Способы контроля, проверки и оценивания знаний, умений и навыков по курсу "Трудовое обучение" в 1-ом классе

-

+

+

+

+

-

-

+

-

Работу выполнила в полном объёме. Попыталась сделать выразительную композицию. Недостатком композиции является то, что использованы нарисованные детали, которые и заполнили пространство листа, создав композицию. На работе остались следы клея и заметны места разрыва детали. Используя только детали из бумаги, композиция не получилась, так как остаётся пустая правая сторона листа. Следует больше работать с клеем и составлять композицию.

11.

Коротеев Никита

-

-

+

+

+

+

+

+

-

Работу выполнил в полном объёме. Попытался создать выразительную композицию. Это не получилось, только из-за помещения детали на правую сторону листа и пустоты на левой стороне. Идея работы очень хорошая. Следует больше обводить детали по шаблону и создавать композицию.

№ п/п

Фамилия, имя ученика

Проверяемые ЗУН

Результат работы

(с подробным описанием и рекомендациями)

Разметка

Вырезание детали

(аккурат-

ность)

Работа с клеем

Умение создать вырази-тельную компози-цию

экономное размещение деталей на бумаге

аккурат-ность

на изнаночной

стороне

по шаблону

по своему усмотрению

со сложным контуром

по своему выбору

аккуратность

использование макулатуры

12.

Крылов Саша

-

+

+

+

+

-

+

+

-

Работу выполнил в полном объёме. Создал хорошую композицию, но она не завершена (не хватает либо фона, либо неба, либо солнца), кроме того детали выступают за пределы листа. Следует больше тренироваться вырезать по контуру и создавать композицию.

13.

Куриленко Катя

-

+

+

+

+

+

+

+

-

Работу выполнила в полном объёме. Попыталась создать выразительную композицию, но оставила пустой весь правый нижний угол листа, детали помещены на нижнюю границу листа. Идея работы хорошая. Наиболее экономно постаралась использовать материал. Следует больше тренироваться создавать композицию.

14.

Маймаев Владик

0

0

0

+

0

+

-

-

+

Работу выполнил не в полном объёме. Нарушил требования: создать композицию, используя один элемент, размеченный по шаблону; сдать бумагу с обведёнными деталями и обрезки. Композиция получилась хорошей, её выразительность портит неосторожное обращение с клеем. Следует быть внимательным, больше работать с клеем.

№ п/п

Фамилия, имя ученика

Проверяемые ЗУН

Результат работы

(с подробным описанием и рекомендациями)

Разметка

Вырезание детали

(аккурат-

ность)

Работа с клеем

Умение создать вырази-тельную компози-цию

экономное размещение деталей на бумаге

аккурат-ность

на изнаночной

стороне

по шаблону

по своему усмотрению

со сложным контуром

по своему выбору

аккуратность

использование макулатуры

15.

Миронов Миша

+

+

+

+

-

+

-

+

-

Работу выполнил в полном объёме. Создал хорошую композицию, недочётами которой являются размещение всех деталей на правой стороне листа, не аккуратное использование клея. Попытался очень экономно использовать материал. Следует больше вырезать по контуру, работать с клеем и составлять композицию.

16.

Пивоваров Владик

-

+

+

+

-

+

-

+

+

Работу выполнил в полном объёме. Создал выразительную композицию, хотя можно было подобрать более сочетаемые цвета. Попытался более экономно использовать материал. Следует больше вырезать по контуру и работать с клеем.

17.

Посаженников Ваня

-

-

+

+

-

-

+

+

+

Работу выполнил в полном объёме. Попытался создать выразительную композицию, этому помешало неаккуратное вырезание деталей и выход деталей за рамки листа. Попытался более экономно использовать материал. Следует больше вырезать по контуру.

№ п/п

Фамилия, имя ученика

Проверяемые ЗУН

Результат работы

(с подробным описанием и рекомендациями)

Разметка

Вырезание детали

(аккурат-

ность)

Работа с клеем

Умение создать вырази-тельную компози-цию

экономное размещение деталей на бумаге

аккурат-ность

на изнаночной

стороне

по шаблону

по своему усмотрению

со сложным контуром

по своему выбору

аккуратность

использование макулатуры

18.

Пылаева Оля

+

+

+

+

-

+

+

+

+

Работу выполнила в полном объёме. Создала выразительную композицию, используя детали из бумаги, хотя большую выразительность работе придали нарисованные детали. Экономно использовала материал. Следует больше тренироваться вырезать по контуру.

19.

Сергеева Оля

+

+

+

+

+

+

+

+

+

Работу выполнила в полном объёме. Очень хорошая работа. Создала очень выразительную композицию, которую можно взять за образец. Проявила сформированность всех навыков. Экономно использовала материал. Не нуждается в дополнительном контроле за каким-либо из представленных умений.

20.

Соловьёва Настя

-

+

+

+

-

+

+

+

-

Работу выполнила в полном объеме. Композиция получилась не завершённой, наблюдается не соответствие деталей и расположение их на листе, остаются не оправдано пустые места. Следует больше вырезать по контуру и составлять композицию.

№ п/п

Фамилия, имя ученика

Проверяемые ЗУН

Результат работы

(с подробным описанием и рекомендациями)

Разметка

Вырезание детали

(аккурат-

ность)

Работа с клеем

Умение создать вырази-тельную компози-цию

экономное размещение деталей на бумаге

аккурат-ность

на изнаночной

стороне

по шаблону

по своему усмотрению

со сложным контуром

по своему выбору

аккуратность

использование макулатуры

21.

Трофимов Андрей

-

-

+

+

-

-

+

+

+

Работу выполнил в полном объеме. Попытался составить выразительную композицию, но этому помешало смещение деталей на левую сторону листа, неполное вырезание детали, размеченной по шаблону. Следует больше вырезать по контуру.

22.

Фомина Катя

+

+

+

+

-

+

+

+

+

Работу выполнила в полном объёме. Попыталась создать выразительную композицию. Недочётом работы является не оправданно пустой правый нижний угол листа. Самое экономное использование материала. Следует больше вырезать по контуру.

23.

Хвостова Маша

+

-

+

+

-

+

+

+

+

Работа выполнила в полном объёме. Составила очень выразительную композицию, которую можно взять для образца. Самое экономное использование материала. Следует больше размечать детали по шаблону и вырезать по контуру.

24.

Щедрина Саша

-

+

+

+

+

+

+

+

+

Работа выполнила в полном объёме. Составила очень выразительную композицию, которую можно взять для образца. Попыталась более экономно использовать материал. Следует больше вырезать по контуру.

Условные обозначения:

«-» умение не проявлено, т.е. учащийся не сумел выполнить данную операцию;

«+» умение проявлено в полной мере;

«0» учащийся не использовал данное действие, поэтому нельзя сказать о сформированности или несформированности у учащегося данного умения или навыка.

Анализируя данные, приведённые в таблице, делаем вывод, что сформированность всех умений показал только один учащийся из 24 человек. Отсутствие всех умений не показал ни один человек. 23 учащихся показали несформированность различных умений и выполнили работу с недостатками. Таким образом, проведя качественный анализ всех работ, можно определить дальнейшую работу на уроках труда.

Сформированность умения экономно использовать материал показали только 5 учеников. Один учащийся не предоставил обрезки бумаги, поэтому мы не можем судить о сформированности или несформированности у него данного умения. Остальные 18 учащихся проявили несформированность данного умения, причём из них 6 человек сделали попытку более экономно расходовать материал, а 12 учащихся очень неэкономно использовали бумагу. Такое соотношение умения и неумения экономить материал позволяет сделать вывод, что учитель не объяснял учащимся на каждом уроке, что означает: экономно использовать материал, как это делать. Следовательно, учителю необходимо уделить внимание именно этому умению, так как это нужно учащимся не только на дальнейших уроках труда, но и в повседневной жизни в школе и вне школы.

Сформированность умения аккуратно обводить деталь по шаблону показали 17 учащихся. Один учащийся не предоставил обрезки бумаги, поэтому мы не можем говорить о сформированности у него данного умения. 6 человек обвели детали по шаблону очень неаккуратно, что говорит о несформированности у данных учащихся навыков работы с карандашом из-за плохо развитой мелкой моторики. Учителю следует таким детям больше давать графических работ, работ по переплетению ниточек, развязыванию узелков и проч.

Умение размечать деталь по шаблону с изнаночной стороны, после напоминания о том, что существуют правила разметки, проявили 23 учащихся. Один учащийся не предоставил обрезков бумаги и не использовал вырезанную деталь в композиции, поэтому мы не можем сказать о правильности его разметки. Такое показание сформированности может быть обусловлено либо действительным умением учащихся размечать на изнаночной стороне либо внимательностью и хорошей памятью учеников. Истинную сформированность умения размечать детали с изнаночной стороны показывает разметка учащихся дополнительных деталей по своему выбору, т.к. учащимся уже не делалось упоминание о правилах, а происходила такая разметка на другом этапе урока. Сформированность данного умения показали 22 учащихся. Один учащийся не использовал в работе дополнительные детали, поэтому нельзя сказать наличии этого умения у этого ученика. Один учащийся разметил дополнительные детали на лицевой стороне. Таким образом, у подавляющего большинства учащихся сформировано данное умение, но следует обращать на него внимание на каждом уроке, так как мы видим, что имеет место невнимательность учащихся или их неумение.

Умение аккуратно вырезать по контуру деталь со сложным криволинейным контуром проявили 14 учащихся. Один учащийся не предоставил обрезки, поэтому мы не можем сказать о его умении. 9 человек вырезали по контуру не аккуратно, с рваными краями или порвали деталь при вырезании.

Детали по своему выбору аккуратно вырезали 18 учащихся, из них 7 учащихся не смогли аккуратно вырезать деталь со сложным контуром. Таким образом, этим семи учащимся легче вырезать детали с простым контуром, поэтому нельзя сказать о сформированности навыка работы с ножницами. Таким ученикам следует больше давать задания для вырезания по сложному контуру. Один учащийся не использовал дополнительные детали, но он аккуратно вырезал деталь со сложным контуром, поэтому можно говорить о сформированности у данного учащегося умения вырезать ножницами. 5 учащихся вырезали дополнительные детали неаккуратно, с оборванными краями или порвали деталь при вырезании; из них 2 ученика не смогли также аккуратно вырезать деталь со сложным криволинейным контуром. У этих двоих учащихся не сформирован навык работы с ножницами, они нуждаются в дополнительных заданиях для развития умения. Остальные 3 ученика из этих 5 учащихся аккуратно вырезали деталь со сложным контуром, а затруднения в вырезании дополнительных деталей вызвало неумение сориентироваться в вырезании того, чего хочется. У этих детей сформировано умение вырезать по контуру, но им необходимо больше тренироваться изображать и вырезать из бумаги задуманное.

При работе с клеем необходимы умения: аккуратность работы и правильное использование макулатуры. Умение использовать макулатуру проявили 23 учащихся. Один учащийся не сумел скоординировать работу с клеем и использование макулатуры, в результате чего у него осталось очень много следов клея, которые во многом испортили внешний вид его работы. Умение аккуратно работать с клеем проявили 18 учащихся, а 6 учеников были неаккуратны, в результате остались следы клея или плохо приклеены детали. Этим учащимся следует больше работать с клеевой кисточкой и стараться больше промакать клей бумажной макулатурой. Такие результаты работы с клеем и с бумажной макулатурой позволяют говорить о том, что учитель уделяет этому внимание на каждом уроке.

Выразительную композицию смогли составить только 13 учащихся, но из них только 3 работы можно взять для образца, остальные композиции с недочётами (либо цвет, либо неаккуратное использование клея, либо неаккуратно вырезанные детали). 11 учащихся не смогли составить выразительной композиции по различным причинам (пропорции деталей, использование пространства листа, цвета, использование рисованных деталей). Такое соотношение учащихся позволяет сделать вывод о том, что у учащихся составление композиции вызывает наибольшие трудности, а учитель не делает на этом акцента. Всем учащимся необходимо под руководством учителя больше составлять композиций для формирования умения.

Данный эксперимент показал реальные трудности детей. Задание контрольной работы точно соответствовало тому, что было намечено проверить, соответствовало возрастным особенностям учащихся и не выходило за пределы того, чего не должны ещё знать первоклассники. Таким образом, мы видим, что в данном классе наличие всех умений выявлено только у одного учащегося. Мы выявили, что наибольшую трудность у детей вызывают составление композиции и экономное использование материала, а наиболее простым для них оказалось умение использовать макулатуру, размечать детали по шаблону и вырезание деталей по своему выбору.

Мы дали содержательную объективную оценку по каждой работе учащихся, при этом критерии оценки не выходили за рамки проверяемых умений и определяли качество работы. Оценка работ не предполагает никаких отметок, а только выявление трудностей учащихся и осознание учащимися своих достижений. Для каждого учащегося были определены пути дальнейшей работы по предмету.

Эксперимент показал, что на уроках трудового обучения можно и нужно использовать такой вид контроля, как контрольная работа. В данном случае мы не сообщали ни учителю, ни учащимся о контрольной работе, но такое сообщение в первом классе возможно после урока или на следующем уроке при обсуждении результатов. При такой специальной организации контроля дети воспринимают урок как стандартную ситуацию, у детей нет страха перед таким видом работы, что особенно важно для первоклассников. Так, постепенно учащиеся привыкнут к контрольной работе и будут воспринимать её как обычный урок. Воспринимая такую ситуацию на уроках труда без напряжения, первоклассники научатся воспринимать аналогичные ситуации на других уроках.

Глава III. Методические рекомендации для учителей. Примерные варианты контрольных работ по трудовому обучению в первом классе

§1. Организация контрольной работы

Контрольная работа для уроков труда должна быть тщательно спланирована и подготовлена. Чтобы подготовить и провести контрольную работу необходимо:

Определить тему контрольной работы.

Определить цель, задачи контрольной работы, знания, умения и навыки, которые будут проверяться.

Продумать оборудование к уроку, подготовить конверт для каждого ученика и раздаточный материал, так как на самостоятельную подготовку детей на уроке уйдёт много времени (если только это не является проверяемой позицией).

Продумать этапы работы и приёмы предъявления задания на каждый из этапов.

Подготовить заранее протокол контрольной работы, в котором указаны все данные: класс, дата, количество учащихся, фамилии учащихся, проверяемые ЗУН, результаты работы (см. Таблицу 2 или Приложение3).

Продумать варианты дальнейших действий на следующих уроках для исправления ошибок.

Продумать заранее о том, когда и в какой форме будут сообщены результаты контрольной работы.

Перед проведением такого урока не следует сообщать учащимся о предстоящей контрольной работе, так как это может напугать детей, они будут волноваться, переживать за результаты работы и не смогут показать истинных умений и навыков.

Провести урок согласно целям, задачам по намеченным заранее этапам.

На уроке не следует называть правило, если намечено проверить его знание и умение применить, а только напомнить, что существует правило (например, вспомните правила разметки).

Во время урока следует проследить за умением учащихся правильно использовать бумажную макулатуру.

В конце урока проследить за тем, чтобы все учащиеся вложили работу в конверт и сдали его.

Сообщить учащимся о том, когда будут известны результаты работы, и можно объяснить, почему сейчас не возможно сразу оценить их.

Проверка работ учащихся с занесением данных в протокол.

Подведение итогов работы с занесением всех данных в протокол контрольной работы и определение дальнейших путей работы на уроке с учётом трудностей учащихся.

Организация оценочной ситуации работ с участием самих учащихся. Оценивание следует начать с объявления общих результатов работы: насколько учащиеся улучшили свои предыдущие успехи, большинство ли справилось, необходимо поблагодарить весь класс за работу. Далее отметить, что некоторые порадовали своей работой (сравнивать учащегося только с его собственными результатами), а некоторые огорчили. Объявление результатов по каждой работе можно начать с хороших работ, затем продолжить не очень удачными, а закончить самыми лучшими работами, так как оценивание в этом случае начнётся и закончится только положительными результатами. Причём каждой работе даётся содержательная оценка с указанием достоинств и недостатков. В любой работе, даже в самой неудачной необходимо найти положительную сторону, так как в этом случае оценка будет положительной, и ребёнок будет нацелен на успех в следующей работе. Помните, что в первом классе практически не должно быть отрицательных оценок, так как ребёнок ещё только осваивает какие-либо действия и операции, он несовершенен ни в одном виде деятельности. При рассмотрении работ с однотипными ошибками, можно привлечь детей к оцениванию. Если учащиеся затрудняются начать оценивание, то помочь в определении того, на что необходимо обратить внимание (наводящими вопросами, но не сравнивать работы разных учащихся, особенно хорошую и неудачную работу, так как ребёнок будет считать себя хуже другого одноклассника). Отметки в дневник и в журнал не выставляются.

§2. Примерные варианты контрольных работ для 1 класса по трудовому обучению

1. Составление композиции по образцу «Тюльпан» в технике аппликации с использованием разметки симметричных деталей по шаблону.

Проверяемые ЗУН:

Разметка детали на изнаночной стороне

Умение размечать симметричную деталь по половинке шаблона

Умение использовать различные виды обработки материала по контуру (обрывание и/или вырезание)

Умение составить композицию

Умение правильно подобрать цвета

Умение пользоваться бумажной макулатурой

Умение экономично использовать бумагу

Умение правильно наносить клей

Оборудование:

половинки шаблонов для симметричных деталей (цветок, лист); шаблон для стебля; цветная бумага двух цветов (полосы бумаги, на которых свободно помещаются детали); цветной картон для размещения композиции; цветная бумага для дополнительных деталей по желанию учащихся; бумажная макулатура, клей и кисть, ножницы, простой карандаш; конверты для готового изделия и для обрезков.

Рис. 1. Образец шаблонов

2.Объёмные ребристые игрушки из повторяющихся деталей (шар, груша) с разметкой симметричных деталей по шаблону.

Проверяемые ЗУН:

Правила склеивания деталей за половину плоскости

Правила разметки симметричных деталей по половине шаблона на изнаночной стороне, умение определить необходимое количество деталей

Умение вырезать по контуру

Умение собрать детали

Умение использовать бумажную макулатуру

Умение вклеить нитяную петлю

Умение экономично использовать бумагу

Умение аккуратно наносить клей

Оборудование:

половинки шаблонов (круг, груша, ёль); нитяная петля; цветная бумага; ножницы, клей, кисть и карандаш; бумажная макулатура; конверт для сбора обрезков.

Рис. 2. Образцы шаблонов

3. Вырезание орнамента по образцу деталей (орнамент, снежинка) с использованием умения разметки на глаз и правил вырезания симметричных.

Проверяемые ЗУН:

Правила складывания заготовки

Правила вырезания частей сложенной заготовки

Умение вырезать квадрат

Умение вырезать мелкие детали с внутренними углами

Умение при помощи линейки разметить на глаз необходимые отверстия

Оборудование:

бумага, ножницы, линейка, простой карандаш, образец узора.

Рис.3. Образцы узоров

а)

б)

4.Составление мозаичной аппликации с использованием шаблона-контура (рыба).

Проверяемые ЗУН:

Умение использовать обрезки бумаги, оставшиеся от предыдущих уроков.

Умение аккуратно наносить клей

Умение укладывать детали, не заходя за границы контура

Умение пользоваться бумажной макулатурой

Умение подобрать цвета

Умение разметить контур по шаблону

Умение укладывать детали от контура к центру

Оборудование:

Образцы мозаики, шаблоны для разметки контура; отходы от цветной бумаги, разрезанные или разорванные на небольшие кусочки, конверт для деталей, клей и кисть, ножницы (при необходимости), простой карандаш, картон для мозаики.

Рис.4. Образец шаблона (каждая линия является прорезью)

5.Составление композиции в технике аппликации с использованием одной детали, размеченной по шаблону, и добавлением деталей по своему выбору.

Проверяемые ЗУН:

Разметка детали с помощью шаблона (аккуратность, правильность, точность, разметка на изнаночной стороне).

Вырезание детали со сложным контуром (аккуратность, точность)

Наклеивание детали на бумажную поверхность (аккуратность нанесения клея на поверхность детали, умение пользоваться кисточкой и бумажной макулатурой при работе с клеем).

Экономное размещение деталей при разметке.

Умение создать выразительную композицию в заданном формате.

Оборудование у учителя: набор картонных шаблонов со сложным криволинейным контуром - 3 шт. на каждого ученика (образец шаблонов см. в Приложении 2); листы цветной бумаги такого размера, чтобы на нём можно было свободно разместить все три шаблона - 1 шт. на каждого ученика; конверты с фамилиями учащихся для работ - 1 шт. на каждого ученика; заранее заготовлены картонные листы размером с открытку для каждого ученика (можно использовать альбомные листы).

Оборудование у учащихся: клей, кисть для клея и подставка для неё, бумажная макулатура, клеёнка, ножницы, цветная бумага (небольшие кусочки 2-3 цветов).

Примечание. Важно для развития ручных умений и многообразие операций в пределах одной и той же техники: аппликация может быть вырезана ножницами или выполнена способом обрывания, приклеена или пришита нитками, на бумажной основе или на ткани, она может быть плоской, рельефной, объемной, контурной.

Заключение

Обобщая выше сказанное, делаем вывод, что предмет «Трудовое обучение», как и все школьные предметы должен иметь проверочный и оценочный компонент.

В первом классе контроль и проверка нужны не детям, а учителю, так как, проводя качественный анализ работ учащихся, учитель оценивает себя, определяет трудности детей и намечает дальнейший ход уроков. Поэтому отпадает необходимость в отметках, присутствует только положительная оценка. Это ориентирует ребёнка на успех.

Исследование показало, что на уроках трудового обучения можно и нужно проводить контрольные работы, которые не сложно организовать, проверить и оценить, и которые будут также интересны детям, как и другие занятия по труду.

Наша гипотеза не может быть опровергнута или подтверждена только одной контрольной работой, тем более, если учащиеся не участвовали в оценивании. Для этого необходима работа в течение всего первого года обучения с систематической организацией контроля и проверки. Мы определили ход дальнейшей работы:

Провести контрольную работу в начале года с целью определения общего уровня класса. Оценивания и сообщения результатов не проводим, так как мы ещё не обучали этих детей.

Проводим регулярно контрольные работы с занесением данных в таблицу.

Оценивание проводим на следующем уроке с участием детей. Но сначала учитель показывает образец оценивания, определяя критерии оценки.

К отметкам готовим в конце учебного года, сообщая о разнице отметок, о критериях. В это врем можно объявлять отметки за работу только устно, объясняя отметку, не выставляя её ни в дневник, ни в журнал.

Литература

1.Амонашвили Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям. - М. - Воронеж, 1998. С. 69.

Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. - Р.-на-Дону, 1998. С.160.

2.Божович Е.Д. Процесс учения: Контроль. Диагностика. Коррекция. Оценка. - М., 1999. С.155-194.

3.Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Р.-на-Дону, 1997. С.363-372.

4.Костылев Ф.В. Учить по-новому: Нужны ли оценки-баллы. - М., 2000. 103с.

5.Николаенко Н.Н. Методические рекомендации для учителей начальных классов. - М. - Ставрополь , 2001. С. 9-12.

6.Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. - М., 2001.

7.Цирулик Н.А. Ручное творчество // Программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы 1-4 по системе Л.В. Занкова. - М., 1999. С.189-191.

Приложение1

Бланк анкеты «Ранжирование предметов»

Письмо

Математика

Обучение грамоте

Музыка

Труд

Физкультура

Изо

Окружающий мир

Приложение 2

Протокол результатов контрольной работы

Класс: _______

Дата: ( четверть)

Предмет: ______________________

Тип работы: контрольная работа (____________ контроль)

Тема: ________________________________________________

_____________________________________________________________

Количество учащихся в классе: чел.

Количество учащихся, присутствующих в классе: чел.

Количество сданных работ: шт.

Количество учащихся, не справившихся с работой: чел.

Количество учащихся, выполнивших работу с недостатками: чел.

Количество учащихся, выполнивших работу без недостатков: чел.

№ п/п	Фамилия, имя ученика	Проверяемые ЗУН	Результат работы (с подробным описанием и рекомендациями)
1.
2.
25.
26.

Условные знаки для обозначения сформированности умений у учащихся:

«-» умение не проявлено, т.е. учащийся не сумел выполнить данную операцию;

«+» умение проявлено в полной мере;

«0» учащийся не использовал данное действие, поэтому нельзя сказать о сформированности или несформированности у учащегося данного умения или навыка.

«н/б» учащийся не был на уроке.

Колонка с результатами работы заполняется словесно в произвольной форме с описанием достоинств работы, особых трудностей учащегося и рекомендации для решения трудностей.