Роль социального педагога в процессе становления гражданственности у молодёжи

6) установление оптимальных отношений.

Коммуникативные навыки необходимы молодёжи для установления оптимальных взаимоотношений в коллективе, для того, чтобы отстаивать свою точку зрения по тому или иному вопросу, защищать свои права и права тех, кто не может по разным причинам постоять за себя (дети, инвалиды и пр.).

Составной частью гражданского воспитания является работа в профессионально - деятельностном направлении, в частности, профориентационная работа.

Общая цель профориентационной работы - подготовка молодёжи к обоснованному выбору профессии, удовлетворяющему как личные интересы, так и общественные потребности [14; 172].

Успешная реализация поставленной цели в значительной степени зависит от качества работы по следующим направлениям.

1. Профессиональное просвещение, включающее профинформацию,

профпропаганду и профагитацию.

2. Предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии.

3. Профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов - профконсультантов.

4. Профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Формы и методы профориентационной работы: рассказы о профессиях, беседы, экскурсии на предприятиях, приглашение мастера - профессионала в какой-либо области на вечер, конкурс, мероприятие и т.д.

Таким образом, социальный педагог играет важную роль в процессе формирования гражданственности у молодёжи. Он организует нравственную, воспитывающую среду в микросоциуме; объединяет усилия всех субъектов социального воспитания с целью создания условий для личностного развития молодёжи, при которых молодые люди смогут осознать взаимосвязь и взаимозависимость своих потребностей, стремлений с потребностями общества, вырастут зрелыми гражданами с развитым гражданским самосознанием.

Заключение

Социально-педагогический подход к проблеме становления гражданственности молодёжи предполагает:

- изучение молодёжи как особой социально - демографической группы;

- выявление сущности гражданского общества, определяющей содержание гражданского воспитания;

- исследование социокультурной ситуации, в которой происходит становление гражданственности молодёжи, обусловливающей соответствующие методы педагогического воздействия.

Воспитание гражданина - одна из краеугольных задач образовательного учреждения. Решая проблему гражданского воспитания учащейся молодежи, образовательные учреждения, прежде всего, сосредоточивают свои усилия на формировании у молодежи ценностного отношения к явлениям общественной жизни. Основная цель гражданского воспитания, таким образом, состоит в формировании гражданственности как интегративного качества личности, заключающего в себе внутреннюю свободу и уважение к государственной власти, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства и дисциплинированность, гармоническое проявление патриотических чувств.

Становление гражданственности как качества личности определяется как субъективными усилиями субъектов воспитательного процесса (педагоги образовательных учреждений, родители, общественные организации, школьники и т. д.), так и объективными условиями функционирования общества - особенностями государственного устройства, уровнем правовой, политической, нравственной культуры общества.

Среди субъектов формирования гражданственности у молодёжи социальный педагог занимает особое место, так как является не только организатором работы по гражданскому воспитанию, но и координатором усилий всех субъектов социального воспитания в этом направлении.

В деятельности социального педагога по формированию гражданственности молодёжи выделяются духовно - нравственное, историческое, патриотическое, политико - правовое, психологическое, профессионально - деятельностное направления. Работая в этих направлениях, социальный педагог использует различные формы и методы работы. Он организует нравственную, воспитывающую среду в микросоциуме; объединяет усилия всех субъектов социального воспитания с целью создания условий для личностного развития молодёжи, при которых молодые люди вырастут зрелыми гражданами с развитым гражданским самосознанием.

Характер протекания процесса социализации молодежи, ее становление как субъекта социально-экономической и социально-политической жизнедеятельности в значительной степени влияют на качественные характеристики перспектив развития всего общества.

Если проблема формирования гражданственности молодежи не будет решаться успешно, то в новом поколении россиян произойдут необратимые изменения, которые поставят под вопрос не только будущее молодежи, но и будущее России.

Список литературы

1. Алиева Л.В Детское движение - субъект воспитания. Теория, история, практика / Л. В. Алиева. - М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2002. - 195 с.

2. Бабочкин П.И. Молодежь в структуре современного российского общества / П. И. Бабочкин // Методические проблемы исследования молодежи. - М.: Сфера, 2004. С. 27 - 32.

3. Бойко И.Н. Формирование гражданственности будущего социального педагога / И. Н. Бойко - М.: Век, 2007. - 216 с.

4. Болотина Т.В. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации в вопросах, ответах и комментариях / Т.В. Болотина. - М.: ЦГЛ, АПК и ПРО, 2003.- 173 с.

5. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога / Ю. В. Василькова. - М.: Академия, 2002.- 513 с.

6. Гревцева Г.Я. Гражданское воспитание школьников как фактор социализации / Г. Я. Гревцева. - СПб.: СМИО-Пресс, 2005. - 504 с.

7. Дидье Жюлиа. Философский словарь: Пер. с франц. / Жюлиа Дидье. - М.: Международные отношения, 2000. - 544 с.

8. Ерёменко Н. А. Деятельность социального педагога в образовательном учреждении / Н. А. Ерёменко. - М.: Корифей, 2007. - 214 с.

9. Жукова Л. И. Анатомия диалога: простые правила общения / Л. И. Жукова. М.: Планета психологии, 2008. - 237 с.

10. Капустина З.Я. Гражданственность как ценность культуры / З. Я. Капустина. - Псков: ПОИПКРО, 2006. - 216 с.

11. Козлова О. Н. Что такое молодежь / О. Н. Козлова // Методические проблемы исследования молодежи. - М: Сфера, 2004. С. 45 - 52.

12. Кон И. С. Социология молодежи / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1988.- 274 с.

13. Личность школьника как цель, объект, субъект и результат воспитания / под ред. Н.Л.Селивановой, Е.И.Соколовой. - М.- Тверь: ООО «ИПФ «Виарт», 2004. - 263 с.

14. Мордахаев Л.В. Социальная педагогика / Л. В. Мордахаев. - М.: РГСУ, 2002.- 258 с.

15. Мудрик А.В.Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик. - М.: МПСИ, 2009. - 372 с.

16. Обухова Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова. М. : Академия, 2005. - 538 с.

17. Семенов В.Е. Ценностные ориентации современной молодежи / В. Е. Семёнов //СОЦИС. - 2007. - № 4. - С.69-76.

18. Система правового образования в школе и воспитание гражданина России: Книга для руководителя школы / под ред. Н. И. Элиасберг. - СПб.: Специальная литература, 2001. - 318 с.

19. Социальная педагогика: курс лекций / под ред. М. А. Галагузовой. - М.: ВЛАДОС,2001. - 492 с.

20. Социология молодежи / под рел. Ю.Р.Вишневского, В.Т. Шапко. - Екатеринбург, 2006. - 428 с.

21. Степанова О.Ю. Становление гражданственности молодежи в условиях трансформации российского общества / О. Ю. Степанова. - М., 2004.- 120 с.

22. Чупров В.И. Молодежь в обществе риска / В. И. Чупров. - М.: Сфера, 2007. - 197 с.

23. Филонов Г.Н. Феномен гражданственности в структуре личностного развития / Г. Н. Филонов // Педагогика. - 2002. -№ 6. - С. 24-29.

Размещено на Allbest.ru