Организация внеклассной работы по физике в средней школе

Совпадения модельных представлений с реальными явлениями усиливают познавательное значение вечера в формировании мировоззрения учащихся. На примере воды предлагается задуматься над источниками красоты окружающих предметов. И, прежде всего, источником красоты является человек, его мысль, его удивительные способности.

Конкурсные задания вечера «Любовь к электричеству» посвящены проблемам электротехники и вопросам использования электрической энергии в практических целях, что значительно расширяет теоретические знания учащихся по электричеству. Они помогают установить межпредметные связи физики и географии. Анализ схем и сборка электрических цепей помогут проверить практические навыки соревнующихся. С помощью специальных заданий проверяются знания учащимися правил безопасного труда при работе с электрическим током и умения оказать первую помощь пострадавшему при поражении током.

В основу сценария вечера «Туда, где не слышно голоса» положена занимательная книга чешского писателя Л. Соучека с одноименным названием, посвященная развитию средств связи: телеграфу, телефону, радио, а также их изобретателям. Члены команд и зрители в процессе вечера знакомятся с историей развития средств связи. Удается проследить эволюцию средств связи - от проводной связи к радиосвязи, в том числе космической, поговорить о современных средствах связи.

Содержание вечера «Тайны световых лучей» опирается на необыкновенное разнообразие оптических явлений и их большое значение в жизни людей, доступность многих опытов и успехи отечественной промышленности. Девиз вечера - каламбур «Свет - это самое темное пятно в физике» внесет в атмосферу вечера шутку, смех.

В конце каждого сценария приводятся ответы на вопросы и конкурсные задания.

Книга И.Я. Ланиной «Не уроком единым…» интересна тем, что в ней описаны различные формы внеклассной работы по физике: физические вечера, конференции, устные журналы, выставки и т.д.; рассказано об организации и методике проведения всех предлагаемых видов внеклассной работы; подобрана литература для подготовки того или иного мероприятия; даны планы некоторых выставок, конференций, отдельные разработки и указания по организации вечеров, экскурсий, декады физики в школе и так далее.

В первой главе приводятся методики проведения научных конференций, вечеров занимательной физики, конкурсных вечеров, комплексных вечеров и конференций, КВН и физического хоккея. Очень интересен сценарий проведения конференции «Наука и нравственность», посвященной гуманистическим проблемам научного творчества. У Учащихся формируется представление о роли науки в жизни общества, о гуманистической сущности науки, о значении нравственной поэзии ученого.

Особого внимания заслуживают и вечера занимательной физики с описаниями значительного количества занимательных опытов и фокусов. [5]

Вторая глава посвящена проведению физических выставок в школе. Эта форма внеклассной работы относится к наиболее редко применяемым формам. Приводятся примеры проведения физических выставок «Физика в твоей будущей профессии», «Физика в профессии врача», «Физика и спорт», «Физика и музыка» и другие. Проведение выставок играет большую роль и в профориентационной работе, помогает почувствовать красоту науки и самого процесса познания.

В третьей главе приводится методика проведения в школе декады физики. Даются описания конкурса кроссвордов, рефератов, научных проектов, что способствует развитию творческой активности и самостоятельности учащихся; организации выставки книг по физике; часа открытых дверей в кабинете физики; работы школьного радиоузла.

Организации школьного научного общества посвящена четвертая глава данной книги. Приводится устав физического научного общества с указанием целей, вопросов членства, организационной структуры и премирования участников. Даны методики работы различных секций: «Лекторское бюро», «Теоретический отдел», «Библиографический отдел» и других.

Пятая глава рассказывает о возможности осуществления межпредметных связей во внеклассной работе по физике, что позволяет в большей степени стимулировать самообразование учащихся: их обращение к дополнительной литературе, повторение пройденного материала по разным предметам под новым углом зрения, расширение знаний учащихся в результате организованного общения. Приводится методика организации и проведения коллективного творческого дела, посвященного вопросам освоения космоса.

Шестая глава посвящена нетрадиционным формам внеклассной работы: устный журнал и физический «огонек». При организации устного журнала широко применимы технические средства: диа- и кинофильмы, магнитофонные записи. На его страницах могут звучать и исторические сведения, и интересные факты, и комментарии к опытам, встречи с гостями и другое.

Физический «огонек» может включать как конкурсную программу, требующую специальной подготовки, так и конкурсы-экспромты. Эти мероприятия являются одними из самых популярных среди учащихся.

В научно-теоретическом и методическом журнале «Физика в школе» один из разделов содержания носит название «После уроков». В нем приводятся сценарии различных внеклассных мероприятий. Так в №1, 1997 г. физический спектакль «Заседание КОАПП» показывает физику в живой и неживой природе, укрепляет межпредметные связи, знакомит с элементами бионики, развивает умения учащихся пользоваться дополнительной научно-популярной литературой.

В №3, 1997 г. представлен план проведения вечера «Кошка и физика», который интересен тем, что на закономерностях поведения кошки расширяются и углубляются знания по физике, при работе с научно-популярной литературой ребята учатся готовить сообщения, выделять главное. Учащиеся готовят доклады, оформляют их, комментируя иллюстрации. Задания к вечеру готовят по группам, и по окончании работа оценивается жюри. Раздел «После уроков» есть почти в каждом номере журнала. [7]

В газете «Физика» - приложении к газете «Первое сентября» внеклассной работе посвящен раздел «Игры? Не только…». Из публикаций: в № 41, 1999 г. приводится сценарий «Интеллектуальный марафон» для 11 класса. Начинается он исторической справкой от времен Архимеда до наших времен, затем учащиеся выступают с сообщениями о применении лазера, литографии, приводят примеры забавных и поучительных историй, произошедших с учеными-физиками. Далее учащиеся делятся на две команды и проводится «Интеллектуальный бой», включающий в себя задание по объяснению демонстрируемого явления; литературное задание; задание на знание физических формул и умение применять их при решении задач. Мероприятие заканчивается сообщениями ребят и подведением итогов «Интеллектуального марафона». [10]

В № 44, 1999 г. предлагается занятие-игра для 10 класса «Звездный час». К части заданий готовятся плакаты и учащиеся, отвечая на вопросы, должны поднимать номер ответа, соответствующий правильному ответу на плакате. Ребята в процессе игры показывают знание физических явлений, измерительных приборов, терминов; выполняют опыты и, работая с литературными отрывками, выделяют физические явления и их характеристики.

Внеклассная работа в 9-11 классах, тоже основываясь на особенностях личности старшеклассников, может строиться следующим образом. Старшеклассники вполне могут справиться с оформлением школьного стенда по физике, готовить информационные листки. Ведь в этом возрасте у ребят усиливается общественная направленность личности ученика, потребность принести пользу другим людям. Они с удовольствием откликаются на просьбу помочь или в изготовлении плаката, или в организации мероприятия. Старшие школьники ярко проявляют свою самостоятельность и поэтому рефераты по предмету носят более научный характер, для их написания ребята пользуются литературой не только из школьной библиотеки, но и из юношеской и городской. А работа с научной литературой способствует формированию у учащихся обобщенной и систематизированной картины мира. Старшеклассники очень стремятся к общению со взрослыми сверстниками, пытаются как-то отличаться от всех, поэтому с энтузиазмом они принимают участие в организации и проведении познавательных бесед для младших школьников, проявляя свою творческую натуру, раскованность, коммуникабельность. Ведь по отношению к малышам они чувствуют себя очень взрослыми. Ребята сами могут придумать себе и костюмы, что-то добавить к сценарию. Проведение конкурсных программ и вечеров для старшеклассников несет в себе содержательную сторону познавательной деятельности учащихся. Ребята стремятся не только показать знание формул, умение решать задачи, что представляет собой то или иное явление, а стремятся разобраться в разных точках зрения и составить свое собственное мнение. Старшие школьники всегда хотят установить истину. Им становится скучно, если нет интересных заданий. И если ребята чего-то не поняли, то заставить это сделать бывает очень трудно. Поэтому предлагаемый сценарий конкурсной программы для учащихся 9 классов и поможет ребятам найти «физику» в литературе, поэзии, народном фольклоре, прозе. (Приложение 3). Ребята должны усвоить, что физика тесно связана не только с естественно - научными предметами, но и гуманитарными. Итак, «А, ну-ка, физики!».Перед началом проведения конкурсной программы, обращение ведущих заставляет участников и болельщиков задуматься над смыслом обучения. В «Разминке» командам задаются вопросы, и темп вопросов и ответов должен быть быстрым, мобилизующим ребят думать. В «поэтическом конкурсе» участникам предстоит найти в стихотворных строках физическое явление, объяснить смысл происходящего. Используются как тексты поэтов-классиков, так и современных авторов. В конкурсе «Автора!» учащиеся должны определить автора или фразы, ставшей «крылатой», или формулировки физического закона.«Сказка ложь, да в ней намек...» предлагает ребятам объяснить происходящее в отрывке сказки. Читая сказку, не видишь физических явлений, происходящих в ней, а, изучая физику, сказка может являться и обучающим моментом.

Конкурс болельщиков предлагает вспомнить пословицы, песни, стихи, где упоминается о движении. В качестве домашнего задания ребятам предлагается поставить пьесу (5-10 минут) с эпизодами уроков физики или как учитель физики может провести любой другой урок (физкультуру, литературу, технологию). Здесь проявляется умение ребят фантазировать, творить.[16]

Конкурс капитанов «К барьеру!» предлагает ответить на загадки, отгадками на которые являются физические приборы, машины, физические явления.

Задание «Черный ящик» прячет изобретение первой половины ХХ века, получившее широкое распространение в наше время. Команды задают вопросы и получают только ответ «да» или «нет». В конце конкурсной программы, можно и в паузах провести ряд интересных опытов, с объяснением увиденного.

Общий итог конкурса - видеть физику вокруг нас: в литературе, детских песенках, пословицах, сказках и понять, что она способна объяснить буквально все. Конечно, большую роль играют ведущие, задающие темп, четко знающие сценарий и конкурсы, умеющие общаться с залом и решать спорные моменты. Старшие школьники уже не так импульсивны как подростки и такие программы всегда проходят в меру весело, в меру шумно. [10]

обучение физика урок экскурсия

Внеклассная работа дает широкий простор для развития общеобразовательного воспитания, она организуется с учетом интересов учащихся. Ученики в яркой и увлекательной форме расширяют и углубляют свои знания, полученные на уроках, видят их широкое применение на практике и в жизни. При этом раздвигаются страницы учебника и зажигается стремление как можно больше понять и узнать. Это требует от учителя большой творческой инициативы и подготовки.

Хорошо провести внеклассное мероприятие учителю бывает труднее, чем дать обычный урок. Внеклассная работа требует и участия учеников в подготовке: оформлении кабинета, демонстрации опытов, выпуска стенгазеты, подготовки докладов и сообщений. И только взаимное и заинтересованное сотрудничество двух сторон: учителя и учеников приведет всех к общему результату - проведению действительно интересного, полезного, увлекательного и познавательного мероприятия.

Соответственно конкретным условиям педагогического труда, интересам учащихся и собственным замыслам, учитель находит наиболее эффектные формы внеклассной работы по предмету.

Такая работа полезна не только для учащихся, но и для учителя. Она помогает ему лучше узнать своих учеников, развивает его организаторские способности, заставляет быть в курсе последних достижений науки и техники, творчески работать над собой.

Список используемых источников

1. Браверман Э.М., методическое пособие «Внеклассная работа по физике: содержание и методика проведения», М., «Высшая школа», 1990 -361с.

2. Бугаев А.И., учебное пособие «Методика преподавания физики в средней школе», М., «Просвещение», 1981 -230с.

3. Круглов Ю., хрестоматия «Русское народное поэтическое творчество», Ленинград, «Просвещение», 1987 -182с

4. Ланина И.Я., «Не уроком единым», М., «Просвещение», 1991 -259с.

5. Петрушкин С.Ф. Балакова С.В., пособие «Энциклопедия коллективных творческих дел», Брянск, 1997 -359с.

6. Сикорук Л.Л. «Физика для малышей», М., «Педагогика», 1979 -190с.

7. Журнал «Физика в школе», № 4, 1997 -19с.

8. Журнал «Физика в школе», № 5, 1995 -25с.

9. Журнал «Физика в школе», № 2, 1993 -33с.

10. «Физика», приложение к газете «1 сентября», № 44, 1999 -3с.

11. Воронов В.К. Подоплелов А.В. учебное пособие « Современная физика», М., «КомКнига» 2005 г 512с

12. Крынецкого И.Б. Cтруков Б.А. учебное пособие «Общая физики», М., «Инфра-м», 2008г 599с

13. Пинский А.А. Граковский Г.Ю. «Физика», М., «Инфра-м» 2006г, 560с

14. Бардовский Г.А. Бурсиан Э.В. учебное пособие «Общая физика», М., «Владос-Пресс», 2001г. 296с.

15.Смондырев М.А. Калашников Н.П. учебное пособие «Основы физики», М., «Дрофа» 2004г, 464с

Размещено на Allbest.ru