Формирование универсальных учебных действий младших школьников на уроках английского языка

Game New identities. Ask pupils to write down the following words on a sheet of paper: 1 - the name of any food, 2 - a number between 1 and 100, 3 - the name of any building from the list on the board (school, supermarket, zoo, etc.). Tell pupils that these things are: 1 - their names, 2 - their age, 3 - the place where they live. Let pupils walk around the classroom and share information about their new identities.

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами изучаемого языка:

Game I don't believe you. Hand out 2-5 strips of each colour to every pupil. Ask them to write true sentences about their past experiences on red strips, and false sentences on blue strips. Demonstrate the game by reading a sentence from a strip, without showing its colour to the class. Let pupils guess if it's true or false / see if they believe or don't believe it. If pupils guessed right, they take the strip. The aim of the game is to guess right and get as many strips as possible. Let pupils play the game.

В ходе работы по данному УМК мы выяснили, что он действительно соответствует требованиям, предъявляемым новыми образовательными стандартами. Сформированные универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные) позволяют обобщать способы действий с учебным материалом, успешно решать учебные и практические задачи, служат основой для последующего обучения, выявляют и развивают способности воображения, мышления, моделирования, включают обучающихся в процесс познания среды с применением этого опыта в реальной жизни. 

Кроме того, в предложенном УМК учтены возможности работы в разноуровневых классах, даны предложения по осуществлению дифференцированного подхода. С помощью предложенных упражнений качественно улучшается процесс приобретения учащимися лексико-грамматических знаний, развиваются речевые умения, за счет использования интерактивных компьютерных сред можно дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения английскому языку. Все это способствует развитию универсальных учебных действий учащихся. 

2.2 Разработка урока английского языка во 2 классе(по УМК Н.И.Быковой, Д.Дули)

Тема урока «My Holidays»

Задачи урока:

1. научить детей говорить о погоде и одежде;

2. развивать навыки аудирования, говорения и чтения.

Активная лексика/ структуры: jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, holiday, What's the weather like? It's sunny/hot/raining!

Оснащение урока: плакат модуля 4; картинки jacket, coat, shorts, hat, put on, take off, Its sunny! It's hot! It's raining!

Формирование Универсальных Учебных Действий (УУД) на уроке:

1. Личностные УУД:

- установление связи между учебной деятельностью и мотивом;

2. Регулятивные УУД:

- Учить работать по образцу, алгоритму;

- Учить организации рабочего места, рациональному размещению учебных средств;

3. Чтение

- Уделять внимание процессу чтения;

4. Коммуникативные УУД:

- Развивать внимание;

- Учить правилам участия в коллективной деятельности;

5. Познавательные действия

- Формирование логических умений, сравнение;

- Опора на субъективный опыт;

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции

Речевая компетенция

- Совершенствование коммуникативных умений в говорении, письме.

Языковые компетенции

- Овладение новыми языковыми средствами и способами выражения мысли в изучаемом языке

- Учебно-познавательные компетенции

Развитие специальных учебных умений, ознакомление с доступными способами и приёмами самостоятельного изучения английского языка.

Ход урока

Заключение

Актуальность исс

ледования проблемы формирования универсальных учебных действий младших школьников обусловлена изменением образовательной парадигмы в соответствии с логикой компетентностного подхода: от цели усвоения учащимися конкретных предметных знаний, умений и навыков в рамках предмета «Английский язык» к цели развития личностных, социальных, познавательных и коммуникативных способностей школьников, обеспечивающих у них такую ключевую компетенцию, как умение учиться и благоприятствующих их саморазвитию и самосовершенствованию. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию у обучающихся системы универсальных учебных действий как эффективного средства обучения лексике по данному предмету.

Проблема эффективного формирования универсальных учебных действий учащихся - одна из сложных и противоречивых проблем современной науки.

Практика показала, что последовательная реализация деятельностного подхода повышает эффективность образования. Об этом свидетельствует более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в области изучения лексики, существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучающихся, возможность дифференцировать обучения без ущерба для усвоения единой структуры теоретических знаний, значительно сокращается время обучения, наблюдается прирост общекультурного и личностного потенциала обучающихся.

В ходе работы были решены задачи изучения методики обучения лексике при формировании УУД с помощью психологической, педагогической, методологической литературы по изучаемой проблеме. Проведенное исследование доказало значимость рассматриваемой проблемы и указало на ее недостаточную изученность в теории и практике современного образования.

Для исследования путей формирования универсальных учебных действий в области обучения лексике был проведен анализ научной литературы и УМК, в ходе которого ознакомились с видами и технологиями современной методики обучения. Также разработан урок с использованием изученного материала, тем самым закреплена на практике система упражнений по обучению лексике на формирование УУД на начальной ступени обучения.

Список использованных источников

1. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли/Бурменская Г.В., Володарская И.А. - М.: Просвещение, 2011. - 27с.

2. Арефьева О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников// Начальная школа плюс до и после. - 2012. - № 2. - С. 74-78.

3. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 51 с.

4. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ А.С. Белкин. - М.: Издательский центр Академия, 2000. - 192 с.

5. Брагуца А.В. Развитие сотрудничества младших школьников во внеурочной деятельности/ А.В. Брагуца// Начальная школа. - 2011. - № 6. - С. 53-56.

6. Ефросинина Л.А. Урок - важнейшее условие формирования универсальных учебных действий/ Л.А. Ефросинина// Начальная школа. - 2012. - № 2. - С. 49-57.

7. Желтовская Л.Я. Особенности развития умения общаться у младших школьников // Начальная школа. - 2011. - № 5. - С. 50-57

8. Клубович О.В. Формирование коммуникативных навыков в условиях нового ФГОС // Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 10. - С. 50-51.

9. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. Пособие для учителя. / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - 96 с.

10. Матюхина М.В. Развитие личности и познавательных процессов в младшем школьном возрасте: учебное пособие/ М.В. Матюхина, С.Б. Спиридонова. - Волгоград.: Перемена, 2005. - 215 с.

11. Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов/ И.М. Осмоловская, Л.Н. Петрова// Начальная школа. - 2012. - № 10. - С. 6-13.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010.

13. Цукерман, Г.А. Как младшие школьники учатся учиться. - М. Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2006.

14. Чиндилова О.В. Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками коммуникативных универсальных учебных действий. Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 2. - С. 3-6.

15. Шкуричева Н.А. Взаимодействие младших школьников как средство развития коммуникативной компетентности // Начальная школа. - 2011. - № 11. - С. 4-1

16. Учебник (Pupil`s book): Азарова С.И. Millie: учебник английского языка для 2- 4 класса общеобразовательных учреждений/ С.И. Азарова, Э.Н.Дружинина. - Обнинск: Титул, 2008. 

17. УМК Английский язык для начальной школы (2-4 классы) - Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс.Издательство « Просвещение» 2010.

18. Размещено на Allbest.ru