Импровизация как способ развития творческого потенциала у детей младшего школьного возраста на занятиях по современной хореографии

Вопросы к тесту:

1.Любите ли вы выполнять творческие задания (сочинения этюдов, импровизации и пр.)?

a) Да, творческие задания одни из моих любимых на уроках

b) Да, но только в тех случаях, когда задание мне интересно.

c)Нет, для меня эти задания неприятная обязанность

d) Нет, подобные задания вызывают у меня стресс.

2. Получая творческие задания, я стремлюсь:

a)Показать лучшее, на что способен (способна).

b)Быть просто не хуже других.

c)Побыстрее закончить это малоинтересное дело.

d) Предпочел бы вообще не выполнять эти задания.

3.При сочинении этюда или во время импровизации я стараюсь:

a)В первую очередь воплотить свои фантазии.

b)Во что бы то ни стало придумать именно оригинальный номер, так как это приветствуется педагогами.

c)Не экспериментировать. Пусть номер будет простой, зато не будет выглядеть нелепо и, скорее всего, понравится педагогу.

d) Исполнить выученный ранее номер (в хореографических студиях, на подготовительном отделении), по возможности выдавая за свое сочинение.

4.Приподготовке к импровизациям на заданную тему (например, изобразить животных) стараетесь ли вы более глубоко изучить выбранный образ (например, посмотреть соответствующую телепередачу, почитать соответствующие книги)?

a)Да, по возможности.

b)Да, но очень редко.

c)Нет на это времени.

d)Считаю это лишним.

5.Возникает ли у вас потребность заниматься другими видами искусства (сочинением стихотворений, музыкой, рисованием)? Если да, применяете ли вы свои умения и опыт, полученный от приобщения к другим видам искусства, во время импровизации?

a)Да, я люблю заниматься разными видами искусства, и этот опыт помогает мне в процессе импровизации

b) Занимаюсь другими видами искусства очень редко, по настроению, но все же, интерес к другим видам искусства помогает мне во время импровизации

c)Занимаюсь другими видам искусства, но не считаю нужным(или возможным) применять этот опыт во время импровизации

d)Нет.

6.При подготовке и исполнении этюдов имеет ли значение наличие костюмов, декораций, атрибутов?

a)Да, я стараюсь всегда подготовить костюм и атрибуты, это позволяет более полно воплотить задуманный мной образ.

b)Да, и в первую очередь потому, что за наличие костюма повышается оценка за номер.

c)Если мне случайно удается получить костюм, то я его использую, но это бывает редко.

d)Нет, считаю это пустой тратой времени.

7.Во время исполнения номера вы чувствуете:

a)Свободу, я люблю выступать перед зрителями.

b)Стараюсь справиться с волнением и максимально полно донести образ.

c)Испытываю сомнения в убедительности моего номера.

d)Испытываю чувство неуверенности, зажатости, мне кажется,

что выгляжу смешно.

8.Много ли возникает идей при сочинении этюда, во время импровизации?

a)Да, мне порой трудно остановиться на одной идее.

b)У меня чаще всего возникает только одна идея, но зато воплощение этой идее дается мне легко и с удовольствием.

c)Возникает много идей, но мне технически трудно воплотить их.

d)Нет. Я с трудом сочиняю даже один этюд.

9.Выполняя творческое задание, я хочу, прежде всего:

a)Само выразиться, показать на что способен.

b)Получить высокий балл.

c)Показаться не хуже моих товарищей.

d)Выполняю неприятную повинность, чтобы не получить двойку.

Ответы к вопросам в тесте располагаются в порядке убывания количества баллов. Ответ под буквой «а» соответствует четырем баллам, «b»-трем баллам, «c»-двум баллам, «d»-одному баллу.

Тест проводится в начале эксперимента и в конце эксперимента

Результаты тестирования сравниваются и делаются выводы.

В тестировании принимают участие дети. Возраст испытуемых 8-10лет.

Для большей объективности тест проводится анонимно.

Экспериментальная группа

Учащиеся	Номер задания	Общий балл
	1	2	3	4	5	6	7	8	9
1	c	c	d	c	d	c	d	c	c	15
2	b	a	b	c	b	c	c	c	b	24
3	a	a	a	b	a	b	b	b	a	32
4	c	c	c	d	c	d	d	d	c	14
5	b	b	d	b	a	c	b	b	b	25
6	d	d	d	c	a	c	c	c	b	18
7	d	d	c	c	d	c	c	d	d	13
8	d	d	d	c	c	c	c	c	b	16
9	c	b	c	c	b	b	c	b	C	20
10	C	b	d	c	d	c	d	d	b	16
11	c	c	d	d	d	d	d	d	c	12
12	a	a	b	b	a	c	d	c	b	26
13	b	b	a	a	b	b	b	b	b	28
14	B	c	c	b	d	d	d	c	c	19
15	b	b	b	c	a	c	b	b	c	26
16	b	c	c	d	b	d	d	d	c	16
17	c	d	c	d	c	d	d	d	d	14
18	b	b	b	b	a	b	c	c	c	25
19	a	a	a	b	b	c	d	c	b	26
20	C	c	D	c	D	c	D	d	B	15
21	B	B	C	C	B	C	D	d	C	19
22	B	B	B	A	B	B	B	B	B	28
23	c	C	c	C	d	D	d	D	B	15
Итог Сумма баллов	58	59	50	50	60	45	39	41	60	462



Приложение 2



Приложение 3

План-конспект занятия по хореографии.

ФИО проводящего: Нилина Альбина Сергеевна

Возраст детей: 7-8 лет.

Цель занятия:. умение воплощать музыкально-двигательный образ.

Задачи:

· воспитывать умение работать в коллективе.

· развивать чувство ритма, музыкальный слух, внимание, музыкальную и двигательную память.

· способствовать формированию умений, навыков и знаний стилевых особенностей исполнения детского танца.

Оборудование: музыкальный центр, флеш карта.

Ход занятия

1. Организационный момент

Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии.

Выполняется поклон педагогом, затем детьми.

Педагог: Сейчас переходим к разминке поставили ноги на ширине плеч, руки на пояс. Повторяем за мной.

1. Наклоны головы (1- наклон вперед.2-и.п головы.3-наклон назад.4-и.п.) - повторить 4 раза.

2. Поворот головы в сторону.( 1-поворот в право,2-и.п.,3-поворот влево,4-и.п)- повторить 4 раза.

3. Точки подбородком. (1-подбородком тянемся вперед,2-и.п.) - повторить 4 раза.

4. Работа плечами по очередно.(1-правое вперед,2-левое вперед,3-правое назад,4-левое назад)- повторить 6 раз.

5. Работа печами одновременно.(1-вперед,2-назад,3-вперед,4-вперед,5-назад,6-назад) - повторить 4 раза.

6. Грудная клетка. И.п-руки на коленях, ноги на ширине плеч.(1-подать грудной клеткой вперед,2-и.п,3-назад,4-и.п) - повторить 4 раза.

7. Грудная клетка круговые движения.(1-4-в право,5-8-влево) - повторить 4 раза.

8. Волна(1-4-в право,5-8-влево.1-4-вперед,5-8-назад) - повторить 2 раза.

9. Работа тазом « восьмерка» - повторить 8 раза.

10. Наклоны( 1-8-након к правой ноге.И.п.1-8-наклон к левой ноге)

11. «Моторчики» - вращательные движения руками, сжатыми в кулаки, вокруг друг друга: вправо - влево (2), вниз - вверх (2)

12. Ноги и корпус развернуть вправо. Исполняем движение «Буратино» - руки перед собой, одна рука выпрямляется, другая сгибается, пальцы сильно растопырены (8). Повторить влево

13. Прыгаем: ноги на ширине плеч, руки в стороны - ноги вместе, руками хлопок над головой (4 р. в медленном темпе, 8 р. в быстром темпе).

14. Руки в стороны - хлопок над головой (8).

2.Основная часть:

«Мы в тарелочки играем».

Изучение

Описание движений

Мы в тарелочки играем, Часть А - скользящие хлопки в ладоши (игра

Вот как, вот как ударяем, в «тарелочки»).

Будем, будем мы играть, Часть Б -хлопки по коленям.

Звонко, звонко ударять. Часть В - бег по кругу.

Отыгрыш

Мы в фонарики играем, А - «фонарики».

Огонечки зажигаем, Б - хлопки по коленям.

Мы не будем их гасить, В - бег по кругу.

Просим ярче посветить.

Отыгрыш

В ссоре, в ссоре десять братцев, А - одноименные пальцы рук ударяют друг

На ладошке стали драться, друга.

Каждый пальчик стук да стук, Б - хлопки по коленям.

Больше пальчик мне не друг! В - бег по кругу.

Отыгрыш

Помиритесь-ка, ребятки, А - пальцы обнимаются «расческой»,

Обнимитесь-ка, ребятки. сжимаясь и распрямляясь на каждую ноту

Дружно, дружно будем жить, Б - хлопки по коленям.

Будут пальчики дружить. В - бег по кругу.

Отыгрыш

Каждый пальчик пусть попляшет, А - пальцы одной руки поочередно По ладошке пусть поскачет, ударяют («пляшут»)по раскрытой

Будут пальчики плясать, ладони другой, то же - др. рукой.

По ладошечке скакать! Б - хлопки по коленям.

В - бег по кругу.

Отыгрыш

Молоточки - бом да бом, А - ударять кулачком по кулачке другой.

Строим, строим птичий дом, руки, меняя положение рук. Показать

Бом, бом, бом, бом, над головой дом, соединив ладони под

Вот, вам, птички, новый дом! углом.

Б - хлопки по коленям.

В - бег по кругу.

3.Закючитильная часть:

Педагог: Хорошо! А сейчас давайте немного поиграем в игру «Зеркало»

Ход игры. «Зеркало»(Музыкальное сопровождение по выбору педагога).

Исходное положение - дети свободно размещаются на площадке. Они - «зеркала». Один ребенок - водящий. Он пришел в магазин , где много зеркал. Отражение (то есть копирование его поз и движений) может быть во всех зеркалах одновременно либо показываться в одном. Невнимательное «зеркало» выбывает из игры.

Упражнение. Части тела

Участники встают в круг. Один участник называет часть тела. Все участники двигают этой частью тела, сначала осторожно, затем все более и более активно. Через некоторое время другой участник может назвать другую часть тела. Остальные совершают движение названной частью тела. Таким образом группа проходит по всем частям тела. Участники могут повторять процесс движения, когда движение начинается с одной части тела, а затем в него вовлекается все тело целиком.

Педагог: Встали на свои места на поклон. Вы молодцы! Мне очень понравилось как вы старательно занимались и всё выполнили. Молодцы! Спасибо за занятие! Мне очень понравилось с вами работать. До свидания (поклон)!

Организационный выход детей из зала

План-конспект занятия по хореографии.

ФИО проводящего: Нилина Альбина Сергеевна

Возраст детей: 7-8 лет.

Цель занятия:. формировать правильную осанку.

Задачи:

1. Формировать навыки самостоятельного выражения движений под музыку.

2. Развивать навыки пластичности, выразительности, грациозности.

3. Воспитывать умения эмоционального выражения, раскрепощенности и творчества в движениях, художественно - эстетический вкус.

Оборудование: музыкальный центр, флеш карта.

Ход занятия

1. Организационный момент

Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии. Выполняется поклон. Переходим к разминке.

1.И.п: стоя, ноги врозь, руки на поясе.

2. 16 т-ов - наклоны головы к правому и левому плечу;

3. 8 т-ов - повороты головы направо, налево;

4. 8 т-ов - наклоны головы вперед, прямо

5. 8 т-ов - поднимаем плечи вверх, опускаем вниз;

6. 8 т-ов - поочередное поднимание плеч;

7. 8 т-ов - наклоны туловища вправо, влево;

8. 8 т-ов - наклоны туловища вправо, влево с рукой;

9. 4 т-та - наклон вперед, потянуться;

10. 4 т-та - вернуться в и.п.

11. Упражнения для ног «Рожки и копытца».

12. И.п: ноги вместе, руки на поясе.

13. 8 т-ов: вступление (дети готовятся)

14. 20 т-ов - Ре-ля-ве - подъем на полупальцы (растем к солнышку);

15. 4 т-та - поочередное поднимание пятки (педали);

16. 10 т-ов - выставление ноги на пятку;

17. 8 т-ов - пяточка - носочек;

18. 4 т-та - плие (маленькое приседание).

19. Упражнения для рук «Волшебные ленты»

20. И.п: ноги врозь, руки опущены вниз, расслаблены.

21. Педагог: представьте, что ваши руки - это волшебные ленты. Дует легкий ветерок и колышет наши волшебные ленты.

22. Плавные движения руками вверх, вниз, вместе, поочередно и т.д

2.Основная часть:

Танцевальный этюд «Веселые котята».

и. п - стоя по кругу. Педагог поет песню:

Если кушаешь ты рыбку, Марш на месте,

Делай так: «Мур - мур!» - 2 раза. «умываются» правой «лапкой», левой.

Если кушаешь ты рыбку, Идут по кругу, руки на поясе,

То не прячь в усах улыбку,

Если кушаешь ты рыбку, Поворот на шагах на месте.

Делай так: «Мур - мур!»

Если пес полез кусаться, Марш на месте,

Делай так: «Фыр - фыр!» - 2 раза. «Пружинка», руки на поясе.

Если пес полез кусаться, Идут по кругу, руки на поясе,

Приготовься защищаться,

Если пес полез кусаться, Поворот на шагах на месте.

Делай так: «Фыр - фыр!»

Если киска схватит мышку, Марш на месте.

Делай так: «Цап - цап!» - 2 раза. Хлопки в ладони.

Если киска схватит мышку, Идут по кругу, руки на поясе,

Дай за это ей сосиску.

Если киска схватит мышку, Поворот на шагах на месте.

Делай так: «Цап - цап!»

Если любят кошку люди, Марш на месте.

Делай так: «Кис - кис» - 2 раза. Плавные движения руками «волны».

Если любят кошку люди, Идут по кругу, руки на поясе,

Кошка верным другом будет,

Если любят кошку люди, Поворот на шагах на месте.

Делай так: «Кис - кис!»

3.Закючитильная часть:

Педагог: А теперь давайте перенесемся в далекую сказочную страну цветов. Посмотрите, сколько вокруг прекрасных цветов! Давайте выберем какой-нибудь один цветок, например Розу. Попробуем изобразить, что с ней происходит.

Вначале еще нет никакого цветка, только маленькое семечко спит в земле и ждет, когда ему можно будет прорасти.

Но вот появился росток и стал изо всех сил тянуться вверх, к солнышку.

Он тянется все выше и выше - и вот уже перед нами огромный розовый бутон.

И, наконец - о, чудо! - бутон раскрылся, и цветок впервые взглянул на мир. Не забывайте это не просто цветок, а прекрасная роза. Давайте попробуем уложить руки, словно лепестки. Оживите свой цветок.

Как ласково пригревает солнышко, как прохладно веет ветерок! Я - самая прекрасная Роза на земле, мне так радостно стоять и любоваться собой и всем вокруг!

- Ах, как хочется пить! Я изнываю от жажды, мои лепестки могут засохнуть.…Наконец-то пошел дождь! Ах, как хорошо!

Но наступила ночь, Роза прикрылась своими лепестками, словно одеяльцем, и уснула.

Игра: «Волшебные руки» (Музыкальное сопровождение по выбору педагога).

Исходное положение - дети садятся на колени в свободном порядке по площадке. Один ребенок - водящий. Он выполняет различные движения руками, остальные дети стараются их повторить. Тот ребенок, у которого получается лучше всего, занимает место ведущего.

Педагог: Встали на свои места на поклон. Вы молодцы!

Организационный выход детей из зала

План-конспект занятия по хореографии.

ФИО проводящего: Нилина Альбина Сергеевна

Возраст детей: 7-8 лет.

Цель занятия: обучать навыкам работы с предметами (лентами).

Задачи:

· Развивать музыкально-ритмические, двигательные навыки, умение слушать музыку и выполнять движения под музыку в соответствии с ритмом, характером музыкального произведения, учить передавать посредством движений характер музыки, чувства, настроение и с помощью выразительного движения создавать образ

· Совершенствовать навыки ориентирования в пространстве, координации движений, физические умения и навыки

· Обучить умению общаться, вступать в контакт во сверстниками, играть и выполнять действия согласованно

Ход занятия

1.Организационный момент

Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии.

Выполняется поклон.

Педагог: Сейчас переходим к разминке поставили ноги на ширине плеч, руки на пояс. Повторяем за мной.

Ходьба, бег, галоп, подскоки.

а) топающий шаг на всей стопе.

Дети стоят в колонне, положив руки на плечи впереди стоящего. Направляющий - паровозик, руки согнуты в локтях.

Упражнение выполняется из исходного положения полуплие (ноги чуть согнуть в коленях, спина прямая). Шаг дробный, небольшой, стопа полностью соприкасается с поверхностью пола. «Паровозик» двигается по кругу.

б) марш.

И.п. - руки вдоль туловища, ноги вместе («узкая дорожка» - 6 позиция). Дети идут бодрым шагом за направляющим, высоко поднимая колени и энергично взмахивая руками.

в) крадущийся, осторожный шаг.

Выполняется широкий шаг на низких полупальцах в сочетании с п/плие («пружинкой») в продвижении.

г) шаг на внешней стороне стопы.

Выполняется спокойный широкий шаг, руки вдоль туловища и округлены в локтях. Дети имитируют шаги неуклюжего медведя.

д) прыжки.

И.п. - ноги вместе по 6 поз., руки перед собой согнуты в локтях, кисти расслаблены (имитируют лапки зайчика).

Выполняются прыжки в продвижении на двух ногах.

е) прямой галоп.

Выполняется прямой галоп с правой ноги, руки на поясе.

ж) поскоки.

Выполняются подскоки по кругу.

з) легкий бег.

и) спокойная ходьба.

Дети двигаются в различных направлениях в сочетании с движениями рук - вперед - в стороны.

к) приставной шаг.

Дети выполняют боковой приставной шаг по прямой в одном направлении, перебираясь через «кочки», разложенные на полу ориентиры, руки на поясе

2.Основная часть:

Детям раздаются по две ленточки одного цвета. Используются ленты цвета радуги.

а) Изучение движений, использующихся в танцевальном этюде без музыкального сопровождения и повторение ранее изученных движений «ленточки» «ветерок», «поющие руки», «красим забор», круговых движений и т.п., далее в сочетании с приставным шагом.

И.п. - стоя на месте по 6 поз. («узкая дорожка») перед зеркалом, руки с лентами опущены вниз.

б) Работа над этюдом с музыкальным сопровождением.

И. п. - стоя в кругу лицом к центру, в обеих руках ленты одного цвета.

Часть А.

1-8 т. - стоя на месте, выполняют плавные взмахи обеими руками вверх - вниз.

9-16 т. - поочередные взмахи руками снизу вверх движение «ленточки».

1-8 т. - перекрестные движения рук из и.п. руки вперед - движение «поющие руки».

9-16 т. - кружение на высоких полупальцах, руки в стороны.

Часть В.

1-8 т. - легкий танцевальный бег на полупальцах к центру круга.

9-16 т. - движение рук «ленточки».

1-8 т. - поворот из круга и возвращение на исходную позицию.

9-16 т. - поворот лицом к центру, «ленточки».

Часть А.

1-2 т. - стоя на месте, лицом к центру круга, взмах правой рукой, одновременно выставляя правую ногу вперед - в сторону на носок.

3-4 т. - правую руку опустить, вернуться в и.п.

5-6 т. - взмах левой рукой, одновременно выставляя левую ногу вперед - в сторону на носок.

7-8 т. - левую руку опустить, вернуться в и.п.

9-16 т. - дети выполняют кружение на высоких полупальцах в парах, соединив правые руки и подняв их вверх - движение «вертушка» .

17-24 т. - то же движение, подняв левые руки вверх.

Часть В.

1-8 т. - поворот направо, легкий танцевальный бег по кругу на низких полупальцах, в сочетании с круговыми вращательными движениями рук.

9-16 т. - бег по кругу в обратном направлении в сочетании с движениями рук.

С окончанием музыки дети остаются в кругу в и.п. стоя лицом к центру, руки с лентами опущены вниз.

3.Закючитильная часть:

Подвижная игра «Разбуди мишку» (игра со словом).

Представьте Сегодня мы с вами в сказочном лесу встретили медведя. Сейчас мы с ним поиграем. Вы знаете, что всю зиму медведь спит в берлоге, и просыпается только весной. Что ж, весна уже пришла, а мишка еще спит. Давайте попытаемся его разбудить. Игра называется «Разбуди мишку».

Правила игры:

Ребенок - «медведь» спит «в берлоге». Дети тихо подходят к нему, напевая слова песни. После окончания музыки раздается рычание «медведя». Дети убегают в домик, а медведь их догоняет.

Тихо - тихо вы идите,

Мишеньку не разбудите.

А к берлоге подойдем,

Топать ножками начнем!

Раз, два, три,

Раз, два, три!

Мишка, мишка, выходи!

Упражнение 3. «Локомотив»

Все выстраиваются за одним участником. Этот участник старается задействовать в движении различные части тела. Через некоторое время другой участник может встать во главу колонны и принять руководство, используя новый вид движения. Движение должно стать постепенно более полным и более энергичным.

Участники должны быть внимательными, не спешить, не делать все слишком быстро. Участник, который чувствует, что не готов делать движение со всей группой, может встать во главе колонны и начать другое движение или может исполнять тот вариант движения, который более ему подходит. В течение этой разминки участники должны перемещаться по всему пространству, а не только по центру.

Педагог: Встали на свои места на поклон. Вы молодцы!

Организационный выход детей из зала

План-конспект занятия по хореографии на тему:

«Путешествие в страну танца».

ФИО проводящего: Нилина Альбина Сергеевна

Возраст детей: 9-10 лет.

Цель занятия: Пробудить творческий интерес обучающихся к постижению основ танцевального искусства.

Задачи:

Заинтересовать детей, осуществив их знакомство со спецификой хореографического искусства.

Способствовать развитию творческого воображения.

Создать атмосферу творческого единения педагога с детьми.

Оборудование: музыкальный центр, флешка.

Ход занятия

1.Организационный момент

Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии.

Педагог делает поклон.

Педагог: Вы знаете, что это за движение? Это поклон. Вот таким образом, вместо привычного "Здравствуйте!", принято приветствовать друг друга в мире танца. Сейчас переходим к разминке.

15. Наклоны головы (1- наклон вперед.2-и.п головы.3-наклон назад.4-и.п.) - повторить 4 раза.

16. Поворот головы в сторону.( 1-поворот в право,2-и.п.,3-поворот влево,4-и.п)- повторить 4 раза.

17. Точки подбородком. (1-подбородком тянемся вперед,2-и.п.) - повторить 4 раза.

18. Работа плечами по очередно.(1-правое вперед,2-левое вперед,3-правое назад,4-левое назад)- повторить 6 раз.

19. Работа печами одновременно.(1-вперед,2-назад,3-вперед,4-вперед,5-назад,6-назад) - повторить 4 раза.

20. Грудная клетка. И.п-руки на коленях, ноги на ширине плеч.(1-подать грудной клеткой вперед,2-и.п,3-назад,4-и.п) - повторить 4 раза.

21. Грудная клетка круговые движения.(1-4-в право,5-8-влево) - повторить 4 раза.

22. Волна(1-4-в право,5-8-влево.1-4-вперед,5-8-назад) - повторить 2 раза.

23. Работа тазом « восьмерка» - повторить 8 раза.

24. Наклоны( 1-8-након к правой ноге.И.п.1-8-наклон к левой ноге)

Диагональ :

1. Броски ногами вперед.

2. Броски ногами в сторону.

3. Броски ногами с поворотами.

4. Дорожка.

5. Галопы с прыжком.

2.Основная часть:

Педагог: молодцы ребята, а теперь выучим с вами танцевальный этюд.

1 такт: 1,2- медленный шаг левой ногой, руки разводятся по сторонам.

3,4 - медленный шаг правой ногой, руки выводятся вперед прямые перед собой.

2 такт: 1- шаг левой ногой назад; 2- перенести вес тела на правую ногу; 3,4- медленный шаг левой ногой. Руки выполняют хлопки в ладоши перед собой на каждый такт.

Сейчас попробуйте самостоятельно, я считаю, а вы выполняете.

3 такт: 1- прыжок ноги на ширине плеч.

2- прыжок ноги вместе. 3- прыжок правая нога впереди, левая нога позади. 4- прыжок ноги вместе.

4 такт: на каждый такт хлопки руками.

Хорошо, самостоятельно под мой счет выполняем 3 и 4 такт.

А теперь давайте попробуем соединить первые два такта с третьим и четвертым под мой счет.

Умнички, теперь выучим третью восьмерку на 1,2 такт: 1- подскок на месте, одновременно выбрасывая вперед левую ногу; 2- подскок на месте или немного вперед, левая нога возвращается в положение ноги вместе; теперь пробуем тоже самое но с другой ноги на 3-4 как и на 1-2, но в другую сторону. Давайте попробуем вместе со мной под счет.

Дальше учим третий и четвертый такт.

1- подскок вперед (ноги вместе);

2- остановка; 3- подскок назад (ноги вместе);

4- остановка

(сохраняется прежнее положение).

4-такт: хлопки руками на каждый счет.

- Молодцы, давайте вместе со мной соединим первые два такта с третьим и четвертым под мой счет.

Хорошо, теперь попробуем самостоятельно под мой счет.

И теперь попробуем под музыку. Сейчас соединяем первую часть со второй вместе со мной.

У вас хорошо получается, молодцы давайте попробуем теперь самостоятельно без меня под музыку.

3.Закючитильная часть:

Педагог: Молодцы ребята! Давайте с играем с вами в игру под названием «Цветик семи цветик»

Правила игры: семь разных музыкальных мелодий по характеру.

Когда педагог включает музыку дети импровизируют, как только педагог выключает музыку дети замирают в красивых фигурах, кто пошевелится тот выбывает из игры.

Игра продолжается до тех пор пока не останется один игрок или закончатся музыкальные мелодии.

Упражнение 4. Цепочка имен

Каждый участник составляет короткую танцевальную фразу, при которой нужно назвать свое имя. Имя можно произнести во время движения, до него или после. Участники могут играть с ритмом и громкостью, произнося свое имя. Они не должны шептать его застенчиво.

Все участники стоят в круге. Участник, назначенный ведущим, начинает. Он представляет свое движение, называя свое имя, скажем, «Лена», и повторяет его еще раз. Затем вся группа повторяет движение и звук в унисон.

Второй участник повторяет движение Лены со звуком и добавляет собственное движение и имя, например «Ира». Он повторяет обе фразы. Затем все повторяют звук и движение в унисон. Этот процесс продолжается: Лена, Ира, Катя, Слава…

Ведущий может прервать цикл и начать все снова, если последовательность становится слишком длинной для запоминания.

Вариации

Использование имен помогает новой группе познакомиться. Но это упражнение можно также выполнять, используя любое звуковое сопровождение или в тишине.

Педагог: Хорошо давайте поздравим победителя, похлопаем все вместе. А теперь занятие наше подошло к концу. Как и в начале урока я выполняла поклон для приветствия, так и на языке танца мы должны попрощаться. Давайте все вместе попрощаемся!

Поклон.

Организационный выход детей из зала.

План-конспект занятия по хореографии на тему:

«Движение - это жизнь».

ФИО проводящего: Нилина Альбина Сергеевна

Возраст детей: 10-11 лет.

Цель занятия: Развитие двигательно-слуховой реакции.

Задачи:

· Формировать правильную осанку, силу ног.

· Способствовать умению эмоционального выражения, раскрепощённости и творчества в движениях.

· Развивать чувство ритма, музыкальный слух, внимание, музыкальную и двигательную память.

Оборудование: музыкальный центр, флеш карта.

Ход занятия

1.Организационный момент

Вход детей в зал под музыку, построение в шеренгу, перестроение в линии.

Выполняется поклон педагогом, затем детьми.

Педагог: Сейчас переходим к разминке поставили ноги на ширине плеч, руки на пояс. Повторяем за мной.

25. Наклоны головы (1- наклон вперед.2-и.п головы.3-наклон назад.4-и.п.) - повторить 4 раза.

26. Поворот головы в сторону.( 1-поворот в право,2-и.п.,3-поворот влево,4-и.п)- повторить 4 раза.

27. Точки подбородком. (1-подбородком тянемся вперед,2-и.п.) - повторить 4 раза.

28. Работа плечами по очередно.(1-правое вперед,2-левое вперед,3-правое назад,4-левое назад)- повторить 6 раз.

29. Работа печами одновременно.(1-вперед,2-назад,3-вперед,4-вперед,5-назад,6-назад) - повторить 4 раза.

30. Грудная клетка. И.п-руки на коленях, ноги на ширине плеч.(1-подать грудной клеткой вперед,2-и.п,3-назад,4-и.п) - повторить 4 раза.

31. Грудная клетка круговые движения.(1-4-в право,5-8-влево) - повторить 4 раза.

32. Волна(1-4-в право,5-8-влево.1-4-вперед,5-8-назад) - повторить 2 раза.

33. Работа тазом « восьмерка» - повторить 8 раза.

34. Наклоны( 1-8-након к правой ноге.И.п.1-8-наклон к левой ноге)

35. «Моторчики» - вращательные движения руками, сжатыми в кулаки, вокруг друг друга: вправо - влево (2), вниз - вверх (2)

36. Ноги и корпус развернуть вправо. Исполняем движение «Буратино» - руки перед собой, одна рука выпрямляется, другая сгибается, пальцы сильно растопырены (8). Повторить влево

2.Основная часть:

А теперь я предлагаю вам выучить танец Собачек. Но сначала мы выучим движения. Смотрите на меня и повторяйте:

Танец «Весёлые собачки»

1. Дети, прижав согнутые руки к груди, кисти рук опущены вниз, выбегают на площадку линиями и садятся на свои места, на колени, «хвостики» опускают на пятки. Руки ставят на пол перед собой.

2. «Здороваются» - машут головой вверх-вниз.

3. Правой «лапкой» стучат по полу 8 раз, повторяют левой «лапкой».

4. Машут головой из стороны в сторону 16 раз.

5. Чешут правое ушко правой рукой 8 раз, затем левой рукой - левое ушко.

6. Встают на четвереньки и «виляют хвостиками».

7. На «раз, два» поднимают высоко «хвостик», выпрямляя ноги, голову опускают вниз; на «три, четыре» опускаются обратно на колени, «показать носик» (повторить 4 раза).

8. «Пружинка» - сидя на коленях, слегка подпрыгивать на пятках, играя «лапками» - 16 раз.

9. Положить руки на колени. Ноги не двигаются, а «хвостик» садится на пол поочерёдно то с одной стороны от ног, то с другой - 8 раз.

10. Принять позу «Бабочка» - сесть на ягодицы, ноги согнуть в коленях, прижать стопу к стопе, пятки прижать как можно ближе к себе. Стараться достать коленями до пола, спина прямая. Далее, взять правую ногу и достать носком до правого уха - «почесать», затем повторить всё с левой ноги.

11. Лечь на спину и «поиграть лапками», то есть помахать ногами и руками в воздухе.

12. Встать на ноги, «лапки»- руки прижать к груди, кисти опущены вниз. На «раз, два» прыгнуть левым боком к зрителям (вправо), на «три, четыре» - «повилять хвостиком», повторить в другую сторону (повторить 4 раза).

13. Поклонились и убежали.

3.Закючитильная часть:

Педагог: А теперь я буду рассказывать вам сказку, а вы мне будете ее показывать. Слушайте внимательно и смотрите на меня.

- На поляне растёт красивый цветок (дети, сидя на корточках, сложив руки, ладонь в ладонь над головой, изображают цветок). Наступает утро, встает солнышко, и цветок просыпается и раскрывает свои лепестки (дети начинают потихоньку подниматься на ноги, тянут руки вверх и раскрывают их в стороны). Подул лёгкий ветерок (дети начинают качать руками из стороны в сторону). А теперь подул сильный ветер, и цветочек наклоняется до самой земли (дети начинают сильно раскачиваться из стороны в сторону, стараясь достать руками до пола). И вдруг цветочек оторвался и полетел (дети начинают кружиться вокруг себя, сначала в одну сторону, потом в другую). А теперь к нам прилетели птицы (дети встают на высокие полупальцы и машут руками вверх-вниз). Пришли пингвины (опускаются на пятки, руки за спиной). Снова птицы (полупальцы) и пингвины (ходьба на пятках). А теперь к нам на полянку прилетели пчёлки! А пчёлки жужжат (дети начинают бегать по залу, прижав локти к корпусу, и быстро машут руками вверх и вниз, изображая летающих пчёлок). А еще пчёлки садятся на цветочки и собирают пыльцу (дети садятся на корточки и изображают, как пчёлки «собирают пыльцу в корзинку»). А пчёлки что нам дарят? (дети отвечают: мёд). Хорошо, а кто больше всего из зверей любит кушать мёд? (медведь). Вот и к нам на полянку пришёл медведь! (дети ставят ноги на внешнюю сторону стопы и, читая стих «Мишка косолапый», изображают его). А теперь на нашу полянку прискакали лягушки! (дети садятся на корточки и разводят колени в стороны, руки ставят на пол между коленей). А как лягушки разговаривают? (квакают). А кто у нас самая большая лягушка? (дети прыгают вверх, и хлопают в ладоши над головой). И вдруг к нам на полянку пришли кошечки (дети становятся на колени и, красиво перебирая руками, ходят как кошки). Потянули одну заднюю лапку, потом потянули другую заднюю лапку. А ещё кошки любят чесать лапкой за ушком (сначала одной рукой, потом другой), а теперь кто достанет задней лапкой до ушка?! (дети садятся на пол, берут ногу и стараются достать пальцами ноги до уха).

Молодцы, встаем на ноги. И будем играть с вами в игру под названием : «Контрасты»

Игра: Педагог выбирает разную по характеру и настроению музыку. С детьми заранее обговаривается, куда они хотят отправиться (волшебный лес, подводное царство, зимнюю сказку и т.д.) и в кого можно превратиться. Исходное положение - дети свободно располагаются по площадке. Педагог включает один из музыкальных фрагментов. Дети начинают двигаться под музыку. Педагог следит за тем, чтобы дети придумывали свои движения в соответствии с музыкой. Затем педагог включает следующий музыкальный фрагмент.

В этой игре важно, чтобы дети хорошо чувствовали контраст в музыке и двигались в соответствии с ней.

А теперь занятие наше подошло к концу. Давайте все вместе попрощаемся!

Поклон.

Организационный выход детей из зала.

План-конспект занятия по хореографии.

ФИО проводящего: Нилина Альбина Сергеевна

Возраст детей: 7-8 лет.

Цель занятия: обучать двигаться в шеренге, цепью, по диагонали, умению выполнять перестроения и изменять направление движения самостоятельно, по команде учителя.

Задачи:

· развивать музыкально - ритмические навыки, танцевальную память;

· закреплять элементы вальса;

· формировать выразительность и пластику движений, образность в исполнении,

· воспитывать коммуникативные навыки, навыки общения и работы в коллективе;

· совершенствовать двигательные навыки и навыки ориентирования в пространстве;

· развивать творческие способности, развивать физические умения и навыки.

Средства обучения: зеркала, музыкальный центр, диск с музыкой

Ход занятия

1.Организационный момент

· Вход в класс, построение

· Посещаемость

Здравствуйте ребята, начнём наше занятие с разминки.

Разминка

Движения по кругу:

· Простой шаг.

· Шаг с носка.

· Простой шаг на пятках.

· Простой шаг на полупальцах.

· Чередование шагов на пятках и на полупальцах по 4 счёта.

· Шаг с высоким подниманием колена.

· Бег - носок вперед.

· Бег - носок назад, колени сгибаются, пятки касаются ягодиц.

· Бег с высоким подниманием колена «Лошадки».

· Подскоки.

· Галоп лицом в круг.

· Галоп спиной в круг.

· Простой шаг, с подъёмом и опусканием рук (Вдох - выдох) лицом по линии танца.

· Простой шаг спиной по линии танца (смотреть через правое плечо).

· Простой шаг лицом по линии танца - перестроение.

2.Основная часть:

Я вас познакомлю с таким чудесным танцем, как вальс. Поведаю историю его происхождения, расскажу о технике исполнения и разучу с вами основные шаги и повороты вальса.

Вальс (фр. valse) -- общее название бальных и народных танцев музыкального размера 3/4, исполняется преимущественно в закрытой позиции. Наиболее распространена фигура в вальсе -- полный оборот в два такта с тремя шагами в каждом.

Впервые вальс стал популярен в Вене в 80-х годах XVIII века, в последующие годы распространившись во многие страны. Вальс, особенно с закрытыми позициями, стал образцом для создания многих других бальных танцев. Позже были созданы многие разновидности вальса. В основном танцевали на балах.

«Вальсовая дорожка»;

Вальсовая дорожка вперед

И.п. - третья позиция, правая нога впереди.

1-й такт: шаг правой ногой вперед с носка на всю ступню

2-й такт: шаг левой ногой вперед на низкие полупальцы, колено прямое.

3-й такт: шаг правой ногой вперед с носка на всю ступню. В конце колено немного расслабляется. Далее движение повторяется с левой ноги.

Вальсовая дорожка назад

И.п. - третья позиция, левая нога впереди.

1-й такт: шаг правой ногой назад с подушечки на всю ступню.

2-й такт: шаг левой ногой назад на низкие полупальцы, колено прямое.

3-й такт: шаг правой ногой назад с подушечки на всю ступню. В конце колено немного расслабляется.

В паре дорожка исполняется в закрытом положении с замкнутой позицией рук. Дорожка исполняется также в раскрытом положении, лицом или спиной по линии танца

3.Закючитильная часть:

Игра - превращение «Прекрасные цветы».

- Давайте превратимся в эти прекрасные цветы и покажем, как они растут, цветут, пробуждаются по утрам.

Дети располагаются свободно по залу, изображая бутоны, из которых с началом музыки начинают «распускаться прекрасные цветы».

Музыкальное сопровождение побуждает играющих к пластичности движения, выразительной мимике.

Под палящими лучами солнца цветы начинают вянуть: дети, медленно расслабляясь, опускаются на одно колено. А под дождиком снова оживают, поднимаются. Действия сопровождаются соответствующей мимикой.

Роли дождика и солнышка исполняют дети.

- После весеннего дождя на небе мы увидели красивое и редкое природное явление. Отгадайте загадку:

Дождь прошел, и вырос мост,

Растянулся на семь верст.

И висит он золотой -

Над деревней и рекой.

Не проехать по нему

Ни машине, ни коню. (Радуга.)

- В небе появилась разноцветная радуга. Такая же яркая и цветная, как эти ленточки.

Упражнение. Прогулка с закрытыми глазами

Участники делятся на пары. Один из двоих закрывает глаза. Партнер должен вести его в пространстве. Вначале это следует делать медленно. Если позволяют условия, ведущий может вести партнера смелее, например бегом, кружась, садясь и вставая. Двое ведущих в любой момент могут поменяться партнерами.

Ведомые не должны открывать глаз так, чтобы не знать, кто ведет их в данный момент. Участники стремятся двигаться легко и непрерывно, даже при смене партнеров.

Ведущий и ведомый могут меняться ролями двумя способами. Ведомый может открыть глаза и встретиться с глазами ведущего, который затем закрывает глаза; или ведущий может коснуться лба своего партнера, который открывает глаза, в то время как ведущий их закрывает.

Педагог: Встали на свои места на поклон. Вы молодцы!

Организационный выход детей из зала



Список литературы

1. Азарова Л.Н. «Как развивать творческую индивидуальность младших школьников». Москва .ред. 2001 г

2. Баскаков В. Свободное тело. - М. - 2010.

3. Барышникова Т. Азбука хореографии - (г. Москва 1999год);

4. Бебик М.А. Использование танце-двигательной терапии в решении проблемы самопринятия. М., МГУ, 2011, 100с.

5. Бореев Ю.Б. «Эстетика» - Феникс, 2004.

6. Валукин Е.П. “Проблемы наследия в хореографическом искусстве”, М., 1992.

7. Герасимова И.А. Философское понимание танца // Вопросы философии. 2010. N 4. С.50-63.

8. Гиршон А. Импровизация и хореография. Контактная импровизация. - Альманах 1. - 2012

9. ГленнВильсен. Психология артистической деятельности. Москва, Когито-центр, 2013.

10. ГришонА. "Танцевальная импровизация", М., 2014.

11. Гренлюнд Э., Оганесян Н.Ю. Танцевальная терапия. Теория, методика, практика. СПб.: Речь, 2014, 219с.

12. Дункан А. Моя жизнь. Танец будущего. - М.: Книга, 2013 - 345с

13. Загорц М.. «Танцы». Москва 2003

14. Загорц М. «Сочинение танца. Страницы педагогического опыта». - М.2003.

15. Запора Р. Импровизация присутствует. - Альманах 1. - 2012

16. Захаров Р.В. «Записки балетмейстера». - М.:Искусство,2004 г.

17. Ивлева Л.Д. Руководство воспитательным процессом в самодеятельном хореографическом коллективов. Учебное пособие. - Челябинск. - 2009.

18. Келдыш Ю.В. «Музыкальная энциклопедия». -М.: Советская энциклопедия, .

19. Лабунская В.А., Шкурко Т.А. Развитие личности методом танцевально экспрессивного тренинга // Психологический журнал. 1999. Т.20. №1. С.31-38.

20. Менегетти А. Музыка души. Введение в музыкотерапию. - СПб.: Европа, 2011 - 432с.

21. Мессерер А.М.“Танец. Мысль. Время.”, М., 2010.

22. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., - Академия. - 2010.

23. Никитина В.Ю. Лекции по методике преподавания современных направлений доктора педагогических наук, кандидата искусствоведения

24. Пасюковская В. «Волшебный мир танца». - М.: Просвещение.2003

25. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. «Учите детей танцевать». М.: 2003

26. Слонимский Ю.“В честь танца”, М., 2010.

27. Рунин Б. М. "О психологии импровизации", М., 2011.

28. Рунин Б. М "Танцевальный кландайк" (12). Декабрь. М., 2014.

29. Рунин Б. М "Современные и эстрадные танцы"(5). Май. М., 2012

30. Фельденкрайз М. Искуство движения. Уроки мастера. Москва, ЭКСМО, 2013. 148с.

31. Филатов С.В. “От образного слова - к выразительному движению”, М.,2013.

32. Фомин А.С. Танец: понятие, структура, функции. М.: Книга, 19

Размещено на Allbest.ru