3 - «Посвята в козачата». У ньому на Тебе чекає неймовірна мандрівка на острів Хортицю. Тут доведеться виявити усю свою кмітливість та сміливість, аби Тебе прийняли в козачата.

4 - «Рости-рости хлібчику». У цьому рівні немає місця ледарям, потрібно буде вирощувати пшеницю, рахувати периметр ділянки, а також самостійно пекти хліб.

5 - «У царстві грибів». Йдемо збирати гриби... Кожен грибозбирач повинен вміти порахувати зібрані гриби, а також відрізняти хороші гриби від отруйних. всьому, цьому Ти тут навчишся.

6 - «Гайда на допомогу». Тут Тобі потрібно буде врятувати казкового героя... Та головне - навчитися рахувати гроші та запам'ятати десятки.

7 - «У братів-місяців». Познайомимося з місяцями, особливо Тобі допомагатиме Лютий. Але будь уважним: він також може помилятися.

8 - «Множимо та ділемо». Останній рівень дуже відповідальний - у ньому Ти маєш навчитися множити та ділити, та ще й навчити цьому Незнайка.

Проаналізувавши підручники з математики, методичну літературу, ми зробили висновки, що лише сам вчитель має спочатку ознайомитися з комп'ютерними програмами для математики, а потім їх використовувати на уроках. Тому на кожному уроці під час проведення дослідження ми намагалися використовувати комп'ютер, підібравши програму до певної теми.

В ході експерименту було проведено серію уроків з метою активізації навчання математики.

Хід і результати нашого експериментального дослідження систематично обговорювалися з вчителем, який відмітив, що після проведення експерименту в учнів значно підвищувався інтерес до вивчення математики, зросли успішність і якість знань.

Можна зробити висновок, що використання комп'ютера на уроках математики є необхідним, щоб покращити якість знань.

Інформаційні технології на уроках математики -- не просте випробування і для вчителя. По-перше, воно вимагає певного рівня обізнаності педагога в можливостях комп'ютера. Необхідні знання про можливість та інтерфейс пакета «Каштан», «Математика», «Сходинки до інформатики». І нарешті, найголовніше. Активна індивідуальна робота учнів вимагає від педагога значної уваги і організованості з контролю за результатами такої діяльності та відповідної організації навчального процесу. Урок з використанням комп'ютерів не є полегшеним для вчителя, скоріше навпаки, але надзвичайно важливо, що ефективність такого уроку значно перевищує звичайний.

ВИСНОВКИ

Робота досліджувала одну з актуальних проблем сучасної методики викладання математики у початкових класах - використання комп'ютера на уроках математики в початкових класах. Вивчення та аналіз низки літературних джерел, спостереження за практикою в школі, проведення дослідження в середній школі №2 дали змогу зробити такі висновки і узагальнення.

Математика в початкових класах має як практичне, так і духовне значення. Насамперед курс математики початкових класів забезпечує подальше вивчення математики в середніх класах. Математичні знання, набуті в початкових класах, потрібні в повсякденному житті, під час вивчення інших дисциплін, для розуміння повідомлень засобів масової інформації. Молодші школярі отримують початкові уявлення про ті принципи і закони, що є основою для математичних чинників, які вивчаються.

Духовне призначення вивчення математики проявляється у формуванні національних і загальнолюдських цінностей, у внеску в розумовий розвиток, у становлення і розвиток моральних рис, в естетичне виховання людини. Розгляд математичних понять, розв'язування задач включає в процес пізнання різні прийоми і методи людського мислення.

Важливим завданням математики в початкових класах є розвиток пізнавальних здібностей у дітей. Необхідно розвинути у них уміння спостерігати й порівнювати, виділяти риси схожості та відмінності у порівнюваних об'єктах, виконувати такі операції, як аналіз, синтез, узагальнення, абстрагування, конкретизація.

Використання комп'ютерних технологій під час вивчення шкільної математики дає змогу поєднати високі обчислювальні можливості у процесі дослідження різноманітних функціональних залежностей, звільнивши учнів від рутинних обчислень, з перевагами графічного подання інформації, розвитку геометричної інтуїції, графічних навичок, евристичної діяльності, врахування індивідуальних здібностей і можливостей учнів.

Широкі можливості персонального комп'ютера як тренажера і контролюючого засобу для формування навичок і умінь виконання тотожних перетворень різних виразів, розв'язування рівнянь і нерівностей протягом вивчення всього шкільного курсу математики.

Із проведених нами спостережень видно, що уроки використання комп'ютера на уроках математики - справжнє свято для учнів. Вони сприяють активізації навчання математики, підвищують інтерес до цього навчального предмету, допомагають краще засвоїти програмовий матеріал.

Проведене нами дослідження підтвердило ефективність даної методики і показало, що в учнів значно підвищилася успішність та якість знань.

Отже, робота з комп'ютером дасть певні результати тоді, коли проводити її постійно на уроках математики, використовуючи його як дидактичний матеріал до вправ. Коли вчитель систематично, творчо, послідовно, ускладнюючи завдання, використовуватиме комп'ютерні програми, починаючи з перших днів навчання дитини в школі, то в підсумку його вихованці вмітимуть чітко, логічно передавати думки.

Можна зробити висновок, що використання комп'ютера на уроках математики є необхідним, щоб покращити якість знань.

Інформаційні технології на уроках математики -- не просте випробування і для вчителя. По-перше, воно вимагає певного рівня обізнаності педагога в можливостях комп'ютера. Необхідні знання про можливість та інтерфейс пакета «Сходинки до інформатики». І нарешті, найголовніше. Активна індивідуальна робота учнів вимагає від педагога значної уваги і організованості з контролю за результатами такої діяльності та відповідної організації навчального процесу. Урок з використанням комп'ютерів не є полегшеним для вчителя, скоріше навпаки, але надзвичайно важливо, що ефективність такого уроку значно перевищує звичайний.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Закон України «Про освіту» // Освіта. - 1991. - 25 черв.

2. Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття»), Заходи щодо реалізації Державної національної програми («Освіта» («Україна XXI століття»): Затв. Постановою Кабінету Міністрів України від 03.11.93. № 896 // Освіта-1993. - № 44-46.

3. Богданович М.В., Козак М.В., Король Я.А. Методика викладання математики в початкових класах: Навч. пос. - 3-є вид., перероб. і доп. -Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2006. - 336 с.

4. Богданович М.В. Математика. Навчальний посібник для 1 кл. чотирирічної початкової школи. - К.: Махаон Україна, 2001. - 112 с.

5. Богданович М.В. Математика: Підручник для 2 кл. - К.: Освіта, 2002. - 160 с.

6. Богданович М.В. Математика: Підручник для 3 кл. чотирирічної початкової школи. - К.: Освіта, 2001. - 187 с.

7. Вєтрова І.Г., Вербенко В.А. Використання комп'ютерів у навчанні молодших школярів і його вплив на формування їхньою психіки // Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2001. - №2. - С. 22-25.

8. Духовна М.М. Технічні засоби навчання: Навчальний посібник для студентів педагогічних інститутів та учнів педучилищ - К.: Вища шк., 1982. - 239 с.

9. Карпенчук С. Г. Теорія і методика виховання: Навч. посібник для студентів ВНЗ. - 2-ге вид., допов. і перероб. - К.: Вища школа, 2005. - 344 с.

10. Крапова І.А. Матеріали до уроків. Математика 1 клас. - Харків: Торсінг плюс, 2005. - 288с .

11. Маркус Н.В. Особливості гуманізації навчання учнів початкових класів засобами інформаційних технологій. Тези. Доступ Online http://edu.ukrsat.eom/labconf/tezy/2/humfeatures.html.

12. Мартиненко С.М., Хорунжа Л.Л. Загальна педагогіка: Навч. посібник. - К.: МАУП, 2002. - 176 с.

13. Моцик Н.Д., Іванова Л.С. Позакласна робота з математики у початкових класах. Методичний посібник. - Тернопіль: Астон, 2001. - 138 с.

14. Ожогін В.Я. Технічні засоби в навчальному процесі. Інформаційні властивості і ергономічні особливості застосування. - К: Вища шк., 1984. - 194 с.

15. Педагогіка / За ред. М.Д. Ярмаченка. - К.: Вища школа, 1996. - 544 с.

16. Пейперт С. Переворот в сознании: Дети, компьютеры, плодотворные идеи: Пер. с англ. - М.: Педагогика, 1989. - 224 с.

17. Програми для середньої загальної школи. 1-4 класи. К.: «Початкова школа». - 2006. - 432 с.

18. Савченко О.Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. - К.: Абрис, 1997. - 416 с.

19. Слєпкань З.І. Методика навчання математики: Підруч. для студ. мат. спеціальностей пед. навч. закладів. - К.: Зодіак-ЕКО, 2000. - 512 с.

20. Смаглій О. Застосування ігрових ситуацій на уроках математики // Початкова школа. - 2003. - № 7. - С. 45 - 47.

21. Співаковський О.В. Про вплив інформаційних технологій на технології освіти //Комп'ютерно-орієнтовані системи навчання: Зб. наук, праць. - НПУ ім. М.П. Драгоманова. - Вип. 4. - Київ, 2001. - С. 3-11.

22. Співаковський О.В., Львов М.С. Нові інформаційні технології і початкова освіта // Початкова школа. - 1997. - №4. - С 48-49.

23. Співаковський О.В. Впровадження концептуальних питань інтеграційних технологій у молодшу ланку освіти // Початкова школа. - 2002. - №3. - С 22-23.

24. Таранчук М. Розвивально-виховний аспект інтегрованого уроку математики в початкових класах // Початкова школа. - 2004. - № 4. - С. 19-24.

25. Ушинський К.Д. Теоретичні проблеми виховання і освіти // Вибр. пед. твори: У 2-х т. - К., 1985 - Т. 1. - С. 69 - 100.

26. Фіцула М.М. Педагогіка. - К., 2000. - 456 с.

27. Фохало Г.А.Урок-забава “Математичний ярмарок” у 3-4 класах // Початкове навчання та виховання. - 2004. - № 3. - С. 45 - 47.

28. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2002. - 560 с.

29. Ресурсы интернета: http://www.ito.edu.ru

30. Ресурсы интернета: http://www.psylist.net/pedagogika/comcrd.htm

ДОДАТКИ

Додаток 1

УРОК-ЗАБАВА «МАТЕМАТИЧНИЙ ЯРМАРОК» ( 3-4 клас)

Тема: «Міри довжини, маси і часу».

Мета: закріпити знання учнів про міри довжини і маси, поповнити знання іншими старовинними мірами довжини і маси, розвивати інтерес до математики, виховувати повагу до минулого.

Обладнання: на дошці -- українські рушники, написи: «Математичний ярмарок», «Ласкаво просимо!», «Народ скаже, як зав'яже», «Мудрим ніхто не вродився, а навчився!»; виставка книжок; у класі -- столики, убрані для ярмарку; на кожній лавці -- малюнки (гирька, годинник, лінійка), комп'ютер.

Хід уроку

Виходять двоє ведучих в українських костюмах.

1-учень

Увага! Увага! Спішіть, поспішайте! Господарі й гості -- глядіть, не минайте!

2-й учень

На ярмарок прошу гуртом, поодинці! Чекають на вас там чудові гостинці!

1-й учень

На ярмарку нашім веселім, багатім. Є, чим дивуватись, і е, що придбати.

2-й учень

Тут -- щедрі дарунки із саду, городу, Тут пісня і жарти -- усім в нагороду!

1-й учень

Тут -- речі умільців, ні з чим не зрівняні, барвисті стрічки, рушники вишивані.

2-й учень

Мерщій-бо на ярмарок всі поспішайте! купуйте, милуйтесь, танцюйте і грайте!

Звучить пісня «Ой там, на веселім базарі».

Вчитель. Традиційно на Україні збирання врожаю закінчувалось яскравими, багатими ярмарками. Землероби, народні умільці, крамарі продавали свої кращі набутки. Учні нашого класу також підготували свої доробки. Але сьогодні, як ви вже здогадались, ярмарок -- не звичайний, а математичний.

3-й учень

І сувора, й солов'їна

Математика -- країна.

Праця тут іде завзято --

Вмій лиш спритно працювати!

4-й учень

Вмій ділити, віднімати,

Множити й додавати!

Вмій кмітливо все збагнути,

Першим у відповіді бути!

5-й учень

Ледарів у нас немає!

Хто руки не піднімає?

Вирушаймо в путь!

Нас цікаві речі ждуть.

Вчитель. Ось ми з вами й підішли до першої лавки. Уважно на неї подивиться і скажіть, які ви знаєте міри маси? (г, кг, ц, т).

Добре!

Відкриваємо нашу лавку.

Учень-продавець. Добрий день, шановні гості! Прошу завітати до моєї лавки. Подивіться на цю таблицю (Використовується комп'ютер).

Народні міри маси

золотник -- 4г пуд -- 16 кг

гривна -- 400 г безмси -- 1 кг

пуд -- 40 гривенкорець -- 1 ц

ласт -- 72 пуди гимтка -- 25 кг

фунт -- 400 г

Це -- міри маси, якими користувалися наші діди і прадіди. Зараз на Україні основна грошова одиниця -- це гривня. У давнину це був злиток срібла, вага якого дорівнювала 1 фунту.

Прочитаймо таблицю разом!

А тепер я пропоную декілька запитань. За правильну відповідь я даватиму гирі. Намагайтесь зібрати їх якомога більше. На переможців чекають призи.

Завдання:

1. Назвіть міру, яка:

а) більша за 1 г, але менша за 1 кг (золотник, гривна, фунт);

б) більша за 1 кг, але менша за 1 ц (гимтка, пуд).

БУДЬ-2. Що важче: пуд пір'я чи пуд заліза?

3. Назвіть прислів'я, в яких зустрічаються міри маси. (Щоб пізнати людину, треба з нею пуд солі з'їсти.)

Розв'яжіть задачі. Сто курей за сто днів з'їдають 100 пудів зерна. Скільки пудів зерна з'їдять 10 курей за 10 днів? (1 пуд)

У мішку 100 кг зерна. Як поділити це зерно на дві частини, щоб в одній було на 20 кг більше, ніж у другій? (40кг і 60 кг)

Вчитель. Підходимо до нашої наступної лавки. Хто вже здогадався, що це за лавка? (Міри часу)

Відкриваємо другу лавку!

Учень-продавець. Прошу завітати до цієї цікавої лавки!

Чи всі ви знаєте про міри часу, зараз й перевіримо загадками.

1. Яким одним словом можна замінити слова: ранок, день, вечір, ніч? (Доба)

2. Дуб-довговік, на ньому -- 12 гілок, на кожній гілці по четверо гнізд, а в кожному гнізді по семеро яєць, і кожному яйцю ім'я є. (Рік, місяці, дні тижня)

3. Сім братів віком рівні, іменами різні.

4. У кого годинника немає, а час знає?

5. Дванадцять братів один за одним ходять, один одного не обходять. (Місяці)

Назвіть прислів'я про час. (Влітку тиждень рік годує тощо)

Вчитель. Ви добре виконали завдання! Можна трохи відпочити,

Діти виконують пісню «Сидить зайчик».

Вчитель. Підходимо до наступної лавки. Відкриваємо лавку «Міри довжини».

Вчитель з учнями знайомляться з таблицею старовинних мір довжини.

Народні міри довжини

сажень -- 2 м і 3 см аршин -- 75 см

лікоть -- 46 см дюйм -- 2 см 5 мм

п'ядь -- 20 см верста -- 1 км 70 см

миля -- 7 км 500 м

Вчитель. А зараз -- завдання.

1. Назвіть прислів'я або приказки, в яких зустрічаються міри довжини.

(Бачити на сажень крізь землю; Сім верст до небес; Міряти на свій аршин тощо.)

2. Назвіть міру, яка:

а) довша за 1 дм і коротша за 1 м (п'ядь, лікоть, аршин);

б) більша за 1 км (верста, миля).

3. Виміряйте довжину стрічки ліктями.

Розв'яжіть задачі.

1. Довжина колоди -- з аршин. За одну хвилину від цієї колоди відпилюють по одному аршину. За скільки хвилин розпилюють колоду? (5 хв.)

2. Дві селянки йшли до Києво-Печерської лаври. Обидві пройшли 60 верст. Скільки верст пройшла кожна з них, якщо вони йшли з однаковою швидкістю? (60 верст)

У яких казках зустрічаються старовинні міри довжини? («Про кривду і правду», «Ох», «Залізний вовк» тощо)

Виходять учні-ведучі.

Вчитель. Діти, на жаль, ярмарок закінчується. Багато ви відгадали загадок, згадали прислів'їв, українських казок. А тепер -- нагородження переможців.

Учні пригощають усіх учасників і співають пісню «На веселім базарі».

Ой, там, на веселім базарі,

Лежебоку молодого продавали.

Стали думать і гадать --

Що за нього можна дать?

Ой, радилися ми, говорили,

Та й на тому усі разом порішили:

Лежебоку не продать,

Бо не хочуть його купувати, купувать!

Додаток 2

УРОК-ПОДОРОЖ З МАТЕМАТИКИ В 3 КЛАСІ.

Тема: Засвоєння таблиці ділення на 8. Задачі на різницеве порівняння двох добутків або двох часток.

Мета: закріпити знання табличних випадків ділення на 8 та вміння користуватися ними при розв'язуванні задач та прикладів, розвивати вміння розв'язувати задачі на різницеве порівняння двох добутків (часток); логічне мислення, обчислювальні навички; виховувати любов та бережливе ставлення до природи, інтерес до знань.

Обладнання: карта подорожі, малюнки вітрильних човнів; картки для усної лічби (гра "Доміно") для естафети команд та індивідуальної роботи.

Хід уроку

І. Організаційна частина.

II. Перевірка знань учнів.

Розв'язування віршованої задачі.

"Люблять працю дітлахи,

Вона їм дуже до лиця.

Вийшло в поле 7 малят,

Щоб садити деревця.

Разом з татом висаджали

Кожен по 4.

Скільки всіх дерев разом діти посадили?"(28).

Каліграфічна хвилинка.

Письмо числа 28, аналіз числа.

Запис чисел, утворених з цифр 2 і 8 (28, 82)

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні на уроці ми проведемо змагання на вітрильних човнах -- регату. Погляньте на карту. Ми побуваємо на мисі "Обчислювальному" відвідаємо "Задачний" острів, зайдемо в “Геометричну” бухту і за допомогою маяка “Чисел” дійдемо до порту "Перемога".

У ході подорожі ми закріпимо табличні випадки множення і ділення, розв'яжемо задачі й виконаємо багато цікавих вправ На кожній зупинці за виконану роботу команди будуть одержувати якорі У кого наприкінці уроку буде більше якорів, та команда і переможе на нашій регаті. Але для того щоб дізнатися, на яких човнах ви будете змагатися, треба розв'язати приклади (2 учня біля дошки розв'язують приклади)

5?Ч 8 - 32 : 8 = 3636 - 16 : 8 = 34 20 + 64 : 8 = 28 42 - 48 : 8 = 36

56 : 8 + 64 : 8 = 15 32 : 8 + 56 : 8 = 11 64 - 24 : 8 = 61 (55+9) : 8 = 8

(41-9) : 8 = 4 8 ? 3 - 72 : 8 = 15

Перевірка. Кожному числу відповіді відповідає певна буква. Впишіть їх і прочитайте назви човнів, на яких ви будете змагатися

О	Р	Л	И	К	С	О	К	І	Л
36	28	15	61	4	34	36	11	8	15

IV. Закріплення знань

І. Усна лічба Гра "Доміно".

А ми тим часом набираємо екіпажі Тільки досвідчені моряки можуть швидко досягти миса “Обчислювального”, дістатися острова "Задачного", де й підведемо підсумки

ІІ. Зупинка на острові "Задачному" а) розв'язання задачі за коротким записом.

На пошиття 6 великих вітрил пішло 48 м тканини А на пошиття 4 маленьких вітрил пішло 24 м тканини На скільки менше метрів тканини витрачено на пошиття 1 маленького вітрила, ніж 1 великого вітрила?

6 великих вітрил - 48 м ткн.

4 маленьких вітрила - 24 м ткн.

На ? м ткн. < на а 1 в.

48 : 6 - 24 : 4 = 2 м (ткн).

Фізкультхвилинка

б) розв'язання задачі 530,

в) розв'язання задачі на Індивідуальних картках біля дошки

Перший учень розв'язує задачу

Рибалки спіймали 4 сітки сардини по 8 кг у кожній, та 3 сітки камбали по 7 кг у кожній. Чого спіймали більше і на скільки кілограмів більше?

Другий учень розв'язує задачу

На виготовлення 3 човнів потрібно 27 колод. Скільки потрібно колод для виготовлення 8 таких човнів?

ІІІ. Геометричний матеріал “Старовинна пляшка” Лист Дорогі друзі! Врятуйте нас від піратів. Для цього виконайте завдання №532

АД + ВС = 3 + 3 = 6 см Р = 3 ? 2 + 2? 2 = 10 см

АВ + ЄД = 2+2 = 4 см Р = (3 + 2)?? 2 = 10 см

4. Зупинка біля маяка "Чисел".

а) знайти зайве число на картках, пояснити чому воно зайве

14, 21, 28, 37, 42, 49 -- не ділиться на 7,

24, 30, 36, 42, 48, 56 -- кругле число,

10, 14, 17, 22, 26, 30 - непарне,

20, 36, 14, 9, 54, 90 -- одноцифрове,

б) записати знаки дій, щоб рівності були правильні

4 ... 4 ... 8 = 2 6 ... 4 ... 8 = 318 ... 22 ... 8 = 5

64 ... 8 ... 7 = 56 24 ... 8 ... 9 = 27 60 ... 4 ... 8 = 7

32 ... 8 ... 9 = 13 40 ... 32 ... 8 = 9

в) естафета "Добери число" (додатково)

Естафета

Орлик	5 ? 8 > 5 ? ... 2 ? 8 = 8 ? ... 8 ? 3 + 8 = 8 ? ... 24: 8 < 24 : ...	Сокіл	4 ? 8 > 4 ? ... 8 ? 6 = 6 ? ... 8 ? 7 + 8 = 8 ? ... 32 : 8 < 32: ...

V. Підсумок уроку.

Визначення переможців

Додатково задачі

У порт пливли 3 судна, а на зустріч їм -- 5 катерів. Скільки суден прибуде в порт? (З, бо катери пливли у протилежний бік)

Зграя з 7 дельфінів пропливла 14 км. Скільки кілометрів проплив кожен дельфін (по 14 кілометрів)

Додаток 3

Урок на лісовій галявинці (для 1 класу)

Повторення нумерації чисел 1-10

Мета. Повторити нумерацію чисел 1--10. Закріплювати знання цифр. Вміння складати і розв'язувати прості задачі. Приклади на додавання і віднімання. Виховувати любов до природи. Бажання піклуватися яро птахів.

Обладнання. Грамзапис «Голоси птахів», малюнки птахів, дерев з числами, зайчики, лисички, музичний молоточок, лінійка з цифрами, набори цифр, малюнки до задач.

Хід уроку

І. Повідомлення теми і мета уроку.

Сьогодні на уроці ми повторили цифри від 1 до 10. Повторимо, як писати 0. Будемо складати задачі до малюнків і розв'язувати. Розв'язувати приклади на додавання і віднімання в межах 10.

Запис на дошці:

1) 1- 10 3) задачі

2) 0 4) 5 х = 7

ІІ. Усний рахунок.

1. У нас в гостях білочка.

-- Добрий день, діти. Ви любите бувати у лісі? Поїдемо? А на чому? Треба з'єднати ці точки, починаючи з більшого числа і побачимо, на чому їхати до лісу.

Два учні по черзі виконують завдання.

— Поїхали? Сядьте зручно в автобусі. Завівся мотор.

Діти показують, як вони рулюють і протяжна вимовляють:ж-ж-ж

-- Ось і ліс. Подивіться, як красиво навколо. Вдихніть лісове повітря. (Грамзапис «Голоси птахів»).

-- А хто так у лісі стукає?

-- Навіщо він це робить?

2. Гра «Стук-стук».

-- Порахуємо, скільки разів стукає дятел? Вдаримо молоточком об руку. (Діти рахують удари і показують відповідну цифру). У всіх дітей -- набори цифр.

-- Білочка любить стрибати з дерева на дерево і просить, щоб ви посадили нові дерева.

Садитимуть 2 учні в 2 ряди (картки з деревами, на зворотному боці цифри).

5+3 6+2 6-2 8-1 8+1 4+4 6-3 7-3

Це завдання виконують сильніші учні, бо вони розв'язують приклади, не користуючись рахівницями.

Слабші учні (4 чол.) розв'язують приклади з картками: на додавання і віднімання, користуючись рахівницею. Інші діти грають у гру «Хоровод».

3. Гра «Хоровод».

Яка красива берізка виросла посеред галявини.

Покружляємо навколо неї.

4. Гра «Спіймай зайчика».

Один учень ловить зайчика. На його зворотній стороні -- цифра. Діти допомагають тримати зайчика і в парах показують склад цього числа.

5. Гра «Хто більше зробив кроків»

-- Вовк і лисичка змагаються в спортивній ходьбі. Лисичка зробила 3 кроки, вовчик -- 5. Хто зробив більше кроків? На скільки?

Записуємо: 3 менше 5.

Аналогічно: 6 = 6, 8 більше 7, 10 = 10.

ІІІ. Складання і розв'язування задач. На дошці малюнок: птахи біля годівниці.

-- Яку користь вони приносять?

-- Як про них піклуватися взимку?

Робити годівниці, підгодовувати пташок.

1. Розгляньте малюнок і складіть задачу.

З чого складається задача?

Одягнемо на голови дітям корони з буквою У (умова), З (запитання), Р (розв'язок), В (відповідь). Діти розповідають хто умову, хто розв'язок, хто відповідь, хто запитання.

Запис: 2+3=5

2. Аналогічно працюємо над другим малюнком. Діти складають задачу: в гнізді -- 3 пташенят, навчилися літати і вилетіли із гнізда. Скільки залишилося?

3 - 3 = 0

3. Каліграфічна хвилина: 000

4. Розв'язування прикладів диференційовано.

-- Хто ці приклади розв'яже сам?

Перевірка завдання.

IV. Підсумок уроку.

Що ми вчилися робити на уроці?

Размещено на Allbest.ru