Изучение особенностей использования компьютерных технологий в начальной школе

Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой учитель совместно с учащимися обобщает, систематизирует увиденное и услышанное, выделяет самое существенное, выявляет впечатления и предварительные оценки учащихся; намечает творческие задания для них: написать сочинения, подготовить доклады, составить альбомы.

Однако, действенность процесса обучения с использованием компьютерных технологий возможна только в том случае, если созданы необходимые для этого условия. Их отсутствие может привести к нежелательным последствиям в личностном развитии ребенка: отчуждению детей друг от друга, ограничению их мобильности, ухудшению зрения, утомляемости и т.д.

Виртуальные экскурсии возможно проводить практически на всех уроках с целью заинтересовать детей, предоставить большую наглядность на уроке. Например, на таких уроках: литература при изучении творчества А. С. Пушкина [52], биологии «Мини - экосистемы» [43], природоведение «Города нашей родины» [62], ИЗО «Русский художник Н.Крымов» [45].

Особенности процесса обучения младших школьников, его цели, соотнесенные с функциями и основными требованиями к использованию компьютерных технологий, определяют условия, при которых эти технологии значительно повысят эффективность учебного процесса.

Компьютер в обучении младших школьников выступает не только как объект изучения, то есть инструмент для создания компьютерной грамотности учащихся, но и как средство обучения, влияющее на развитие познавательной активности младших школьников. Только такой двусторонний подход позволяет сформировать у учащихся навык использования компьютера в учебно-познавательной деятельности. Поэтому, для достижения максимального результата в решении поставленных задач обучения необходимо, чтобы внедрение компьютерных технологий в процесс обучения младших школьников стало неотъемлемой частью преподавания учебных дисциплин начальной школы. Таким образом, компьютерная технология должна быть органично включена в целостный процесс обучения при изучении различных дисциплин начальной школы. Именно в этом случае компьютерные технологии смогут стать мощным фактором повышения эффективности обучения по всем учебным дисциплинам [48].

Применяя компьютер на занятиях необходимо, чтобы использовались предметно-ориентированные, программно-методические комплексы, соответствующие содержанию и логике изучения учебного процесса. Благодаря этому будет исполнена дидактическая роль компьютера как инструмента познания.

Третье условие заключается в том, что использование компьютерных программ должно быть соотнесено с дидактической целью урока, органично входить в его структуру и вести к рациональному решению поставленных задач. По результатам педагогических исследований можно судить об эффективности использования компьютерных технологий при ознакомлении учащихся с новым учебным материалом, на этапе закрепления изученного материала, в процессе формирования умений и навыков и применении их на практике, при контроле за результатами обучения.

Четвертое условие - необходимость осуществления обучения с использованием компьютерных технологий непосредственно учителями начальных классов. А для этого у них должна быть определенная когнитивная и операциональная подготовка к использованию компьютера на своих уроках. При наличии этих навыков, проведение занятий с применением компьютерных технологий целесообразно осуществлять учителю начальных классов, обладающему достаточным уровнем методических знаний и умений для проведения данной работы.

Практическое внедрение компьютерных технологий в учебный процесс возможно только при наличии позитивного отношения педагогов и учащихся к вопросу применения компьютера. В противном случае никакие призывы и демонстрация работы вычислительной техники в учебном процессе не смогут привести к желанию ее использовать. Поэтому немаловажным является создание на занятиях атмосферы, способствующей формированию у младших школьников положительных мотивов к использованию персональных компьютеров в познавательной деятельности [57].

Методология работы преподавателя ИКТ определяться внедрением новых организационных форм и методов обучения, используемых в сегоднешнем образовательном процессе. Увеличение арсенала программного обеспечения курса информатики, компьютерных технологий, состава электронных учебных пособий, образовательных ресурсов, изменение их функции в учебном процессе, требует постоянного совершенствования задач методологической подготовки, умения педагога оценивать методологическую эффективность предлагаемых новых средств ИКТ и пути их использования. Формирование умений и навыков использования средств ИКТ должно осуществляться в контексте профессиональной деятельности учителя. Все вышесказанное свидетельствует о необходимости определенных изменений при преподавании информатики в дошкольников и младших классов школ. Необходимы, как усовершенствование методик преподавания, наличие постоянно обновляющейся базы средств обучения, так и значительное повышение уровня профессионализма преподавателя, его постоянная переподготовка. Причем, методикам ИКТ должны владеть не только специалисты этого предмета, но и преподаватели всех учебных дисциплин. Только при условии высокого уровня преподавания ИКТ на начальных этапах образования в комплексе с общей учебной программой и использованием компьютерных технологий в процессе всего обучения, удастся достичь у учащегося достаточно хорошей учебной подготовки и высокого интеллектуального уровня, который позволит ему добиться успеха и карьерного роста в дальнейшей после школьной жизни [35].

Таким образом, использование ИКТ преобразует традиционные сферы познавательной деятельности человека. Ребенок свободен выбирать предметы познания, формы и способы осуществления познавательной деятельности, в любой момент ему может быть предоставлена необходимая помощь со стороны обучающей системы. Использование ИКТ создает форму творческого поиска, помогающую школьнику как можно более полно раскрыть свои способности, существенно повысить уровень знаний, творческую и познавательную активность учащихся.

2. Эффективное применение компьютерных технологий в образовательном процессе

2.1 Диагностика эффективности использования компьютерных средств в образовательном процессе

Важнейшими задачами дипломной работы являлось изучение познавательной деятельности младших школьников и выявление отношения детей к использованию ИКТ-технологий на уроках в начальной школе.

Для решения задачи было проведено исследование на базе МОУ «Гимназии № 19» г. Саранска. Объектом исследования выступили учащиеся 4 «А» класса, учителя начальных классов.

В процессе констатирующего эксперимента использовался комплекс методов исследования: анкетирование, анализ школьной документации, наблюдение, тестирование.

Анкетирование позволило получить материал, на основе которого были установлены различные связи между познавательной активностью школьников и их отношением к учению, учителю, школе и отношение и отношение детей к использованию ИКТ на уроках. При составлении анкет и проведении опроса прямые вопросы сочетались с косвенными , что позволило проверить точность ответов. Анкеты проводились с одними и теми же учениками в разные сроки, через определенные промежутки времени. Они позволили выявить интересы учащихся по содержанию, глубине, по устойчивости, уровень их познавательной деятельности.

Наблюдение позволило собрать факты, проследить сам процесс становления и развития познавательной активности у отдельных учащихся и в целом классе, установить силу и слабость различных приемов побуждения познавательной деятельности школьников. Наблюдение как и метод педагогического исследования познания активности сопутствовал всему процессу изучения, но его нельзя считать определенным методом исследования. В процессе наблюдения за учащимися в учебном процессе мы изучали их интеллектуальную активность, о которой можно судить по многим действиям. Отчетливым показателем активности, сопутствующей интересу школьников, является их активное оперирование приобретенным багажом знаний и умений. Познавательная активность не уживается с шаблоном, поэтому привлечение приобретенных знаний к различным ситуациям и задачам свидетельствует об их гибкости, их свободном использовании и может способствовать стремлению глубоко проникнуть в познание. Еще один очень важный для интереса интеллектуальной активности школьников - стремление поделиться с товарищем, учителем новой информацией, полученной из различных источников за пределами школы.

Констатированное исследование проводилось в несколько этапов:

- анализ уровня развития познавательной активности младших школьников;

- изучение позиции педагогов и учащихся по вопросу использования компьютерных технологий на уроках.

Таблица 1 Критерии определения уровней познавательной активности

Уровень познавательной активности	Критерии определения уровня познавательной активности
Высокий уровень - творческий	Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Данный уровень обеспечивается возбуждением высокой степени рассогласования между тем, что учащийся знал, что уже встречалось в его опыте и новой информацией, новым явлением.
Средний уровень - интерпретирующая активность	Характеризуется стремлением учащихся к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях, включается в творческие направления учебной деятельности. Характерный показатель: большая устойчивость волевых усилий, учащиеся стремятся довести начатое дело до конца, при затруднении не отказывается от выполнения задания, а ищет пути решения.
Низкий уровень - воспроизводящая активность	Характеризуется стремлением учащегося понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Этот уровень отличается неустойчивостью волевых усилий школьника, эпизодическим их включением в учебную деятельность, отсутствием интереса к углублению знаний, отсутствием вопроса типа: «Почему?»

Изучение познавательно активности младших школьников осуществлялось на основе системы критериев, показателей и уровней (см. таблицу 1).

Представим результаты исследования.

Экспериментальная работа включала изучение степени сформированности отношения к себе как к школьнику. С этой целью была проведена «Анкета по оценке уровня школьной мотивации» (автор Н. Г. Лусканова) (см. приложение 1)

Результат исследования представлен в таблице 2.

В таблице 2 видно, что высокий уровень школьной мотивации характерен для 28% учащихся.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять предъявляемые школой и учителем требования.

Таблица 2 Уровень школьной мотивации младших школьников

Учащиеся	Баллы на ответы на вопросы	Итоговый балл
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Дима. А.	3	3	1	3	1	3	3	1	3	3	24
Игорь. А.	3	1	0	0	0	0	3	1	3	3	14
Джафар. Б.	3	3	3	3	3	3	3	3	1	1	26
Анися. Б.	3	1	1	1	0	1	3	1	1	1	13
Андрей. В.	3	3	0	0	0	0	1	1	3	3	14
Максим. Г.	3	1	0	0	0	1	3	1	3	1	13
Екатерина. К.	1	1	0	0	3	3	1	3	1	3	16
Катерина. К.	3	1	1	0	1	1	1	1	3	3	15
Александра. К.	3	3	1	3	1	3	3	1	3	3	24
Илья. Н.	3	1	0	0	3	1	1	0	3	0	12
Даниил. П.	1	3	0	3	0	0	1	1	1	3	13
Наталья. П.	3	1	3	3	1	1	1	0	1	3	17
Анастасия. Ф.	3	0	0	0	1	1	1	3	3	1	13
Антон. Я.	1	1	3	1	0	3	1	1	3	3	17
Дмитрий. Я.	1	1	3	3	0	0	1	0	1	1	11
Валерия. Я.	3	3	3	1	1	1	3	3	1	1	20

Хорошая школьная мотивация характерна 43% школьников. Подобные показатели имеют большое количество учащихся, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Этот уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень мотивации - положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью- присущ 17% респондентам. Это учащиеся достаточно благополучно чувствуют себя в школе, познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Низкая школьная мотивация характерна для 12% школьников. Эти дети посещают школу без особого желания, пропускают занятия. На уроках занимаются посторонними вещами - играми. Испытывают затруднение в учебной деятельности.

Негативное отношение к школе у детей исследуемого класса выявлено не было.

Обобщенные результаты проведенной методики представлены в таблицах 3, 4

Таблица 3 Степень сформированности отношения к себе как к школьнику

Вопрос / ответ	Кол-во учащихся
1. Тебе нравится в школе?	- да; - нет	73% 28%
2. Утром ты всегда с радостью идешь в школу, или тебе часто хочется остаться дома?	- иду с радостью; - отношение отрицательное	60% 40%
3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, ты пошел бы в школу или остался дома?	- пошел бы в школу; - остался дома	53% 46%
4. Тебе нравится, когда отменяются какие-нибудь уроки?	- не нравится; - нравится	61% 39%
5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали никаких домашних заданий?	- хотел бы	100%
6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?	- хотел бы; - не хотел бы	80% 20%
7. Ты часто рассказываешь о школе своим родителям и друзьям?	- часто; - не часто	93% 7%
8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой, менее строгий учитель?	- мне нравится наш учитель	88%
9. У тебя в классе много друзей?	- много; - друзья есть не только в классе	83% 17%
10. Тебе нравятся твои одноклассники?	- нравятся; - не нравятся	63% 16%

Таблица 4 Отношение младших школьников к себе как к школьнику

Характеристика	Процентное соотношение
Сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная познавательная активность.	11%
Отношение к себе как к школьнику практически сформировано.	24%
Положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.	35%
Отношение к себе как к школьнику не сформировано и не развита познавательная активность.	25%
Негативное отношение к школе, не развита познавательная активность.	3%

Таким образом, из таблицы 4 видно, что познавательная активность развита у 11% учащихся, 28% младших школьников проявили негативное отношение к школе и к учебной деятельности.

С целью выявления уровня развития и особенностей проявления познавательного интереса в исследуемом классе было проведено анкетирование по методике Л. М. Фридмана ( см. приложение 2).

Анализ результатов анкетирования показал, что 35% детей привлекает в школе получение отметок, по 29% учащихся - общение с товарищами, 20% - самостоятельная деятельность, 17% - познание нового (см. таблицу 5).

Таблица 5 Мотивы посещения школы

Вариант ответа	Общение с товарищами	Получение отметок	Общественная работа	Узнавание нового	Самост. Работа
%	29	35	-	17	20

В свободное время от занятий учащиеся занимаются спортом, выполняют домашние задания, играют в компьютерные игры, отдыхают, читают, слушают музыку, общаются со сверстниками, гуляют. Большинство детей любят играть в компьютерные игры. Среди самых популярных среди детей компьютерных игр:

· Спортивные ( Футбол, Баскетбол, Волейбол)

· Стрелялки («Вторая мировая», Дум, Квейк, Турнамент, ГТА Морровинд, червячки и др.)

· Стратегии (Герои, Цивилизация, Варкрафт, Старкрафт, Эпоха империй, Казаки, В тылу врага, Трансформеры, Как достать соседа)

· В гонки на автомобилях, самолетах (Формула 1, Нид Фор Спид, Слат Аут, Ил 2-штурмовик и др.)

· Квесты-путешествия героев (Сибирь, Маугли, Гарри Потер, Принц Персии, Гарфилд, Шрек и др.)

· В логические игры (шашки, шахматы, шарики, пасьянс, косынка, маджонг, паук и пр.)

Вторым этапом исследования явилось изучение позиции педагогов относительно ИКТ в процессе развития познавательной деятельности младших школьников.

Учителя начальной школы отмечают, что возможность использования ИКТ в образовательном процессе очень велика, но не все учителям хватает информационно-коммуникационной компетентности. Учителя часто используют ИКТ на своих уроках, но и не отказываются от наглядных пособий, которые существуют в школе.

Учителя начальных классов часто обсуждают данную тему. Для них она особа актуальна, т.к. классы работают по авторским программам а, изучаемый материал сложен для объяснения, а также почти у всех учеников имеются ПК и использование информационных технологий, для них наиболее удобнее средство получения знаний, как на уроках, так и при подготовке домашнего задания.

Учителя начальных классов данной «Гимназии» понимают под ИКТ следующие функции и возможности:

- обучение детей работе с информацией;

- обучение учащихся работе с компьютерной техникой в целом;

- разработка мультимедийных уроков и проектов;

- автоматизированный контроль знаний учащихся;

- интересная и оригинальная подача информации.

При всем этом учителя применяют компьютерную технику на уроках, и хотят, чтобы учащиеся могли обращаться с ней, не только ради социальных сетей и игр, в свою очередь учителя проходят курсы повышения квалификации, в частности осваивают практические навыки по работе с информационными технологиями, что создает проблему по внедрению ИКТ в начальную школу.

При опросе учащихся, выяснилось, что 92% из них имею ПК. Большинство детей проводят за компьютером продолжительное время - 1,5 часа в день, но при этом 38% используют компьютер и Интернет для подготовки домашнего задания, остальные 62% пользуются ими для развлечения: игр, музыки, социальных сетей, распечатки текстов, картинок, фотографий.

Работе с компьютером учащихся научили их родители, старшие братья и сестры. Полученные при этом их знания не глубокие, исключительно на обыденном уровне. На вопрос: «Хочешь ли ты, чтобы учитель на уроках чаще использовал компьютер?» 83% респондентов ответили положительно.

Младшие школьники в полной мере готовы к получению образования с использованием ИКТ и школы могут им это обеспечить.

Таким образом, проведенное исследование позволило сделать вывод, что познавательная активность детей в исследуемом классе развита на среднем уровне. И педагоги, и учащиеся отмечают, что компьютерные технологии могут являться эффективным средством развития познавательной активности младших школьников.

Применение компьютерных технологий в образовании целесообразно применять не только в начальных классах, но и старших. Приведем пример урока с применением ИКТ - технологий, который проводился на фестивале «Ты выбираешь сам!» по профилактике употребления наркотических и психоактивных веществ среди молодежи в рамках социальной акции «Урок жизни». Цель конкурса: активизации деятельности студенческого актива (студенческих общественных организаций) по формированию у детей и подростков навыков противодействия наркосреде, осознанного отношения школьников к своему здоровью.

Данное мероприятие проводилось в 9 классе, школы № 22 г.о. Саранск.

Тема урока: «Как жить сегодня, чтобы иметь шансы увидеть завтра?».

Цель урока: Сформировать у учащихся представление о знания о том, что здоровье - главное условие счастливой жизни. Провести профилактику употребления наркотических средств среди детей.

Задачи (планируемые результаты)

Образовательная:

1) Выяснить воздействие наркотических средств на организм человека, вызываемые болезни и возможные последствия, на доступных примерах рассказать детям о вреде употребления наркотических средств;

2) Сформировать у учащихся представления о вредном влиянии наркотиков на здоровье человека.

Развивающая:

1) Развивать у учащихся общебиологические понятия (наркотик, наркомания)

2) Развивать навыки наблюдать, сравнивать, делать выводы.

3) Формировать научное мировоззрение.

Воспитательная:

1) Способствовать воспитанию активной жизненной позиции, негативного отношения к наркотикам, а также пропагандировать здоровый образ жизни.

2) Формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения детей к вредным привычкам;

3) способствовать сознательному пониманию актуальности вопроса в современной жизни: «Почему я отказываюсь от наркотиков».

Используемые ресурсы из общедоступных источников: сайт Федеральной службы Российской Федерации по контролю и за оборотом наркотиков.

Предварительная работа: подготовить группу детей - (юрист, врач, психолог) для ведения урока. Каждый из детей получает дополнительный материал.

Используемые материалы для проведения урока: презентация выполненная в Microsoft Office PowerPoint 2007, интерактивная доска, компьютер; 2 видео-ролика «Правда о наркотиках» и « Спорт - друг», магниты для доски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, листы бумаги А4.

Таким образом мы можем сделать вывод, что использование информационных технологий целесообразно использовать не только в начальной школе, в качестве реализации наглядного метода, но и для обучения старшеклассников, для проведения классных часов, факультативов, профилактической беседы, как мы представили выше, при этом необходимо учитывать все правила техники безопасности при работе с ИКТ.

В связи с этим в следующем параграфе исследования представим рекомендации по использованию компьютерных технологий на уроках в школе.

Таблица 6.

Ход урока	Планируемые результаты
	Предметные	Личностные, метапредметные (универсальные учебные действия)
I. Самоопределение к деятельности
- Сегодня мы приступаем к изучению новой темы. Вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание и сотрудничество.		Развитие мотивов учебной деятельности (регулятивные УУД) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (коммуникативные УУД)
II. Актуализация знаний
- Сегодня мы с вами будем говорить о наркомании, раскроем вредное влияние наркотических средств на организм человека, узнаем почему этому уделяется большое внимание. Тема нашего занятия « Как жить сегодня, чтобы иметь шансы увидеть завтра?» (слайд 1)		Самоопределение (личностные УУД)
III. Постановка учебной задачи
Наше с вами занятие я хотела бы начать с вопроса: - Вы любите жизнь? (ответы детей) Жизнь - это богатство, данное каждому изначально, и очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое счастливая жизнь? Продолжение фразы: «Счастливая жизнь - это:..» Поразмышляйте об этом, пожалуйста, и продолжите фразу: «Счастливая жизнь - это:..». Вот что получилось у меня ( слайд 2) Варианты ответов: · Здоровье · Взаимопонимание с окружающими · Дружба · Любовь · Материальные блага. Самое главное это здоровье, не будет здоровья и не будет всего выше перечисленного. Давайте поподробнее остановимся на здоровье. Факторы здоровья (слайд 3) Подумайте, от каких факторов зависит наше здоровье? Но мне хотелось обратить ваше внимание на такой фактор как - вредные привычки. (курение, употребление алкоголя, наркотиков) Нет сомнения, что большинство людей в нашем мире подвержены такому фактору, как вредные привычки и не каждый может справится с так называемой болезнью. Поэтому я предлагаю вам просмотреть видео - ролик «Спорт - друг», в нем рассказывается о людях, которые сделали свой собственный выбор и доказали всему миру, что такой фактор. Как вредные привычки можно победить и заменить, на более стоящее, чем просто табак, алкоголь и наркотики. Сейчас я вам зачитаю статью, а вы внимательно послушайте. «А вот и таблетка. Белая таблетка с весёлым изображением зайчика или доллара, или ещё чего-нибудь. Перед дискотекой ты заглотнёшь её и будешь танцевать как юный Майкл Джексон. Весело? Однозначно. Круто? Модно? Конечно же! Рассказать, что происходит с твоим телом? Оно работает с 200 %-ой отдачей. А вот внутренние органы стираются как шестерёнки в машине, которая работает без перерыва. Но машина железная, её можно починить. А твоё тело уже годам к 30 припомнит тебе употребление чудо -таблеток. Наркотик- это лопата: Да, да, не удивляйся, мой друг. Это очень хорошая лопата. Впервые употребив наркотик, ты включаешь эту лопату. Нажимаешь на кнопку, и выскакивают из темноты работяги в тёмных капюшонах, натянутые на глаза. Это могильщики. Как только ты возьмёшь в руки шприц с какой- нибудь гадостью, как только ты употребишь наркотик,- ты должен знать, что первый ком из ямы, которая станет твоей могилой, извлечён. Могильщики приглашают тебя - добро пожаловать! Что? Ты не хочешь? Говоришь, что тебе ещё рано? Что, пожить ещё хочешь, семью завести, стать известным, знаменитым, успешным? Да всё! Забудь! Никто не заставлял тебя брать в руки шприц. Пускай эти слова войдут в твой мозг живительными витаминами, лекарством- антибиотиком, не позволяй никакой заразе укоротить твою жизнь. Жизнь, которая у тебя только начинается и которая прекрасна, как чудо:» Почему я решила прочитать её вам? Потому что, по данным статистики, средний возраст первой наркотической пробы - 14-17 лет. И каждый второй человек от 11-24 лет уже пробовал наркотики. - Знаете ли вы, что- нибудь о действии наркотиков?(ответы детей) Наркотики - это оружие страшной убойной силы. Сейчас оно направлено на каждого из вас. Каждый год оно убивает миллионы людей. Как защититься от этого оружия? Первый способ защиты- это правда, это знание. Но есть и второй, самый надёжный способ защиты: Но о нем- позже. Может быть, вы сами его откроете.	Дети отвечают на поставленный вопрос учителя , выводят на их взгляд самые необходимые факторы, которые влияют на наше здоровье в целом.	Умение высказывать своё предположение (регулятивные УУД) Целеполагание (регулятивные УУД).
IV.Обобщение знаний
Итак, информационный блок «Вся правда о наркотиках».(слайд 4) Давайте мы с вами представим, что вы сегодня не просто школьники, а врачи, юристы и психологи. Распределение детей по профессиям. У каждой группе на столах находится информация ми которой вам необходимо выбрать самое главное и зачитать выбранное всему классу. Данный блок представляют: врач, юрист, психолог. Наркотики и здоровье. Врач: - Что такое наркотики? Это сильнодействующие вещества, вызывающие возбуждённое состояние и парализующие центральную нервную систему. Что такое наркомания? Слово «наркомания» произошло от греческого наркос - оцепенение и мания - безумие. Наркомания - это болезнь, употребление наркотиков ведёт к полному истощению организма, значительной потере массы тела и упадку физических сил. Наркоманов смело можно назвать самоубийцами. Почти все наркоманы колются в группах по 4-8 человек. Часто у них один шприц. Поэтому наркомания почти всегда сопровождается СПИДом, гепатитом, другими заразными болезнями, которые передаются через кровь. Наркоманы часто умирают от передозировки. - А теперь слово представителям закона. Их информация называется «Закон против наркотиков» Юрист: Во многих европейских странах производство, хранение, употребление и продажа наркотиков - это уголовное преступление. А в странах Азии одно только хранение наркотиков грозит смертная казнь. В нашей стране уголовная ответственность грозит и тем, кто производит, переправляет, сбывает наркотики, и тем, кто их покупает, хранит, подделывает документы для их получения якобы в медицинских целях. За незаконные приобретение, хранение, перевозку, изготовление, переработки без цели сбыта наркотических средств предусматривается штраф до 40 тыс.руб., обязательные работы 480 часов, исправительные работы до 2 - х лет, лишение свободы до 3 - х лет. За хранение наркотиков в крупном размере - 3 года тюремного заключения, в особо крупном размере- до 10 лет со штрафом до 500 тыс.руб. или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за период до трех лет, либо без такого и с ограничением свободы на срок до одного года - Все наркотики имеют смертельно опасное свойство: они вызывают физическую и психологическую зависимость, подчиняют волю человека и, разрушают его тело. - Предоставляю слово нашим психологам. Психолог: Первый шаг: простое любопытство и давление услужливых друзей. Они первый раз предлагают, конечно, бесплатно, попробовать, говоря, что один раз ничего не решает. Уже после первого раза многие современные наркотики вызывают зависимость. Второй шаг: предупреждение. Вторая стадия зависимости приходит быстро, когда возникает непреодолимая потребность в отраве. На её покупку уходят все деньги. Все мысли направлены только на то, чтобы добыть новую дозу. Самому из этой стадии не выбраться. Третий шаг: дорога в никуда. Это критическая стадия. Доза становится ежедневной необходимостью. Ради новой дозы человек готов на всё: воровство, разбой, убийство. Четвёртый шаг: последний акт трагедии. Для тех, кто кололся, он наступает уже через 6-8 лет. Каждый год в России от передозировки наркотиков умирает 70 тыс. молодых людей, которым не исполнилось и 29 лет. Так заканчивается трагедия, которая начиналась внешне так безобидно. - Учёные установили, что каждый наркоман за год втягивает в свою паутину наркотиков пятерых. Так что каждый из вас может попасть в эти сети. При этом очень важно понять два правила. Первое: «добрый» приятель, предлагая травку, таблетку, жвачку бесплатно, преследует свои корыстные цели. Второе: никто из тех, кто пробовал первый раз, не собирался становиться наркоманом. Они лишь тешили своё любопытство, но результатом может оказаться сломанная судьба. А теперь я предлагаю вам составить памятку, которая начнется словами «Если хотите идти по правильному пути …» (слайд 8) - правовых экспертов необходимо составить фразу, используя слова, связанные с соблюдением закона, - группе медиков использовать, слова, связанные со ЗОЖ, - психологам - с личностными качествами человека, Вариант памятки: - Соблюдай все законы! - Активно занимайся спортом для укрепления здоровья и воспитания воли! - Займитесь самообразованием, посещайте курсы, читайте книги и стройте планы! - Помните, что вы способны получить образование, найти хорошую работу и делать карьеру, но всему этому нужно уделять много времени уже сейчас! - Найдите своё место в жизни, занимайте активную жизненную позицию - общайтесь с друзьями, заведите семью, будьте счастливы!	Работают 3 минуты, записывают наработки на листах в виде лепестков. На доске прикрепляется круг с надписью «ребёнок», лепестки-листки с выработанными рекомендациями - прикрепляются к середине. Получается цветок.
V.Закрепление
А сейчас предлагаю вам просмотреть небольшой видео - ролик «Вся правда о наркотиках» и после его просмотра мы с вами постараемся выполнить несколько упражнений. Упражнение «Провокация». Сейчас мы проделаем упражнение. Представьте, что вы на дискотеке. К вам подходит человек и предлагает таблетку для поднятия настроения. Вы знаете, что эта таблетка может стать первым шагом в пропасть. И у вас уже есть наготове спасительная фраза. Какие фразы вы произнесете?(дети должны сами произнести спасительные для них фразы). После приведенных детьми вариантов предлагаются варианты предоставленные учителе м Примеры фраз: .(Слайд 8) Спасибо, я больше в этом не нуждаюсь. Спасибо, мне этого не нужно. Не курю. Нет, мне не нужны неприятности. Я таких вещей боюсь. Эта дрянь не для меня. Я за витамины! Я и без этого превосходно себя чувствую. Нет, спасибо, это опасно для жизни. Мне не хочется умереть молодым. Спасибо, мне здоровье дороже! Главное, отвечать быстро, решительно и громко, чтобы показать, что вы человек уверенный в себе, который не нуждается ни в каких стимуляторах. Надеюсь, эти фразы помогут вам спастись от тех, кто хотел бы сделать вас своим постоянным клиентом, заработать на вас много, быстро и любой ценой.		Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли (коммуникативные УУД)
Предлагаю вам выполнить следующие задание: попробуем имитировать роли подростков, один из которых не пробовал наркотик, другой «колется». С помощью слов - антонимов представим картину падения: (Слайд 9) · Мудрость - Глупость · Свобода - зависимость · Удовольствие - страдание · Здоровье - болезнь · Счастье - горе · Радость - отчаяние · Добро - зло · Жизнь- смерть. Вы видите, что у здорового подростка жизнь состоит из ярких красок, а у наркомана из тёмных красок. Следующие задание: незаконченное предложение по теме «Жизнь - это чудо». Мы живём в огромном, прекрасном мире, где столько интересного и удивительного! Нужно только оглянуться вокруг. И вы сразу увидите, что можно противопоставить наркотикам. У меня есть незаконченное предложение: «Вокруг столько способов быть счастливым: можно:.»( Слайд 11) Каждый человек хозяин своей судьбы. Всего можно достичь, если поставить себе в жизни цель и твёрдо идти к этой цели. Хорошим помощником на этом пути станет здоровый образ жизни: гигиена, спорт, распорядок дня, хорошие и верные друзья. И в этой жизни нет места наркотикам. «Жизнь без наркотиков» Я предлагаю вам создать небольшой баннер - рекламу, на тему «Жизнь без наркотиков». Изобразите на листе бумаги, как по вашему мнению должна выглядеть и выглядит жизнь без наркотиков.	Обучающимся предлагается продолжить данную фразу , приведя конкретный пример из собственной жизни Перед детьми находятся чистые листы А4, цветные карандаши, фломастеры. Обучающиеся за определенное количество времени изображают баннер в конкретной тематике. В конце выполненной работы, один представитель от группы выносит на общее обозрение свой плакат и рассказывает, что изображено на баннере и какую цель носит данное изображение.	Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Самоопределение (личностные УУД)
VI.Подведение итогов
Правда о наркотиках развеивает весь липкий туман лжи, который окутывает это страшное оружие. Вы узнали сегодня эту правду. Но я говорила, что есть ещё одно оружие от наркотиков - самое верное, надёжное и сильное. Может быть, вы уже сами догадались, как надёжнее всего уберечься от наркотиков? - Самый надёжный способ избавиться от наркотической зависимости - это никогда их не употреблять. Желаю вам избрать именно этот способ.		Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (коммуникативные УУД)
VII. Рефлексия учебной деятельности
Сегодня мы пытались бороться с наркотиками -оружием правды. Что дали вам эти знания? Что вам показалось особенно ценным и полезным сегодня на занятии? ( в дополнении анкета)		Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД). Контроль, коррекция (регулятивные УУД)

2.1 2.2 Рекомендации по использованию компьютерных технологий на уроках в начальной школе

В соответствии с требованиями современного санитарного законодательства (СанПиН 2.2.2.542-96 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы») для занятий детей позволительно использовать лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей.

Помещение, где эксплуатируются компьютеры, должно иметь искусственное и естественное освещение. Для размещения компьютерных классов выбирается помещения, ориентированные на север и северо-восток и оборудованные регулируемыми устройствами типа жалюзи, занавесей, внешних козырьков и др. Недопустимо размещать компьютерные классы в цокольных и подвальных помещениях.

Поверхность пола должна быть удобной для очистки и влажной уборки, обладать антистатическим покрытием. Площадь на одно рабочее место с компьютером должна быть не менее 6 мІ. Очень существенно гигиенически грамотно разместить рабочие места в компьютерном классе. Компьютер лучше расположить так, чтобы свет на экран падал слева. Несмотря на то что экран светится, занятия должны проходить не в темном, а в хорошо освещенном помещении.

Каждое рабочее место в компьютерном классе создает своеобразное электромагнитное поле с радиусом 1,5 м и более. Причем излучение идет не только от экрана, но и от задней и боковых стенок монитора. Расположение оборудования должно исключать влияние излучения от компьютера на учащихся, работающих за другими компьютерами. Для этого должно быть обеспечено расстояние между боковыми поверхностями монитора не менее 1,2 м [57].

При использовании одного кабинет информатики для учащихся разного возраста наиболее трудно решается проблема подбора мебели в соответствии с ростом младших школьников. В этом случае рабочие места целесообразно оснащать подставками для ног. Необходимо, чтобы размеры учебной мебели (стол и стул) соответствовали росту ребенка: ноги и спина (а еще лучше и предплечья) должны иметь опору, а линия взгляда должна приходиться примерно на центр монитора или немного выше.

Для уменьшения зрительного напряжения важно следить за тем, чтобы изображение на экране компьютера было четким и контрастным. Необходимо также исключить возможность засветки экрана, поскольку это снижает контрастность и яркость изображения. При работе с текстовой информацией предпочтение следует отдавать позитивному контрасту: темные знаки на светлом фоне. Расстояние от глаз до экрана компьютера должно быть не менее 50 см. Одновременно за компьютером желательно заниматься одному ребенку, так как для сидящего сбоку условия рассматривания изображения на экране резко портятся [8].

Оптимальные параметры микроклимата в компьютерных классах следующие: температура - 19…21°С, относительная влажность - 55…62%.

Перед началом и после каждого академического часа учебных занятий компьютерные классы должны быть проветрены, что обеспечит улучшение качественного состава воздуха. Влажную уборку в компьютерных классах следует проводить ежедневно.

Для понижения зрительного и общего утомления на уроках необходимо соблюдать следующие рекомендации:

- оптимальная продолжительность непрерывного занятия за компьютером для учащихся II…IV классов должна быть не более 15 мин;

- с целью уменьшения зрительного утомления детей после работы на персональных компьютерах рекомендуется проводить комплекс упражнений для глаз, которые выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана, при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движений глаз. Для большей привлекательности упражнения можно проводить в игровой форме [11].

Примерный комплекс упражнений для глаз:

1. Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы, на счет 1?4, затем открыть глаза, расслабить мышцы глаз, посмотреть вдаль на счет 1?6. Повторить 4?5 раз.

2. Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1?4. До усталости глаза не доводить. Затем посмотреть вдаль на счет 1?6. Повторить 4?5 раз.

3. Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1?6. Аналогичным образом проводятся упражнения с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3?4 раза.

4. Перевести взгляд быстро по диагонали: направо вверх - налево вниз, потом прямо вдаль на счет 1?6; затем налево вверх - направо вниз и прямо вдаль на счет 1?6. Повторить 4?5 раз.

Аналогичные упражнения для снятия напряжения и утомляемости глаз можно найти в журналах «Информатика и образование» [15].

Проведение гимнастики для глаз не исключает проведение физкультминутки. Регулярное проведение упражнений для глаз и физкультминуток действенно снижает зрительное и статистическое напряжение.

Занятия в кружках с использованием ПК следует организовывать не раньше, чем через 1 час после окончания учебных занятий в школе. Это время следует отводить для отдыха и приема пищи. Для учащихся начальной школы занятия в кружках с использованием компьютерной техники должны проводиться не чаще двух раз в неделю. Продолжительность одного занятия - не более 60 минут. При этом, после 10?15 мин. непрерывных занятий за ПК необходимо сделать перерыв для проведения физкультминутки и гимнастики для глаз.

Утомление во многом зависит от характера компьютерных занятий. Наиболее утомительны для детей компьютерные игры, рассчитанные главным образом на скорость реакции. Поэтому не следует отводить для проведения такого рода игр время всего занятия. Продолжительное сидение за компьютером может привести к перенапряжению нервной системы, нарушению сна, ухудшению самочувствия, утомлению глаз. Поэтому для учащихся младшего возраста допускается проведение компьютерных игр только в конце занятия длительностью не более 10 минут [15].

Примерные правила поведения учащихся начальных классов

в компьютерном классе заключаются в следующем:

- Входить и выходить из класса можно только с разрешения учителя.

- Требуется занимать только то рабочее место, которое закреплено учителем за обучающимся.

- Включать или выключать компьютер и подключенные к нему устройства учащимся не разрешается.

- Подключение к работе компакт-дисков учебного назначения осуществляется учителем или лаборантом.

Учителю необходимо придерживаться следующих рекомендаций по организации учебной деятельности учащихся на занятиях:

- В целях экономии времени материалы, размещенные в Интернете, могут быть переписаны на диск учителем, лаборантом, заведующим кабинетом или методистом по информатизации образования заранее.

- Урок необходимо начинать с организационной минутки, напоминая, при необходимости, детям правила поведения в кабинете информатики.

- Оборудование компьютерного рабочего места должно соответствовать санитарным нормам и правилам.

- Расстановка компьютерных столов должна производиться таким образом, чтобы все токопроводящие части устройств и разъемы были обращены к стене помещения.

- Для профилактики травматизма детей электропроводка должна быть оборудована специальными коробами, розетки должны располагаться за вертикальной стенкой компьютерного стола.

- Кабинет должен быть оборудован устройством отключения электропитания.

- Оставлять детей в компьютерном классе без учителя категорически запрещается.

- Уроки в компьютерном кабинете рекомендуется проводить вместе с лаборантом, если эта должность предусмотрена штатным расписанием [29].

Основываясь на этих требованиях и рекомендациях разработчики авторских программ обучения и учителя-методисты составили свои требования и рекомендации. Вот, например методические рекомендации проведения предметных уроков с компьютерной поддержкой в начальных классах разработанные учителем начальных классов многопрофильной гимназии г. Нерюнгри О.И. Швецовой: «Обучающая, воспитывающая, развивающая функция урока обеспечивается различными средствами. Одним из таких средств является компьютер. В современной школе компьютер все шире используется в начальной школе не только на уроках информатики, но и на уроках обучения грамоте, математики, русского языка, литературы, изобразительного искусства, иностранного языка.

Следует также отметить, что особенности информатизированных занятий для детей младшего школьного возраста с применением ПК не более 15 минут за урок, в связи с чем речь идет не о полной информатизации учебного процесса, а о включении ее отдельных элементов в структуру традиционного урока( так называемой «информационной поддержке»).

Современной положение дел таково, при всем разнообразии дидактических программных средств на образовательном рынке практически нет программ, точно следующих базовым стандартам начального обучения и «привязанных» к тому или иному учебно-методическому комплексу. Кроме того, среди программ, предназначенных для детей младшего школьного возраста, доминируют зарубежные разработки, отличающиеся более высоким качеством как дидактического компонента, так и технического исполнения [51, с.59].

Но, чтобы применение компьютера на предметных уроках давало положительные результаты, необходима правильная организация работы учебного процесса:

1. Урок должен проводить учитель начальных классов, т.к. он обучен методике преподавания предметов в начальной школе, знает предметный материал и возрастные особенности детей младшего школьного возраста.

2. Компьютерные задания должны быть составлены в соответствии с содержанием учебного предмета и методикой его преподавания, развивающие, активизирующие мыслительную деятельность и формирующие учебную деятельность учащихся.

3. Учащиеся должны уметь обращаться с компьютером на уровне, необходимом для выполнения компьютерных заданий.

4. Учащиеся должны заниматься в специальном кабинете, оборудованном в соответствии с установленными гигиеническими нормами для начальной школы, по которым использование компьютера допустимо в течение не более 10?15 минут. ( Санитарные правила и нормы).

Компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса и применяться там, где это целесообразно. При разработке компьютерной поддержки конкретного предмета необходимо определить: какие темы стоит поддерживать компьютерными заданиями и для решения каких дидактических задач; какие программные средства целесообразно использовать для создания и выполнения компьютерных заданий; какие предварительные умения работы на компьютере должны быть сформированы у детей; какие уроки целесообразно делать компьютерными; как организовать компьютерные занятия.

Можно выделить следующие этапы разработки компьютерной поддержки:

1. Выбор учебного предмета или конкретного его раздела и учебной программы.

2. Анализ содержания, относящегося к выбранному фрагменту учебной деятельности, и методики его преподавания с целью обоснования необходимости проведения компьютерных уроков.

3. Проектирование набора заданий для компьютерных уроков.

4. Выбор программных средств для разработки заданий.

5. Разработка компьютерных заданий с использованием использованных программных средств.

6. Экспертиза, апробация и редактирование разработанных компьютерных заданий.

7. Разработка методических рекомендаций для учителя ? предметника и учащегося.

Уроки с использованием компьютера проводятся наряду с обычными занятиями, где возможно и целесообразно использование компьютеров для решения частных задач урока, чтобы ребенок глубже понял, прочувствовал тему урока, творчески проявил себя. Каждый компьютерный урок является, в принципе, интегрированным ? на нем помимо задач предметных решаются задачи курса информатики [55].

Занятия с использованием компьютерной поддержки могут проводиться только в тех классах, где учащиеся изучают информатику параллельно с предметными курсами, или нужно провести хотя бы 5 ознакомительных уроков в компьютерном классе.

В условиях компьютеризации учебного процесса особенно важно сохранить положительное отношение учащихся к жизни, чувство радости от каждого прожитого дня, удовлетворение результатами своей учебной, трудовой и общественной деятельности. «Очень важно,-- писал В. А. Сухомлинский,-- чтобы изумительный мир природы, игры, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружавший детей до школы, не закрылся перед ребенком классной дверью». Особую значимость приобретает создание обстановки, позволяющей учащемуся пережить чувство успеха в достижении учебных целей (пусть объективно и незначительных). Данная проблема представляется актуальной, поскольку педагогические возможности компьютера как средства обучения по ряду показателей намного превосходит возможности традиционных средств реализации учебного процесса.

Значительная часть учащихся младших классов имеет недостаточную для обучения зрелость вследствие гиперопеки родителей. Это снижает актуальную готовность к умственной деятельности. Работа с компьютером помогает получить опыт самостоятельных действий, самоконтроля в ситуации выбора, повысить самооценку. Дети классов выравнивания ? дети, имеющие задержку психического развития, пережившие немало неприятностей, и утратившие критичность в результате психологической защиты. Они по физиологическим причинам не могут концентрировать внимание, удерживать и распределять его. Поэтому основной формой занятий стал интегрированный урок по одной общей теме. Для проведения урока «Пишем, читаем, считаем» программно-методическая система «Путешествие в страну Букварию» предоставляет обширные возможности. За полугодие занятий на компьютере у детей изменилось отношение к ошибке, они стали ее замечать. Занятия с компьютером стимулируют развитие критичности у детей с задержкой психического развития. Компьютерные занятия оказались полезными и для детей? «неудачников». Причина их неуспеваемости ? не «умственный дефект», однако внешние проявления такие же. Важной задачей работы с ними было компенсирование неуверенности в своих силах, поддержка «ситуации успеха». Работа в коррекционных группах требует контактов с родителями. Занятия с компьютерными программами стали привлекательным поводом для общения с психологом и оказания необходимой помощи ребенку и семье».

По нашему мнению, учитель может эффективно использовать ПК в качестве инструмента обучения, самостоятельно оценивая дидактические качества программного обеспечения и определяя целесообразность его использования на уроках или в контексте самостоятельной домашней работы учеников [47].

Таким образом можно сделать вывод, что компьютер не причиняет вреда здоровью ребенка, если придерживаться установленных санитарно?гигиенических норм и контролировать время нахождения за компьютером.

Заключение

Данная работа посвящена проблеме использования компьютерных технологий в образовательном процессе начальной школы. В соответствии с поставленными целями и задачами были охарактеризованы психологические аспекты использования современных информационных технологий в образовательном процессе, выявлены отношения детей к использованию ИКТ технологий на уроках, диагностирована эффективность использования компьютерных средств в образовательном процессе, изучен уровень познавательной деятельности младших школьников, даны рекомендации по использованию компьютерных технологий в начальной школе.

В первой главе были проанализированы работы ряда ученых, как теоретиков, так и практиков. Было выяснено, что психолого-педагогические аспекты использования современных информационных технологий в образовательном процессе имеют исключительно важное значение для оптимизации учебно-воспитательного процесса. Таким образом, исследование психолого-педагогической литературы показывает, что использование современных ИКТ - технологий на уроках в начальной школе имеет свои плюсы и минусы, их применение требует подготовки.

Информатизация общества в современных условиях предусматривает обязательное применение компьютеров в школьном образовании, что призвано обеспечить компьютерную грамотность и информационную культуру учащихся.

Диапазон использования компьютера в учебно-воспитательном процессе очень велик: от тестирования учащихся, учета их личностных особенностей до игры. При этом компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения. Еще никогда учителя не получали столь мощного средства обучения. Компьютер позволяет качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

Нами были рассмотрены теоретические вопросы об особенностях использования компьютерных технологий в образовательном процессе, приведены программы, которые можно использовать на уроках в начальной школе, для упрочнения знаний, развития интереса к школьным предметам. В Связи с этим учащимся предлагаются творческие задания, которые могут выражаться:

§ в составлении кроссворда, ребуса по теме,

§ в изготовлении учебного пособия;

§ в подготовке различных творческих сообщений;