Формирование диалогических навыков с помощью ролевых игр на уроках английского языка в начальной школе

2.4 Анализ достигнутых результатов и методические рекомендации

На заключительном этапе опытно-исследовательской работы (на контрольном этапе) была проведена повторная проверка уровня развития диалогической речи на уроках английского языка у подгруппы 3 «Б» класса.

Учащимся, как и на констатирующем этапе, было предложено пройти письменный тест, суть которого заключалось в том, чтобы понять уровень сформированности диалогической речи у учащихся на контрольном этапе (Приложение 7). Мы внимательно следила за его выполнением, вопросами, которые задавали учащиеся и места, где они затруднялись.

Были выявлены следующие уровни:

Высокий:

- умение составлять диалог без затруднений

- выполнение тестовых заданий на специальные вопросы без ошибок

- знание некоторых элементов приветствия и прощания

Средний:

- составление диалога с ошибками

- выполнение тестовых заданий на специальные вопросы без ошибок

- знание некоторых элементов приветствия и прощания

Низкий:

- не умение составлять диалог

- выполнение тестовых заданий на специальные вопросы с ошибками

- не знание элементов приветствия и прощания

Результаты по выявлению уровня развития диалогической речи представлены в таблице 2:

Табл. 2. Уровень развития диалогической речи. Контрольный этап.

Таким образом, сравнивая полученные результаты, мы видим положительную динамику: число детей с высоким уровнем развития диалогической речи увеличилось. Детей с низким уровнем развития диалогической речи не осталось.

Данные результаты представлены в виде Диаграммы 2 (Приложение 8). Результаты развития диалогической речи учащихся на констатирующем и контрольном этапе в сравнении представлены в виде Диаграммы 3 (Приложение 9).

Вывод

На основании полученных результатов можно сделать вывод об эффективности использования ролевых игр для развития диалогической речи детей младшего школьного возраста на уроках английского языка, так как основная масса проявляли интерес к изучению языка. При проведении опытно-исследовательской работы, мы отмечали, что использование ролевых игр на уроке активизирует детей и настраивает на эффективную работу на уроке.

Заключение

В ходе настоящей работы была исследована устная речь как форма общения, выделены особенности развития диалогических умений учащихся младшего школьного возраста (значение диалогических умений, сущность и характеристика). Сущность обучения диалогическим умениям на начальном этапе состоит в том, что в процессе такого обучения у учащихся развивается умение использовать диалогическую речь как средство общения. Основой и ведущей целью в преподавании иностранных языков в общеобразовательной школе является коммуникативная цель, которая и определяет весь учебный процесс. Одной из основных форм речевого общения являются диалогические умения. Ведь именно отдельные речевые образцы, целые структуры, которые используются затем в реальном общении.

Значение формирования диалогических умений в становлении иноязычной речи младших школьников очень велико.

Были рассмотрены психолого-возрастные особенности учащихся младших классов, которые показали, что младший школьный возраст является возрастом относительно спокойного и равномерного развития, во время которого происходит функциональное совершенствование мозга -- развитие аналитико-синтетической функции его коры.

Учет психологических особенностей детей 6-10 лет и их дальнейшее развитие являются важным фактором успешности процесса обучения ИЯ в начальной школе.

Анализ Государственных стандартов и примерных программ обучения английскому языку позволил выделить цели и задачи обучения иноязычному общению, на основе которых проходило опытное обучение.

Проанализировав и обобщив передовой педагогический опыт, мы установили наиболее действенные приемы и методы развития диалогической речи при обучении английскому языку учащихся младшего школьного возраста. Выявили результативность использования ролевых игр на уроках английского языка. Подобрали материал и разработали комплекс упражнений в начальной школе и определили ее роль и место на уроке английского языка. Апробировали данный комплекс на преддипломной государственной практике и разработали методические рекомендации.

Мы сделали вывод, что ролевые игры имеют большое значение именно в работе с младшими школьниками, так как многие дети невнимательны, забывчивы в силу возрастных особенностей, легко отвлекаются от поставленной учителем задачи. Наши наблюдения показали, что в момент использования ролевых игр невнимательных учеников в классе не бывает. На уроке английского языка с помощью вовлечения детей в среду ролевой игры удается не только значительно продлить время активного внимания юной аудитории, но также значительно повысить качество запоминания.

Наша гипотеза была проверена и подтверждена на практике, цель достигнута, поставленные задачи решены.

Мы рекомендуем учителям английского языка использовать ролевые игры для развития диалогической речи младших школьников на уроках английского языка.

Учителям, недавно ознакомившимся с техникой применения ролевых игр на уроке английского языка, мы даем следующие методические рекомендации:

рекомендуется провести мини-исследовательскую работу по ролевым играм, которые используются в Англии.. Такую работу можно проводить и вместе с учащимися;

не следует слишком часто проводить уроки с ролевыми играми, т.к. тогда уроки станут традиционными и уровень эффективности снизится;

в конце урока необходимо предложить учащимся провести рефлексию и самому учителю необходимо проанализировать свою деятельность и деятельность учеников и сделать определенные выводы;

необходимо использовать ролевые игры не только на уроках, но и во внеклассной работе, что способствует формированию лингвострановедческой компетенции учащихся, формированию прочных речевых умений и навыков.

Список литературы

Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе: научное издание / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 2001. - 223 с.

Бабинская П.К. и др. «Практический курс методик преподавания иностранного языка». Минск: Тетра Системс, 2005. - 288 с.

Берштейн В.Л. Некоторые приемы развития умения неподготовленной речи //Иностранные языки в школе. - 2004. - №7 - С.17.

Бочарова Л.П. Игры на уроках английского языка на начальной и средней ступени обучения // Иностранные языки в школе. № 3. - 2005. - С.27.

Вайсбурд М.Л., Кузьмина Е.В. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении иностранному общению. //Иностранные языки в школе. 2001. -№ 2. С. 18.

Выготский, Л.Н. Воображение и творчество в дошкольном возрасте / Л.Н. Выготский - СПб.: Союз, 2009. - 400 с.

Жуковская, Р.И. Игра и её педагогическое значение: учебник / Р.И. Жуковская. - М. : Педагогика 2006 - 132 с.

Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. - Москва - Воронеж: Российская академия образования - Московский психолого-социальный институт, 2001. - 432 с.

Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение, 2001, 248 с.

Загребина И.В. Особенности обучения младших школьников в английскому языку на начальном этапе. // 2007. - Начальная школа №10. С.28.

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя / под ред. А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 151 с.

Колесникова И.Е. Игры на уроке английского языка: пособие для учителя. - Минск: Народная Асвета. - 2001 - 120 с.

Кузнецова, Л.В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Книга для учителя / Л.В. Кузнецова - М.: Просвещение, 2008. - 320 с.

Примерные программы по иностранным языкам. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. - 47с.

Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях, М.: Просвещение, 2001. - 224с.

Семёнова Т.В., Семёнова М.В. Ролевые игры в обучении иностранным языкам// Иностранные языки в школе. №1. - 2005. - с. 16.

Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. -- М.: ACT: Астрель, 2008. -- 238 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2010. - 278 с.

Шамов А. Н./Отв. Редактор/ Методика преподавания иностранных языков. Общий курс. - Издание второе, переработанное и дополненное.- Н. Новгород: НГЛУ им. Н. А. Добролюбова, 2005. - 302 с.

Эльконин Д.В. Психология игры. М. Издательский центр «Академия», 2001. - 535 с.

Golebiowska Aleksandra. Getting Students to Talk, - Prentice Hall International English Language Teaching, 2008.

Hedge Tricia. Teaching and Learning in the Language Classroom, - Oxford University Press, 2008.

Nolasko Rob and Arthur Lois. Conversation, - Oxford University Press, 2009.

Размещено на allbest.ru