Развитие художественно-эстетических творческих способностей детей дошкольного возраста нетрадиционными методами рисования

Выводы по Главе II

Подводя итоги исследовательской работы, направленной на развитие художественно-творческих способностей детей младшего дошкольного возраста при организации непосредственно образовательной деятельности в форме занятия по нетрадиционным методам рисования, можно отметить, что у детей повысился не только уровень художественных способностей, но и стал очевиден личностный рост каждого воспитанника, что подтверждают позитивные результаты проделанной работы:

- дети приобрели ценный опыт творческого воплощения замыслов, опыт партнерских отношений, активного взаимодействия на основе изобразительной деятельности, стали раскрепощеннее, инициативнее, научились более свободно выражать свои мысли.

- дети научились помогать друг другу, выстраивать партнерские отношения с педагогом, это придало уверенности даже самым "зажатым" детям.

- дошкольники использовали элементы декора в своих рисунках, как на занятии, так и в свободной деятельности, старались придать образу выразительность при помощи формы, цвета, композиции;

- дети ушли от стереотипных образов, их работы стали ярче и разнообразнее, оригинальнее и интереснее по содержанию, выполнены через призму своего индивидуального видения;

- дошкольники привыкли к терминам и понятиям, научились понимать их смысл.

Заключение

Мы считаем, что осуществляемое широкое включение в педагогический процесс разнообразных занятий по художественно-творческой деятельности, максимальное внимание и уважение к продуктам детского творчества, широкое их использование в жизни дошкольников и в оформлении помещения детского учреждения наполняет жизнь детей новым смыслом, создает для них обстановку эмоционального благополучия, вызывает чувство радости.

В творческой деятельности мы видим свою задачу не столько в обучении детей нетрадиционным методам рисования, сколько в обеспечении основ развития каждого ребенка в компетентную личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и действовать в культурном обществе.

Для наибольшей результативности развития художественно-творческих способностей необходимо применять занимательные занятия по рисованию.

Цель занимательных занятий - создавать устойчивую мотивацию, стремление выразить свое отношение, настроение в образе.

Таким образом, занятия занимательного характера являются решающим фактором художественного развития детей дошкольного возраста Для достижения цели применялись следующие методы и формы: наблюдение, эксперимент, анализ продуктов деятельности; был подобран цикл занятий.

Занятия показали, что у детей есть огромный интерес и желание, но необходимо постоянно заниматься с детьми для повышения уровня способностей, иначе эти способности могут угаснуть.

Задачи, намеченные в начале нашей работы, полностью реализованы.

Практическая значимость заключается в использовании разработанных занятий в качестве методических рекомендаций в работе воспитателя, обобщение научной литературы способствует установлению содержания художественно-творческих способностей в рисовании.

Проведенная на практике работа, оптимизировала педагогический процесс, сделала его для детей развивающим, интересным и занимательным.

Литература

1. Гаврина С. и др. Развиваем руки, чтоб учиться и писать и красиво рисовать. - Ярославль, 1997.

2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. - М., 2000.

3. Дубровская Е.А., Козлова С.А. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 256 с.

4. Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре.

5. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. - М.: Сфера, 2005.

6. Комарова С. Как научить ребенка рисовать. - М., 1998.

7. Комарова Т., Савенко А. Коллективное творчество детей. - М., 1998.

8. Комарова Т.С. Изобразительная Деятельность в детском саду: Младшая группа. - М.: МО - ЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. - 120 с.

9. Комарова Т.С. Развитие Художественных способностей дошкольников. Монография. - М.: МО - ЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. - 144 с.

10. Козлова С.А., Куликова Т.А. дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2002 г.

11. Котляр В. Изобразительная деятельность дошкольников.- Киев, 1986.

12. Лихачёв Б.Т. Методологические основы педагогики. - Самара: Бахрат, 1998 г.

13. Педагогический энциклопедический словарь. - М., 2002.

14. Пластические искусства: краткий терминологический словарь. - М., 1995.

15. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. В.И. Васильевой. - М.: Академия, 2005.

16. Психология. Словарь / Под ред. Петровского А.В. - М., 1990.

17. Саккулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., 1982.

18. Система эстетического воспитания в детском саду. / Под ред. Н.А. Ветлугиной. - М., 1962.

19. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Основы живописи. - О.: ТИТУЛ, 1996.

20. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Краткий словарь художественных терминов. - О.: ТИТУЛ, 1996.

21. Соломенникова О. Радость творчества. - М., 2005.

22. Степанов С. Диагностика интеллекта методом рисунчатого теста. - М., 1996.

23. Столяр А. Происхождение изобразительного искусства. - М., 1985.

24. Субботина Л. Развитие воображения у детей. - Ярославль, 1998.

25. Теплов Б.М. Способности и одаренность. - М., 2002.

26. Теория и методика изодеятельности в детском саду. - М.: Просвещение, 1977.

27. Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе, 1987. - 184 с.

28. Шоргина. Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. - М.: Книголюб, 2003

Приложения

Приложение 1

Классификация форм эстетического воспитания детей дошкольного возраста

Варианты моделей образовательного процесса.

Вариант 1. Планирование по видам детской деятельности

Приложение 2

Вариант 2. Планирование по структурным компонентам образовательного процесса

Приложение 3

Соотношение видов детской деятельности и форм образовательной деятельности.

Изобразительная деятельность

Размещено на Allbest.ru