Творческий день рекомендуется проводить в субботу, так как это своеобразный праздник, более вероятно организовать участие родителей, чаще всего в этот день в начальных классах 1-2 урока в расписании.

Уважаемые учителя! Если вы хотите видеть у детей горящие глаза, чувствовать их желание учиться, доставлять детям радость познания, воспитывать здоровых, творческих, счастливых детей, проводите - интегрированные творческие дни. [12]

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучение и научный анализ концептуальных основ развития творчества и творческих способностей на учебных занятиях младших школьников позволяют сделать следующие выводы:

1. Рассмотрев возникновение гуманистических идей в европейской системе образования, в их историческом развитии, можно сделать вывод, что на протяжении всего существования педагогической науки и практики образования во главу угла становится личность учащегося, его творческое развитие.

2. На основании выполненного исследования открыта новая технология развития творческих способностей «Творческая пирамида» по средствам, которой обучение становится интересным, увлекательным и жизненно важным делом. Так дети познают мир и взаимоотношения между людьми, реализуют творчество и познавательные интересы. Они учатся действовать, преодолевать трудности, фантазировать, развивать свои чувства, укреплять волю. Приложение А, Б.

3. Принципиальное отличие творческого образования от общего заключается в том, что, благодаря отсутствию жестких образовательных стандартов, работающие в его системе педагоги имеют возможность трансформировать передаваемые учащимся творческие способы деятельности (знания-умения-навыки) из цели обучения в средство развития творческих способностей учащихся - интеллектуальных, познавательных, личностных, духовно-нравственных. Целью в этом случае становится создание творческой среды, которая обеспечила бы каждому учащемуся проявить заложенное в нем от природы творческое начало, т.е. обрести способность быть творческим субъектом своего развития.

4. Такой подход требует от образования рефлексии своих целей в творческом обучении и творческом развитии учащихся и развития самого себя как субъекта творческого образования, что требует ответа на традиционные педагогические вопросы: кого учить, зачем учить, чему учить и кому учить? Отвечая на эти вопросы, мы отвечаем на вопрос "где учить?" и тем самым не только определяем тип образовательного учреждения, но его рабочую концепцию творческого развития.

5. Исходя из указанных задач, исходным положением для рабочей концепции образования выступает осознание необходимости создания условий, способствующих раскрытию творческого потенциала учащихся и пробуждению инициативы педагогов (и образовательных учреждений в целом) в плане разработки и внедрения авторских, инновационных и экспериментальных программ и образовательных технологий. Приложение В. Это и есть переход к активному внедрению в систему образования методов творческого обучения и развивающего образования и воспитания.

Список использованной литературы

1. Государственный общеобязательный стандарт начального образования. 2011 г. Мин. Образования РК

2. Государственные стандарты 12 летнего среднего образования (первая ступень). Мин. Образования РК Астана 2004г.

3. Никитин: "Ступеньки творчества или развивающие игры". Москва, изд."Просвещение", 1991г., 85.

4. Лук А.И. Мышление и творчество. М., Политиздат, 1976 год., 148.

5. Никитин Н.К. "Ступеньки творчества или развивающие игры". Москва, "Просвещение", 1991г.,58.

6. Конышева Н.М., Наш рукотворный мир. Москва, Linka-PRESS, 1997 г.,2.

7. Голицына Е.Б., "Задачки в клеточку". Москва, Журнал "Карапуз", №17, 1997, 16.

8. Апрелова О.А. Активизация интеллектуально-творческой деятельности младшего школьника, сборник Алтынсаринские педагогические чтения, Костанай, 2009 г., 5-12.

9. Пуфаль-Струзик И. Структурно-иерархическая модель творческой активности личности, Москва, 2003 . 357.

10. Альтшуллер Г.С., Злотин Б. Л., Зусман А. В., Филатов В. И., Поиск новых идей: от озарения к технологии., Кишинёв, 1989 г., 156.

11. Концепция содержания начальной ступени общеобразовательной школы. Мин. Образования РК

12. Апрелова О.А. Активизация интеллектуально-творческой деятельности младшего школьника, Алтынсаринские педагогические чтения, Костанай, 2009 г., 5-12.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Интегрированный Творческий День «Синичкин Календарь» 3 класс.

Цели ИТД:

Обобщить и систематизировать знания о природных явлениях составляющих понятие «погода», понятие о народной примете, о значении метеорологического прогноза.

Развивать умения компоновать элементы пейзажа, точность при выполнении задания, оценивать оригинальность мышления.

Воспитывать умения работать в коллективе, навыки здорового образа жизни.

Оборудование: Журнал Синичкин календарь, карандаши, линейка, презентация ИТД Синичкин календарь, материал для коллажа, маркеры, листы.

Ход ИТД:

Вступительное слово учителя:

Сегодня наш творческий день называется «Синичкин календарь» Посмотрите на интеграцию тем нашего дня. (Учитель объясняет ход ИТД. Составляет пирамиду).



Интеграция тем

Подвижные игры

Зимний пейзаж

Декоративный пейзаж

Прогноз погоды

Максим Зверев.

Мы сегодня с вами будем выпускать журнал. Ребята, скажите, кто выпускает журнал, как называются люди, которые этим занимаются?

Сотрудники журнала называются по разному: корреспондент, фото корреспондент, художник. Наборщик. Главный редактор. Все эти люди вместе издают журнал. Но наше задание будет отличаться тем, что у каждого из вас будет свой журнал. У кого-то очень интересный рассказ, а у кого-то не очень. Всё зависит от вас.

Начнём с прогноза погоды на сегодня.

Итак, мы с вами попали в отдел кадров журнала «Синичкин календарь», где определят, пригодны ли вы для работы в журнале (презентация Интегрированного Творческого Дня)

Выполнив задание, вы заполните 1 страницу своего журнала.

1 рубрика «Я вам пишу…»

Творческое задание: Напишите рассказ, о воробье заполнив пропуски, найди в тексте имена существительные в именительном падеже.

Работа в группах, чтение детьми рассказа.

КАК ВОРОБЕЙ ………… ИСКАЛ.

Наступила ……………………………………………………………….……… …… ……. .приходится …………………………………………..Решил ……… воробей ……………………………..разыскать.………………….у солнышка: «Где найти……… …… …… ?». ……………………………. ответило солнышко.

……………… ……………………. у ветра : «-…………найти мне………… ………..?»- зверям и птицам очень плохо. «…………» отвечает ветер. Полетел воробей дальше, увидел………………… решил спросить куда………………….. . Но месяц тоже ничего не сказал воробышку. Пришлось ждать когда ……………. придет своим чередом. Голод и холод одолели. Хорошо, что люди помогли. …………………….люди повесили……… …………. . Спасибо, люди за …………………………………………………. . Весной дождались птицы и звери тепла. Спел воробей веселую песенку. Заслушались люди, радуются, что воробей до весны дожил.

Проверку вы прошли, а теперь приступаем ко 2 странице нашего журнала.

2 рубрика «Погода»

1. Дайте научный прогноз погоды.

2. Составьте кластер «ПОГОДА»

3. «Проверь себя» разгадайте кроссворд.

вопросы для кроссворда:

1. прибор используется для измерения влажности воздуха -

2. прибор измеряет температуру воздуха -

3. прибор измеряет атмосферное давление -

4 прибор измеряет скорость ветра -

5. прибор измеряет осадки в миллиметрах -

6. барограф измеряет атмосферное… ?

7.Что формируют явления природы?

Учитель: Мы с вами дали научный прогноз погоды в начале нашего дня. А кто занимается прогнозированием погоды? (метеорологи)

Назовите приборы, которыми пользуются метеорологи?

Какая работа проводится на метеостанциях?

Что такое погода?

Погоду формируют - давление, облачность, температура, влажность, осадки.

А вы знаете, как определить погоду без использования специальных приборов?

3 рубрика «Лесная примета»

Учитель: Эта рубрика посвящена казахстанскому писателю - натуралисту Максиму Звереву, большому знатоку природы.

Специальный корреспондент учащийся нашего класса подготовила информацию об этом писателе. Знакомство с биографией писателя Максима Дмитриевича Зверева. Вступление учащегося с опережающим материалом о писателе. Чтение реферата.

Максим Дмитриевич Зверев (1896-1996)писатель-натуралист. Род. в Барнауле. Окончил реальное училище (1916), ускоренный курс Московского военного училища (1917), служил в чине прапорщика в Барнаульском стрелковом полку, избирался в горсовет раб. и солд. деп., в период боев с белочехами (май-июнь 1918) -- воен. комендант ж.-д. ст. Барнаул. В 1923 окончил Томский университет, работал научным сотрудником Сиб. института защиты растений и Новосиб. зоопарка. Затем переехал в Казахстан. Один из основателей Алма-Атинского зоопарка и заповедника, руководил в них науч. работой. Крупный ученый-зоолог, основоположник регион. с.-х. териологии -- науки о биологии вредных млекопитающих и борьбе с ними. Автор 109 науч. работ, в т.ч. 3 монографий. Кандидат биологических наук, доцент Томского и Казахского университетов. Долгое время совмещал науч. и преподават. деят-сть с лит. творчеством. С 1948 -- профессиональный литератор. Написал ок. 900 рассказов и 9 повестей о жизни зверей и птиц. Они многократно переиздавались в СССР и за рубежом, их общий тираж св. 12 млн экз. В тв-ве З. органично сочетаются художник слова и ученый-иссл., что крайне редко в мир. литературе. Одно из высших творческих достижений -- автобиогр. пов. «Заимка в бору»(1980). Блестящий публицист, защитник природы. Награжден ордном Трудового Кр. Знамени, "Знак Почета" (дважды), лауреат премии им. Абая (трижды), нар. писатель Казахстана.

Учитель: В нашей рубрике напечатан рассказ Максима Зверева «Лесная примета » Вам ребята, нужно прочитать и ответить на вопросы:

«Лесная примета» : Где-то недалеко закричал бурундук. Вдали откликнулись ещё несколько. - Плохо дело! - проворчал проводник, погоняя коня и таща за повод ленивую вьючную лошадь. - Скоро дождь будет. Слышите, бурундуки закричали?

В этот вечер мы рано расположились на ночлег. Бурундуки не обманули. Едва успели натянуть палатку и вскипятить чай. Как начал накрапывать дождь. Мы укрылись в палатке и ужинали под стук капель.

В последствии мне удалось проверить в зоопарке эту способность бурундуков предчувствовать перемену погоды. Оказалось, они поднимали крик примерно за девять часов до начала дождя после длительной хорошей погоды. При переменной погоде, когда солнечный день то и дело сменялся дождём, бурундуки молчали. (М. Зверев)

Работа над текстом:

1. О чем хотел рассказать нам автор в своём рассказе?

2. За какими животными наблюдал автор в рассказе?

3. Как ведут себя животные при изменении погоды?

4. Запишите народную примету в таблицу.

Заполнение таблицы: «Народные приметы»

«Народные приметы»

Народные приметы	Сбылась - или +
______________________________ 23 ноября. С Ераста жди крепкого наста.

Творческое задание:

Уважаемые корреспонденты, возьмите интервью. Поговорите с взрослыми и выясните несколько народных примет. Запишите приметы в таблицу. Обмен впечатлений об услышанных приметах.

4 рубрика «Домашняя страничка» - Мы знаем писателей!

Вы получили задание, которое должны были выполнить дома. Задание: Рассмотри портреты писателей, напиши их имена и произведения, которые они написали.

Узнали ли вы, писателей вспомнили произведения, которые они написали? Работа в группе. Краткий пересказ прочитанных произведений. Работа по учебнику. Задание: Прочитайте произведение Максима Зверева «Кто поёт в январе?» Составить кластер, дать характеристику главным героям. 1 группа - зима, 2 группа - оляпка. Защита кластера.

5 рубрика «Прикладное творчество»

Творческое задание: Прочитай рассказ Максима Зверева «Воробьи бьют тревогу» Объясните примету описанную в рассказе. Запиши её в таблицу на 3 странице в таблицу народные приметы. Выполните коллаж, проиллюстрировав примету.

«Воробьи бьют тревогу»

Зима в этом году была тёплая. Земля только слегка промёрзла. Наконец выпал снег, но больших морозов не было. Полевые воробьи уже давно перекочевали к жилым постройкам и смешались в общие стайки с домовыми воробьями. Однажды утром зоолог Аксу-Жабаглинского заповедника увидел в окно лаборатории, как воробей летел под крышу с пером в клюве. В этот день он увидел ещё несколько воробьёв с пухом или перьями в клювах. На следующий день уже много воробьёв таскали пух и перья под крыши, собирая их около курятника. Старик сторож, поглядывая на воробьёв, сгребал снег со всего двора и укладывал его на крышу ямы-подвала, где хранился картофель.- Смотри, дед, кажется, воробьи начинают гнёзда вить. - Зимы, видно, не будет! - сказал с усмешкой зоолог сторожу. - Мороз ударит большой, они стараются ночлеги свои под крышами утеплять!- ответил старик молодому учёному. На следующий день было по-прежнему тепло, но вечером по радио зоолог услышал экстренное сообщение о наступающем сильном похолодании. Утром солнце поднялось в морозной дымке, и начались морозы. За трое суток до этого воробьиное «бюро погоды» забило тревогу!

Выполнение коллажа учащимися. Выставка работ учащихся.

6 Рубрика «Игровая».

Творческое задание: Поиграйте в лесные игры и придумайте условия новой игры о птицах.

«Поймай воробышка».

Дети становятся в круг, выбирают «воробья», «кошку». «Воробей» в кругу, «кошка»- за кругом. Она пытается вбежать в круг, поймать «воробья». Дети не пускают.

«Займи домик».

Дети разбиваются на пары, берутся за руки - это домики. Группа детей - птички, их больше, чем домиков. Птички летают. «Закапал дождь», птички занимают домики. Кому не хватило домика, выбывают из игры, а потом меняются с детьми «домиками».

«Воробей, чирикни».

Один ребенок сидит на стульчике, спиной к детям. Ведущая выбирает «воробья», который подходит сзади к сидящему, кладет руки на плечи, Тот говорит: «Воробей, чирикни». «Воробей» чирикает: «чик-чирик» - сидящий угадывает, кто это.

«Воробьи- вороны».

Дети делятся на две команды- «воробьи» и «вороны». Команды встают спиной друг к другу. Ведущий говорит: «Вороны». «Вороны» быстро разворачиваются и ловят «воробьев». Если ведущий говорит: «Воробьи» , то «воробьи» ловят «ворон». Побеждает та команда, которая больше поймает птиц из другой команды.

Домашнее задание: Вам ещё раз придется побыть корреспондентами. Самостоятельно выполнить следующие задания наших последних рубрик журнала «Синичкин календарь». 1.Проверить примету на 23 ноября.2. Прочитать рассказы Максима Зверева в учебнике на странице 111-114, по литературному чтению и нарисовать иллюстрацию к его произведениям.

Подведение Итогов ИТД: Понравился вам ИТД? Что нового вы узнали в ходе этого дня?

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Интегрированный творческий день.

3 класс

2 четверть

Тема: «Казахстан - сказочная страна!»

Цели:

Закрепить знания учащихся о литературных жанрах, повторить знания падежей имен существительных, проверить уровень сформированности умений определять жанры изобразительного искусства.

Развивать творческие способности учащихся, способствовать формированию коммуникативных навыков.

Воспитывать чувства сострадания, милосердия к людям.

Интеграция предметов: литературное чтение, русский язык, , изобразительное искусство, кружок «Театральная студия».

Оборудование: Мультимедийный комплекс, иллюстрации к сказкам, портреты писателей, ТСО, опорные схемы, пословицы.

Ход интегрированного творческого дня:

1. Орг.момент.

Вступительное слово учителя

2. Постановка целей и задач урока, объявление темы ИТД.

-У меня в руках части пирамиды. Что они напоминают? (зонтики)

- Как вы думаете, почему этот предмет поможет нам построить пирамиду?

- Действительно, зонт большой помощник в различных ситуациях. Но сегодня мы будем говорить о сказках. Всем знаком персонаж андерсеновских сказок Оле Луккойе с его волшебным зонтиком. Вспомните для чего ему служил зонт.

- Построим нашу пирамиду?

Казахские народные сказки ;

Рисуем сказку;

Жамбыл Жабаев «Казахстан»;

Склонение имен существительных;

Таблица умножения.

Что вы пожелаете всем, кто присутствует на нашем уроке?(Тепла, уюта, чтобы всем нашлось места )

- Нам предстоит сегодня важное и интересное дело. Многое нужно повторить, вспомнить, усвоить. Откроем зонтик со словами, которые обычно говорят волшебники. Крабли, крибли, бумс! ( на обратной стороне «зонтика» тема урока)

3. Актуализация знаний учащихся по теме ИТД.

- Все любят сказки. Не только в детстве, но и когда становятся взрослыми. Что вам больше нравится читать, смотреть или читать сказки? (ответы детей с обоснованием) Кто из вас пробовал сам сочинить сказку? С каких слов обычно начинается сказка? Как это называется? (зачин)

Что еще вы знаете о сказке? Составим кластер?

бытовая

О животных

народная

волшебная

литературная

занимательный рассказ и т.д.

Чем отличается народная сказка от литературной?

Назовите писателей сказочников.

4. Закрепление ЗУН по русскому языку.

Давайте запишем это в тетрадь по русскому языку. К какой части речи относятся фамилии? ( собственные имена существительные)

Как они пишутся? ( С большой буквы)

Самодиктант. А.С. Пушкин, Х.К. Андерсен, Братья Гримм, Ы. Алтынсарин, О. Уайльд.

Как надо писать названия произведений? В учебнике на странице 74, посмотрите как записаны названия. Напишите в тетрадь.

Каждая группа получите задание.

Составить из слов предложение, определить падеж существительного сказка.

1. сказку, «Ромашка», написал ….

2. …., написал , «Сказку о рыбаке и рыбке»

3. мы, сказку, читали, «Мальчик-звезда».

4. …. автор сказки « … чуб».

5. в, «Красная шапочка», сказке, добро, побеждает….

Проверка заданий.

Как определить падеж существительных?

Послушайте еще одну сказку. О падежах.

Надеюсь, что теперь вы лучше запомните названия падежей.

6. Работа над развитием читательских навыков.

А вот как вы знаете сказочных героев?

По интернетпочте, поступили на наш адрес странные письма. Обычно автор подписывается под письмом, здесь подписей нет. Попробуем сами догадаться, кто их мог прислать.

Задание группам - прочитать письмо без ошибок, выразительно, назвать автора письма, из какой он сказки и обосновать свой ответ.

( образцы писем смотреть в приложении 1)

Проверка и оценивание выполненных заданий.

7. Работа над изобразительными образами героев.

Один из героев, приславший письмо, сегодня будет персонажем ваших рисунков. Вы уже ни раз рисовали сказки. Сегодня мы познакомимся с репродукциями картин известных художников, на которых изображены сказочные сюжеты.

( картины В. Васнецова)

Учащиеся рассматривают картины. Вспоминают, из каких сказок. Обращается внимание на композицию, цветовую гамму.

На уроке чтения мы учились создавать словесный портрет литературного героя. А сегодня попробуем создать изобразительный портрет. Вспомним, как выглядел герой: его лицо, фигура, одежда, манеры держаться и говорить. Как эти качества отражают его характер? (учащиеся приводят примеры на изученных сказках)

Для изображения сказочного героя на рисунке, необходимо знать когда, в какое время года происходили события , какая мода была в те времена. Обратите внимание на картины художников и посмотрите, какую одежду тогда носили. Было бы странно видеть Ивана царевича в джинсах, в свитере.

Попробуйте сейчас изобразить Айдара Косе за достарханом.

Самостоятельная работа.

Представление рисунков, оценка успешных моментов.

Физминутка.

8. Знакомство с мультипликационными фильмами.

- Во время просмотра обратите внимание на выразительные средства речи: интонацию, темп речи, мимику, жесты. Удалось ли актерам, озвучивая роль, передать характер героев.

( Обсуждение фильма. Что понравилось? Как разговаривали герои?)

9. «Театральная студия» - «Мой Казахстан!»

Попробуйте теперь оценить актерские способности юных артистов.

Представляются сценки из казахских народных сказок.

(работа в группах)

10. В заключение нашего урока послушаем сказки, придуманные вашими одноклассниками. Вам необходимо выбрать самую интересную.

( Учащиеся читают сказки.)

11. Подведение итогов ИТД.

Вручение дипломов по номинациям:

«Чудесные друзья», «Сказочный дар», «Чудесная кисточка»,

«Волшебное слово», «Сказочник»

Размещено на Allbest.ru