Технологии организации дистанционного и смешанного обучения с применением LMS "MOODLE"

? Избегай неоднозначности.

?Будь краток (избегай ненужного многословия),будь организован.

Данные постулаты позволяют заложить основу эффективной коммуникации, являются необходимыми, но не являются достаточными. Их необходимо расширить дополнительными принципами, которые позволят выстроить результативное сотрудничество, организовать продуктивное взаимодействие в малых группах:

? каждый участник должен отказаться от позиции доминирования или попыток добиться победы над партнером. В сотрудничестве не может быть ни победы, ни поражения;

? каждый участник должен быть активным заинтересованным слушателем;

? каждый участник должен быть вежливым.

2.7 Локальные и внешние ресурсы

В системе управления обучением Moodle есть возможность использования как локальных, т.е. находящихся на том же сервере что и система, так и внешних ресурсов. Локальные ресурсы добавляются в курс с помощью модулей, таких как: Лекция, Семинар, WIKI. Добавление же внешних ресурсов происходит двумя путями:

1) Добавление прокомментированных ссылок на внешний ресурс.

Так при добавлении альтернативного источника, учебника или дополнительного материала студенту необходимо самостоятельно найти необходимую ему информацию из указанного источника(web-страницы, учебника, журнала и т.д.)

2) Непосредственное встраивание внешнего контента в тело web-страницы. При этом студент получает доступ непосредственно к той необходимой информации.

2.8 Действительная модель учебного курса

В ходе работы была создана модель учебного курса, содержащая перечисленные выше модули и наполненная пробным содержанием. Данная модель была опробована в роли студента. Таким образом получается, что для освоения студентами курса им необходимо:

? изучить лекционный и семинарский материал;

? решить задания, тесты;

? при необходимости пользоваться модулями WIKI, внешними ресурсами, рекомендованными преподавателем;

? возникающие вопросы решать при помощи форума и чата - обратной связи с преподавателем.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе работы было проведено ознакомление с системами дистанционного обучения и более подробно с системой дистанционного образования Moodle, В Moodle есть много отличных инструментов, но они будут полезны только вместе с эффективным дизайном курса. Было проведено изучения технологии организации дистанционного обучения и разработка технологии проектирования дистанционного и смешанного обучения на основе рабочей программы и возможностей самой системы Moodle.

При дистанционном обучении обучаемые попадают в ситуацию, где наибольший вклад в обучения вносят они сами, при этом присутствует даже элемент обучения студентами друг друга в ходе обсуждения курса, решения заданий.

Среда обучения имеет специфические цели. Они уникальны в том, что назначают студентам цели для достижения, цели, которых они сами бы себе не поставили.

Кроме этого немаловажно наличие обратной связи. Обратная связь -важный инструмент, с помощью которого студенты могут контролировать свой прогресс в достижении целей курса. Ориентированная на цель обратная связь является одним из важнейших определяющих аспектов обучающего окружения. Если студент не получит обратной связи, у него не будет возможности узнать, ближе ли он стал к достижению цели курса или нет. Другие типы информационного окружения не могут предоставить ответной реакции пользователям, так как пользователи, а не окружение, устанавливают цели. Использование инструментов, предоставляемых Moodle, позволяет реализовать эти идеи. Образовательная методика Moodle указывает, в каком направлении развиваются эти инструменты и влияет на то, каким образом вы структурируете вашу среду обучения.

Данная система управления обучением является как хорошим дополнением к традиционному обучению, при создании смешанного обучения, так и заменой ему при хорошей проработке и адаптации материала к специфике электронного обучения.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Гильмутдинов А. Х.Электронное образование на платформе Moodle/А. Х. Гильмутдинов, Р. А. Ибрагимов, И. В. Цивильский - Казань.: Изд-во КГУ, 2008. - 169 с.

2. How Does Distance Education Compare With Classroom Instruction? A Meta-Analysis of the Empirical Literature / M. B. Robert, P. C. Abrami, Y. Lou, et al. // Review of Educational Research. -- 2004. -- С. 379-439.

3. Graf S. An evaluation of Open Source E-Learning Platforms Stressing Adaptation Issues /S. Graf, B. List// Proceedings of the Fifth IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies, - 2005. - С. 163 - 165.

4. Анисимов А. М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle / А. М. Анисимов - Харьков.: ХНАГХ, 2009. - 292 с.

5. Белозубов А. В. Система дистанционного обучения Moodle: учебно-методическое пособие /А. В. Белозубов, Д. Г. Николаев- СПб.: Изд-во СПбГУ ИТМО, 2007. - 108 с.

6. Гаевская Е. Г. Система дистанционного обучения MOODLE: методические указания для практических занятий: учебное пособие /Е. Г. Гаевская -- СПб.: Ф-т филологии и искусств СПбГУ, 2007. -- 26 с.

7. Сосновская О. П. Система управления обучением MOODLE (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment) // Современные наукоемкие технологии. - 2010. - № 2 - С. 27-28 ? URL: www.rae.ru/snt/?section=cntnt=article_id=5727 [22мая 2013]

8. Jason Cole.Using Moodle: Teaching with the Popular Open Source Course Management System / Jason Cole, Helen Foster. ? Publisher: OґReilly Media, 2007. ? 288 с.

Размещено на Allbest.ru