3.2 Методический инструментарий отслеживания результатов апробации

Мы определили следующие средства изучения повышения мотивации учащихся к изучению английского языка.

Таблица критериев и показателей наблюдения за участием учащихся 7класса БСШ №1

Таблица 3.2.

Уровни мотивации учащихся 7 класса к изучению иностранного языка.

Таблица 3.3.

Уровень мотивации школьников отслеживался при помощи «Экрана настроения», в котором учащиеся самостоятельно оценивали свое настроение до и после проведения классного часа.

На контрольном этапе учащимся было предложено ответить на 10 вопросов анкеты. Каждый вопрос предполагал 3 варианта ответа.

1. Тебе нравится изучать английский язык в школе?

А) да

Б)не очень

В)нет

2. Интересуешься ли ты культурой и традициями страны изучаемого языка?

А)да

Б)не очень много

В)нет

3. Проводятся ли у вас классные часы на английском языке?

А)да, часто

Б)да, но редко

В)нет, никогда

4. Нравится ли тебе участвовать в классном часе на английском языке?

А) да

Б)не знаю

В)нет

5. Можешь ли ты проявить свои способности во время проведения классного часа?

А)да

Б)не всегда

В)нет

6. Повышается ли твой интерес к изучению иностранного языка?

А)да

Б)не всегда

В)нет

7. Помогает ли классный час лучше усвоить материал, который вы проходите на уроках?

А)да

Б)не всегда

В)нет

8. Удовлетворен ли ты своим участием в классном часе?

А)да

Б)не очень

В)нет

9. Хотел бы ты самостоятельно находить интересную информацию на английском языке после классного часа?

А)да

Б)не знаю

В)нет

10. Повысился ли твой интерес к изучению иностранного языка?

А)да

Б)не знаю

В)нет

3.3 Характеристика базы апробации

Апробация проводилась в 7 классе БСШ №1 с. Бродокалмак.

Класс делится на две подгруппы. Для проведения апробации мы выбрали группу, в состав которой входит 8 учащихся. Основная часть учащихся имеет «4»(5человек), один человек -«5» и два человека «3».

В коллективе нельзя выделить яркого лидера, хотя, в некоторых обстоятельствах им может быть Валя К.

Учащиеся хорошо работают в парах и группах. Они с удовольствием оставались на классные часы и участвовали в их подготовке и проведении.

Из беседы с учителем мы узнали, что группа является разноуровневой. В подгруппе можно отметить Таню У которая является отличницей по всем предметам. Она обладают хорошими способностями и памятью.

Женя П, Аня Е, представляют собой группу учащихся с низким уровнем знаний по английскому языку. Остальных учащихся (Оля Я, Женя С, Валя К, Илья П) считают «средними», так как результаты их успеваемости зависят от особенностей характера или их интереса к изучаемой теме.

3.4 Ход и динамика результатов апробации

Мы провели 3 классных часов по темам«St. Valentine s Day», «The Tournament of Brevity»«A Lesson - Competition. We are the Best».

На констатирующем этапе после беседы с учителем мы наблюдали за участием учащихся в классном часе. Учащиеся самостоятельно отметили в экране уровень своего настроения до и после классного часа.

Во время проведения следующего классного часа мы продолжили наблюдение за учащимися, они так же отметили свое настроение в «экране настроения».

Во время проведения классных часов мы отслеживали уровень мотивации школьников к изучению иностранного языка при помощи листа наблюдений, который был заведен на каждого ученика в отдельности.

На контрольном этапе учащиеся заполнили карту наблюдения, экран настроения и ответили на вопросы анкеты (табл3.4.), а мы составили карту наблюдения за состоянием уровня мотивации учащихся к обучению английского языка. (таб, 3.5)

Практические показатели констатирующего среза.

Таблица 3.5.

Карта наблюдения за состоянием уровня мотивации учащихся 7кл БСШ к обучению английского языка

В - высокий

С - средний

Н - низкий

Во время проведения 1 классного часа, мы отметили, что в основном, учащиеся стремятся участвовать в речевой деятельности. По итоговым показателям произошло повышение уровня у 4 человек. В основном все учащиеся проявляют большую заинтересованность в получении новой информации. Так же учащиеся отвлекаются на посторонние предметы и явления. Во время проведения 2 классного часа, мы отметили, что учащиеся стремятся участвовать в речевой деятельности, уверены в себе и удовлетворены своими ответами и участием. По итоговым показателям произошло повышение у 5 человек.

Таблица 3.4. Экран настроения

Во время проведения 3 классного часа, мы отметили, что учащиеся внимательны на протяжении всего классного часа, сохраняют внимание на протяжении классного часа, имеют хорошее настроение в конце классного часа. По итоговым показателям произошло повышение у 6 человек.

Проанализировав данные, нами был сделан вывод, что учащиеся проявляют интерес к получению новой информации, у большинства учащихся хорошее настроение в течение всего классного часа.

Вывод по 3 главе

Апробация проводилась в 7 классе БСШ №1 с. Бродокалмак.

Мы провели 3 классных часов по темам«St. Valentine s Day», «The Tournament of Brevity»«A Lesson - Competition.We are the Best».

На констатирующем этапе после беседы с учителем мы наблюдали за участием учащихся в классном часе. Учащиеся самостоятельно отметили в экране уровень своего настроения до и после классного часа.

Во время проведения следующего классного часа мы продолжили наблюдение за учащимися, они так же отметили свое настроение в «экране настроения».

Во время проведения классных часов мы отслеживали уровень мотивации школьников к изучению иностранного языка при помощи листа наблюдений, который был заведен на каждого ученика в отдельности.

На контрольном этапе учащиеся заполнили карту наблюдения, экран настроения и ответили на вопросы анкеты (таб. 3.4.), а мы составили карту наблюдения за состоянием уровня мотивации учащихся к обучению английского языка.

Во время проведения 1 классного часа, мы отметили, что в основном, учащиеся стремятся участвовать в речевой деятельности. По итоговым показателям произошло повышение уровня у 4 человек. В основном все учащиеся проявляют большую заинтересованность в получении новой информации. Так же учащиеся отвлекаются на посторонние предметы и явления. Во время проведения 2 классного часа, мы отметили, что учащиеся стремятся участвовать в речевой деятельности, уверены в себе и удовлетворены своими ответами и участием. По итоговым показателям произошло повышение у 5 человек. Во время проведения 3 классного часа, мы отметили, что учащиеся внимательны на протяжении всего классного часа, сохраняют внимание на протяжении классного часа, имеют хорошее настроение в конце классного часа. По итоговым показателям произошло повышение у 6 человек.

Заключение

Специфика иностранного языка, как известно, заключается, прежде всего, в том, что мы обучаем не основам наук, а навыкам и умениям в различных видах речевой деятельности.

Если есть мысль, если развито мышление, то желание высказаться по обсуждаемой теме, проблеме может быть достаточно сильным. Ученик будет искать, и находить, в том числе и с помощью учителя, нужные ему языковые средства. Но для этого необходима очень сильная мотивация.

Цель всегда выступает как промежуточное звено между социальным и методическим: с одной стороны, она обусловлена объективными нуждами общества, с другой - она сама определяет всю систему обучения.

Осознав, зачем следует учить иностранный язык, почему он должен занять достойное место в программе основной школы, можно ответить и на вопрос, чему следует учить, то есть определить цель обучения и раскрыть ее содержание.

Формулируемая в настоящее время - цель научить учащихся общаться на иностранном языке - не отражает тех задач, которые стоят перед иностранным языком как учебным предметом в основной школе. При такой постановке цели она превращается в самоцель.

Как отмечают педагоги, сложилось « неправильное соотношение между обучением и воспитанием. Из средства воспитания обучение превратилось в самоцель» [М.Н. Скаткин]

Иностранный язык, как и любой другой предмет, должен вносить свою лепту в формирование личности учащегося обязательно по всем четырем аспектам в комплексе: обучение, познание, воспитание, развитие.

Чтобы использовать иностранный язык во благо обществу и себе, нужно знать те функции, которые способен выполнить иностранный язык, и во имя чего следует их выполнять.

Воспитание, познание и развитие не простые производные от обучения, не побочный эффект от некоего практического владения языком, ибо они признаются содержанием цели обучения не на словах, а фактически и потому оказываются реально включенными в систему обучения на равных правах.

Основу гуманистической воспитательной цели составляют наивысшие ценности, которые выработала история человеческой жизни,- человек, жизнь, счастье, общество, природа.

Воспитательное и образовательное значение внеурочных учебных занятий высоко оценивается учителями, так как, позволяет удовлетворять разнообразные интересы учащихся, их стремление к самостоятельной деятельности. Применение и закрепление учащимися усвоенного ими на уроках в их социально-направленной деятельности смыкается с внеурочной воспитательной работой.

Таким образом, положительно изменить многое в отношении учащихся к учению, т.е. в повышении мотивации учащихся, может творческий подход учителя к подготовке и проведению не только урока, но и классного часа на иностранном языке.

При анализе проведенного классного часа оценивают не только степень достижения поставленных целей, но и тот эмоциональный тонус, который устанавливается на классном часе, а также интереса учащихся, их активности, коллективизма, взаимопомощи и других благоприятных условий, положительно влияющих на формирование личности школьника и повышение мотивации к изучению иностранного языка.

Размещено на Allbest.ru