Экологические проблемы воспитания в курсе познания мира

Использование задач для экологического воспитания детей школьного возраста является показателем уровня экологического сознания, от которого зависит отношение людей друг к другу и к природному окружению, т.е. выживание человечества.

2.2 Анализ результативности деятельности учителя по экологическому воспитанию школьников в курсе познания мира

Цель опытно-экспериментальной работы заключалась в определении эффективности разработанной системы уроков [17, 105]. Были проведены "срезы" знаний, умений и навыков в контрольной и экспериментальной группах. Для выявления эффективности работы в качестве критериев можно выделить усвоенность экологических знаний. Данный критерий характеризуется следующим показателем: прочность, мобильность, осмысленность. Прочность усвоения знаний описывает результат запоминания, удержания в памяти, сохранения полного, обобщенного и систематизированного знания. Она оценивается при помощи уровней:

- высокий - когда учащийся быстро запоминает, долго удерживает в памяти полный, обобщенный и систематизированный ответ;

- средний - когда учащийся быстро запоминает, но недолго удерживает в памяти полное, обобщенное и систематизированное знание;

- низкий - учащийся не запоминает и не удерживает в памяти полный обобщенный ответ.

Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы был направлен на выявление начального уровня усвоенности экологических знаний.

Учащимся экспериментальной группы на констатирующем "срезе" были предложены тестовые задания, включающее экологическое понятие "охрана природы".

После проведения констатирующего "среза" нами были получены следующие результаты:

1) Экспериментальная группа:

- количество детей с высоким уровнем усвоенности знаний - 4 учащихся, что составляет 27 %;

- количество детей со средним уровнем - 7 учащихся, что составляет 46 %;

- количество детей с низким уровнем - 4 учащихся, что составляет 27 %

2) Контрольная группа:

- количество учащихся с высоким уровнем усвоенности экологических знаний - 3 учащихся, что составляет 20%;

- количество детей со средним уровнем - 6 учащихся, что составляет 40%;

- количество детей с низким уровнем - 6 учащихся, что составляет 40 %

Результаты "среза" представлены в таблице 1.

Таблица 1 Уровень усвоенности экологических знаний детей школьного возраста в КГУ "Общеобразовательная средняя школа № 17 города Сарань".

Уровни	Экспериментальная группа	Контрольная группа
	Кол-во детей	%	Кол-во детей	%
Высокий	4	27%	3	20%
Средний	7	46%	6	40%
Низкий	4	27%	6	40%

Был проведен "срез" по критерию "Экологическая воспитанность".

По критерию "Экологическая воспитанность" после "среза" у ребят экспериментальной группы получены следующие результаты:

- количество детей с высоким уровнем сформированности познавательной активности - 8 человек, что составляет 53%;

- количество детей со средним уровнем - 5 учащихся, что составляет 33%;

- количество детей с низким уровнем - 2 учащихся, что составляет 14%

У детей контрольной группы по данному критерию получены следующие результаты:

- количество детей с высоким уровнем сформированности познавательной активности - 7 человек, что составляет 47%

- количество детей со средним уровнем - 5 учащихся, что составляет 33%;

- количество детей с низким уровнем - 3 учащихся, что составляет 20%

Результаты среза представлены в таблице 2.

Таблица 2 Результаты экологической воспитанности у детей школьного возраста в КГУ "Общеобразовательная средняя школа № 17 города Сарань".

Уровни	Экспериментальная группа	Контрольная группа
	Кол-во уч-ся	%	Кол-во уч-ся	%
Высокий	8	53%	7	47%
Средний	5	33%	5	33%
Низкий	2	14%	3	20%

После проведения экспериментальной работы были получены следующие результаты:

- количество детей с высоким уровнем усвоенности экологических знаний в экспериментальной группе увеличилось на 5 человек и в контрольной - на 5 человек;

- количество детей со средним уровнем усвоенности экологических знаний уменьшилось в экспериментальной группе на 1 человека, в контрольной группе уменьшилось на 1 человека;

- количество детей с низким уровнем усвоенности знаний в экспериментальной группе уменьшилось на 4 человека и в контрольной группе уменьшилось на 4 человека.

Таким образом, мы видим, что уровень усвоенности экологических знаний и сформированности экологических умений, а также экологической воспитанности в экспериментальной группе детей школьного возраста в КГУ "Общеобразовательная средняя школа № 17 города Сарань".

По результатам "среза" выше, чем у учащихся контрольной группы детей школьного возраста в КГУ "Общеобразовательная средняя школа № 17 города Сарань". Результаты, полученные в ходе проведенного исследования, позволяют сделать вывод, что разработанная система уроков, способствующая экологическому воспитанию, дала свои положительные результаты, повлияла на общий уровень экологический знаний и на экологическую воспитанность школьников.

Заключение

Одна из важнейших задач современности - повышение экологической грамотности детей и учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных ресурсов, формирования активной гуманной позиции по отношению к природе, то есть организация экологического воспитания детей дошкольного и школьного возрастов.

Это задача не только социально-экономическая и техническая, но и нравственная. Она вытекает из необходимости формировать новое отношение к природе, основанное на неразрывной связи человека с природой.

Для того чтобы решить эту задачу, подобная работа должна начинаться с самого раннего детства. Еще в семье и в школьные годы ребенок должен получить некоторые начальные сведения об окружающем мире, природе, о необходимости и целесообразности бережного отношения к растениям, животным, о сохранении чистоты воды, воздуха Земли. Эти знания должны быть развиты и закреплены в начальных классах средней школы.

Исходя из актуальности темы курсовой работы, можно сделать следующий вывод: правильное экологическое воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно начиная еще с дошкольного возраста ребенок получает основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика. Если в воспитании детей упущено что-то существенное, то эти пробелы появятся позже и не останутся незамеченными.

Условиями успешного экологического воспитания школьников выступают:

- организация систематической взаимосвязанной научной, нравственной, правовой, эстетической и практической деятельности детей, направленной на изучение и улучшение отношений между природой и человеком;

- организация взаимодействия с природой через систему педагогических форм: урок, экскурсия, экологический проект, краеведческая работа, экологические игры, экологические кампании и т.д.;

- использование методов, стимулирующих самостоятельную деятельность воспитанников по сбору и анализу фактов экологического характера, решения заданий, задач, связанных с выявлением противоречий во взаимодействии общества и природы, проведение учебных дискуссий.

Новая ступень развития ребёнка связывается с приобретением им экологически ориентированного личного опыта за счёт:

- наблюдений различных состояний окружающей среды, сопровождающихся разъяснениями учителя; первоначальных оценок деятельности людей (на уровне хорошо - плохо);

- выполнения предложенных учителем правил поведения;

- обращения с представителями животного и растительного мира и эмоциональных переживаний;

- эстетического наслаждения красотой природы и творческого воплощения своих впечатлений в устных рассказах, рисунках;

- ощущения потребности в знаниях экологического содержания;

- бережного отношения к используемым предметам, продуктам питания и т.д.;

- наблюдения за деятельностью взрослых по улучшению окружающей среды и собственного посильного участия в ней.

Качественно новая ступень, на которую поднимается в экологическом развитии ребенок школьного возраста, связывается со следующими приобретениями в личном опыте:

- от простого наблюдения - к наблюдению-анализу (почему хорошо и почему плохо);

- соотнесение своих действий и поведения в той или иной ситуации с действиями других людей и влиянии их на природу;

- собственные открытия - поиск и удовлетворение потребности в знаниях о конкретных объектах окружающей среды;

- бережное отношение к предметам быта по собственной воле; участие в созидательной деятельности взрослых [18, 31].

Показатели эффективности экологического воспитания школьников на втором этапе дополняются:

- интересом ребенка к объектам окружающего мира, сопровождающимся попытками ребёнка их анализировать;

- участие в той или иной деятельности вместе со взрослыми с проявлением самостоятельности и творчества;

На этапе, завершающем период старшего школьного возраста, личный опыт ребёнка пополняется новым содержанием:

- анализом наблюдений за состоянием окружающей среды и посильным вкладом в улучшение её состояния;

- осознанным соблюдением норм и правил поведения в окружающей среде;

- действенной заботой о представителях животного и растительного мира;

- использованием полученных знаний, умений и навыков в экологически ориентированной деятельности;

- воплощение своих впечатлений об окружающем мире в различных видах творчества.

В качестве критериев эффективности экологического воспитания детей школьного возраста выступают:

- соблюдение правил поведения в окружающей среде;

- потребность в заботе о тех или иных представителях животного и растительного мира;

- способность самостоятельно выбирать объекты своей экологической деятельности.

На основе полученных результатов эксперимента можно дать следующие рекомендации учителям по организации экологического воспитания школьников:

- при планировании уроков познания мира обязательно включать в задачи урока экологическое воспитание, рассматривать со школьниками вопросы охраны окружающей среды;

- при составлении программы и организации внеклассных мероприятий учитывать возрастную особенность детей;

- суметь заинтересовывать самих детей постоянно обращать внимание на все, что окружает и использовать в дальнейшем наблюдательность детей при подготовке и защите проектов экологической направленности;

- определять экологическое образование такими понятиями, как "сознание - мышление - знание - деятельность", а экологическое воспитание - "ценности - отношение - поведение";

- обеспечить формирование у детей экологических знаний как основе организации экологически оправданного природопользования;

- задумываться о том, как и во что играть, чтобы развивать у детей экологическую воспитанность;

- обеспечить необходимыми средствами для самостоятельной исследовательско - практической деятельности детей (выращивание, пересадка, лечение растений, наблюдение за их развитием): инструменты для работы с землёй, земля, песок, мелкие камешки, вода, рассада, семена цветов и овощей или косточки от фруктов и т.д. [19].

Таким образом, целенаправленная систематическая работа по экологическому воспитанию способствует значительному повышению экологических знаний детей школьного возраста.

Список использованной литеpатуpы

1 Шарафутдинов Д. Ф., Экологическое образование и воспитание в казахстане: опыт и проблемы, Алматы, Жетi Жаргы, 2009, 154 с.

2 Конституция Республики Казахстан, 1995 г.

3 Концепция экологического образования Республики Казахстан 2004-2015 г.г. № 229-п от 24 сентября 2002 года

4 Кодекс Республики Казахстан от 09.01.2007 N 212-III "Экологический кодекс Республики Казахстан" (с изменениями и дополнениями по состоянию на 17.01.2014 г.)

5 Послание Президента Республики Казахстан - Лидера нации Нурсултана Назарбаева народу Казахстана "Стратегия "Казахстан-2050": новый политический курс состоявшегося государства"

6 Соломенникова О. А., Экологическое воспитание школьников, Издательство: Мозаика-Синтез, Серия: Библиотека "Программы воспитания и обучения школьников"; 2009 г., 112 с.

7 Ердаков Л. Н. Экологическое воспитание учащихся. - М.: Просвещение, 2008 г. с. 144-152

8 Постникова Е. А. Окружающий мир. Обитатели Земли. М.: Баласс. 2008

9 Жестова Н. С., Деев В. М. Приобщите школьников с целью их экологического образования. // Начальная школа. -№6. -1998. - С. 77-81.

10 Сидельковский А.П. Методика работы с младшими школьниками по воспитанию у них бережного отношения к природе. (На примере обучения курсам природоведения вторых-четвертых классов). М., 2009. -20 с.

11 Сарыбеков М.Н. Пути оптимизации экологической подготовки будущих учителей. //Вестник Высшей школы Казахстана -2007. -№ 3. -С.38-42

12 Бигалиев А. Б. Проблемы окружающей среды и сохранения биологического разнообразия, Жетi Жаргы, Алматы, 2011, 314 с.

13 Алинов М. Ш., Экология и устойчивое развитие, Жетi Жаргы, Алматы, 2011, 288 с.

14 Сухомлинский В.А., Подымова Л.С. Готовность педагога к инновационной деятельности // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 1. - С. 42-49.

15 Алишева К. А., Экологическое воспитание детей. Учебник, Алматы, Жетi Жаргы, 2010, 320 с.

16 Кучер Т.В. Экологическое воспитание учащихся. - М.: Просвещение,1990. - 150 с.

17 Обухова Л.А., Лемяскина Н.А., Жиренко О.Е. Новые 135 уроков здоровья Я познаю мир. Детская энциклопедия, или школа докторов природы. М.: ВАКО, 2008.

18 Шалгымбаев С.Т. Тенденции развития экологического образования на современном этапе. - Алматы, 2005. - 144 с.

19 Концепция экологического образования Республики Казахстан 2004-2015 г.г. № 229-п от 24 сентября 2002 года

Приложение 1

Воспитательное мероприятие по теме "Здравствуй, птичья страна"

Тема: Здравствуй, птичья страна

Цель:

- обобщать и расширять знания детей о необычных, удивительных птицах;

- воспитывать любовь, бережное отношение к птицам.

Оборудование: выставка рисунков, творческих работ на тему "Необычные птицы", компьютер, проектор, презентация

Подготовка к мероприятию

За месяц до проведения мероприятия ребятам сообщается тема и день проведения. Ребятам предлагается принять участие в изготовлении творческих работ, выполнении рисунков по предложенной теме. Дети находят стихи, загадки, песни, теоретический материал о необычных птицах.

Во время мероприятия викторину проводит учитель. Информацию о птицах рассказывают дети.

Тип урока: урок новых знаний.

Методы: словесный, наглядный, репродуктивный, дифференцированный, метод самооценки.

Оборудование: наглядно - дидактический материал.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Здравствуйте ребята! Сегодня мы приглашаем вас в путешествие по удивительной стране. Кто же живет в ней?

Звучит музыка, например, песня "Веселые путешественники" (муз. М. Старокадомского, сл. С. Михалкова). Дети входят в зал и занимают свои места (по периметру помещения). Музыка смолкает.

Учитель.

- Птимцы - это животные, тело которых покрыто перьями и передние конечности видоизменены в крылья. Строение тела птиц приспособлено к полёту, хотя в настоящее время существует много видов нелетающих птиц. Ещё одним отличительным признаком птиц является также наличие клюва. На сегодняшний день на Земле обитает более 9792 различных видов птиц. Птицы появились на Земле примерно 130 миллионов лет назад. В наши дни их можно встретить во всех уголках Земли, от полюсов до пустынь.

- Ребята, давайте споем песню про птиц

( из мультфильма "КОАПП. Что услышала медуза" (1984), музыка Игоря Ефремова)

Птицы часто нам встречаются в природе:

На озерах, и в пустынях, и в лесах, -

Если надо, птицы плавают и ходят,

А не надо - так летают в небесах.

Припев:

Не напрасно, не напрасно

Так прекрасны щебетанье и полет.

Как прекрасно, как прекрасно

Птица по небу летает и поет!

Птиц по щелканью и свисту различают,

Их по гомону и пенью узнают,

И поют они, когда им не мешают,

Ну а если им мешают - не поют.

Каждый год они птенцов своих выводят

На озерах, и в пустынях, и в лесах -

Пусть и эти тоже плавают, и ходят,

И летают, и щебечут в небесах.

Учитель:

Сегодня мы хотим поговорить о необычных, удивительных птицах, которые встречаются в природе. О многих вы, наверное, даже не слышали. Попробуйте отгадать о них загадки. А также внимательно слушайте, какие бывают удивительные, необычные птицы и в конце нашего мероприятия мы проведем викторину. За каждый правильный ответ слушатели получат жетон-птичку. Кто больше всех наберет жетонов, тот получит диплом "Самый внимательный слушатель", а если количество жетонов составит 50% (8шт), то в награду будет дополнительный приз!

1. Страус

Эта птица хоть куда!

Не летает никогда,

Только бегает, как ветер.

Знают птицу все на свете. (Страус)

Африканский страус - птица семейства Страусовых. Ныне обитает только в Африке.

Это самые крупные современные птицы. Высота достигает 270 см, вес 70-90 кг. Страус имеет плотное телосложение, длинную шею и небольшую уплощенную голову, не очень крупный, но широкий клюв. Шея африканского страуса покрыта коротким пухом.

Питаются преимущественно растительной пищей - травой, листьями, плодами. Кроме того, страусы поедают различных мелких зверьков, птичек, ящериц и насекомых. Живут небольшими группами по 3-5 птиц. Один самец, остальные - самки. В случае опасности стремительно бегут, делая шаги в 4-5 м и развивая скорость до 70 км/ч. Бежать могут, не снижая темпа - 20-30 минут. Догнать их на лошади практически невозможно. Рассерженный, защищающийся страус опасен для человека.

Почти вся забота о потомстве лежит на самце страуса. Он выскребывает в песке плоскую гнездовую ямку, куда несколько самок откладывают яйца. Ночью яйца насиживает самец, днем - самка. Вес одного яйца составляет от 1,5 до 2 кг (три десятка куриных яиц). Скорлупа страусиных яиц их очень толстая, битая напоминает черепки посуды. Длина яиц около 15 см. Длительность насиживания 42 дня или немного больше. Птенцы в течение первых двух месяцев жизни покрыты буроватыми жесткими щетинкоподобными перьями, затем одеваются в наряд, сходный с нарядом самки. Выводить потомство начинают на 3-м году жизни.

2. Китоглав

Метрового роста, серьёзен на вид,

Часами он рыбу в воде сторожит. (Китоглав)

Китоглав - в переводе с арабского означает "отец башмака". Это название дано птице за крупную голову и массивный расширенный клюв (длина - 19 см) с крючком на надклювье. Действительно такого грандиозного клюва, как у него, нет ни у одной птицы.

Китоглавы занимают промежуточное положение между аистами и цаплями. Роста они небольшого: длина тела составляет 75-90 см, масса - 5-7 кг. Носит китоглав свой клюв -"башмак" прижатым к груди. Такое творение природы не мешает ей хорошо летать. Летает китоглав превосходно.

Китоглав обитает на топких болотах восточной части Экваториальной Африки, ведет скрытный, преимущественно сумеречный образ жизни, редок. Днем он прячется в гуще прибрежных тростников и папирусов. На открытые места китоглав выходит редко. Флегматичен и ленив. Если пройти с ним рядом, он не шелохнется и не взлетит. Иногда пронзительный хохот и треск клюва выдает его местопребывание.

Китоглав охотится обычно по ночам и в одиночку. Его добычей может стать рыба, лягушки, моллюски и молодые крокодилы. Клювом китоглав как сачком зачерпывает рыбу и лягушек вместе с водой (в этом сходен с пеликанами).

Гнездо у него велико, всегда хорошо спрятано в укромных местах. В кладке 2 голубовато-белых яйца, птенцы вылупляются покрытыми серым пухом. Продолжительность жизни в неволе - свыше 36 лет.

3. Красный кардинал

Что за птица? И названье

Получила за красный цвет.

Птиц в подобном одеянии

В целом мире больше нет. (Красный кардинал)

Красный кардинал - певчая птица. Место ее обитания являются восточные штаты США, юго-восточное побережье Мексики и Канады. Живет в неволе, как домашняя птица.

Длина тела взрослой особи составляет около 20-23 см, вес 45 г. Самец обладает запоминающимся ярко-малиновым окрасом, с темной "маской" вокруг глаз и клюва. Женские особи имеют серо-коричневое оперение с красно-розовыми элементами на крылышках, хохолке и грудях.

Населяет леса различного типа, сады, парки, заросли кустарников. Встречается даже в парках крупных городов, например в Вашингтоне.

В теплые зимы красный кардинал остается из года в год на одном и том же месте, при более суровой погоде он перекочевывает. Благодаря своему великолепному оперению он уже издали бросается в глаза и поистине составляет украшение леса. В течение лета он живет парами, осенью и зимою -- маленькими стайками

В сильную стужу он, если остается в стране, нередко является во двор крестьянина и подбирает семена перед амбарами вместе с другими птицами. Своим толстым клювом он умеет искусно размельчать твердые зерна, шелушить овес и раздроблять пшеницу; в соседнем стоге сена или на дереве с густыми ветвями он находит удобный ночлег, и таким образом он довольно легко выдерживает зиму. Беспокойный и непостоянный, он лишь минутку держится на месте, которое ему нравится, вообще же прыгает и летает туда и сюда, причем движется довольно ловко по земле и очень проворно в ветвях.

Красные кардиналы питаются в основном семенами и плодами растений, а также жуками, цикадами, кузнечиками, улитками и корой и листьями вяза. Птенцов кормят почти исключительно насекомыми.

Песня самца - набор очень красивых звонких трелей, отдалённо напоминающих песню соловья, за что его часто называют виргинским соловьём. Самки тоже поют, но их песня тише и не такая разнообразная.

Пары у виргинского кардинала образуются на всю жизнь и остаются вместе даже вне периода размножения. Гнездо строит самка. Оно располагается на кусте или невысоком дереве. В гнезде 3 - 4 яйца. Насиживание длится 12 - 13 дней. Насиживает только самка, а самец кормит её и иногда подменяет. Птенцы вылетают из гнезда очень быстро. В год бывает 2 - 3 выводка.

Продолжительность жизни красного кардинала в природе - 10 - 15 лет, в неволе - до 28 лет.

4. Мандаринка

Удивительный ребенок!

Только вышел из пеленок,

может плавать и нырять,

как его родная мать.(утенок)

Мандаринка

Что за странная картинка:

Целый день в дупле пищат!

В доме утки Мандаринки

Целый выводок утят.

Все пушистики красивы,

Ярок радужный наряд.

Малый вес, но столько силы -

Клювом лупят всё подряд.

Мандаринка, глядя с ветки,

Веселится от души.

Мандаринка - это небольшая уточка, называемая также японкой и дупловкой. Средний вес селезня около 620, а утки около 500 граммов.

Приложение 2

Рисунок 1 Фрагмент урока по теме "Здравствуй, птичья страна" с изображением птицы страуса

Приложение 3

Рисунок 2 Фрагмент урока по теме "Здравствуй, птичья страна" с изображением птицы китоглава

Приложение 4

Рисунок 3 Фрагмент урока по теме "Здравствуй, птичья страна" Физкульминутка

Приложение 5

Рисунок 4 Фрагмент урока по теме "Берегите воду"

Приложение 6

Урок по теме "Берегите воду".

Тема: Берегите воду

Цель: Создание благоприятных, здоровьесберегающих, экологических условий для формирования новых знаний по разделу "Числа в пределах 10".

Задачи:

1. Учить детей беречь водопроводную воду.

2. Доходчиво объяснять детям, что для получения чистой воды людям приходится затрачивать много сил и средств.

3. Научить детей не лить воду без нужды, плотно закрывать водопроводный кран. Тип урока: урок новых знаний.

Методы: словесный, наглядный, репродуктивный, дифференцированный, метод самооценки.

Оборудование: наглядно- дидактический материал.

Ход урока

I. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята.

Учитель читает строки из поэмы В.В. Маяковского:

Больше всего мне понравилась ванная.

Вода в кране - холодная крайне.

Кран другой - не тронешь рукой.

Сидишь и моешься долго, долго.

Словом, сидишь, пока охота.

И уж распаришься, разжаришься уж!

Тут - вертай ручки:

и каплет прохладный дождик-душ

из дырчатой железной тучки.

Педагог спрашивает у детей, любят ли они купаться в ванне и под душем? Умеют ли они плотно закрывать кран? Всегда ли следят, чтобы из крана попусту не текла вода?

Если кран остался открытым, то не только впустую истрачена чистая вода, но и увеличилось количество грязной воды и соответственно нагрузка на очистные сооружения. Пока водопроводную воду можно пить, но ее качество с каждым годом все ухудшается. За минуту из одного неплотно закрытого крана вытекает 110 капель. За сутки это составляет уже 15 литров воды.

Учитель прочитал стихотворение С. Погореловского:

Родник иссяк, ручей ослаб, а мы из крана -- кап, кап, кап...

Мелеют реки и моря, не тратьте воду зря, зря, зря...

А то пройдет немного лет и нет водицы -- нет нет, нет...

Учитель подчеркивает, что чистую воду надо беречь.

Физкультминутка.

Мы по лугу прогулялись

И немножко отдохнём.

Встанем, глубоко вздохнём.

Руки в стороны, вперёд,

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Дружно хлопаем,

Ногами топаем!

Хорошо мы погуляли

И нисколько не устали!

В окончании внеклассного мероприятия учителем было рассказано следующее четверостишие:

Бережливым будь с водой!

Шевельни опять рукой.

И, как только воду взял,

Хорошенько кран закрой!

Это четверостишие детям было задано выучить наизусть.

Размещено на Allbest.ru