Ознакомление дошкольников с птицами

o Обусловленное нравственно-эстетической оценкой («природа нам помогает жить, поэтому ее надо беречь»).

В дошкольном возрасте преобладает первый и второй уровни отношения. Это, очевидно, объясняется характером наблюдений, проводимых с детьми: при восприятии природы воспитатели значительное место отводят задачам эстетического воспитания без тесной взаимосвязи с интеллектуальными и этическими. Не всегда целесообразно организуется деятельность детей в природе. Она в основном направляется на бескорыстную помощь окружающей среде, а на деятельность практическую (сбор ягод, цветов и т.п.). Однако у старших дошкольников можно сформировать такое отношение к окружающему, которое будет обусловлено нравственно-эстетической оценкой, то есть пониманием значения природы для жизни человека и необходимости ее защиты и охраны. Воспитатель должен добиваться, чтобы каждый ребенок хорошо знал и выполнял правила гуманного обращения с животным, чтобы он твердо усвоил формулу: «так нельзя, а так можно и нужно». Педагог обязан использовать любую возможность, чтобы поупражнять ребенка в нравственных поступках. Вот, например, на прогулке дети увидели ежа. И воспитатель, прежде чем взять животное в детский сад, обсудит с детьми, хорошо ли будет ему в детском саду, смогут ли ребята создать для него условия, похожие на естественные.

Дети с помощью педагога приходят к выводу, что не стоит брать ежа из леса, «здесь ему лучше, здесь его дом», «может его где-то ежата ждут». Каждый случай отрицательного отношения так же не должен проходить мимо внимания педагога. Воспитатель анализирует, почему ребенок проявляет жестокость по отношению к животному. Это может быть от незнания, от стремления показать свою силу, под влиянием отрицательного примера взрослого надо терпеливо, доходчиво и вместе с тем требовательно объяснить, почему так делать нельзя. Человек друг животного, друг сильный, умный, справедливый. Эту истину каждый должен усвоить с детства. Педагог следить за тем, чтобы у ребят появилась ответственность за хорошее состояние животного, которое живет у них в уголке природы, возникло не только умение, желание, но и потребность потрудиться на благо животного: вовремя накормить, напоить, почистить клетку, прийти на помощь.

Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром решаются в единстве три задачи: формирование знаний о животных, развитие эмоционально-положительного отношения к ним и воспитание нравственного поведения в природе. Осуществляя работу в указанных направлениях, необходимо помнить, что важным условием ее эффективного выполнения является связь детского сада и семьи. Поэтому педагог планирует следующее:

§ Ознакомить родителей с содержанием и методами формирования представлений о животных у детей разного возраста. Для этого проводятся родительские собрания, открытые занятия, коллективные экскурсии в лес, зоопарк и др.;

§ Раскрыть родителям особенности ознакомления дошкольников с животными в домашних условиях. Воспитатель проводит консультации, беседы, посещает семьи своих воспитанников. Специальное место в уголке для родителей отводится тематической рубрике. Здесь можно поместить, например, информацию о сезонной жизни животных, возможных способах помощи им в разное время года;

§ Давать практические советы по уходу за животными, их содержанием дома, по организации живого уголка;

§ Повышать экологическую культуру родителей, углублять их знания о природоохранительных мероприятиях, проводимых в нашей стране. Это могут быть лекции, выставки художественной и научной популярной литературы, специальные выпуски стенгазеты. [4]

Выводы:

Исходя из выше написанного, можем полагать, что основные знания о птицах и сведения об уходе за ними дети получают во время занятий и на прогулке. Однако, не следует процесс ознакомления с птицами сводить только к занятиям. Воспитатель побуждает детей к наблюдению за птицами в течении дня, в конце каждого занятия дает детям знания по наблюдению. Работа на занятиях по наблюдению за птицами усиливает интерес детей к живым существам. Важно поддержать настрой ребят, руководя длительными наблюдениями.

1.4 Методы и форма работы в детском саду с дошкольниками по ознакомлению с птицами

В педагогическом процессе детского сада используются различные формы организации детей при ознакомлении их с природой. Занятия или экскурсии чаще всего проводятся со всеми детьми (фронтальная форма организации). Труд и наблюдение за природой лучше организовать с небольшой подгруппой или индивидуально.

Нужно сказать, что методы обучения - это способы совместной деятельности воспитателя и детей в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а так же отношение к окружающему миру.

Саморукова П.Г. выделяет несколько методов обучения:

1. К наглядным методам относиться наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов. Наглядные методы с наибольшей полнотой соответствуют возможностям познавательной деятельности дошкольников, позволяет сформировать у них яркие представления о природе.

2. Практические методы - это игра, элементарные опыты и моделирование. Использование этих методов в процессе ознакомления с природой позволяет воспитателю уточнять представления детей, углублять их путем установления связей и отношений между отдельными предметами и явлениями природы, приводить в систему полученные знания, упражнять дошкольников в применении знаний.

3. Словесные методы - это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы. Словесные методы используются для расширения знаний детей о природе, систематизации и обобщения их. Они помогают формировать у детей эмоционально положительное отношение к природе.[]

В работе по ознакомлению детей с птицами необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой. Так же Саморукова подчеркивает, что выбор методов и необходимость их комплексного использования определяются возрастными возможностями, характером воспитательно-образовательных задач, которые решает воспитатель. []

Основным методом ознакомления детей с птицами является наблюдение.

Нам известно, что наблюдение - специально организованное воспитателем целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

В современной педагогике существует классификация наблюдений:

1. По времени (кратковременные и длительные).

2. От места проведения (естественная среда и специально организованная).

3. По количеству детей (индивидуальные, групповые, фронтальные).

4. От инициатора (самостоятельное наблюдение, с подачи воспитателя).

5. От дидактических задач (первичное, повторное, итоговое).

Так же широко используется в ознакомлении детей с природой игры. Применяются две группы игр:

1. С готовым содержанием.

2. Творческие игры.

Дидактические игры- игры с правилами, имеющие готовое содержание.

1) Предметные игры - это игры с использованием различных предметов природы (листья, семена, цветы, фрукты).

2) Настольно- печатные - игры типа лото, домино, разрезные печатные картинки.

3) Словесные игры - игры, содержанием которых являются разнообразные знания, имеющиеся у детей о свойствах, признаках тех или иных предметов.

Еще в экологическом воспитании использую такие методы, как несложные опыты и ознакомление детей с природой через трудовую деятельность.

Важное значение в процессе экологического образования имеет создание среды: экологических комнат, лабораторий, живых уголков(уголков природы), зимних садов, музеев, фитобаров, огородов, садов, альпийских горок, мини-ферм, экологических тропинок и озеленение близ лежащих территорий.

Нам хотелось бы уделить внимание созданию уголков природы в детских садах, так как посредством их можно знакомить детей не только с растениями и животными, но и с птицами. Для начала необходимо сказать, что совершенно не гуманно держать птиц в неволе. В живые уголки можно брать тех птиц, которые в наших природных условиях не могут выжить без помощи человека.

Рыжова говорит о том, живые уголки - достаточно традиционный элемент развивающей предметной среды дошкольных учреждений нашей страны. Они очень любимы детьми и играют большую роль в воспитании эмоционального отношения к живой природе, в формировании навыков ухода за птицами, побуждают детей заботиться о них.[]

Н.А. Рыжова подчеркивает, что особенно важно иметь живые объекты в городских детских садах, где большинство людей лишены контакта с природой. []

Виноградова выделяет этих элементов среды три вида: отдельное помещение, часть экологической комнаты и живые уголки в группах. []

Марковская М.М. советует при возможности, выделить для животных специально оборудованное помещение. При выделении следует помнить, что некоторым его обитателям нужен свет и повышенная температура. При организации живого уголка следует учитывать ряд моментов:

· Видовой состав животных. Как уже говорилось, в живом уголке лучше не держать диких животных, характерных для зоны, где находится дошкольное учреждение. Исключением могут быть птицы, которые нуждаются в помощи: раненые, замерзшие и т.д. наиболее просты в содержании и легко доступны для приобретения - волнистые попугайчики и канарейки, если есть условия можно приобрести декоративных кур.

При подборе видового состава обитателей необходимо учитывать следующие аспекты:

o Географический (иметь в уголке представителей разных континентов- нанесение на географическую карту).

o Экологический (представление животных различных сред и условий обитания- водные, летающие, приспособленные к условиям жарких и холодных стран).

o Систематический (представлены животные разных систематических групп - птицы, звери, земноводные).

o Природоохранительный (отмечены виды, которые в своих странах охраняется).

· Видовой состав растений.

· Паспорта растений и животных (фотография или рисунок, указать научное и бытовое название, интересная информация о происхождении, описание родины и условий проживания, экологические особенности - отношение к влаге и свету, особенности питания, тип питания - хищники, растительноядные, насекомоядные, чем именно питается, особенности образа жизни- дневной, ночной, связь с животными или растениями, сведения об отношениях с человеком). []

· Оборудование. Необходимо выделить полочки или шкаф для хранения корма и ухода за птицами. Здесь же можно поместить красочную литературу о его обитателях, фотографии, открытки.

· Зонирование живого уголка. Если позволяет площадь можно выделить зоны: водную, зону пустыни и леса.

· Организации работы с детьми. Живой уголок - это прекрасное место для организации наблюдений. Рыжова говорит о том, что дошкольники заучивают достаточно сложные названия птиц, причем, ребенку полагается знать определенное количество конкретных названий. Такое механическое запоминание способствуют развитию памяти и кругозора, но никак не влияет на мышление ребенка, его эмоции. При правильной организованной работе живой уголок может способствовать и формирование экологически грамотного поведения детей в природе. Вырастая, дети это поведение переносят на объекты дикой природы и отношения к природе в целом. Очень важно приучать детей к определенным правилам поведения в общении с птицами. Желательно перед посещением уголка природы успокоить детей, настроить их на соответствующее поведение, объяснить на что можно сегодня обратить внимание и почему не нужно прыгать, кричать возле животных. []

В современной педагогике существует несколько возрастных групп:

· Группы раннего возраста:

1) первая группа (первый год жизни);

2) вторая группа (второй год жизни);

· Младшие группы.

· Средняя группа.

· Старшая группа.

· Подготовительная к школе группа.

Исходя из этого и строится вся методическая работа по ознакомлению детей с птицами.

Рассмотрим методику ознакомления с птицами старшей возрастной группы.

Содержание программы: по программе требуется знакомить детей с домашними птицами, не распространенными в данной местности (цесарка, фазан, мускусная утка, страус - их внешний вид, повадки, польза приносимая людям), расширять представления детей о диких птицах (ястреб, кукушка, полевой воробей, сорока, щегол, клест и др. - место обитания, способ добывания пищи).

При рассмотрении птиц надо правильно научить различать части тела (клюв, голова, спина, сережки, крылья и т.д.), подвести к пониманию того, что от особенностей строения конечностей зависит характер передвижения (пингвин, страус, воробей). Детей знакомят с уходом за домашними птицами, приучают заботливо относится к птицам в уголке природы, кормить их, устанавливают связи между уходом за животным и его состоянием.

Ознакомление детей с домашними и дикими птицами.

В старшей группе продолжается обогащение представлений детей о местных домашних птицах. Осуществляется оно в процессе наблюдения за птицами на занятиях, во время работы в уголке природы, на экскурсии в птичник. В городских условиях проведение экскурсий не всегда возможно, в том случае работа строится на рассматривании картин. Лучшим приемом использования картины является показ и описание ее воспитателем, который обращает внимание детей на характерные признаки копыта. Овцы пасутся на лугу. Образцом для описания может служить рассказ, можно загадать загадку или привести например, скороговорку, поговорку. Детей старших групп впервые знакомят с домашними птицами, нераспространенные на данной местности (цесарка, фазан, мускусная утка, страус). Наблюдения над ними может быть осуществлено во время экскурсий в зоопарк, на ферму страусов, в заповедник так же и над дикими птицами. Наиболее удобное время для нее время, когда птицы находятся в летних помещениях. Воспитателю следует заранее побывать в зоопарке, посмотреть где находятся птицы, которых нужно показать, наметить маршрут экскурсии. Для первоначального ознакомления детей с дикими птицами, непосредственное наблюдения над которыми невозможно, используют серию картин по которым воспитатель проводит беседы. Для упражнения детей в узнавании, назывании и описании детей проводят игру « Узнай, кто это». Воспитатель раздает картинки с изображение знакомых ему птиц и описываете их или загадываете загадки. Дети догадываются, а затем по очереди сами описывают различных птиц. Если в детском саду держат канарейку, попугая, кур, уток, то детей необходимо привлекать к кормлению их и наблюдению за ними. Под контролем воспитателя, дети не только кормят птиц, но и моют кормушки, вместе с взрослыми чистят клетки. Наблюдая в это время за птицами, дети отмечают их повадки, устанавливают связь между уходом за ними и их состоянием. [13]

Глава 2. Описание практической работы

Изучив научно - методическую литературу по проблеме исследования, нами были подобранны:

· Наглядные пособия и их паспорта, которые мы оформили в альбом. Для помощи восприятия ребенком знаний о птицах. Они помогут педагогу, как для первичного ознакомления дошкольников в младших группах, так и для усложнения и закрепления знаний в более старшем возрасте. (см. Приложение 3)

· Фотографии птиц в естественной среде, для расширения кругозора и разучивания названий птиц.

· Конспекты ознакомительных занятий по ознакомлению с птицами в старшей группе.(см. Приложение 5)

· Художественное слово (стихи о птицах, загадки, скороговорки).(см. Приложение 6)

· Минусовки детских песен о птицах, которые можно разучивать в повседневной жизни детского сада, для того, чтобы вызвать интерес к ознакомлению с птицами, и создания хорошего настроения.(см. Приложение 7)

· Так же представлен материал из аудиоэнциклопедии «Городские птицы». Это своего рода музыкальный спектакль в легкой и доступной форме расскажет ребенку о птицах, которые обитают рядом с людьми в любом городе и поселке. Познакомит с голосами наших пернатых соседей, их внешним видом, привычками, особенностями. Программа оформлена звуками живой природы и отрывками из шедевров мировой классики. (см. приложение 8)

Список использованной литературы

1. Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. М.: Карапуз, 2000.

2. Зверев И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии. М.: Перемена, 1996.

3. Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование № 11, 2004.

4. Веретенникова С.А. Ознакомление дошкольников с природой. М.: 1980

5. Рыжова Н.А. О программах экологического образования дошкольников. Дошкольное образование № 12, 2004.

6. Бейчек В., Штястны К. Птицы. Иллюстрированная энциклопедия. -- Москва: Лабиринт-пресс, 2004.

7. Жизнь животных. Энциклопедия в шести томах. Том 5. (Птицы). Общая редакция Л. А. Зенкевича. -- Москва: Просвещение, 1970.

8. Прам Р., Баш А. Динозавры или птицы: кто оперился первым? В мире науки. -- 2003. -- № 7.

9. Михеев А.В. Биология птиц. Полевой определитель птичьих гнезд. Пособия для студентов пединститутов и учителей средних школ. М.:, 1996. - 460 с.

10. Растения и животные: Руководство для натуралиста. Пер. с нем. / К.Нидон, М., 1991. - 263 с.

11. Птицы. Животный мир. 1993

12. Методика ознакомления дошкольников с природой в детском саду./ Под редакцией П.Г Саморуковой..- М., 1992.

13. Вересов Н. Основы гуманитарного подхода экологическому воспитанию старших дошкольников. Дошкольное воспитание.-1995

14. «Мы» программа экологического образования детей/ Н.Н. Кондратьева СПб.:, 2004

Приложение 1

Археоптерикс, самая древняя известная птица.

Особенности строения

Общее строение птицы:

1. Клюв 2. Голова 3. Радужная оболочка 4. Зрачок 5. Спина 6. Малые кроющие крыла 7. Плечо 8. Кроющие второстепенных маховых 9. Кроющие первостепенных маховых 10. Надхвостье 11. Первостепенные маховые 12. Подхвостье 13. Бедро 14. Предплюсневой сустав 15. Плюсна 16. Пальцы 17. Голень 18. Брюхо 19. Бок 20. Грудь 21. Горло 22. Серёжка

Приложение 2

Птичье перо.

Куры.

Приложение 3

Сойка.	Ворон.	Кедровка.
Фазан золотой.	Тетерев луговой.	Тетерев обыкновенный.
Индейки.	Выпь.	Кроншеп.
Шилохвост.	Цапля египетская.	Майна.
Ястреб.	Каркара южная.	Кукушка земляная.
Щегол.	Вьюрок.	Цапля белая.
Ибис.	Цапля голубая.	Кондор.
Колпица розовая.	Пингвин антарктический.	Пингвин Адели.
Пингвин субантарктический.	Воробей полевой.	Орлан белоплечий.
Мандаринка.	Ворон рогатый.	Скворец.
Рябинник.	Жулан.	Трясогузка белая.
Трясогузка желтая.	Славка садовая.	Дятел пестрый.
Чайка сизая.	Цапля.	Погоныш.
Чибис.	Кукушка.	Ласточка.

Приложение 4

Конспект занятия по ознакомлению с природой, тема: «Скворец»

(для детей подготовительной к школе группы)

Цели:

Уточнить и расширить знания детей о сезонных весенних изменениях в живой и неживой природе.

Познакомить с особенностями жизни скворцов.

Развивать интерес к жизни птиц.

Обогащать словарь детей: пернатые, веснянка, скворец, скворечник, леток, насест.

Закрепить знания о форме и цвете.

Продолжать учить детей выкладывать и аккуратно наклеивать изображение предмета из нескольких частей.

Развивать память, мышление, мелкую моторику кистей рук, умение получать удовольствие от результата своей работы.

Воспитывать интерес к птицам, заботливое к ним отношение.

Оборудование:

Картинки с изображением скворца, кукла «Весна» в народном стиле; собака на картинке или в виде игрушки; кормушка настоящая за окном или на картинке; записи пения скворца и фоновой музыки; материал и оборудование для аппликации.

Скворец

Предварительная работа:

Разучивание заклички:

Весна, Весна красная!

Приди весна ясная!

Приди весна с радостью,

Приди весна с милостью,

С солнцем горячим,

С дождем обильным,

Принеси урожай

В наш счастливый край!

Приложение 5

Стихи о птицах

Птичий пир

Листья с веток опадают.

Лить дожди не устают.

Улетают птичьи стаи,

направляются на юг.

Но остался сизый голубь

зимовать на ветках голых.

По деревьям вверх и вниз

скачет стайка птиц-синиц.

Птица клёст в гнезде ютится,

а ворона -- у окна.

Помогите встретить птицам день,

когда придёт весна.

Прогуляйтесь по опушкам,

подарите им кормушки.

Даже с севера снегирь

прилетит на этот пир.

Татьяна Бокова

В лесу одна смешная птица

Весь день поёт:"Ку-ку! Ку-ку!"

Никак не может научиться

Петь, как петух: "Ку-ка-ре-ку!

ВОРОБЫШКИ

Обеими ножками враз --

Прыг-скок!

А ходить не умеем.

По снегу проезжих дорог,

По белым садовым аллеям

Прыг-скок!

Короткая песня у нас:

Чик-чвик!

А другой мы не знаем.

Завидя добычу, мы вмиг

Комочками с крыши спадаем.

Прыг-скок!

Чик-чвик!

О.А.Беляевская

Цапли

Четыре длинные Цапли

Выходят на охоту,

А дождик по болоту-

Кап, Кап, кап.

Идут четыре цапли

И стряхивают капли,

А клювы звонко щёлкают -

Цап, цап, цап!

Идёт, идёт охота,

Заквакало болото,

Лягушки удирают

Со всех зелёных лап.

Им вовсе неохота,

Им страшно неохота,

Чтоб ЦАПЛИ их зацапали -

Цап, цап, цап!

ГАЛЧАТА

На заборе снег мохнатый толстой грядочкой лежит.

Налетели вмиг галчата... Ух, какой серьезный вид!

Ходят боком вдоль забора, головенки изогнув,

И друг дружку скоро-скоро клювом цапают за клюв.

Что вы ссоритесь, пичужки? Мало ль места вам кругом --

На березовой макушке, на крыльце и под крыльцом.

Эх, когда б я сам был галкой -- через форточку б махнул

И веселою нырялкой в синем небе потонул...

Саша Чёрный

ГУСЕНОК ПРОПАЛ

Гуси ходят поутру

По широкому двору,

Беспокоятся, кричат,

Не сочтут никак гусят...

«Га-га-га! го-го-го-го!

Нет гусенка одного...»

-- «Не сбежал ли он в лесок?» -

Говорит им петушок.

-- «Нет; не коршун ли унес?» --

Спорит утка -- плоский нос.

А индюк: «Балды-балды!

Поищите у воды».

Гуси белые сошлись,

По дороге поплелись.

Черный ворон прилетел,

На плетне повыше сел:

«Карры-карр! я сам видал,

Как с гусенком волк бежал».

Как теперь помочь беде?

Гуси с горем -- марш к воде

И пустились по волнам...

Глядь -- гусенок тоже там!

Загалдели гуси враз:

«Как ты смел уйти от нас?»

А гусенок: «Го-го-го!

Мне вода милей всего».

Р.А.Кудашева

Загадки о птицах.

Я по дереву стучу,

Червяка добыть хочу,

Хоть и скрылся под корой,

Все равно он будет мой.

(дятел)

Днем молчит,

Ночью кричит,

По лесу летает,

Прохожих пугает.

(филин)

Красноватый огонек

Чуть поляну не поджег.

Он - краса лесных полян,

Родич курицы...(фазан

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит,

Тычет клювом наугад,

Ищет в речке лягушат.

На носу повисла капля.

Узнаете? Это...(цапля)

Зимой на ветвях яблоки!

Скорей их собери!

И вдруг вспорхнули

яблоки,

Ведь это...

(снегири).

Скороговорки.

· Приучить сороку - одна морока. А сорок сорок - сорок морок.

· Сел сокол на гол ствол.

· Цапля, стоя на крыльце, написала букву Ц.

· На крыше у Шуры жил журавль Жура.

· Орел на горе, перо на орле. орел под пером, Гора под орлом.

· Проворонила ворона вороненка.

· Перепелка перепелят перепеленовывала.

· Цапля чахла, цапля сохла.

· Говорит попугай попугаю: "Я тебя, попугай, попугаю". Попугаю в ответ попугай: "Попугай, попугай, попугай".

· Солнце садится, струится водица. Птица синица в водицу глядится.

· Бегают две курицы прямо по улице.

· Дятел дуб долбил, да недодолбил.

· Галка села на палку, палка ударила галку.

· Перепелка перепелят прятала от ребят.

· Сидел воробей на сосне, заснул - и свалился во сне. Если б он не свалился во сне, до сих пор бы сидел на сосне.

· Курица волнуется. Не пугайте курицу.

· Дятел жил в дупле пустом, дуб долбил как долотом.

· Слушала старушка, как куковала кукушка на опушке.

· Галдят грачата на галчат, глядят галчата на грачат.

· На иве галка, на берегу галька.

· Летели лебеди с лебедятами.

· Были галчата в гостях у волчат.

Были волчата в гостях у галчат.

Нынче волчата галдят, как галчата,

И, как волчата, галчата молчат.

· Грачиха говорит грачу:

"Слетай с грачатами к врачу,

Прививки делать им пора

Для укрепления пера."

Приложение 6

Минусовки детских песен.

Песни из мультфильмов.

1. Два веселых гуся.

2. Кто ж такие птички.

3. Первая песенка утенка.

4. У дороги чибис.

Приложение 7

Аудиоэнциклопедия «Городские птицы».

Материал представлен в виде диалога. Общее звучание 54:28.

Размещено на Allbest.ru