издательский дом «Новый учебник», 2015.

13. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования - М.: Изд-во «Аркти», 2014.

14. Система образования для детей с проблемами в здоровье. Под ред. Л.Е. Курнешовой - Центр «Школьная книга», 2011.

15. Социальная политика: Учебник для вузов / Редкол.: Н.А. Волгин и др. - М.: Экзамен, 216. - 734 с.

16. Соревнования для лиц с ограниченными возможностями здоровья // https://cyberpedia.su/13x1061a.html

17. Теория и практика социальной работы: Отечественный и зарубежный опыт / Редкол.: Яркина Т.Ф., Бочарова В.Г. - 4-е изд. - М.: Тула, 2013. - 601 с.

18. Технология социальной работы: Учебник / А.А. Чернецкая и др. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. - 400 с.

19. Шилова Т.Г. Дети с ограниченными возможностями здоровья // http://www.purimcro.ru/rpmpk/method/pedagog/799/

Размещено на Allbest.ru