Организация дежурства дошкольников
Теоретические основы организации дежурства в процессе воспитания и обучения детей дошкольного возраста. Роль оценки труда дежурных. Исследования уровня сформированности трудолюбия в старшей группе. Анализ результатов, полученных в ходе исследования.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.08.2008 |
| Размер файла | 39,5 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
|
Имя |
Вид деятельности |
|||
|
Дежурство по столовой |
Дежурство в игровом уголке |
Дежурство в уголке природы |
||
|
1. Сергей 2. Петя 3. Оля 4. Вика 5. Денис 6. Таня |
Б А В В Б Б |
Б Б Б В Б А |
А А Б В Б А |
А - низкий уровень В - средний уровень Д - высокий уровень
Б - ниже среднего Г - выше среднего
|
Уровень отношения к дежурству |
Дежурство по столовой |
Дежурство в игровом уголке |
Дежурство в уголке природы |
|
|
Высокий |
0 |
0 |
0 |
|
|
Выше среднего |
0 |
0 |
0 |
|
|
средний |
2 |
1 |
1 |
|
|
Ниже среднего |
3 |
4 |
2 |
|
|
Низкий |
1 |
1 |
3 |
Приложение 2.
Результаты повторного исследования проявления трудолюбия у детей старшей группы в разных видах дежурства.
|
ИМЯ |
ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ |
|||
|
Дежурство по столовой |
Дежурство в игровом уголке |
Дежурство в уголке природы |
||
|
1. Сергей 2. Петя 3. Оля 4. Вика 5. Денис 6. Таня |
В Б В Г В Б |
Б Б В В В Б |
Б А В Г Б Б |
А - низкий уровень В - средний уровень Д - высокий уровень
Б - ниже среднего Г - выше среднего
|
Уровень отношения к дежурству |
Дежурство по столовой |
Дежурство в игровом уголке |
Дежурство в уголке природы |
|
|
Высокий |
0 |
0 |
0 |
|
|
Выше среднего |
1 |
0 |
1 |
|
|
средний |
3 |
3 |
1 |
|
|
Ниже среднего |
2 |
3 |
3 |
|
|
Низкий |
0 |
0 |
1 |
Приложение 3.
Фрагмент занятия по теме
«Сервировка стола к обеду».
Мы. - Почемучка не знает, как правильно накрывать на стол. Давайте его научим. С чего надо начинать, что сделать сначала?
Дети. - Постелить скатерть.
Мы. - Верно. А как постелить скатерть, чтобы было красиво?
Дети. - Надо стелить изнанкой вниз. Разгладить складки. Проверить ровно ли висят края.
Мы. - Как узнать, где у скатерти изнанка, где лицевая сторона?
Дети объясняют, мы стелим скатерть и предлагаем оценить, красиво ли получилось.
Печемучка. - Вот спасибо, накрыли на стол, можно садиться.
Дети. - Еще рано, на столе только скатерть лежит. Еще тарелок, ложек и вилок нет. Из чего ты суп будешь есть?! Еще хлебницы не ставили.
Мы. - Что делать дальше?
Дети. - Тарелки расставить.
Мы расставляем тарелки, спрашиваем у детей, куда их поставить. Предложили проверить,всем ли сидящим за столом хватит тарелок.
Мы. - Тарелки мы расставили, что делать дальше?
Дети. - Вилки разложить, потом ложки.
Мы. - Правильно, а как их надо раскладывать?
Дети. - Надо взять за ручки, держать в левой руке, а раскладывать правой. Класть по одной ровненько, справа от тарелки. Вилку кладут зубчиками вверх ближе к тарелке.
Почемучка. - Я не понял, почему вилки и ложки кладут справа от тарелки?
Дети. - Так удобно. Мы едим правой рукой.
Мы.- Как проверить, все ли вилки и ложки я разложила правильно?
Дети. - Нужно обойти вокруг стола, остановиться около каждой тарелки, поднять правую руку и проверить где лежат вилка и ложка.
Мы полностью сервировали стол, осуществляя и комментируя последующие трудовые действия. Затем мы частично показывали и акцентировали внимание детей лишь на новых трудовых действиях. После этого мы предлагали детям самостоятельно выполнить освоенный трудовой процесс.
За 3 минуты до окончания работы мы предупредили об этом детей, предлагаем всем закончившим убрать рабочее место. В конце занятия дети под руководством определяли качество результатов труда.
Оценку результатов мы вели эмоционально, используя игровой персонаж.
Мы. - Дети поставьте стулья полукругом. Кто хочет пригласить Почемучку посидеть. (Поднимается множество рук).
Мы. - Почему ты думаешь, что Почемучке понравится сидеть на твоем стуле?
Дима. - Мой стул теперь чистый. Здесь была грязь, теперь ее нет. Почемучка не запачкает штанишки. Можно садиться.
Мы. - А ты, Петя, почему не приглашаешь?
Петя. - Стул мокрый.
Мы. - Почему же так получилось?
Петя. - Не получается.
Таня. - Трудно выжимать, чтобы насухо. У меня тоже не получалось раньше. Надо вот так, сильно - сильно. Я тебя научу.
Мы.- Молодцы ребята! Правильно сегодня вы сервировали стол. На этом занятие закончилось.
Подобные документы
Значение трудового воспитания в разностороннем развитии личности ребенка. Особенности формирования трудовых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе дежурства. Методы организации труда дежурных в старшем дошкольном возрасте.
курсовая работа [55,0 K], добавлен 24.06.2011Дежурства как форма организации труда детей дошкольного возраста, их воспитательная ценность. Содержание дежурств в разных возрастных группах (на основе анализа "Программы воспитания и обучения в детском саду"). Условия и методы организации дежурств.
контрольная работа [84,1 K], добавлен 27.11.2009Теоретические основы формирования самостоятельности у детей дошкольного возраста. Условия воспитания самостоятельности дошкольников, методы и методики для проведения эмпирического исследования. Оценка уровня сформированности этого качества у детей.
дипломная работа [127,6 K], добавлен 13.11.2013Теоретические основы проблемы обучения детей дошкольного возраста представлениям о количестве и счетной деятельности. Методические приемы обучения счету детей. Диагностическое обследование детей старшей группы на выявление предматематических знаний.
курсовая работа [83,4 K], добавлен 06.11.2014Теоретико-педагогические основы совместной трудовой деятельности воспитателя с детьми. Анализ психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста и их роль в методике трудового воспитания. Условия организации труда в дошкольном учреждении.
курсовая работа [36,3 K], добавлен 23.01.2010Характеристика и классификация подвижных игр. Педагогические условия в организации их проведения в процессе физического воспитания. Исследование влияния подвижной игры на уровень развития быстроты и ловкости у детей младшего дошкольного возраста.
курсовая работа [43,4 K], добавлен 19.05.2014Процесс рисования дошкольника. Развитие технических умений у детей. Роль образца, показа и подражания в младшей и старшей группе. Задачи обучения детей изобразительной деятельности на материале народного искусства. Средства эстетического воспитания детей.
реферат [13,2 K], добавлен 20.12.2009Бережное отношение к природе как компонент экологического образования и воспитания детей. Особенности личности ребенка старшего дошкольного возраста. Выявление уровня сформированности экологических знаний у дошкольников. Анализ результатов исследований.
курсовая работа [94,7 K], добавлен 22.09.2011Выявление уровня развития познавательной мотивации старших дошкольников. Организация работы по формированию соответствующих качеств у старших дошкольников в образовательном процессе детского дошкольного учреждения. Анализ полученных результатов.
дипломная работа [56,0 K], добавлен 08.09.2015Психолого-педагогическая характеристика и особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста. Роль, значение и влияние подвижных игр на данный процесс. Организация соответствующего исследования, а также анализ полученных результатов.
курсовая работа [239,1 K], добавлен 15.12.2014
