Интегрированное обучение в начальной школе как средство реализации принципа целостного представления о мире

( Заповедники, заказники, национальные парки, Красная книга)

Показ видеосюжета.

-Мы видим, что в нашей стране принимаются меры по охране природы. Но достаточно ли этого, чтобы спасти природу всей планеты?

3)Международное сотрудничество.

а) Люди создали границы, оградились друг от друга, но они забыли, что:

У всех людей одна планета

И нам беречь планету надо

Для тех, кто будет после нас.

-В природе нет границ и только сообща люди могут спасти планету и себя. Государства заключают конвенции - соглашения. - Что такое конвенция?

- Одно из таких соглашений - Конвенция по ограничению торговли редкими и исчезающими видами растений и животных. Этот документ защищает от истребления многих животных Африки, Азии, Южной Америки : обезьян, черепах, крокодилов, носорогов и слонов, которых уничтожают ради шкур, рогов, бивней.

б) Работа с информационными листами по группам.

-Выберите те международные соглашения, которые соответствуют вашей специальности:

1.Соглашение о сохранении белых медведей.

2.Конвенция о загрязнении воздуха на большие расстояния.

3.Конвенция по защите Черного моря от загрязнения.

4.Конвенция об охране дикой флоры и фауны.

5.Международная конвенция об охране птиц.

6.Конвенция по борьбе с опустыниванием.

(отчет групп)

в) Созданы и создаются различные международные организации, служащие делу охраны природы. Одна из них - Международный союз охраны природы (МСОП). Именно эта организация издает « Международную Красную книгу».

Создан Всемирный фонд дикой природы. На его эмблеме - бамбуковый медведь (панда).

г) Показ видеосюжета.

д) Создание своей организации.

-Я предлагаю в нашем классе создать организацию по охране природы. Ведь судят о человеке не по словам, а по делам.- Придумайте название, эмблему, девиз.

(Учитель может предложить свой вариант: Название: «Маленькие принцы Земли »Эмблема с изображением Маленького принца. Девиз: «Встал поутру, умылся, привел себя в порядок и сразу же приведи в порядок свою планету».)

Ученики читают стихотворение:

Здравствуй, планета!

Здравствуй, Земля!

Отныне мы дети твои и друзья.

Отныне мы вместе большая семья.

Мы Маленькие принцы

Планеты Земля!

(Плакат с изображением улыбающейся планеты)

VIII. Итог.

-Ребята, почему наша планета улыбается?

-Она поняла, что у неё появились настоящие хозяева, которые вылечат её и превратят в цветущий сад.

Экологическую листовку мы отправляем на сайт школы, тем самым призываем всех ребят беречь нашу планету.

Коль суждено дышать нам воздухом одним,

Давайте же мы все навек объединимся.

Давайте наши души сохраним!

Тогда мы на Земле и сами сохранимся.

Спасибо за внимание.

Заключение

Перспективы развития интегрированного обучения.

Практика показала плодотворность интеграции и выявила перспективы дальнейшего развития и совершенствования такого подхода к обучению. На данном этапе разрабатывается единая альтернативная программа обучения физике, математике, астрономии, информатике, при внедрении которой интеграция будет являться дидактическим принципом обучения. На этом, продвинутом, этапе интегрированного обучения главной целью будет формирование научного стиля мышления учащихся. Такое обучение возможно лишь при условии создания специализированного класса, набор учащихся в который должен проводиться на конкурсной основе.Интеграция -- необходимое условие современного учебного процесса, её возможная реализация в рамках какой-либо школы была бы переходом этой школы на новый качественный уровень образования.

Основной формой организации процесса интеграции предметов в начальной школе является интегрированный урок, особенностью которого выступает то, что его могут вести два или три, а может быть и больше педагогов. С психолого-педагогической точки зрения интегрированный урок способствует активизации познавательной деятельности школьников, стимулирует их познавательную активность, является условием успешного усвоения учебного материала.Но важно отметить тот факт, что злоупотребление интеграцией может привести к нежелательным результатам. Поэтому необходимо знать, что интеграция возможна только при ряде условий: родстве наук, соответствующих интегрируемым учебным предметам; совпадении или близости объекта изучения; наличии общих методов и теоретических концепций построения.

Список используемой литературы

1. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе. // Начальная школа. - 2012. - 8. - С.48-51.

2. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М. - 2013. - С.308.

3. Болдырев Н.И. и др. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, -2011. - С.115.

4. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе. // Литература в школе. - 2013. - № 5. - С.150-154.

5. Данилюк Д.Я. Учебный предмет как интегрированная система. // Педагогика. - 1997. - № 4. - С.24-28.

6. Интернет - ресурс.

7. Научно-практический журнал Начальная школа. -2015. № 4, 6, 7.

Размещено на Allbest.ru