Процесс организации музейно-педагогических практик младших школьников

Эти модели и содержание работы музеев США и Германии позволяют музейным педагогам расширить представление о сущности явления «детский музей» и оценить собственный, наработанный опыт.

Государственное объединение выставок Швеции реализует на практике концепцию Европейского сообщества. Здесь осуществляется программа взаимодействия музеев со школой, которая направлена на развитие самодеятельного творчества детей. Почти во всех шведских музеях и выставочных залах есть специализированные секторы, где дошкольники, учащиеся разных учебных заведений, студенты могут изготавливать собственные "экспонаты", принимать участие в театрализованных играх, воссоздающих историю Скандинавии, заседать в общественных советах, обсуждающих проблемы сохранения и использования памятников культуры. Каждый государственный музей Швеции имеет дифференцированные по возрастам программы историко-патриотического и нравственно-эстетического воспитания детей и подростков средствами вовлечения последних в мир культуры и социально-культурного творчества.

В самые отдаленные районы Северной Швеции курсирует выставочный поезд, вместе с которым в течение всего года приезжают передвижные выставки, проводятся концерты, организуются детские праздники и представления, демонстрируются научно-популярные кинофильмы.

Детские "города-музеи" в различных районах Нидерландов, Бельгии, Люксембурга, Австрии с помощью компьютерной техники переносят юных посетителей в "машинах времени" вглубь веков, средствами музейной педагогики раскрывают им непреходящие ценности истории и культуры Европы.

Творческий учебный проект или исследование в музейной педагогике - это возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат. Это деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими учащимися в виде задачи, когда результат этой деятельности -- найденный способ решения проблемы -- носит практический характер, имеет важное прикладное значение и интересен для самих открывателей.

Общими рекомендациями по проведению проектной деятельности с младшими школьниками являются следующие:

- При организации проектной работы в начальной школе необходимо учитывать возрастные психолого-физиологические особенности детей младшего школьного возраста. Темы детских работ выбираются из содержания учебных предметов или близкие к ним. Проблема проекта или исследования, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

- Длительность выполнения проекта или исследования целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий или 1-2 сдвоенными уроками.

- Очень важно, чтобы дети овладели приёмами проектирования и исследования как общеучебными умениями. Целесообразно в процессе работы над темой включать экскурсии, прогулки-наблюдения, социальные акции, работу с различными текстовыми источниками информации, подготовку практически значимых продуктов и широкую общественную презентацию (с приглашением старших ребят, родителей, коллег педагогов и руководителей).

- Наряду с формированием умений по отдельным элементам проектной и исследовательской деятельности у обучающихся на традиционных занятиях начиная со 2 класса (таких как: целеполагание, формулирование вопросов, рефлексия, планирование действий и так далее) возможно проведение в 3-ем классе во 2-ом полугодии одного проекта или исследования, в 4-ом -- двух проектов или исследований. Если позволяют ресурсы учебного времени, проектную и исследовательскую деятельность можно организовывать в урочное время, но при условии личностно мотивированного включения ребёнка в работу.

На основании вышеизложенного в этой главе можно сделать следующие выводы:

- Музейная педагогика формируется на стыке музееведения, педагогики, психологии.

- Необходимость существования музейной педагогики вызывает подход к музею как к модели многомерного мира, в которой опыт рационального познания переплетается с чувственным.

- В настоящее время четко обозначается тенденция сотрудничества музея и школы.

- Ведущей тенденцией музейной педагогики становится переход от единичных и эпизодических контактов с посетителями к созданию многоступенчатой системы музейного образования, приобщения к музею и его культуре.

- Музейные экскурсии создают условия для непосредственного вовлечения учащихся в профессиональную музейную коммуникацию.

- Анализ разнообразия форм, которые могут реализовываться в перспективной модели «школа-музей-школа», позволяет рассматривать привлечение метода проектов обоснованным и уместным - культурной формой - в рамках музейной педагогики.

- Педагог, осуществляющий функцию проводника в музейное поле культуры, наряду с общеобразовательными задачами развития познавательной активности ребенка и способности к эстетическому созерцанию и переживанию призван решать задачи по формированию устойчивой потребности и навыков общения, взаимодействия с памятниками культуры и музеем.

- Существуют особые требования к экскурсиям в музее, которые предназначаются для младших школьников в рамках музейной педагогики:

· экскурсия должна заинтересовать детей;

· экскурсия имеет ограничения по времени;

· на экскурсии дети должны потрогать, пощупать, проверить экспонаты своими руками:

· желательно, что бы экскурсия была интерактивной, в ходе ее должны проходить различные конкурсы и соревнования.

2. Анализ педагогических условий реализации проекта “Музей и школа” с использованием страницы сайта класса

2.1 Паспорт проекта “Музей и школа” в 4 классе

Паспорт проекта “Музей и школа”

Название проекта: «Музей и школа».

Руководитель проекта: Бурмакин Глеб Сергеевич, студент 4 курса ИППС СФУ.

Работа, в рамках которой проводится проект: Внеклассная работа.

Смежные предметы: история, информатика.

Возраст учащихся, на которых рассчитан проект: 10 лет.

Форма организации детей: индивидуально-групповая.

Режим работы: внеурочный.

Тип проекта: информационный

Цели проекта: Сформировать потребность общения с музейными предметами и музеем

Образовательные:

· Представить историю праздника 23 февраля

Воспитательные:

· Сформировать отношение к традиции празднования 23 февраля.

· Воспитание чувства гордости за вооруженные силы, за доблестную историю вооруженных сил России.

· Действовать в игровом плане в условиях военной ситуации.

Развивающие:

· Отрефлексировать встречу с музейными предметами и музеем в форме письменной работы.

Задачи проекта:

· активизация познавательной деятельности учащихся;

· представление результата проектной деятельности в виртуальном пространстве - на странице сайта класса.

Продукты проекта:

· Страница на сайте класса

· Сочинения учащихся

Аннотация:

Проект «Музей и школа» предназначен для проведения в четвертых классах общеобразовательных школ, гимназий и лицеев как один из способов развития проектного мышления за счет активизации познавательной активности, аспектов проектной деятельности, а также применения средств информационно-коммуникационных технологий. На этапах реализации проекта была проведена экскурсия в Краеведческом музее, которая была посвящена Дню Защитника Отечества, после проведения экскурсии были написаны сочинения-отзывы о данной экскурсии и музее, которые были опубликованы на сайте 4 «в» класса. Большая ответственность при организации данного проекта отводится педагогу как координатору музейной коммуникации, активному участнику действий в образовательно-экскурсионной среде, консультанту и наставнику, а не только как носителю знаний. Проект пробуждает эмоции участников, позволяет отрефлексировать позиции воспринимающего (зрителя) и интерпретатора в музейном диалоге. Создание страницы класса, посвященной музейному полю культуры, открывает возможности открытого обсуждения ценностей культурно-исторического наследия и развивает активность взрослых и детей в образовательной среде музея.

Этапы работы над проектом:

· Организация проекта «Музей и школа».

· Планирование;

· Продукт;

· Презентация.

Подробное описание проведения проекта:

Этап I. Организация информационного проекта «Музей и школа».

Принимая во внимание социокультурные функции музейной педагогики, ее развивающий личность потенциал и возможности приобщения детей к культурно-историческому наследию возник замысел, организовать проект посещения Краеведческого музея.

Существует недостаток средств, которые могут обеспечивать рефлексию эмоционально-интеллектуального воздействие музейных предметов на младших школьников. В процессе приобщения к музейной культуре существует необходимость обмена впечатлениями, переживаниями тех, кто посещал музеи и музейные комплексы. Поэтому в ходе осуществления проекта было задумано также предложить детям написать сочинение, в котором можно выразить отношение к экскурсии и ее содержанию, при этом использовать информационно-коммуникационные технологии (создать страницу на сайте 4 класса лицея №28).

Знакомство с классом 4 «в» и классным руководителем подтвердило готовность младших школьников к проведению информационного проекта. Классный руководитель Кольцова Татьяна Николаевна замечательный классный руководитель и педагог, класс активный и сплоченный.

Список 4 “в” класса:

№ п/п	Фамилия, имя учащегося
1.	Андреева Полина
2.	Анисимов Владислав
3.	Бабичев Денис
4.	Беседин Даниил
5.	Вергунова Полина
6.	Гелаев Дени
7.	Грибовская Александра
8.	Давыдов Павел
9.	Индрупская Елизавета
10.	Куршакова Евгения
11.	Левин Глеб
12.	Маликова Людмила
13.	Мельникова Олеся
14.	Полещук Даниил
15.	Путинцева Анна
16.	Романова Александра
17.	Романов Иван
18.	Семенов Даниил
19.	Шипичук Дарья

В первую очередь о проекте были оповещены родители детей, так как экскурсия была с выездом за территорию школы, и следовало заручиться их согласием. Была выбрана экскурсия в Краеведческий музей, посвященная празднику 23 февраля. Был заказан автобус, обсуждалась экскурсия с экскурсоводом. Следуя рекомендациям по проведению экскурсии для младших школьников, методологическому принципу интерактивности и игровому характеру действий детей, совместно с музейным работником, родителями и классным руководителем были придуманы конкурсы для детей, чтобы им было интересно.

Так как тематика была посвящена празднику 23 февраля, то и конкурсы должны были быть «военные». Были придуманы два конкурса. Первый конкурс называется “Медсестра”. Конкурс заключался в том, что бы дети научились проявили себя в ситуации военного характера. А точнее, спасения раненых солдат. Нужны были две девочки и два мальчика. Это соревнование, побеждает тот, кто быстрее перевяжет раненых.

Второй конкурс называется “Мины”. Дети должны были прыгать на больших резиновых мячах, преодолевая так называемые “Мины”.

Мы попросили экскурсовода накормить детей настоящей военной пищей - гречкой с тушенкой.

Также дети, чтобы прочувствовать атмосферу праздника защитника отечества, которому необходимо действовать в разнообразных военных ситуациях, должны были надеть настоящие военные противогазы.

Была также реализована идея памятного подарка, символизирующего гражданский статус и ответственность за малую и большую Родину: были придуманы так называемые «паспорта» жителей Красноярского края.

Дети восприняли проект «Музей и школа» с особым энтузиазмом и заинтересованно, когда им было предложено в нем участвовать.

Этап II. Планирование.

1. Разработать совместно с музейным работником сценарий и действия в образовательно-экскурсионной среде.

2. Организовать поездку в музей.

3. Провести интерактивную экскурсию с посещением залов Краеведческого музея, посвященную 23 февраля.

4. Вручить младшим школьникам «паспорта» жителей Красноярского края.

5. Обсудить задачу написания сочинения «Мы в музее».

6. Создать страницу на сайте класса и опубликовать сочинения детей;

7. Разместить на этой странице ссылки на сайты музеев г. Красноярска.

Описание поездки в музей и экскурсии. Мы поехали на экскурсию на заказанном нами автобусе. Мы без каких-либо помех приехали к месту назначения, там нас и детей встретил экскурсовод. Сначала осмотрели зал с животными. Затем экскурсовод рассказала об истории и возникновении традиции празднования Дня Защитника Отечества.

После этого начались игровые действия: дети надевали настоящие военные противогазы. Не все согласились, но те, кто согласились пережили этот опыт. Многие признались, что в них трудно дышать. После этого начались конкурсы. Сначала мы провели конкурс “Медсестра”. Вызвались два мальчика: Денис Бабичев и Глеб Левин. А из девочек: Грибовская Александра и Куршакова Евгения. Дети разыграли ситуацию военных действий: девочки-медсестры, мальчики-солдаты. Девочкам нужно было как можно быстрее перевязать раненых. У всех было отличное настроение. После того, как закончился этот конкурс, мы дали детям возможность немножко отдохнуть. После того, как дети отдохнули, начался второй конкурс. Этот конкурс назывался “Мины”. Дети прыгали на больших мячах через «вышки» (мины). Этот конкурс проявил силу и ловкость детей.

После конкурсов дети проголодались. Они с удовольствием поели военную кашу: гречку с тушенкой. Дети остались довольны, было очень вкусно.

В зале с огромным кораблем детей ждал сюрприз. Они получили паспорта жителей Красноярского края. Разумеется, они не настоящие. Они, скорее, стали символом патриотизма, причастности к своей Родине, ее истории и величию. Детям понравились подарки. Так экскурсия подошла к концу.

Этап III. Продукт.

Продуктом нашего проекта являются сочинения учащихся 4 “в” класса. После того как была проведена экскурсия, и дети приехали в лицей, состоялось обсуждение с ними содержания экскурсии: новых знаний, впечатлений, эмоциональных состояний. Дети оценивали, что понравилось, что не понравилось. Делали прогнозы, что хотели бы посетить в будущем. В заключение была объявлена тема сочинения «Мы в музее», дети захотели написать о том, что было интересным, занимательным и воодушевляющим. Сочинения написали все. Все тексты были набраны в электронном виде и размещены на странице сайта класса.

Этап IV. Презентация.

Руководителем проекта была создана страница на сайте 4 “в” класса под названием “Мы в музее”. Там были опубликованы сочинения учащихся, о прошедшей экскурсии. Сайт предназначается для учеников и их родителей. На сайте собрана информация о расписании уроков детей, творческие работы, сочинения и достижения учеников. Так же присутствуют фотоальбомы, новости постоянно обновляются, сайт по своей структуре динамичный. Для обсуждения различных тем, на сайте присутствует форум. Так же, существует разграничение прав, необходима регистрация. Гостям сайта запрещено смотреть некоторые его рубрики.

Данный раздел был создан для того, что бы сформировать интерес у детей и их родителей к музейным практикам, приобщить к музею и музейному пространству. Здесь же были выложены электронные адреса сайтов музеев города Красноярска.

2.2 Рекомендации по использованию сайта класса в проектной деятельности

Информационные технологии прочно вошли в наши педагогические будни. Педагоги используют компьютерные технологии на уроках. Различные программы помогают учителю в организации урока. Учителя начальных классов давно оценили достоинства Microsoft PowerPoint, программу, которая позволяет не только проводить запоминающиеся презентации нового материала, но и устраивать оригинальные уроки-викторины, ролевые игры, практикумы и многие другие виды интересных занятий с высоким мотивационным и обучающим потенциалом. Однако в проведении проекта «Музей и школа» была поставлена задача использовать Internet-общения в образовательном процессе и рассмотреть перспективы такого общения в рамках музейной педагогики.

Есть предположение, что сейчас возможности использования сети Internet практически не зависят от целевой аудитории. Многие из предложенных форм работы будут одинаково интересны и выпускнику, и младшему школьнику. По всей видимости, основным современным инструментом внеурочного обучения для педагога может являться собственный сайт и форум. Сайт позволяет предъявлять учащимся самый разнообразный материал -- как основной, программный, так и дополнительный. Это очень удобный и действенный способ реализации принципа личностно-ориентированного обучения. Ребятам, отсутствовавшим по какой-либо причине на занятиях, имеют возможность познакомиться с пропущенным материалом. Отстающему ученику предлагается повторить старое в новой форме для лучшего усвоения пройденного. «Продвинутые» учащиеся могут работать с дополнительным материалом, расширяя область своих знаний по предмету [22].

В чём же специфика использования подобных ресурсов? Можно полагать, что любой сайт представляет собой сеть «страниц» -- по сути, это своеобразная книга в электронном виде, которую мы заполняем по собственному усмотрению, в меру фантазии, целей, наличия времени и прочих условий. Материалы «книги» постоянно обновляются и пополняются. Образно говоря, получается «журнал под одной обложкой», на страницах которого то и дело появляются по воле педагогов всё новые и новые «статьи».

Сайт начинается с главной, или «домашней» страницы. Её функция, прежде всего, мотивационная. Это приглашения, «крючок», на который мы ловим посетителей, приглашая их пройти дальше. Куда? Чтобы выбрать «маршрут», на главной странице имеется навигационная панель. Пункты меню лаконичны и однозначны. Все страницы сайта одинаково доступны с любой страницы. Удобная навигация по сайту - один из основных аспектов успеха проекта. (цит. Дубровская Мария Николаевна, учитель информатики).

Главная страница сайта 4 класса лицея №28 является страницей новостей, содержание её постоянно обновляется. Посетителю (а это чаще всего ученики - на них и ориентирован сайт) не приходится плутать по страницам в поисках последних объявлений. Администрация сайта размещает на главной странице новости о предстоящих конкурсах и олимпиадах на школьном, городском, региональном уровне, объявления и другую актуальную информацию.

Здесь также имеется информация для родителей и учеников, фотоальбомы, творчество учащихся и форум. Слева находится информация о расписании уроков. Очень удобно, на наш взгляд.

Сайт разработан и создан Петром Серовым. Сайт создан с помощью конструктора сайтов- Ucoz. Структура его и навигация по сайту очень довольно просты. Подобный сайт может быть создан любым учителем. Обслуживание сайта так же не занимает много времени. Однако польза от такой работы огромна. Смысл её -- продолжение общения с учениками во внеурочное время.

Педагог и учащиеся могут общаться не только в будни, но и в праздники, на выходных, во время каникул. При этом их общение становится творческим, продуктивным. Учитель и ученики выходят на другой уровень общения и становятся партнёрами, что позволяет сделать учёбные дни увлекательными и интересными, а учебу - насущной необходимостью. Internet-общение во внеурочное время позволяет интенсифицировать и сделать, по сути, непрерывным процесс образования детей: обучение, воспитание и развитие.

На наш взгляд, наибольшим потенциалом для реализации разнообразных проектных задач обладают возможности сайта и непосредственное участие детей в наполнении его страниц.

Проект “Музей и школа”, разработанный нами. (http://nash-klass2007.ucoz.ru/) представлен на странице сайта 4 «в» класса.

Таким образом, во-первых, можно полагать, что использование классного сайта носит продуктивный характер, во-вторых, их необходимость сайтов школы и класса, форумов осознается многими педагогами, но создание сайтов класса в настоящий момент не имеет широкого распространения в образовательной среде, в-третьих, на страницах сайта класса могут размещаться результаты проектной деятельности младших школьников в разнообразных направлениях и решении многих задач.

Пример использования страницы сайта класса в проекте «Музей и школа» подтверждает продуктивный и развивающий характер такой работы:

1. Создание страницы сайта класса обеспечило рефлексию эмоционального и интеллектуального воздействия музейных предметов на детей младшего школьного возраста;

2. Для формирования инициативы детей, родителей и педагогов участвовать в музейных программах на странице сайта размещены ссылки на сайты музеев города Красноярска.

3. Содержание страницы сайта может дальше наполняться практиками и программами музейной педагогики, новыми проектами, предъявлением и обсуждением эмоционально-ценностных отношений к миру, себе и другим, возникающими в музейном пространстве.

музей школа проект

Заключение

Музей играет особую роль в хранении, изучении и интерпретации культурных ценностей, накопленных в процессе развития человечества. В современном образовании в рамках музейной педагогики, обеспечивающей сотрудничество школы и музея, следует развивать образовательные аспекты музейной коммуникации и продолжать поиск средств организации обсуждения музейно-педагогических деятельности, субъективного опыта восприятия музея и музейных предметов участниками культурного диалога, эмоционально-личностного переживания встречи с музеем.

Значимость данной работы заключается в том, что был разработан и проведен проект под названием “Музей и школа”, отвечающий актуальным тенденциям развития музейной педагогики и личностно-ориентированного образования.

В ходе разработки и реализации проекта «Музей и школа» были решены следующие задачи:

1. Рассмотрены теоретико-методологические основания проектной деятельности с младшими школьниками.

2. Изучены основные категории музейной педагогики и способы организации музейно-педагогических программ.

3. Разработан проект «Музей и школа» и проведен на базе Краеведческого музея и лицея №28.

4. Описаны условия реализации проекта «Музей и школа» с использованием ИКТ.

5. Разработаны рекомендации по использованию сайта класса в проектной деятельности.

В процессе разработки и организации проектной деятельности с младшими школьниками в музейно-экскурсионной среде с использованием возможностей ИКТ мы пришли к следующим выводам:

I. На основании изучения теоретических и практических аспектов развития проектной деятельности младших школьников следует учесть, что младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, которая учит детей самостоятельно ориентироваться в потоках информации, размышлять, прогнозировать, предвидеть, развивает познавательные интересы, формирует адекватную самооценку и способствует приобретению опыта социальных контактов.

II. На основании изучения теоретических и практических аспектов музейной педагогики и особенностей ее содержания для младших школьников выбраны следующие основные ориентиры разворачивания проектной деятельности, осуществляемой школой и музеем.

- в музейной педагогике опыт рационального познания ребенка переплетается с его чувственным опытом;

- музейные экскурсии создают условия для непосредственного вовлечения учащихся в профессиональную музейную коммуникацию;

- анализ разнообразия форм, которые могут реализовываться в перспективной модели «школа-музей-школа», позволяет рассматривать метода проектов необходимым в рамках музейной педагогики;

- педагог, осуществляющий функцию проводника в музейное поле культуры, наряду с общеобразовательными задачами развития личности ребенка призван решать задачи по формированию устойчивой потребности и навыков общения, взаимодействия с памятниками культуры и музеем.

- существуют особые требования к экскурсиям в музее, которые предназначаются для младших школьников в рамках музейной педагогики (актуализация интереса, интерактивный характер экскурсии, возможность потрогать музейный предмет и действовать с ним и пр.)

III. Проект «Музей и школа» развертывался по четырем этапам:

На первом организационном этапе проведения проекта «Музей и школа» с учениками 4 “в” класса общеобразовательного лицея №28, были разработаны содержательные фрагменты экскурсии, посвященной 23 февраля - Дню Защитника Отечества с учетом методологического принципа интерактивности и игрового характера действий детей в музейном пространстве и осуществлены контакты с музейными работниками Краеведческого музея.

На втором этапе - этапе планирования - особое место занимала задачи разработки совместного с музейным работником сценария музейной экскурсии, а также ее проведения.

На третьем этапе - этапе создания продукта - было организовано обсуждение похода в музей и рефлексии его в сочинениях детей.

На четвертом этапе - этапе презентации - руководителем проекта была создана страница на сайте 4 “в” класса под названием “Мы в музее”. Там были опубликованы сочинения учащихся, о прошедшей экскурсии. Создание страницы сайта класса, его содержание было обеспечено рефлексией эмоционального и интеллектуального воздействия музейных предметов и музея на детей младшего школьного возраста. Для формирования инициативы детей, родителей и педагогов участвовать в музейных программах на странице сайта были размещены ссылки на сайты музеев города Красноярска.

Активная познавательная направленность связана с положительно-окрашенными отношениями к процессу познания в атмосфере музея, а игровая деятельность предполагает ориентацию на процесс и положительные эмоции. Содержание сочинений учащихся демонстрируют становление интереса к объектам музея и готовность осуществлять в будущем проектную деятельность в образовательно-экскурсионной среде музея.

IV. В результате проделанной работы выдвинутая нами гипотеза о том, что проектная деятельность в рамках проекта «Музей и школа» будет способствовать развитию интереса к музейному предмету и музею самих учащихся и пользователей сайта подтвердилась в части развития интереса к музею младших школьников - учащихся 4 «в» класса.

Проявление внимания и активность пользователей к представленной тематике не фиксировались, так как нет статистики посещений на сайте класса 4 «в». Тем не менее, можем полагать, что все родители открывали эту страницу и в той или иной мере находили подтверждение результативности своего участия в генерации идей организации игрового пространства в музее, а также осознавали открывающиеся возможности познания и развития личности детей в музейном пространстве.

В перспективе можно использовать возможности форума для обсуждения инициатив и идей музейной педагогики, продолжить ведение и разработку страницы сайта класса, осуществить детско-родительские проекты, разновозрастные проекты и учебные проекты в образовательном пространстве школы и музея. Содержание страницы сайта может дальше наполняться практиками и программами музейной педагогики, результатами проектов, предъявлением и обсуждением эмоционально-ценностных отношений к миру, себе и другим, возникающими в музейном пространстве.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1 Килпатрик У.Х. «Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе» (1928) - цит. по «Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год. Метод проектов в школе» / Спец. прилож. к журналу «Лицейское и гимназическое образование», вып. 4, 2003 - с. 6.

2 Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, А. Е. Петров; под ред. Е. С. Полат . -- М.: Издательский центр «Академия», 1999--2005.

3 Васичева Э.В., Иванова Л.М., Соколова Т.А. Музейная педагогика в образовательном пространстве школы / Методист. - № 7. - 2007.- С. 53-59.

4 Следзевский И.В. Гражданско-патриотическое воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия / И.В. Следзевский // Преподавание истории в школе. - 2007. - № 7. - С. 10-15.

5 Медведева Е.Б., Юхневич М.Ю. Музейная педагогика как новая научная дисциплина: В сб. «Культурно-образовательная деятельность музеев». - М,.: ИПРИКТ, 1997.

6 Е.С.Полат. [Электронный ресурс] : статья про описание метода проектов. Режим доступа: http://distant.ioso.ru/project/meth%20project/2.htm. Загл.с экрана.

7 Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / Е. С. Полат , М. Ю. Бухаркина, -- М.: Издательский центр «Академия», 2007.

8 Косова И.М., Медведева Е.Б. Отечественное музейное дело в русле международных тенденций. Музей для всех. М.2003.

9 Калинина Л.Л. Музей и школа. Педагогика сотрудничества. Музейная педагогика. Сб. научных статей. Выпуск 1. Изд. СГПИ. 1996.

10 Пузиков А.В. Школьные музеи. Сб. научных статей. Выпуск 1. Изд. СГПИ. 1996.

11 Горячев А. В. Проектная деятельность в образовательной системе «Школа 2100» / А. В. Горячев // Начальная школа, 2004 - № 5.

12 Дьюи Дж. Демократия и образование: Пер. с англ. - М.: Педагогика-Пресс, 2000.

13 Чечель И. Д. Метод проектов / И. Д. Чечель // Директор школы, 1998. - №3

14 Дьюи Д. Школа и общество / Пер. с англ. ГА. Лучинского.

Изд. 2-ое. - М., 1924. - С. 7-9,16-24, 32-33, 38,40-41.

15 Гузеев В.В. Системные основания образовательной технологии. --

М,.: Знание, 1995. - 136 с

16 Артемов Е. Г. Музейно-педагогическая технология / Е.Г. Артемов // СПб., 1999.

17 Лаптева, М.А. Музей как социальный институт. Стилевые характеристики: автореф. дис…. канд. философии: 09.00.11 / Лаптева Марина Анатольевна. -М., 2006. -20 c.

18 Музей и образование: Обзорная информация. М., 1989.

19 Артемов Е. Г. Исторический музей в XXI веке: стратегия реализации меняющихся запросов общества // Музей XXI века: мечта и реальность. СПб., 1999.

20 Нагорский Н. В. Музей как институт социально-культурной деятельности. Н.В. Нагорский // СПб., 1998.

21 Реморенко И. М. Формирование ценности эстетического отношения школьников в открытом образовательном пространстве : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.01 Красноярск, 2001 198 c. : 61 01-13/1857-6х

22 Левитес Д.Г. Образовательные технологии: теория, классификация, отбор, конструирование / Мурм. обл. ин-т повышения квалификации работников образования. - Мурманск: НИЦ «Пазори», 2001. - С.37.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Сочинения учащихся 4 «в» класса, посвященные поездке в Краеведческий музей.

Андреева Полина

Мы в музее.

Тот день прошёл отлично. Мы вошли в музей и нам очень понравилось. А некоторые из нашего класса воскликнули от восхищения: «Какая красота!»

Когда все вошли, начались конкурсы: на ловкость, силу, надевания противогаза, перевязывания, руки больного-раненого. Потом мы ели вкусную гречку. И сразу мы пошли на корабль. Там нам вручили паспорт жителя Красноярского края.

Мне всё очень понравилось!

Анисимов Влад

Мы в музее.

Мы ездили в музей на экскурсию посвященную дню Защитника Отечества. Мы увидели там много всяких разных воинов, мамонтов, носорогов, всадников и их дома. И ещё мы играли в разные смешные игры. “Забинтовывали” Дениса с Глебом, проходили эстафеты, надевали противогаз, ели военную гречку. Потом мы пошли на корабль и нам выдали паспорт жителя Красноярского края.

Так закончился этот веселый и шумный день. Мы сели в автобус и поехали в школу. Я приехал домой уставший и весёлый.

Бабичев Денис

Путешествие в музей.

Накануне двадцать третьего февраля мы всем классом собрались пойти, а вернее поехать в Краеведческий музей. Мы в этом музее были не в первый раз, но я запомнил больше всего эту поездку. Мы собрались и отправились. Поездка была весёлая. Мы играли в города и смеялись от анекдотов. Вскоре мы подъехали к музею. В нём было тепло, уютно. Нам всем было очень интересно. Что мы только не делали, играли и устраивали конкурсы, на силу и ловкость. Мы ели кашу с тушенкой, как солдаты. Мне заматывали руку, надевали на меня противогаз. Но всё когда-нибудь заканчивается, как эта поездка. Вот теперь я пишу для вас это сочинение. И я вспоминаю этот миг!!!

Беседин Даниил

Музей.

Мы поехали с классом в Краеведческий музей.

Там нам рассказывали о разных военных принадлежностях и даже дали надеть противогаз. Там же у нас были конкурсы на ловкость. Мне очень понравилось. Потом в конкурсе “Лучшая медсестра” соревновались Женя Куршакова и Саша Грибовская. Они должны были перевязать Глебу и Денису “рану”. А после ели гречку. Вкусно…

Это лучшая поездка в лучший музей.

Вергунова Полина

В Краеведческом музее.

Я расскажу вам о нашем весёлом путешествии в Краеведческий музей. Надеюсь, вам покажется, что вы путешествуете с нами. Итак, начнем. Путешествие началось с того, что мы сели в автобус. Затем мы приехали в музей. Мы вошли, сняли верхнюю одежду. Музей был огромный. Когда я смотрела, из середины зала на потолок мне казалось, что я летаю! Затем к нам подошла гид по музею. Она сказала: “Ну что, начнем?!” «Для начала пойдем в отдел, где находятся дикие животные Красноярского края»- продолжила она. Мы зашли туда и после рассматривания нам дали настоящий военный противогаз. К великому сожалению, я его не примерила, но зато Даша и Глеб смотрелись в нем очень смешно! Затем мы прошли в зал, где были разные старорусские вещи. Там у нас проходили конкурсы и подвижные игры. Потом мы прошли на огромный корабль посреди музея. Тут нас ждали паспорта подтверждающие, что мы жители Красноярского края. Мне понравился подарок. Несмотря на то, что я получилась на фото не очень хорошо, я запомню этот день и буду вспоминать о нём каждое двадцать третье февраля!

Гелаев Дени

Мы в музее.

Эта экскурсия мне очень запомнилась. Нам в музее рассказывали про Великую Отечественную войну. Мы играли в различные игры, надевали противогазы, смотрели красивые статуи животных.

Потом нам сделали подарки, паспорта Красноярского края. А потом мы пошли кушать гречневую кашу, каша была очень вкусная.

Ну, а дальше мы поехали в наш класс, а из класса домой. Эта экскурсия нам очень-очень понравилась.

Грибовская Александра

Поездка в Краеведческий музей.

Здравствуйте. Сегодня я расскажу о Краеведческом музее. Это было в честь двадцать третьего февраля. Итак, начнём. Это был праздник для мальчиков. Мы поехали в музей. Там было так красиво! Даже дух захватывало. Я, если честно, немного нервничала. У нас было два конкурса. Первый конкурс - “Лучшая медсестра”. Он заключался в том, что две девочки должны были забинтовать руку мальчикам. Добровольцами вызвались я, Женя, Денис и Глеб. Было весело. Второй конкурс - на мячах. Мы прыгали на больших мячах через “мины”. Потом мы ели военную кашу. А позже нам подарили паспорта. Они подтверждают, что мы жители Красноярского края. Мы вернулись в класс уставшие, но счастливые. Жаль, что день так быстро прошёл.

Давыдов Павел

Мы в музее.

Когда мы сели в автобус светило солнышко. Мы поехали в Краеведческий музей. Мы хотели побывать на экскурсии, посвященной Дню Защитника Отечества. Когда мы вошли в музей, нам рассказывали, как и когда образовался этот праздник. Потом мы смогли примерить противогазы. Ещё нам дали поесть военную кашу-гречку. В конце экскурсии нам выдали паспорта, которые подтверждают, что все мы жители Красноярского края. Вот так и прошла наша экскурсия, и мы поехали назад в школу, счастливые и чуть уставшие!

Куршакова Евгения

В музей!

Я хочу рассказать о нашей поездке в музей. Все мы закончили уроки, а потом начали собираться. Вы спросите: «Куда?!». А я отвечу: «В музей!».

Там было очень интересно. Сначала нам показывали животных Красноярского края. Но это были их чучела. Ещё нам рассказывали легенду о барсуке. Тогда кто-то из нас спросил: “Почему у барсука полоски по бокам?» Нам ответили: «Однажды медведь захотел поймать маленького зверька, но ему это не удалось! Он схватил его за маленькое хорошенькое тельце, но барсучку удрать, а царапины по бокам остались!»

Потом у нас были соревнования! Мы, бегали, прыгали, было очень весело!! Вскоре соревнования закончились, и мы пошли в зал, где были более спокойные игры. Там на нас надевали противогазы! Потом нас подарили паспорта жителя Красноярского края. А в конце мы ели настоящую, военную кашу.

Вернулись в класс, устали и в тот же момент счастливые были и с новыми знаниями в голове!

Маликова Люда

Мы в музее.

Я очень хорошо помню поездку в Краеведческий музей. Там было очень интересно.

Первым делом мы пошли в отдел, где стоят чучела зверей. Мне там не понравилось. Жалко видеть такое. Потом мальчики одевали противогаз. Они были такими смешными. Ещё мы ели гречневую кашу с тушёнкой. Настоящее военное блюдо. Там был конкурс “Кто лучшая медсестра” победила моя подруга Саша Грибовская. После этого мы пошли в раздел кораблей. Там нам вручили паспорта жителей Красноярского края.

Я люблю бывать с классом в музеях, но особенно, в Краеведческом.

Мельникова Олеся

Мы в музее.

Мы были в Краеведческом музее много раз. Но это посещение было особенным. Мы ходили в музей в честь Дня Защитника Отечества. Мне очень понравилось!

У нас было много конкурсов. Например: на силу, на ловкость. А особенно запомнилось, когда мы надевали настоящий противогаз!

А в конце нам подарили паспорт жителя Красноярского края!!! Мне очень понравился подарок и весь поход в музей.

Полещук Даниил

Воспоминания о музее.

Был яркий солнечный день. Хоть и зимний. К нашей школе подъехал большой автобус. Мы сели в него и отправились в путь. Ехали долго и неаккуратно. Ой! То есть, наоборот!

Мы вышли из автобуса и прошли в большое серое здание, над которым красовалась надпись “Краеведческий музей”. Мы долго ждали и наконец-то услышали чьи-то неторопливые шаги. И вдруг…вдруг…из-за угла выскочил высокий мужчина в тёмном костюме. Стоп! Все опасения позади! Это оказался наш экскурсовод. Он решил познакомить миром музея. И ещё приготовил для нас разные конкурсы и развлечения. Ой! Я же забыл сказать самое главное! Экскурсия в честь двадцать третьего февраля. После ознакомительной части мы перешли, к развлекательной. Играли в дартс, строили башни из кубиков, прыгали на мячах и ещё мнооого чего.

День подходит к концу. Нас попросили пройти к большому кораблю, который стоял в самом центре музея. Когда мы залезли на него, экскурсовод из сундука достал какие-то книжки. Это были паспорта жителей Красноярского края. Каждому из нас раздали эти замечательные документы. После была “Фотосессия” Ну и напозировались мы! Но, пришло время, ехать обратно. Мы сели в автобус. Приехав в школу, нас уже ждали родители.

Этот замечательный день закончился, но воспоминания о нем останутся надолго.

Путинцева Анна

Мы в Краеведческом музее.

Однажды мы все вместе классом поехали в Краеведческий музей. Эта экскурсия была посвящена Дню Защитника Отечества.

Мы смотрели на очень древние экспонаты. Мне очень понравилось, как мы надевали противогазы и играли в подвижные игры. Там нас накормили гречкой с тушенкой. А потом у нас был конкурс “Кто самая лучшая мед.сестра ?” Затем нам выдали паспорта о том, что мы “Жители Красноярского края”.

Как жаль, что этот день закончился!

Романов Иван

Мы в музее.

Я хочу рассказать, как мы были в Краеведческом музее.

Мы проверяли ловкость каждого ученика. Потом играли в боулинг- выбивали кегли, прыгали на мячиках, через мины. И ещё одевали противогазы. Конкурсы были отличные. Дениса Саша заматывала в рулон бумаги, а Женя - Глеба. Игра в дартс мне очень понравилась.

В конце мы ели гречку с тушенкой. Потом получили паспорт жителя Красноярского края. Поездка удалась.

Романова Александра

Мы с классом в музее.

Вы бывали когда-нибудь в музее? А с классом? А в День Защитника Отечества? Наверное, нет, но, если, же бывали, тогда у вас не было такой хорошей поездки как у меня. Так вот, если, хотите послушать, то слушайте, не перебивайте.

В час дня за нами подъехал автобус. Я и все остальные ребята моего класса побежали к автобусу будто наперегонки. Прошло немного времени и все мы, как солдаты неподвижно сидели на своих местах. Я сидела у окна и видела, что мы всё ближе и ближе подъезжаем к этому замечательному музею.

И вот водитель привёз нас к какому-то большому и красиво оформленному зданию.

Затем мы зашли в это здание, и нас повели на цокольный этаж. Там было по красоте…м-м-м-м не очень. Я уже успела разочароваться. И вдруг захотела спросить: “А где мы находимся?” Это место оказалось всего лишь раздевалкой. Дальше мы поднялись наверх.

Наш экскурсовод привела нас в очень красивый зал. За витринами стояли животные. Мне показалось, что они мертвые. Я очень-очень испугалась и готова была закричать: “Ай, Ай!”, и убежать из зала. Но нам вовремя сказали, что это чучела. И я успокоилась.

Затем мы одевали противогазы. Признаюсь честно, в нем трудно дышать.

Потом мы зашли в комнату, в которой были разные картины. Там мы играли в игру, где надо было заматывать бинтами людей. Для меня было неважно, кто победил, главное, что всем было весело!

Ещё у нас была игра на скорость и ловкость. Я уже не помню, какая команда выиграла.

Потом нас кормили гречкой с тушенкой. Вкусно, но я предпочитаю обычную, не солдатско-офицерскую пищу.

Следом нам всем выдали настоящие паспорта гражданина Красноярского края. Конечно, я немного приврала. Они были не настоящие, но так похожи.

И вот настало время уезжать. Наша чудесная поездка кончается. Но грустно мне не было от того, что я знала, что я значительно больше узнала о жизни военных. И я на обратном пути тоже сидела у окошка и видела, как мы всё дальше и дальше от этого замечательного музея.

И, наверное, вы ещё с самого начала хотели спросить: «Почему эта поездка очень-очень хорошая?» Я отвечу: «Когда мы вместе, любая поездка становится намного лучше!»

Семенов Даниил

Поездка в музей Краеведческий.

Мы садимся в автобус и через несколько минут выезжаем. Мы приехали, сняли куртки, экскурсия начинается. Мы проходим в зал, где животные. Да и чуть не забыл то, что наша экскурсия посвящена Дню Защитника Отечества. В этом зале мы надевали противогаз, правда, в нем было трудно дышать. Потом нас проводили на второй этаж. Там у нас был конкурс: “Вокруг мин”. Там надо было прыгать вокруг вышек. Мы поднялись на этаж выше, и у нас было испытание, в котором четыре человека два мальчика две девочки. Девочки обматывали мальчиков бинтом. Нас проводили на этаж ниже, на большой корабль на нём нам давали, паспорта, подтверждающие, то, что мы жители Красноярска. Потом нам давали гречку с тушенкой. Мне очень понравилось.

Шипичук Даша

Мы в музее.

Скучно, уроки кончались, погода хмурая, делать нечего. Небо всё в черных тучах, а на земле слякоть. Да, в эту погодку не погуляешь. “Тоскливо, скучно тоскливо”, и это всё повторялось десятками, сотнями, тысячами раз.

Но, через некоторое время в класс вошла Татьяна Николаевна и сказала одеваться, в тот день нам обещали поход в “Краеведческий музей”. Я очень сильно ждала этого дня. И вот мы всем классом оделись, и сели в автобус и уехали. Мимо летели автомобили, люди, школы и многое другое. Когда мы приехали, то играли в игры ели кашу и одевали противогазы.

Мне там понравилось.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Страница на сайте 4 «в» класса - Мы в музее

Размещено на Allbest.ru