Авторитет учителя и его значение в процессе воспитания школьников

19. Невежина И. Как вернуть учителю авторитет? //Первое сентября. -1999.-18 декабря с.2.

20. О значении авторитета в воспитании /История педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С.Ф.Егоров. -М.: Академия,2002, -400с.

21. Ольшанский В.Б. Практическая психология для учителей. - М.: Онега,1994. -с.219-227.

22. Основы педагогического мастерства/Под ред.И.А. Зязюна. -М.: Просвещение, 1989.-302с.

23. Профессия - учитель: Беседы с молодыми учителями./Под ред.В.Г. Онушкина.-М.:Педагогика,1987. -192с.

24. Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию .- М.: Просвещение,1991.-144с.

25. Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования.

26. Рыданова И.И. Основы педагогики общения. - М.:1998. -с.78-83.

27. Самуйленков Д.Ф. Мастерство, педагогический такт и авторитет учителя. - Смоленское книжное издательство. -1961, -с.213.

28. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников. -М.: Просвещение, 1982.-192с.

29. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения.-М.:1998. -с.113-115.

30. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива. - с.56-57.

31. Ушинский К.Д. О пользе педагогической литературы.//Собр. соч.: Т.2.М.,1948. -с.29.

32. Яковлев.С. Имидж учителя: каким ему быть?//Учитель.-1999. -№1.с.64-70.

ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Констатирующий эксперимент для младших школьников.

Метод ранжирования:

Расположи по степени важности следующие качества педагога:

Добрый, отзывчивый, терпеливый, справедливый, хорошо объясняет урок, много знает, требовательный, аккуратный, искренний, интересно ведет уроки.

Методика “Продолжи предложение”.

1. Я люблю своего учителя, потому что он …

2. Учитель - это …

3. Я хотел (а) бы, чтобы учитель был…

4. Я слушаюсь учителя, потому что он…

5. Мне нравиться в учителе…

6. Мне нравится, когда учитель…

7. Мне не нравится, когда учитель…

2. Констатирующий эксперимент для подростков и старшеклассников

Метод ранжирования:

Расположи по степени значимости:

Справедливый, строгий, требовательный, добрый, хорошо и доступно объясняет урок, терпеливый, человечный, одевается, как подобает учителю, много знает, любит детей, отзывчивый.

Методика “Продолжи предложение”.

1. Авторитетный учитель - это…

2. Главное, чтобы учитель…

3. Хуже всего, когда учитель…

4. Я хотел(а) бы, чтобы учитель был…

5. В школе мои учителя…

6. Мне очень не нравиться, когда учитель…

7. Когда ко мне приближается учитель…

Метод тестирования:

Выбери вариант, который считаешь наиболее правильным или подходящим.

1. По-моему, хуже всего, когда педагог:

A. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему не симпатичны, насмехается и подшучивает над ними;

B. Вызывает дух соперничества в коллективе;

C. Недостаточно знает свой предмет.

2. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

А. Проявляет интерес к учащимся и каждому имеет индивидуальный подход;

В. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют знание в этом предмете;

С. Создаёт в коллективе такую атмосферу, при котором никто не боится высказать своё мнение.

3. Оказывает ли внешний вид педагога влияние на твоё отношение к нему:

A. Да

B. Нет

C. Все равно

4. Обращаюсь за советом к учителю:

A. Часто

B. Иногда

C. Никогда

5. У вас случилась неприятность. Кому вы расскажите:

A. Друзьям

B. Учителю

C. Родителям

6. Кто может вам указать на ваши недостатки, кого вы больше послушаете:

A. Друзей

B. Учителя

C. Родителей

7. Кто может быть для вас примером в жизни:

A. Учитель

B. Друг (подруга)

C. Литературный герой

Метод тестирования.

Тест№1

Какие, по вашему мнению, главные знания и умения (оцените по десятибалльной шкале):

5 - первоочередной важности;

4 - важное;

3 - достаточно важное;

2 - не играет решающей роли;

1 - не играет роли;

0 - нейтрально;

-1 - скорее отрицательная роль;

-2 - видимо, играет отрицательную роль;

-3 - явно отрицательная роль;

-4 - приносит вред в педагогическом процессе;

-5 - приносит сильный вред;

1. В любой ситуации помнить, что школьник это личность, беречь его достоинства.

2. Умение грамотно и правильно говорить обладать богатым словарным запасом, быть эрудитом.

3. Умение доверительно и открыто общаться, вести диалог.

4. Умение превращать учащихся в соавторов учебного процесса.

5. Умение ставить на место нарушающих дисциплину, беречь достоинство учителя.

6. Знание потребности и интересов учащихся.

7. В любых ситуациях сохранять спокойствие.

8. Умение держать дистанцию, не выходить за рамки роли учителя, не становиться на один уровень с ними.

9. Не выделять любимчиков, равно принимая всех учащихся.

10. Постоянно анализировать свою деятельность и само совершенствоваться.

11. Умение оставить свои чувства в стороне, руководствуясь в общении с учеником только целесообразностью.

12. Умение вчувствоваться во внутренний мир учащегося, сопереживать ему.

13. Знание своего предмета, методик.

14. Сохранение чувства такта.

Тест №2

Предлагается в утвердительной форме объективно ответить на вопросы, касающиеся вашего характера, отношений, привычек, склонностей. Если утверждение соответствует вашему поведению и отношению к учащимся, то поставьте знак (+), если не соответствует (-). Ели вы никогда не сталкивались с некоторыми из этих ситуаций постарайтесь представить, как бы вы повели себя в них.

1. В работе с людьми я предпочитаю, чтобы они беспрекословно выполняли мои распоряжения.

2. Меня раздражает, когда кто-то проявляет слишком много инициативы.

3. Я умею объективно оценивать своих учеников, выделив среди них сильных, средних и слабых.

4. Я редко настаиваю на своём, чтобы не вызвать у учеников раздражение.

5. Уверен, что мои оценки успехов и неудач учащихся точны и справедливы.

6. Я всегда требую от учеников неукоснительного соблюдения моих приказаний и распоряжений.

7. Многие считают меня чутким и отзывчивым учителем.

8. Мне кажется, что от коллектива нельзя ничего скрывать - ни хорошего, ни плохого.

9. На грубость ученика я стараюсь найти ответную реакцию, не вызывающую конфликта.

10. Я делаю всё, чтобы учащиеся охотно выполняли мои распоряжения.

11. С учениками у меня тесные контакты и товарищеские отношение.

12. Чтобы не подорвать свой авторитет, никогда не признаю своих ошибок.

13. Мне кажется, что учащихся нужно хвалить за каждое, пусть даже не значительное достижение.

14. Я не критикую ученика в присутствии других.

15. Мне приходится чаще просить, чем требовать.

16. Я часто теряю контроль над своими чувствами, особенно когда мне надоедают.

17. Я иногда проявляю равнодушие к интересам и увлечениям учеников.

18. Мне нравится анализировать и обсуждать с учениками их проблемы.

19. Я всегда добиваюсь выполнение своих распоряжений наперекор всем обстоятельствам.

20. Чтобы лучше понять ученика, я стараюсь представить себя на его месте.

21. Работу с детьми я представляю себе как мучительное занятие.

22. Я стараюсь развивать в коллективе взаимопомощь и сотрудничество.

23. Ученики - безответственные люди, и потому их нужно постоянно контролировать.

24. Лучше всего предоставлять полную самостоятельность учащимся, ни во что не вмешиваться.

25. Я всегда признаю свои ошибки и выбираю более правильное решение.

26. Нарушителя дисциплины я строго наказываю.

27. Прежде чем отругать ученика, я стараюсь его похвалить.

28. Я хорошо взаимодействую с учащимися и считаюсь с их мнением.

29. Меня часто упрекают в чрезмерной мягкости к ученикам.

30. Если бы учащиеся делали так, как я требую, я бы достигла гораздо большего.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Таблица №1

Профессиональные качества учителя

Таблица №2

Личностные качества учителя

Таблица № 3

Значимые профессионально-личностные качества учителя

Размещено на Allbest.ru