Главная База знаний "Allbest" Педагогика Развитие творческих способностей подростков на внеклассных занятиях по технологии

Развитие творческих способностей подростков на внеклассных занятиях по технологии

Психолого-педагогические аспекты творческих способностей старших школьников. Методы и способы развития творческих способностей через кружковую работу. Методика обучения подростков на внеклассных занятиях по технологии развитию творческих способностей.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 23.10.2010
Размер файла 108,2 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Мыслительный эксперимент - один из наиболее эффективных методов формирования способности к исследованию у учащихся старших классов. На практике применяются два вида мыслительного эксперимента: первый является частью предварительной работы для проведения реального эксперимента, второй представляет собой организацию и проведение идеализированного эксперимента, который на практике осуществить невозможно. Мыслительный эксперимент важен для развития творческого воображения и эвристического мышления. Школьник оперирует пространственными образами, мысленно ставит то или иное изделие в различные положения и подбирает такие ситуации, в которых, как и в обычном опыте должны проявиться наиболее важные особенности данного предмета.

Одним из результативных методов решения творческих задач является мозговая атака или мозговой штурм. Суть данного метода основывается на следующем психологическом эффекте. Если взять группу из 5-8 человек и каждому предложить независимо от других индивидуально высказать идеи и предложения по решению поставленной изобретательской и рационализаторской задачи, то в сумме получим идей меньше, чем, если предложить этой группе коллективно высказать идеи по этой же задаче. Во время сеанса мозговой атаки происходит как бы цепная реакция идей, приводящая к интеллектуальному взрыву, что позволяет найти решение той или иной задачи. Универсальность метода мозговой атаки позволяет с его помощью рассматривать любую проблему или любое затруднение, в какой бы сфере она не возникла.

В середине 50-х годов Уильямом Гордоном (США) был предложен новый метод поиска творческих решений - синектика. Этот метод актуален и на сегодняшний день. В переводе с греческого это слово означает «совмещение разнообразных элементов». Суть метода заключается в том, чтобы найти близкий по сущности решения путем последовательного нахождения аналогов (подобий) в различных областях знаний или исследование действия (поведения) объекта в измененных условиях, вплоть до фантастических. Данный метод помогает учащимся путем сравнения с аналогичным предметом из другой области знаний получить необычные решения.

Одним из наиболее эффективных методов формирования творческого потенциала является метод проектов. Творческий проект на уроках технологии - это учебно-трудовое задание, в результате которого создаётся продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. В соответствии с требованиями социального и научно-технического прогресса, творческие проекты по изготовлению изделий, пользующихся спросом, требуют знаний и умений предпринимательской деятельности. Это меняет не только содержание, но и методы обучения, вырабатывающие у учащихся качества личности, которые позволяли бы адаптироваться к новым социально-экономическим условиям. Так, при выполнении своего творческого проекта, учащиеся выполняют экономический расчёт, в котором отражают финансовые затраты на изготовление изделия, затраты времени, возможность массового производства, продажную цену и т.д. Как правило, учебные проекты содержат в себе проблему, требующую решения, а значит, формулируют одну или несколько задач. Эта задача должна быть привлекательна своей формулировкой и должна стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности. Используя проектный метод обучения, дети постигают всю технологию решения задач - от постановки вопроса до представления результата.

Таким образом, при выборе методов и способов развития творческих способностей через кружковую деятельность преподаватель должен хорошо представлять себе уровень мышления каждого ученика, развитие его творческих способностей и учитывать имеющийся у него опыт предшествующей творческой работы.

Творческие способности и процесс их развития рассматривается нами в данной дипломной работе с двух точек зрения: психологической и педагогической.

Психологические аспекты развития творческих способностей мы выявили, проанализировав труды знаменитых ученых, как прошлого, так и современности. В своих работах ученые - психологи по-разному давали определение понятию «творческие способности», по-разному представляли себе процесс их развития, но сходились в том, что способности не сводятся к знаниям, умениям, навыкам. С одной стороны, способности - предпосылка овладения знаниями и умениями, с другой - в процессе этого овладения происходит формирование способностей. Кроме того, все ученые были единогласны в вопросе о роли задатков в развитии творческих способностей. По их мнению, задатки представляют собой врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, обусловливающие природные индивидуальные различия между людьми и влияющие на процесс формирования и развития способностей. Несмотря на схожесть во взглядах ученых по многим вопросам, наиболее интересной и соответствующей теме данной дипломной работы является концепция И.Ф. Харламова, где он особое внимание уделяет вопросу активной учебной деятельности учащихся. С педагогической точки зрения развитие творческих способностей подростков является неотъемлемой частью образовательного процесса, который включает в себя не только классные занятия, но и внеклассную деятельность учащихся.

Внеклассная деятельность способствует разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, обогащает его личный опыт, способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Таким образом, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки в различных формах внеклассной работы: предметных кружках, научных обществах, олимпиадах, конкурсах и т.д. В данной работе мы рассмотрели преимущества различных форм внеклассной деятельности и сделали выбор в пользу творческого кружка.

Существует большое разнообразие методов и способов развития творческих способностей через кружковую деятельность. Данные методы обучения классифицируются по типу познавательной деятельности:

- репродуктивный (объяснительно - иллюстративный);

- воспроизводящий;

- проблемное изложение;

- частично поисковый (эвристический);

- исследовательский.

Использование каждого из данных методов благотворно влияют на развитие творческих способностей.

2. Методика обучения подростков на внеклассных занятиях по технологии развитию творческих способностей

2.1 Анализ программы кружка «МастерОк»

В ХХI веке технологическое образование становится объективной необходимостью. Настоящий этап развития общества отличается интенсивным внедрением во все сферы человеческой деятельности новых, наукоёмких и высоких технологий, обеспечивающих более полную реализацию потенциальных творческих способностей личности. Такая тенденция нашей действительности настоятельно требует подготовки подрастающих поколений, владеющих технологической культурой, готовых к преобразовательной деятельности и имеющих необходимые для этого научные знания. Технологическая культура - это новое отношение к окружающему миру, основанное на преобразовании, улучшении и совершенствовании среды обитания человека. Технологическое образование должно обеспечить человеку возможность более гармонично развиваться и жить в современном технологическом мире.

Технологическое образование включает в себя информационно-познавательный и деятельностный компоненты.

Информационный компонент (технико-технологическая компетентность) отражает технологические знания и умения.

Деятельностный компонент - это практическое овладение учащимися алгоритмами созидательной, преобразующей, творческой деятельности, направленной, в частности, на развитие технологического мышления. При этом основными критериями успешности обучения детей становятся самостоятельность и качество выполняемой работы, а также умения открывать знания, пользоваться различными источниками информации для решения насущных проблем.

Технологическое образование осуществляется в образовательном учреждении города Бор (СОШ №4), паспорт которого представлен в Приложении 1. Экспериментальная работа проводилась на базе данных представленного образовательного учреждения.

Курс кружка технического творчества «МастерОК» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединёнными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Цель кружка: воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и готовой применить все свои знания и умения на практике.

В связи с этим задачами кружка являются:

- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и особенно творческих способностей детей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);

- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, о взаимосвязи человека с природой - источником не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов;

- воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, научить детей «чувствовать материал», умение видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному населению - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений;

- овладение детьми элементарными обобщенными технико-технологическими, организационно-экономическими знаниями;

- расширение и обогащение личного жизненно - практического опыта учащихся, их представление о профессиональной деятельности людей в различных областях культуры, о роли техники в жизни человека.

Для того чтобы представить адекватную программу кружка, которая будет соответствовать всем нормам и стандартам современного образовательного процесса, обратимся к реально существующему тематическому плану программы дисциплины Технология с выделением часов на классную и внеклассную работу.

За основу возьмем программу дисциплины Технология для 7 класса СОШ №4 города Бор Нижегородской области. (см. Приложение 2)

Программа дисциплины Технология для 7 класса в данном общеобразовательном учреждении предусматривает, что на занятия по обработке древесины выделяется 20 часов, на занятия по обработке металла - 26 часов, на занятия по культуре дома - 6 часов, на творческие проекты выделено 16 часов. Итого 68 часов год.

С учетом этих данных программа кружка «МастерОк» на один учебный год рассчитана следующим образом:

Программа предусматривает занятия, ограниченные одним часом в неделю.

Таким образом, 34 учебные недели * 2 часа в неделю = 68 часов в год.

Сущность организации кружка заключается в том, что в кружке интегрируются теоретическая и практическая, творческая деятельность учащихся.

Содержание теоретического обучения предусматривает: ознакомление воспитанников с основами материаловедения для художественных работ, с художественной обработкой материалов, основами композиции, народными промыслами.

В процессе занятий воспитанники знакомятся с литературой и иллюстративным материалом, раскрывающим историю художественных промыслов, творчества народных мастеров.

Теоретический материал усваивается в сочетании с упражнениями и практическими работами, в процессе которых воспитанники создают собственные композиции художественных изделий в традициях местных промыслов.

Теоретическое и практическое обучение воспитанников проводится одновременно, при некотором опережающем изучении теоретического материала. Каждое практическое занятие начинается с инструктажей (вводного, текущего и заключительного), направленных на правильное и безопасное выполнение работ, бережное отношение к инструменту, оборудованию, а также экономному расходованию материалов, эффективному использованию времени занятий.

В процессе практического обучения воспитанники осваивают виды художественной обработки материалов в технике, свойственной конкретному художественному народному промыслу или производству, и изготавливают художественные изделия с учётом местных традиций.

Творческий процесс по созданию резных изделий носит не только воспитывающий, но и обучающий характер, позволяет воспитанникам в ходе подготовки режущего инструмента, подготовки материалов, практического изготовления изделий приобрести общие трудовые и специальные трудовые умения и навыки в области художественно - технической деятельности.

Занимаясь резьбой, выпиливанием лобзиком, выжиганием воспитанники на практике применяют знания и развивают навыки не только по изобразительному искусству, черчению, технологии, но и по другим школьным учебным дисциплинам - физике, химии, биологии, географии, математике, экономике.

Весь процесс обучения носит творческий воспитательный характер, определённую художественную ценность и высокое качество исполнения, отвечает функциональным и эстетическим требованиям, является общественно полезным.

Для усиления профессиональной направленности обучения воспитанники знакомятся с разными специальностями, со структурой предприятий, основными этапами производственного процесса, оборудованием, условиями труда и отдыха рабочих, их творческой деятельностью. В программе уделяется особое внимание формированию у воспитанников общей культуры труда. Она рассчитана на овладение графической грамотой при выполнении рабочих чертежей и в процессе создания изделий, эскизов и их декора.

Программа предусматривает расширение знаний по физическим, технологическим свойствам древесины, процессам её обработки, инструментам и приспособлениям.

Программа ставит одной из своих целей - развивать «чувство материала», его художественных и технологических возможностей. Она нацелена на формирование художественного вкуса, чувства прекрасного, эстетического идеала, творческих начал в личности. Программа предусматривает приобщение воспитанников к процессу создания резных изделий, попытки изменения и улучшения условий той среды в которой они живут, учатся и отдыхают; привлечение самих воспитанников к активной деятельности по созданию и сохранению прекрасного.

Программой предусмотрено изучение и исследование свойств древесины. Изучение устройства, принципа работы приборов: электровыжигателя, электролобзика, электрорубанка, станка по токарной обработке древесины, и других инструментов, что имеет большое значение для формирования знаний воспитанников о материалах, принципах действия и устройствах машин.

В процессе обучения обращается внимание воспитанников на особенности ручной и механической обработки древесины, конструкцию режущих инструментов и виды технологического оборудования. При организации творческого труда, в процессе выполнения резьбы по дереву, программой предусматривается применение разнообразных приспособлений, позволяющих воспитанникам решать отдельные трудовые операции с соблюдением определённых технологических требований: точности формы и размеров, параметров шероховатости поверхности и др.

Программа ориентирована на обеспечение дифференцированного подхода к слабым и наиболее подготовленным воспитанникам, на изучение и усвоение материала всеми воспитанниками не ниже требований программы.

Структура программы предусматривает использование следующих разделов, школьного курса, образовательной области «Технология»:

ь материаловедение;

ь технология обработки древесины;

ь элементы машиноведения;

ь графика;

ь техническое творчество;

ь введение в художественное конструирование.

Учебный материал программы распределён с учётом возрастных особенностей воспитанников, по отдельным, тесно связанным между собой разделам.

В зависимости от этапа образования определены цели и задачи курса, а также требования по теоретической и технологической подготовке воспитанников.

В программе предложена система самопроверки знаний воспитанниками и контроля знаний - инструктором по труду.

Предусмотрены различные формы организации усвоения знаний воспитанниками. Для чего в работе используются:

- учебники, справочники;

- дидактический материал;

- дополнительная литература.

На всех занятиях осуществляется неукоснительный контроль за соблюдением санитарно - гигиенических требований, правил безопасности труда.

По завершению изучения данной программы воспитанники должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Воспитанники должны знать:

· принципы организации рабочего места и основные правила техники безопасности;

· основные понятия графики, графического изображения (чертёж, эскиз, технический рисунок);

· физико-механические, технологические, энергетические, экологические свойства материалов;

· способы разметки по шаблону и чертежу;

· принцип подбора столярного инструмента - по назначению, по виду деятельности, по свойствам материалов;

· назначение и устройство станков и электрооборудования (электровыжигателя, электродрели, токарного станка по обработке древесины, сверлильного станка, электролобзика, электрофрезера);

· иметь понятие о конструировании и моделировании;

· способы отделки древесины - грунтовка, шлифование, окраска, лакирование, полирование;

· основные сведения о видах художественной обработки дерева на территории родного края, их характерные особенности;

· историю возникновения и развития местного промысла по художественной обработке дерева, его роль в экономике края;

· основы композиции: основные принципы декоративного оформления плоскости;

· основные приёмы выжигания, типовые композиции и их выполнение на различных видах изделий;

· технологический процесс изготовления изделий и декорирование их выжиганием;

· разные виды резьбы и их особенности;

· способы экономного расходования материалов, электроэнергии, бережного обращения с инструментами, оборудованием и приспособлениями;

· правила безопасности труда, производственной санитарии, пожарной безопасности и внутреннего распорядка в процессе выполнения работ.

Воспитанники должны

Уметь:

· рационально организовывать рабочее место. Соблюдать правила Техники безопасности;

· уметь читать и выполнять чертежи, эскизы, технические рисунки;

· определять породу и пороки древесины по её внешнему виду;

· производить разметку заготовки по шаблону и чертежу;

· применять столярный инструмент по назначению. Производить его наладку;

· использовать станочное оборудование в процессе изготовления изделия;

· выполнять простейшие столярные операции;

· производить отделку столярных изделий с учётом дизайна;

· выполнять простейшие расчёты стоимости изделия;

· выполнять элементы и мотивы орнаментов в технике выжигания, различных видов резьбы;

· проектировать простые изделия в традициях местного промысла и изготавливать их;

· самостоятельно разрабатывать композиции для выжигания, резьбы и выполнять их;

· выполнять контурную, плоскорельефную резьбу и мозаику по дереву;

· затачивать и править необходимый инструмент для резьбы;

· бережно обращаться с оборудованием, приспособлениями и инструментами;

· экономно расходовать материалы и электроэнергию;

Воспитанники должны освоить, отработать и закрепить следующие навыки:

· владения основными ручными инструментами по обработке, точению, выжиганию, резьбе и мозаике по дереву;

· выполнения операции точения, сверления, выпиливания, резьбы и мозаики;

· владения основными элементами графической грамотности;

· выполнения плоскостной разметки;

· разработки и составление композиции для выжигания, различных видов резьбы;

· выполнение декорирования изделий - выжиганием, различными видами резьбы;

Формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная;

- коллективная.

Критерии и показатели оценки знаний воспитанников.

Прямые:

- теоретический уровень знаний;

- степень овладения рабочими приёмами при работе с инструментами и приспособлениями;

- применение полученных знаний на практике;

- соблюдение технических и технологических требований;

- качество изготовления изделия - по внешнему виду готового изделия;

- изготовление изделия в установленные нормы времени;

- соблюдение правил техники безопасности, пожарной и электробезопасности, производственной санитарии и охраны среды.

Косвенные:

- экономия материалов;

- желание трудиться;

- познавательная активность и творческий подход;

- самостоятельность;

- партнёрские отношения при совместной работе.

2.2 Тематический план кружка «МастерОк»

Тематический план

№

Тема

Количество часов

п\п

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие.

0,5

2,5

3

2

Материалы и инструменты.

1

3

4

3

Графическая подготовка.

3

7

10

4

Инструменты, оборудование, применяемые для обработки

4

12

16

5

Резьба по дереву.

6

21

27

6

Экскурсии, конкурсы.

2

3

5

7

Заключительное занятие.

0,5

2,5

3

Итого:

17

51

68

Программа

1. Вводное занятие

Демонстрация ранее изготовленных самоделок с целью показать основные этапы обучения.

Организационные вопросы: режим работы кружка, правила поведения в рабочем кабинете.

Практическая работа: Игры с готовыми поделками.

2. Материалы и инструменты

Понятие о материалах, применяемых в промышленности и быту: древесине, пластмассе, бумаге, картоне, ткани. Элементарные представления о производстве древесины. Виды лесоматериалов. Основные сведения о древесине: породы деревьев; строение дерева; свойства древесины; пороки дерева и древесины.

Инструменты и приспособления, используемые в кружке: нож, рубанок, молоток, лобзик, ножовка слесарная, электролобзик, инструменты для резьбы, дрель, сверлильный станок, токарный станок, тиски, струбцина, верстак. Организация рабочего места. Правила безопасной работы режущим и колющим инструментом.

Практическая работа: Исследование опытных образцов пород древесины. Игра «Магазин Инструменты». Изготовление указки, разделочной доски прямоугольной формы.

3. Графическая подготовка

Закрепление, углубление и расширение знаний о чертежных инструментах и принадлежностях: линейке, угольнике, циркуле, карандаше.

Расширение понятий об осевой симметрии, заготовках и деталях простой формы.

Первоначальные понятия о чертеже, техническом рисунке, эскизе. Знакомство с линиями чертежа: линией видимого контура, линией невидимого контура, центровой линией (осевой), сплошной тонкой.

Правила и порядок чтения схемы, наглядного изображения, простейшего чертежа.

Практическая работа: Упражнение по определению оси симметрии различных фигур и предметов. Упражнение по составлению симметричных фрагментов из геометрических фигур с одной или более осями симметрии.

Упражнение в чтении чертежей, эскизов, схем наглядных изображений в процессе изготовления разделочной доски сложной геометрической формы.

4. Инструменты и оборудование, применяемые для обработки
древесины

Закрепление, углубление и расширение знаний о деревообрабатывающих инструментах и оборудовании. Правила и приемы безопасной работы на электролобзике и на сверлильном станке.

Ручной инструмент для резьбы, его конструкция. Порядок изготовления индивидуального режущего инструмента.

Практическая работа: Отработка основных приемов работы деревообрабатывающим инструментом и на оборудовании в процессе изготовления шкатулок, вешалок, фигурных досок, игр лото, пятнашки и т.д. Соревнования «Острый глаз, твердая рука» (на точность разметки, скорость выпиливания). Изготовление индивидуального режущего инструмента.

5. Резьба по дереву

Общие представления о различных видах резьбы: геометрической, контурной, плоскорельефной, объемной. Режущий инструмент, применяемый для различных видов резьбы.

Правила, приемы и техника выполнения геометрической, контурной и плоскорельефной резьбы. Безопасные приемы работы резчика.

Хранение и сушка материалов и готовых поделок

Хранение инструментов, оборудования и приспособлений

Разработка рисунков для резьбы.

Практическая работа: Отработка техники выполнения геометрической, контурной и плоскорельефной резьбы в процесс отделки кухонных досок, панно, шкатулок и других изделий.

6. Экскурсии, конкурсы, соревнования

Экскурсии: в музей «Нижегородские промыслы», на художественные выставки, выставки детского творчества.

Конкурсы: «Умелые руки», «Деревянных дел мастер». Познавательная игра «Путешествие в Техноград».

7. Заключительное занятие

Подведение итогов за год. Выставка поделок. Перспективы работы кружка в следующем году. Задание на лето.

2.3 План-конспект занятия кружка «МастерОк»

Схема плана - конспекта кружка «МастерОк»

Тема: Резьба по дереву;

Цели:

ь Обучающая: дать сведения о видах резьбы, научить приемам выполнения геометрической резьбы по дереву;

ь Воспитывающая: воспитать чувство прекрасного, чувство вкуса, трудолюбие, чувство аккуратности;

ь Развивающая: развить пространственное мышление, воображение;

ь Профориентационная: знакомство с профессией резчика по дереву.

Материалы: разделочная доска из липы;

Оборудование: верстак, набор стамесок, киянка, карандаш, схема орнамента, набор напильников, наждачная бумага;

Наглядные пособия: технологическая карта «Нанесение орнамента на древесину», технологическая карта «Резьба по дереву», плакат «Техника безопасности при резьбе по дереву», плакат «Виды стамесок»; время: 90 минут.

Ход проведения занятия

№

Этапы занятия

Время, методы, приемы

1.

Организация учащихся

ь впустить учащихся в мастерскую;

ь проверить и отметить присутствующих и отсутствующих;

ь проверить готовность к занятию.

5 минут

2.

Сообщение темы и целей занятия

ь сегодня тема нашего занятия «Резьба по дереву».

ь Цели: 1) Сегодня мы с вами узнаем, какие виды резьбы по дереву бывают; 2) А так же все вместе будем учиться правильно наносить орнамент на разделочные доски; 3) Еще мы узнаем о технике безопасности нанесения резьбы на изделие.

15 минут

Рассказ

3.

Объяснение нового теоретического материала

1. История возникновения резьбы по дереву уходит еще в древность веков. Искусство резьбы по дереву является одним из народных занятий, в которых отражаются народные художественные традиции. Резьбой украшалась не только утварь и предметы быта, но и индивидуальные дома.

1. Резьбу обычно подразделяют на пять видов:

резьба прорезная, скульптурная, трёхгранно - плоско - рельефная, выемчатая, выемчатая рельефная.

2. Для резьбы по дереву применяются не все

породы дерева, а лишь определенные их виды. Лучший материал для резьбы по дереву - мягкая древесина. К такой древесине можно отнести лиственные породы: липа, осина, ольха. В частности наша разделочная доска, как вам известно, изготовлена из липы.

3. Прежде чем приступать к резьбе по дереву,

нам необходимо узнать и запомнить некоторые правила техники безопасности:

ь Инструмент должен быть острым и обращаться с ним нужно очень осторожно;

ь Чтобы избежать травм, нельзя работать на себя стамесками;

ь Необходимо соблюдать порядок на верстаке;

ь Необходимо соблюдать технику пожарной безопасности;

ь До нанесения орнамента карандашом на доску нельзя приступать к работе стамесками;

Таким образом, чтобы не получить травму необходимо хорошо знать и соблюдать технику безопасности.

15 минут

4.

Вводное инструктирование учащихся и пробное выполнение работы учащимися

1. Повторяем технику безопасности;

2. Последовательность выполнения резьбы:

- надежно закрепите разделочную доску на верстаке;

- перенесите схему орнамента на разделочную доску с помощью карандаша;

- последовательно выполняем все элементы геометрической резьбы;

- обрабатываем напильником и наждачной бумагой элементов готовой резьбы, которые в этом нуждаются;

3. Пробное выполнение резьбы на разделочной доске самим учителем.

10 минут

Объяснение

Демонстрация

Инструктаж

5.

Практическая работа учащихся

А теперь если у вас не вопросов, можете занять свои рабочие места.

Обход 1: учитель проверяет наличие на рабочем месте учащегося всего необходимого для работы: разделочная доска, набор стамесок, набор напильников, схема орнамента, наждачная бумага.

Обход 2: резьба выполняется в строго определенном порядке:

ь прежде чем приступить к работе, необходимо надежно закрепить доску;

ь до нанесения орнамента карандашом на доску нельзя приступать к работе стамесками;

чтобы не получит травму необходимо хорошо знать и соблюдать технику безопасности.

40 минут

Объяснение

Инструктаж

6.

Подведение итогов занятия и выдача домашнего задания

Сегодня на уроке мы узнали много нового об истории резьбы по дереву, о ее видах. Мы научились самой резьбе по дереву.

Обход 3. Необходимо проверить качество работы. Сравнить орнамент на схеме с резьбой получившейся на доске. У каждого из вас получилась своя, не похожая на другие разделочная доска. Молодцы.

5 минут

Рассказ

Инструктаж

2.4 Методика проведения практической деятельности учащихся

Практическая деятельность осуществляется в учебных мастерских школы. Здесь для каждого из учащихся выделено постоянное рабочее место, т.е. закреплен определенный участок помещения с установленным на нем оборудованием: верстаком, столом и т.п. На рабочем месте должен всегда образцовый порядок, инструменты кладут только те, которые нужны на данном уроке. Пользоваться инструментами - режущими, колющими, ударными, измерительными - нужно осторожно, умело, чтобы не получить травму самому и не поранить товарища.

Правила поведения в учебных мастерских:

1. Соблюдать порядок и режим работы в учебных мастерских:

- являться на занятия в спецодежде (фартук и нарукавники или халат, головной убор);

- иметь тетрадь и необходимые принадлежности для выполнения графических работ и записей;

- в начале урока по указанию учителя занять свое рабочее место.

2. Строго соблюдать правила безопасности труда.

3. Содержать в чистоте и порядке рабочее место. Бережно относиться к оборудованию, инструментам и материалам.

4. После урока убрать рабочее место и сдать их учителю.

Основным оборудованием столярной мастерской является верстак. Обработку древесины выполняют на столярном верстаке. Известно много конструкций столярных верстаков. Несмотря на многообразие столярных верстаков, все они имеют деревянное или металлическое основание (подверстачье) и деревянную крышку с зажимами.

Инструменты на верстаке должны лежать так, чтобы ими было удобно пользоваться.

В зажиме столярного верстака используется винтовой механизм. С его помощью вращением рукоятки ходового винта, которое вызывает перемещение прижимного бруска, можно закреплять или освобождать обрабатываемую деталь.

Высота крышки столярного верстака от пола должна соответствовать росту работающего. Проверить это соответствие можно так. Встаньте у верстака и положите ладони вытянутых рук на крышку. Если при этом вам не приходится наклоняться или сгибать руки, то высота крышки установлено правильно.

На поверхности верстака не должно быть повреждений. Винтовой зажим должен иметь легкий ход.

Верстак - основное рабочее место столяра. Столяры изготовляют мебель, оконные рамы, двери, игрушки, отдельные детали вагонов, судов, автомобильных кузовов. Рабочие этой специальности должны хорошо знать строение, свойства, пороки древесины, умело использовать ее текстуру.

При выполнении большинства работ по ручной обработке дерева необходимо прочно закреплять обрабатываемую заготовку. Для этой цели на слесарном верстаке устанавливают специальное зажимное приспособление - слесарные тиски. В зависимости от характера выполняемой работы используют стуловые, параллельные или ручные тиски.

Стуловые тиски получили свое название от способа крепления их на деревянном основании в виде стула. В дальнейшем они были приспособлены для фиксации на верстаке. Параллельные неповоротные тиски состоят из основания, с помощью которого крепятся болтами к крышке верстака, неподвижной и подвижной губок.

Ручные слесарные тиски используют при опиливании или сверлении небольших деталей, которые неудобно или опасно держать руками.

Одним из основных элементов организации рабочего места является его планировка, при которой учитываются требования научной организации труда.

Для экономии трудовых движений и мышечных усилий все оборудование на рабочем месте делят на предметы постоянного и временного пользования, за которыми закрепляются определенные места хранения и расположения. Предметы, используемые чаще, располагают в пределах досягаемости левой и правой рук, согнутых в локте. Предметы, которыми пользуются реже, кладут дальше, но в зоне досягаемости свободно вытянутых рук при наклоне корпуса вперед (к верстаку) не более 30%.

По возможности избегают такого размещения оборудования, которое требует поворотов и особенно наклонов корпуса, а также перекладывания предметов из одной руки в другую. [12; стр. 70]

Для изготовления любого изделия надо знать его устройство, форму и размеры деталей, материал, из которого они сделаны, способы соединения деталей между собой. Все эти сведения отражаются в чертеже, эскизе или техническом рисунке.

Чертеж - это условное изображение изделия, выполненное по определенным правилам с помощью чертежных инструментов.

На чертеже показывают несколько видов изделия. Виды выполняют, исходя из того, как наблюдают изделие: спереди, сверху или слева.

Название изделия и деталей, а также сведения о количестве и материале деталей заносят в специальную таблицу - спецификацию.

На производстве часто применяется эскиз - изображение предмета, выполненное от руки по тем же правилам, что и чертеж, но без соблюдения точного масштаба. При составлении эскиза сохраняется соотношение между частями предмета.

Технический рисунок - наглядное изображение предмета, выполненное от руки теми же линиями, что и чертеж, с указанием размеров и материала, из которого изготовлено изделие. Его строят приближенно, на глаз, выдерживая соотношения между отдельными частями предмета.

Прочитать чертеж, эскиз, технический рисунок - значит определить название изделия, масштаб и изображения видов, размеры изделия и отдельных деталей, их названия и количество, форму, местоположение, материал, вид соединения.

Прежде чем изготовить какое-либо изделие, заготовку надо разметить, т.е. указать точками и линиями границу ее обработки. Разметку выполняют карандашом с помощью разметочных инструментов (измерительной линейки, столярного угольника, рейсмуса) в соответствии с чертежом, эскизом, техническим рисунком.

Столярный угольник предназначен для проведения линий, расположенных под прямым углом друг к другу, и проверки прямых углов.

Измерительная линейка служит для определения размеров после обработки, других измерений, а также для проведения прямых линий.

Рейсмусом наносят разметочные линии от кромки доски или бруска.

От точности выполнения разметки зависит качество изделия. Не забывайте о припуске. Припуск - слой древесины, который снимается при обработке заготовки (при пилении обычно дают припуск до 10 мм, при строгании - до 5 мм).

Следует обратить внимание учащихся на следующие правила при разметке прямоугольной детали из фанеры:

1. Выбирают базовую кромку заготовки (если такой кромки нет, то ее следует выпилить по предварительно нанесенной по линейке базовой линии).

2. По угольнику проводят линию под прямым углом к базовой кромке (линии) на расстоянии примерно 10 мм от торца.

3. От проведенной линии по линейке откладывают длину детали.

4. По угольнику проводят линию, ограничивающую длину детали.

5. По линейке откладывают ширину детали на обеих линиях, ограничивающих длину детали.

6. Соединяют обе полученные точки.

Необходимо обратить внимание учащихся на то, что, если деталь из доски или бруска, то разметку производят от самых ровных и гладких сторон и кромки (если их нет, то предварительно выстрагивают лицевые сторону и кромку). Лицевые поверхности на заготовке отмечают волнистыми линиями.

Правила проведения разметки рассказывают учащимся в последовательности:

1. От лицевой кромки откладывают ширину детали и проводят карандашом разметочную линию.

2. Рейку рейсмуса выдвигают так, чтобы расстояние от острия шпильки до колодки было равным толщине детали.

3. Рейсмусом размечают толщину детали.

4. Размечают длину детали с помощью линейки и угольника.

Разметку большого количества одинаковых деталей или деталей, имеющих криволинейный контур, осуществляют с помощью специальных шаблонов. Они выполнены в виде пластин, имеющих такие же очертания, что и контур изделия.

Описание технологии изготовления тех или иных изделий может быть изменено исходя из местных условий, опыта работы. Учитель может сам вносить такие изменения, перекрывая (заклеивая) некоторые операции в учебных картах, или предоставлять учащимся возможность самостоятельно разрабатывать технологический процесс, конструировать недостающие детали и т.д. Учебные карты могут быть использованы учителем как раздаточный материал для учащихся при изготовлении конкретного изделия. В зависимости от целей и задач урока, индивидуальных особенностей учащихся, оснащения мастерских возможны следующие варианты использования карт: все учащиеся изготавливают одно и то же изделие (фронтальная работа); учащиеся изготавливают однотипные изделия, отличающиеся конфигурацией и видом отделки (групповая работа); учащиеся изготавливают различные изделия, но схожие по способу изготовления (индивидуальная работа).

I. Комплексные изделия могут изготавливаться группой (звеном) учащихся: каждый делает свою деталь, а потом все вместе собирают изделие.

II. При изготовлении различных деталей желательно, чтобы учащиеся использовали специальные технологические приспособления, позволяющие ускорять выполнение отдельных операций (разметка, пиление, сверление и т.п.) и получать более качественные детали и изделия.

Сегодня без полной комплектации школьных мастерских, в которых и проводится кружковая деятельность, учитель затрудняется полноценно проводить занятия. В значительной степени зависимость учебного процесса от материальной обеспеченности можно снизить за счет тщательного планирования практической деятельности учащихся.

Одним из вариантов является парная деятельность. Ученики по желанию разбиваются по парам, и учителем каждой паре дается задание по видам практической деятельности, например, строгание древесины. Целью задания является освоение приемов строгания рубанком. Учащиеся уже знают устройство рубанка и методы строгания. Учителем выдаются заготовка и инструмент каждой паре. Выбрав верстак, учащиеся заготовку крепят на верстаке с помощью тисков и начинают строгать, поочередно заменяя друг друга. Это позволяет контролировать действия другого и делать перерыв. По требованиям гигиенических норм ученик 5-го класса должен выполнять практическое задание, связанное с физической нагрузкой не более 10 минут.

Второй вариант: разделение на 2. Первые 5 учеников выполняют заготовки, а остальные 5 учеников выполняют - строгание заранее приготовленными учителем заготовками. Придя на следующий урок, первые 5 человек приступают к строганию, а вторая половина начинает выполнять заготовки для первых 5-х учащихся на выполнение пиление.

Существуют некоторые особенности разделения учащихся на группы:

ь Состав групп постоянен. Учащиеся создают их сами, руководствуясь личными взглядами, например дружескими отношениями, общими интересами и т.п.

ь Работой группы руководит старший, функции которого учащиеся выполняют поочередно - с целью научиться и руководить и подчиняться.

ь Группы работают под обязательным контролем учителя. Он помогает разрешить тупиковые ситуации и оценивает индивидуальные результаты.

В результате учащиеся осваивают все процессы обработки древесины.

Третий способ заключается в совмещении двух процессов обработки древесины: пиление и строгание.

Вначале учитель проводит теоретические занятия по данным темам. На следующих занятиях учащиеся приступают к выполнению практической части.

Учащиеся делятся на две группы: 5 человек выполняют пиление, 5 человек - строгание. Затем наоборот. В результате все учащиеся получают одинаковые умения и навыки. Однако в данном способе преподавателю сложнее контролировать работу учащихся, так как выполняются сразу два процесса.

До начала пиления учащиеся выполняют разметку, а затем выпиливают деревянные заготовки в соответствии с разметкой. После пиления ножовкой учащиеся распиливают заготовку в стусле.

При строгании учащиеся выбирают базовую сторону выпиленной ранее заготовки, определяют лучшую и худшую пласти и кромки, и приступают к строганию заготовки. А затем зачищают отструганные заготовки.

Таким образом, данная методика обеспечивает активное и осознанное усвоение школьниками практических умений и навыков, так необходимых для подрастающего поколения. Но важно не только усвоить, но и совершенствовать полученные навыки и умения в дальнейшем, а также правильно применять их на практике. Такая работа над собой будет непременно способствовать развитию учащихся в творческом плане.

На основе реального тематического плана программы дисциплины Технология СОШ №4 города Бор, Нижегородской области, который отражен в пояснительной записке, представлен тематический план творческого кружка «МастерОк» с выделением часов на теоретические и практические занятия.

Программа кружка «МастерОк» рассчитана на один учебный год и предусматривает вводное занятие, занятия, посвященные материалам и инструментам, занятия по графической подготовке, занятия об инструментах и оборудовании, которое применяется для обработки древесины, уроки резьбы по дереву, экскурсии, конкурсы, соревнования, а также заключительное занятие с воспитанниками.

В работе представлен план-конспект занятия в кружке «МастерОк» на тему: «Резьба по дереву», где отражены цели занятия, материалы и оборудование, наглядные пособия, а также описан ход проведения занятия.

Последний пункт второй главы данной дипломной работы представляет собой разработанную методику проведения практической деятельности учащихся. Она включает в себя:

- место проведения занятий;

- правила поведения во время проведения занятия;

- методы и способы работы с инструментами и оборудованием

- организацию учебного процесса в кружке и т.д.

Заключение

В процессе выполнения дипломной работы использовались психолого-педагогическая, научная и методическая литература, а также результаты педагогической практики. Данная дипломная работа содержит введение, две главы, заключение и список литературы.

В первой главе «Психолого-педагогические основы развития творческих способностей подростков во внеклассной деятельности» представлены психологические аспекты развития творческих способностей на основе анализа психолого-педагогической литературы. Отдельное внимание уделено педагогическим основам развития творческих способностей через внеклассную деятельность, в частности через организацию кружковой деятельности. В заключение первой главы представлены методы и способы развития творческих способностей через кружковую деятельность.

В процессе создания второй главы «Методика обучения подростков развитию творческих способностей на внеклассных занятиях по технологии» использовались научная и методическая литература, а также результаты педагогической практики. Первым параграфом представлена пояснительная записка, после чего следует тематический план кружка, который обоснован тематическим планом программы дисциплины Технология, представленный в пояснительной записке. В следующем параграфе отражен план-конспект занятия в кружке, а логическим завершением второй главы выступает разработанная методика организации практической деятельности учащихся на занятиях в кружке «МастерОК».

Таким образом, мы выполнили все задачи, которые ставили перед собой в самом начале нашей работы, т.е. проанализировали психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, изучили особенности, методы, способы и формы развития творческих способностей учащихся через внеклассную деятельность. Выбрали кружок как наиболее предпочтительную форму проведения внеклассных занятий по технологии и изучили виды деятельности в ней. И, наконец, разработали методику обучения подростков на внеклассных занятиях по технологии, направленную на развитие их творческих способностей. Следовательно, мы достигли главной поставленной цели дипломной работы - разработали такую методику обучения подростков в процессе кружковой деятельности по предмету Технология, которая способствует гармоничному развитию творческих способностей учащихся общеобразовательных учреждений.

Список литературы

1. Буриков В.Г. Домовая резьба / В.Г. Буриков. - М.: Нива России, 1994. - 352 с.

2. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: учеб. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, А.М. Прихожан. - М.: Академия, 1999. - 313 с.

3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. - Спб.: Союз, 1997. - 222 с.

4. Дружинин В.Н. Психология: учебник для гуманитарных вузов / В.Н. Дружинин. - М.: Просвещение, 1980. - 352 с.

5. Дьяченко О.М. Проблема развития способностей: до и после Л.С. Выготского // Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 1996. - 345 с.

6. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. - М.: Союз, 2001. - 290 с.

7. Кругликов Г.И. Методика преподавания технология с практикой: учебник / Г.И. Кругликов. - М.: Академия, 2004. - 200 с.

8. Крутецкий В.А. Психология: учебник для учащихся пед. училищ / В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 2004. - 346 с.

9. Лук А.Н. Психология творчества / А.Н. Лук. - М.: Просвещение, 1978. - 265 с.

10. Лында А.С. Методика трудового обучения / А.С. Лында. - М.: Союз, 1999. - 250 с.

11. Немов Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М.: Просвещение, 2001. - 346 с.

12. Методика трудового обучения с практикумом. / Под ред. Тхоржевского Д.А. - М.: Просвещение, 1987. - 255 с.

13. Рожнев Я.А. Методика трудового обучения с практикумом в учебных мастерских / Я.А. Рожнев. - М.: Просвещение, 1988. - 240 с.

14. Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. - 608 с.

15. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание / С.Л. Рубинштейн. - М.: Союз, 1957. - 368 с.

16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - Изд. 2-е. - М.: Союз, 1953. - 350 с.

17. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Союз, 1959. - 331 с.

18. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Союз, 1973. - 379 с.

19. Столяров Ю.С. Техническое творчество учащихся / Ю.С. Столяров. - М.: Просвещение, 1984. - 178 с.

20. Теплов Б.М. Об изучении типологических свойств нервной системы / Б.М. Теплов. - М.: Просвещение, 1985. - 280 с.

21. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий / Б.М. Теплов. - М.: Просвещение, 1961. - 309 с.

22. Теплов Б.М. Собрание сочинений: в 4 т. / Б.М. Теплов. - М.: Просвещение, 1997. - 358 с.

23. Теплов Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов // Психология / Б.М. Теплов. М.: Просвещение 1948. - 320 с.

24. Харламов И.Ф. Психология / И.Ф. Харламов. - М.: Гардарики, 1999. - 520 с.

25. Литова З.А. Как строить работу кружка / З.А. Литова / / Школа и производство. - 2001. - №2. - С. 57-58.

26. Клятис Т.Я. Мебель своими руками. Справочное пособие / Т.Я. Клятис. - М.: Лесная промышленность, 1989. - 191 с.

27. Методические указания для студентов специальности «Технология и предпринимательство». - Н. Новгород.: НГПУ, 2000. - 25 с.

28. Основы художественного ремесла. Практическое пособие для руководителей школ, кружков / под ред. В.А. Борадулина. - М.: Просвещение, 1979. - 344 с.

29. Психологический журнал. - 1983. - №5. - С. 10-14.

30. Сборник проектов / под ред. Гуревича Н.Н. - М.: Просвещение, 2001. - 159 с.

31. Технология. Трудовое обучение. Программы общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2002. - 240 с.

32. Тхоржевский Д.А. Практикум по курсу «Методика трудового обучения» / Д.А. Тхоржевский. - М.: Просвещение, 1980. - 235 с.

33. Художественная резьба по дереву: журн. / учредитель Сасыков Ш.С. - 2004, февраль - М.: Сасыков Ш.С., 2009 - Ежемес. - №2 - 2000 экз.

34. Чеканка. Инкрустация. Резьба по дереву: Пособие для учителя. - 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

35. Шадриков В.Д. О содержании понятий «способности» и «одарённость» / В.Д. Шадриков. - 1984. - 178 с.

36. Школа и производство: журн. / учредитель Пичугина Г.В. - 2007, январь - М.: Пичугина Г.В., 2010 - Ежемес. - №1 - 2100 экз.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены