Наглядные и практические методы на уроке географии

Несмотря на широкую область применения и разнообразие функций, которые выполняют средства обучения, они не могут заменить преподавателя. Он всегда будет центральной фигурой педагогического процесса. Средства обучения не подменяют, а расширяют его возможности. Они - одно из средств обучения, педагогический инструмент в руках преподавателя, которым он должен уметь пользоваться, опираясь на исходные положения, лежащие в основе их применения.

Мотивированность использования средств обучения. Применение средств обучения должно быть методически обоснованно. Целесообразным, достаточно мотивированным использованием какого-то средства обучения, можно считать тот случай, когда не может быть достигнута равная педагогическая эффективность при помощи других, более доступных, средств обучения.

Целенаправленность и функциональная определенность применения средств обучения. В каждом конкретном случае должна быть определена цель применения.

Цель применения средств обучения может быть как общего характера (информационно-познавательная или психолого-педагогическая), так и дидактическая (ближайшие дидактические цели обучения).

Функциональная определенность требует четкого выявления функций, которую могут выполнять средства обучения в том или другом случае.

Использование средств обучения - органическая составная часть учебного процесса.

Средства обучения должны органически вписываться в систему построения учебного занятия. Поэтому необходимо учесть их влияние на его структуру, методику изложения учебного материала и т.д. Следует четко определить их место на занятии, продумать возможность органического включения в деятельность и преподавателя, и учащихся.

Системность применения средств обучения.

Эпизодическое использование средств обучения, как правило, не дает нужного результата. Поэтому должна быть разработана система их применения.

Эта система имеет две стороны:

- организационно-педагогическую

- методическую.

Организационно-педагогическая сторона предполагает проведение анализа всех тем по определенному курсу и распределение средств обучения по темам, т.е. создание системы включения средств обучения как составного элемента при изучении материала. [7]

Методическая сторона заключается в разработке и создании определенной методической системы применения средств обучения, которая может быть индивидуальной, но обязательно должна базироваться на общих принципах применения средств обучения. Наиболее целесообразным будет включение их в систему обучения, построенную на определенной дидактической концепции.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Современный урок географии невозможно представить себе без использования средств наглядности. Ни один из других предметов в такой степени не нуждается в наглядности и занимательности, как география, и в то же время, ни один из предметов не представляет более благоприятного поля для применения наглядных и занимательных способов преподавания, как география. Поэтому каждый преподаватель географии должен осознать всю значимость наглядности, знать её разновидности, методику использования на уроках.

В наше время учитель географии имеет возможность использовать в своей работе многие технические средства обучения и тот мощный поток наглядной информации (телевидение, кино, фото и др.), который во всё возрастающих размерах проникает в жизнь и быт учеников. При этом нередко отходят на второй план другие средства и формы наглядности. Но успех в усвоении географических знаний может быть достигнут лишь при гармоническом сочетании всех средств и возможностей наглядного обучения.

Трудно переоценить роль наглядности в преподавании любого предмета, в том числе и географиию. Применение различных наглядных пособий на уроках способствует выработке у учащихся правильных представлений и понятий о многих объектах, явлениях странах и районах, которые школьники никогда не видели.

Хотя виды наглядных пособий различны, все они необходимы для лучшего восприятия учащимися учебного материала. Самое важное для учителя географии в использовании наглядности - рациональное её использование с максимальным положительным результатом.

Список использованных источников

1. Барышева Ю.Г., Вестицкий М.Б., Григорьева Т.В. Использование средств обучения в преподавании географии. - М.: "Просвещение", 1989.

2. Голов В.П., Прозоров Л.Д. Картины и таблицы в преподавании географии. - М.: "Просвещение", 1977.

3. Даринский А.В. Урок географии в средней школе. - М.: "Просвещение", 1984.

4. Жучкевич В.А. Наглядность и наглядные пособия в географии. - Минск: "Высшая школа", 1975.

5. Заездный Р.А. Графическая наглядность в преподавании географии. - М.: "Просвещение", 1986.

6. Самойлов И.И. Учебно-наглядные пособия по географиии. - М.: "Просвещение", 1975.

7. Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. М. 2001 г.

8. Программы высших педагогических учебных заведений. Методика обучения географии (для специальности "География") М. 2004 г.

Размещено на Allbest.ru