Ботанические экскурсии в городе (на примере музея-заповедника "Коломенское")

Из крестоцветных обычна свербига восточная. Это - крупное растение с желтыми цветками и плодами ореховидными стручочками. Она отличный медонос, охотно посещаемый пчелами. Еще один представитель этого семейства встречается на суходольных лугах - икотник серо-зеленый. Он действительно серо-зеленого цвета из-за опушения стебля и листьев. По всей территории заповедника растет пастушья сумка - невысокое растение с белыми мелкими цветками и своеобразными плодами - стручочками. Их форма напоминают стянутую у горловины пастушью сумку или кисет (поэтому растение и получило свое название). Верхние листья у пастушьей сумки цельные, а нижние рассеченные. Такая " разнолистность" - нередкое явление у крестоцветных. Соцветие пастушьей сумки построено так, что в верхней части его в течение всего вегетационного периода образуются бутоны. Таким образом, в соцветии можно обнаружить и бутоны, и цветки, и плоды и перегородки, оставшиеся после вскрывания плодов. Пастушья сумка, непрерывно образующая плоды и семена, прекрасно приспособлена к "сорному" образу жизни. Немного похожа на пастушью сумку ярутка полевая, также с белыми цветками, но с более крупными крылатыми стручочками.

Гвоздичные легко узнаются по супротивным, цельнокрайним листьям. На склоне пестреют гвоздика Фишера и гвоздика-травянка, образуя малиновые пятна на зеленом фоне. Осенью еще можно встретить цветущие виды семейства сложноцветных: пижма, золотая розга, кульбаба, ястребинка, ромашка непахучая. На примере кульбабы или ястребинки можно показать характерные признаки семейства.

На цветоносном стебле расположено соцветие - корзинка. На расширенной утолщенной оси расположены сидячие цветки. Снизу корзинка покрыта зелеными листочками, называемыми оберткой. У кульбабы и ястребинки все цветки желтого цвета и одинакового строения. Околоцветник двойной, однако, чашечка цветка имеет вид хохолка из волосков. Венчик сростнолепестный, образован пятью лепестками. В нижней части лепестки срослись в трубочку, а в верхней образуют язычок. На вершине язычка заметны 5 зубчиков, по числу сросшихся лепестков. Тычинок 5, причем они срослись своими пыльниками в трубку, через которую проходит пестик с двухлопастным рыльцем. Такой цветок называют язычковым. Яркая окраска венчиков привлекает насекомых, которые их опыляют. На примере одуванчика можно показать распространение плодов- семянок. Они имеют хохолок из волосков. Это обеспечивает распространение плодов ветром.

Мы рассказали лишь о некоторых растениях, произрастаемых на территории музея-заповедника и предложили примерный план для проведения экскурсии. При желании число объектов может быть увеличено, тем более что богатая флора заповедника дает такую возможность.

3.3 Методика проведения экскурсий

Каждая экскурсия требует серьезной предварительной подготовки. Руководитель прежде всего должен четко установить задачи экскурсии, подобрать материал. Это позволит учителю составить ориентировочный план экскурсии. Затем учитель детально знакомится с местностью, где будет проведена экскурсия. В процессе этого ознакомления руководитель намечает маршрут, пункты остановок, корректирует составленный им ориентировочный план на основе непосредственного ознакомления с местом экскурсии, отбирает полевой материал, определяет его.

Предварительное ознакомление за день - два с местом будущей экскурсии, с экскурсионными объектами в пунктах остановок дает возможность не только уточнить и конкретизировать план, но и продумать методы ведения работы в том или ином пункте. Они могут быть очень разнообразны в зависимости от содержания и места экскурсии.

В некоторых случаях преподавателю необходимо дать объяснения, иллюстрируя их экскурсионными объектами. В других случаях преподаватель после краткого вступления предлагает учащимся провести самостоятельное наблюдение, собрать тот или иной материал и потом на основании наблюдений и собранного материала проводит общую беседу.

Иногда экскурсия полностью строится на самостоятельной работе учащихся по заранее разработанному плану с последующим подведением итогов в конце экскурсии или в классе. Чем старше и подготовленнее класс, тем больше места отводится самостоятельной работе.

Особое значение имеет подготовка учащихся к экскурсии. Необходимо, чтобы они знали, что надо увидеть, рассмотреть, узнать в природе.В классе учитель делает вступление на тему экскурсии, распределяет учащихся на группы и вручает им задания, отметив вопросы, которые нуждаются в предварительной дополнительной работе по литературе. Некоторым учащимся даются задания по ботаническим атласам или школьным определителям подготовиться к определению 2 - 4 растений.

Учащихся распределяют по 5-6 человек.

Во время работы на экскурсии и сбора материала необходимо соблюдать следующие правила:

1. Работать, не отклоняясь от плана.

2. Соблюдать аккуратность в работе, в оформлении сборов и в записях.

3. Избегать захватывать с собой большее количество материалов, чем нужно для последующей работы; охранять природу от уничтожения ценных и редких объектов.

4. Результаты наблюдений записывать на месте, не полагаясь на память, иначе многое забудется.

5. Соблюдать во время экскурсии полную дисциплину.

6. Собранные растения привести в порядок, обработать: живые растения поставить в ящики, горшки, полить; сорванные растения, необходимые для изучения в классе, поставить в воду; растения, подготовленные для сушки, поместить в пресс и так далее.

Ботанические экскурсии, как и все другие школьные экскурсии, должны входить в экскурсионный план школы. Это обязательные для всех учащихся экскурсии, тесно связанные с изучаемым в классе программным материалом. Для учителя остаются полезными советы по проведению экскурсий, выработанные на Павловской инструкторской экскурсионной станции еще в 1920 году.

ЇДесять заповедей экскурсионного дела

1. Помни, что экскурсия не прогулка, но обязательная часть учебных занятий.

2. Изучи место, куда ведешь экскурсию, наметь ее тему и составь ее план.

3. Выдерживай тему экскурсии, не отвлекайся случайными вопросами.

4. Рассказывай на экскурсии только о том, что можно показать.

5. Избегай длинных объяснений.

6. Не оставляй экскурсантов только слушателями, заставь их активно работать.

7. Не забрасывай экскурсантов многими названиями: они их забудут.

8. Умей правильно показывать объекты и научи слушателей правильно смотреть их: всем должно быть все видно.

9. Не утомляй излишне экскурсантов: они перестанут тебя слушать.

10. Закрепи экскурсию в памяти учеников последующей проработкой материала.



3.4 Разработка экскурсии по теме: “Жизнь растений весной”, 6 класс

Тема экскурсии: Жизнь растений весной.

Цель экскурсии: Показать весенние явления в жизни растений, подчиненность организмов сезонному ритму, зависимость организмов от факторов окружающей среды.

Образовательные задачи:

1. Познакомиться с растениями-эфемероидами.

2. Выявить особенности строения раннецветущих древесных растений.

3. Вырабатывать умения: наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы.

Воспитательные задачи:

Воспитывать бережное отношение к природе, соблюдать правила поведения в природе.

Подготовка учителя к экскурсии. Главная задача учителя - своевременно определить сроки проведения экскурсии. Своеобразный индикатор для определения сроков экскурсии - массовое цветение мать-и-мачехи. Через 5-6 дней можно проводить экскурсию. В это время цветут ветреницы, хохлатки, чистяк весенний, гусиные луки, ивы, береза и другие растения. Посетив природу и определив видовой состав весенней флоры, целесообразно обратиться к литературе и восстановить в памяти биологические особенности развития этих растений, разобраться в строении соцветий и цветков древесных растений. Для проведения экскурсии необходимо разбить учащихся на группы по 6-8 человек.

Проведение экскурсии. В дневниках учащиеся записывают время и место сбора на экскурсию, оборудование (блокноты, карандаши, фотоаппарат).

Перед выходом на экскурсию необходимо вспомнить правила поведения в природе; запретить какие-либо сборы растений и записать план письменного отчета: красота весенней природы; погодные условия; жизнь травянистых растений леса; жизнь древесных и кустарниковых пород.

Предмет экскурсии:

Травянистые растения- эфемероды:

Эфемероиды -- многолетние растения, вегетируют, цветут и плодоносят ранней весной, избегая высоких температур, которые будут летом.

Хохлатка плотная -- соцветие с сиреневыми или лиловыми цветками, цветки неправильные с длинным шпорцем. Листья дважды тройчатые. Подземная часть -- клубень, в котором накапливаются питательные вещества.

Гусиный лук желтый -- цветки с простым околоцветником, листочки околоцветника изнутри желтые, зеленоватые снизу. Листья линейные. Растение луковичное.

Ветреница лютичная -- корневищное растение. Цветки желтые, похожи на цветки лютика, но с простым околоцветником. Листья тройчатые.

Чистяк весенний -- листья блестящие, округло-сердцевидные, цветки желтые. Подземная часть -- клубеньки.

Древесные растения:

Ветроопыляемые растения: Цветут до распускания листьев.

Ольха серая и ольха черная -- кора серебристо-серая. Мужские соцветия в сережках, женские в виде небольших шишек на концах веток. Видны «шишечки», женские соцветия с прошлого года.

Береза бородавчатая -- кора белая (в клетках содержится вещество -- бетуллин). Мужские и женские соцветия в сережках.

Задание № 1.

Учащиеся выполняют его на территории музея-заповедника ЇКоломенское в его центральной части (Дубравы; участок широколиственного леса; Голосов овраг), в течение 10-15 минут фотографируют цветущие виды травянистых растений; определяют с помощью учителя и оформляют записи в блокноте в виде таблицы.

Название растения	Особенности внешнего строения
	цветка	листьев
Чистяк весенний Ветренница лютичная Пролеска сибирская Гусиный лук

Работу с дидактическим материалом можно провести, используя элементы игры. На карточках под определенными порядковыми номерами изображаются первоцветы и приводится описание их морфологических признаков. Учащиеся должны найти записи в блокноте, которые соответствуют этому рисунку. Кто первый ответит на все вопросы, признается победителем и получает дополнительный балл при оценивании.

Залание № 2. Учащимся предлагается решить такую задачу: Почему первоцветы Їторопятся цвести?

Правильным ответом считается тот, в котором установлена связь между ранним цветением и условиями среды. Все первоцветы светолюбивы и цветут до появления листьев на деревьях и кустарниках и еще не так жарко, как будет летом.

Задание № 3. В течение 5 минут нужно понаблюдать за цветками раннецветущих растений, проследить за посещением их насекомыми и выяснить, как происходит опыление.

Каждая группа наблюдает за определенным видом растения.

При обсуждении результатов задания устанавливается удивительный факт: насекомые чрезвычайно редко посещают цветки. В беседе выясняется, какие выработались у этих цветков приспособления к перекрестному опылению? Чем обусловлена окраска цветков? Имеются ли у цветков нектарники? Возможно ли у этих растений самоопыление? Как размножаются эти растения, если насекомых-опылителей в период цветения недостаточно?

Учитель сообщает учащимся, что большинство раннецветущих растений обладает признаками, которые делают цветки заметными для насекомых: яркой окраской венчика и тычинок, запахом, скоплением отдельных цветущих растений одного вида в группы.

Задание № 4. Учащимся раздаются инструктивные карточки такого содержания:

1. Понаблюдайте за цветением деревьев и кустарников. Оформите записи в виде таблицы:

Название деревьев и кустарников	Внешний вид соцветий (схематические рисунки)	Растения однодом- ные или двудомные
	пестичных цветков	тычиночных цветков

Однодомные растения - растения с раздельнополыми цветками, находящимися на одном и том же экземпляре. Двудомные растения - растения с раздельнополыми цветками, находящимися на разных экземплярах.

2. Решите биологические задачи: а) Обратите внимание, что большинство деревьев цветет до распускания листьев. С чем это связано?

б) Сравните цветки и соцветия березы, ольхи и ивы. Какой способ опыления у деревьев?

в) Подсчитано, что у деревьев тычиночных соцветий больше, чем пестичных. Объясните данное явление.

г) Почему цветки древесных растений собраны в соцветия - сережка, метелка, кисть, а не в соцветия - корзинка, колос.

д) Когда деревья цветут, кустарники (исключение - лещина) находятся в фазе бутонизации. Почему? Возможно ли у кустарников ветроопыление?

В инструктивную карточку введены определения, что вызвано сложностью понятий Їдвудомные и Їоднодомные растения.

Перед выполнением четвертого задания необходимо научить учащихся фиксировать наблюдения в предложенной таблице. Лучше это сделать на примере березы бородавчатой, у которой хорошо видны тычиночные соцветия, а пестичные становятся заметными только лишь после указаний учителя. Конкретный пример показывает учащимся необходимость тщательного наблюдения за деревьями и кустарниками и знакомит с особенностями выполнения схематических рисунков. Подводя итоги, учитель просматривает блокноты, находит красиво и правильно оформленные таблицы и демонстрирует их. Учащиеся вносят изменения в свои записи, затем результаты решения задач.

В заключительной беседе о жизни деревьев, кустарников, многолетних травянистых растений весной, внимание обращают на соответствующее строение органов растений, выполняющих функции, на развитие растений во взаимосвязи с окружающей средой.

3.5 Разработка экскурсии по теме: “Осенние явления в жизни растений”, 6 класс

Тема экскурсии: Осенние явления в жизни растений.

Цель экскурсии: познакомить учащихся с произрастающими на территории музея-заповедника ЇКоломенское растениями и осенними явлениями в природе.

Место экскурсии в системе уроков темы ЇОбщее знакомство с цветковыми растениями. Педагогически целесообразно экскурсию проводить после четырех уроков. На первом уроке учащиеся приобретают знания о многообразии растений, особенностях внешнего строения цветкового растения. На втором и третьем уроках учащиеся узнают о строении цветков и плодов, по наличию которых легко можно определить цветковое растение. Четвертый урок целиком посвящается подготовке к экскурсии. Экскурсия проводится во внеурочное время. Пятый урок - обобщающий по экскурсии. Шестой - заключительный по теме.

Оборудование для каждой группы: папка для гербаризации листьев; задания, отпечатанные и наклеенные на картоне; дидактический материал с изображением деревьев и кустарников; полиэтиленовые мешочки.

Учитель заранее готовит задания для учащихся. Перед выполнением каждого задания учитель проводит инструктаж, а по результатам выполнения - обобщающую беседу. На осенней экскурсии группы выполняют самостоятельно по четыре задания. Инструктируя учащихся перед первым заданием, учитель уточняет отличительные признаки древесных, кустарниковых и травянистых растений, предупреждает о бережном отношении к растениям и напоминает о том, что нельзя ломать ветки деревьев и можно собирать только опавшие листья и плоды.

Задание № 1.

В течение 15-20 минут обследуется определенная территория музея- заповедника ЇКоломенское. Три группы. Территории такие:

- центральная часть музея-заповедника;

- Голосов овраг;

- село Дьяково.

Учитель раздает карточки с отпечатанными заданиями и предлагает ознакомиться с ними. Группы расходятся по разным направлениям. Это позволяет наиболее полно выявить видовой состав растений.

Задания могут быть примерно такого содержания:

1. Выясните, какие древесные цветковые растения растут в данной местности. Соберите плоды, а также листья разной окраски, демонстрирующие постепенный переход от зеленой окраски к полному осеннему расцвечиванию. Листья и плоды деревьев одного наименования помещайте в один пакет.

2. Понаблюдайте за изменением окраски листьев у разных деревьев. Установите, где больше окрашенных листьев - в верхней части кроны или в нижней, в наружной или внутренней? Результаты наблюдений оформите в виде таблицы, пользуясь терминами Їбольше, Їменьше, Їмного, Їмало.

Название древесного растения	Части кроны
	верхняя	нижняя	наружная	внутренняя

3. Понаблюдайте за листопадом. Попытайтесь потянуть зеленый лист; лист, начавший менять окраску; лист, полностью изменивший окраску. Сделайте записи об особенностях отделения зеленых листьев, начавших менять окраску и полностью изменивших ее.

Выясните, как опадают листья у березы бородавчатой, липы мелколистной, рябины обыкновенной, клена обыкновенного, дуба черешчатого, тополя черного, осины обыкновенной. Сделайте записи.

4. Выясните, как влияют на внешний вид дерева (форма, размеры) разные условия его жизни. Найдите деревья одного вида, выросшие на открытом месте, на опушке и в лесу; сделайте схематический рисунок этих деревьев и соответствующие записи.

Через определенное время учащиеся возвращаются для обсуждения результатов. Первым отчитывается звено, которому потребовалось меньше времени для выполнения задания. Ученики демонстрируют собранный материал, а остальные звенья находят подобные экземпляры. При этом учитель помогает найти название деревьев по изображению плодов и листьев на специально подготовленных дидактических карточках (рис. 1). В блокнотах составляются списки древесных растений (двойное название), устно отмечаются особенности внешнего строения плодов и листьев, учащиеся рассказывают о последовательности раскрашивания кроны деревьев и о роли затенения и отмечают, что листовая пластинка зеленого листа рвется, а полностью изменившего окраску легко отделяется от стебля. Учитель объясняет данное явление (образование разделительного слоя) и опровергает возможные неправильные представления учащихся о ветре как причине листопада. Причина листопада - изменения в условиях обитания (свет, температура, влага) и связанные с ними процессы в самом растении, в листьях, проявляющиеся в смене окраски и в образовании разделительного слоя. Листья опадают и в безветренную погоду.

Черты разного облика деревьев, выросших на открытом месте, опушке и в лесу, устанавливаются легко. Вывод о влиянии растений друг на друга учащиеся записывают внизу под рисунками, изображающими внешний вид этих деревьев.

В заключение учащимся предлагаются вопросы: какие осенние явления можно наблюдать в жизни деревьев? Как объяснить особенности опадания разных по окраске и разных по внешнему строению листьев? Почему осенняя окраска листьев и листопад в разных частях кроны наблюдаются в разные сроки? Как объяснить разный внешний вид деревьев, выросших на открытом месте, на опушке, в лесу? Какие условия создают деревья для жизни других растений? Обсуждая вопросы, учащиеся делают вывод: ЇДля жизни деревьев осенью характерны расцвечивание листьев, листопад, плодов и наличие почек. Можно спросить, наступят ли осенние явления в жизни березы, если она растет в теплице? Возникает небольшая дискуссия, учитель сообщает, что у дерева прослеживаются все осенние явления, несмотря на изменения условий жизни, и формирует у учащихся представление о длительном историческом процессе возникновения осенних явлений в жизни растений.

По результатам выполнения первого задания учитель называет звено, ставшее победителем. Ставится новая задача: выяснить, какие изменения наблюдаются в жизни кустарников (лещины, барбариса, шиповника, боярышника, караганы древовидной и др.)

Задание № 2. Учащимся выдают новые карточки-задания. Содержание задания однотипное с первым, но маршруты изменяются: первое звено идет по маршруту второго, второе - по маршруту третьего, третье - по маршруту первого. На выполнение задания отводится 10 минут.

1. Выясните, какие кустарники растут в данной местности. Соберите плоды, сравните их с плодами деревьев. Почему у кустарников преобладают сочные плоды? Как распространяются плоды и семена кустарников?

2. Понаблюдайте за изменением окраски листьев. Данные внесите в таблицу (неизвестное название спросите у учителя).

3. Определите, у кустарников или у деревьев раньше полностью расцвечиваются листья. С этой целью сравните степень расцвечивания листьев на одном участке деревьев и кустарников. Данные оформите в таблице; степень расцвечивания листьев обозначьте словами Їбольше, Їменьше.

При подведении итогов второго задания удобно пользоваться дидактическими карточками с изображением листьев и плодов кустарников данной местности с указанием их видовых названий По дидактическим карточкам учащиеся находят названия и в блокнотах составляют списки кустарников. Для беседы можно рекомендовать такие вопросы: чем кустарник отличается от дерева? Какие осенние явления наблюдаются в жизни кустарников? Как окрашены и как опадают листья у кустарников? Кустарники живут под кронами деревьев. Как это влияет на ход осенних явлений? Что общего в подготовке к зиме у кустарников и деревьев?

После беседы сообщается число баллов у каждого звена по результатам конкурса.

Задание № 3. Необходимо проследить, как изменяется жизнь травянистых растений осенью. Учитель коротко рассказывает об отличительных особенностях внешнего строения травянистых растений, их многообразии, продолжительности жизни, способах распространения семян, разных сроках цветения, о подготовке к зиме. Рассказ чередуется с самостоятельными наблюдениями учащихся за способами распространения семян.

Жизнь травянистых растений можно показать на сорных растениях, например, редьке дикой, пастушьей сумке, осоте желтом.

Редька дикая (семейство Крестоцветные), цветет в июне - октябре - однолетнее растение, зимующее в виде семян. Одно растение образует ежегодно до 12 тысяч семян. Плод - стручок, при созревании распадается на отдельные членики.

Пастушья сумка (семейство Крестоцветные), цветет в апреле- октябре - сорное и лекарственное растение. За один сезон одно растение может дать четыре поколения и в общей сложности 64 тысячи семян. В развитии этого растения есть удивительная особенность: осенью семена прорастают; проростки перезимовывают. На примере этого растения учащихся знакомят с озимыми формами однолетних растений и демонстрируют изменчивость растений. на сухой и плотной почве вырастает приземистое растение с хорошо развитой прикорневой розеткой листьев и небольшой листовой поверхностью. На влажной и плодородной почве розетка листьев слабо выражена, сильно увеличена листовая поверхность.

Осот желтый (семейство Сложноцветные), цветки в корзинке только язычковые, золотисто-желтые, многолетнее растение, цветет в июле-октябре

- злостный сорняк. Плоды семянки разносятся на большие расстояния. Одно растение в течение лета дает до 20 тысяч семян, длина корня до 50 см. Исследование С.А.Котта показали, что отрезок корня в 10 см на чистой делянке образует корневую систему в 542 см.

На дороге обратите внимание на обычное растение - подорожник средний (семейство Подорожниковые), листья овальные, короткоопушенные, с короткими черешками или без них, цветет в мае-сентябре, сравните экземпляры, выросшие в разных условиях местообитания: на свету и в тени, у дороги в вдали от нее.

Итоги экскурсии. По сумме баллов учитель определяет, кто занял первое место и стал победителем конкурса. На оформление отчета выделяют семь- восемь дней. Такой срок позволит учащимся еще раз посетить место экскурсии, повторить наблюдения, красочно оформить коллекцию плодов, гербарный лист и текст отчета.

В классе на уроке подводят итог об осенних явлениях и биологически интересных фактах в жизни природы осенью.

Выводы

1. Музей-заповедник «Коломенское» - удачный объект для проведения экскурсий по ботанике, так как

- на территории сочетаются живописность среднерусской природы с уникальными памятниками зодчества;

- флористическое богатство и разнообразие растительных сообществ дает богатый материал

- близость к метро делает это место доступным для посещения даже в пределах г. Москвы

2. Наиболее целесообразно проведение ботанических экскурсий для школьников по территории музея-заповедника ЇКоломенское при изучении тем:

«Общее знакомство с растениями»:

- Мир растений вокруг нас

- Осенние явления в жизни растений

- Весенние явления в жизни растений

« Побег»:

- Жизнь растений зимой

«Растительные сообщества»:

- Лес (парк) как природное сообщество

- Жизнь растений в растительном сообществе

- Природное сообщество и человек

3. Разработанные тематические экскурсии по ботанике будут способствовать не только расширению кругозора учащихся, но и воспитанию у них любви к природе.



Список литературы

1. Белянчиков Н.Н. Подмосковные села ЇКоломниньское и Ногатиньское // Вопросы истории. 1972, № 11. С. 217-220.

2. Борзов А.А., Семихатов Л.И. Географические экскурсии под Москвой: Методическое пособие для учителя. М.: ГУП, 1933. С. 24-35.

3. Букин Н.И., Агальцова В.Н., Калиниченко Т.А., Смирнова Т.П. Государственный музей-заповедник ЇКоломенское г. Москвы. Историко-Архитектурный опорный план. Пояснительная записка. М., 1984.

4. Верзилин Н.М. Как преподавать ботанику. М.: Академ пед. наук РСФСР, 1950. 233 с.

5. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1983. 381 с.

6. Ворошилов В.Н., Скворцов А.К., Тихомиров В.Н. Определитель растений Московской области. М.: Наука, 1966. 365 с.

7. Государственный музей-заповедник ЇКоломенское. М.: Гос. Ист. музей, 1988. 43 с.

8. Гра М.А. Путеводитель по музею ЇКоломенское. М.: Гос. Ист. музей, 1956. 76 с.

9. Гра М.А., Левинсон Н.Р., Маковецкий И.В., Мирожина Е.А. Путеводитель по музею. Коломенское. М.: Искусство, 1971. 85 с.

10 .Дальшин Б.М., Головина Е.В. Москва. Геологическое строение. М.Л.: Главная редакция геолого-разведочной и геодезической литературы ОНТИ НКТП СССР, 1934. 93 с.

11 .Двинский Э. Кольца и радиусы Москвы. М.: Московский рабочий, 1986. с. 478.

12 .Державина Т.Б. Экскурсии в природу. М., Мнемозина, 2011, 188 с.

13 .Дмитриев А.М. Азбука луговодства. М.; Л.: Изд. Новая деревня, 1929.

48 с.

14 .Забелин И.Е. Опыты изучения русских древностей. М.: Полиграф, 1873.

316 с.

15 .Згура В.В. Коломенское. М.: ОИРУ, 1928. 74 с.

16 .Ильина М.Н., Полякова Г.А., Рысин А.П., Швецов А.Н., Насимович Ю.А. Заповедное Коломенское. М.: Биоинформсервис, 1996. 40 с.

17 .Кожевников А.В. Весна и осень в жизни растений //Среди природы. М.: Московское общество испыт. природы, вып. 24, 1950. 237 с.

18 .Коломенское. Материалы и исследования. М.: Новая Москва, вып. 1-6, 1991-1996. 350 с.

19 .Коломенское. Прошлое-настоящее-будущее // Приложение к Вестнику общества охраны памятников истории и культуры Москвы. М.: Новая Москва, 1991. 107 с.

20 .Коломенское: Государственный музей-заповедник. М.: Московский рабочий, 1981. 141 с.

21 .Красная книга Московской области. М.: Изд. АРГУС, Русский университет, 1998. 558 с.

22 .Кротков П.И. ЇКоломенское - музей-заповедник. М.: Полиграф, 1883.

93 с.

23 .Кузнецова В.И. Уроки ботаники: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1985. 170 с.

24 .Курслат Ф.Л. Москва от центра до окраин. М.: Московский рабочий, 1986. 444 с.

25 .Любименко В.Н., Вульф Е.В. Осенние растения. М.: ГИЗ, 1928, 187 с. 26.Михачева Э.А. О семи холмах Москвы. М.: Наука, 1990. 414 с.

27 .Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1991. 205 с.

28 .Падалко Н.В., Федорова В.Н. и др. Методика обучения ботаники. М.:Просвещение, 1982. 351 с.

29 .Полянский И.И. Ботанические экскурсии: Пособие для учителя. М.:Просвещение, 1968. 241 с.

30 .Природа города Москвы и Подмосковья (сборник статей). М.-Л.: Акад. наук СССР, 1947. 379 с.

31 .Программно-методические материалы. Биология. 6-7 классы, Сост. В.С. Кучменко, Дрофа, Москва, 2001.

32 .Пятунина С.К., Ключникова Н.М. Экскурсия в городе? Это реально!

«Биология в школе», 2001, №№ 3-4.

33 .Путеводитель по музею ЇКоломенское. М.: Изд. Государственного исторического музея, 1953. 78 с.

34 .Субботин А. Село Коломенское. М.: Московский рабочий, 1947. 44 с. 35.Шамурин Ю. Подмосковье. М.: Образование.

Размещено на Allbest.ru