Использование инновационных технологий обучения в высшей школе при изучении дисциплины "Региональная экономика"

Именно инновационная деятельность не только создает основу для создания конкурентоспособности того или иного учреждения на рынке образовательных услуг, но и определяет направления профессионального роста педагога, его творческого поиска, реально способствует личностному росту воспитанников. Поэтому инновационная деятельность неразрывно связана с научно-методической деятельностью педагогов и учебно-исследовательской воспитанников.

С введением нового подхода к обучению экономическим дисциплинам возникла необходимость появления инновационных методов обучения, среди которых лидирующее положение занимают метод проектов, деловая игра и кейс-метод, т.к. они основаны на активизации процесса самостоятельной выработки решений, творческого мышления, а так же мотивационного и эмоционального фона обучаемых.

Таким образом, внедрение инновационных методов обучения позволяют за достаточно короткий срок передать довольно большой объем знаний, обеспечить высокий уровень овладения студентами изучаемого материала и закрепления его на практике.

В работе рассмотрена инновационная технология обучения - метод конкретных ситуаций (Case-study). Эффективность обучения с помощью кейс-метода убедительно доказана американскими и европейскими учебными и научными школами. Идеи этого метода довольно просты.

Во-первых, метод предназначен не для получения знания по точным наукам, а по тем дисциплинам, истина в которых плюралистична. Т.е. нет однозначного ответа на познавательный вопрос, а есть несколько ответов, которые могут соперничать по степени истинности. Задача преподавания здесь сразу отклоняется от классической схемы и ориентирована на получение не единственной, а многих истин и ориентацию в их проблемном поле.

Во-вторых, акцент образования здесь переносится не на овладение готовым знанием, а на его выработку, на сотворчество студента и преподавателя. Отсюда принципиальное отличие кейс-метода от традиционалистских методик - демократия в процессе получения знания, когда студент по сути дела равноправен с другими студентами и преподавателем в процессе обсуждения проблемы.

В-третьих, результатом применения метода являются не только знания, но и навыки профессиональной деятельности.

В-четвертых, технология метода довольно проста. По определенным правилам разрабатывается модель конкретной ситуации, произошедшей в реальной жизни, и отражается тот комплекс знаний и практических навыков, которые студентам нужно получить. Эта модель представляет собой текст объемом от нескольких до нескольких десятков страниц, который и называют "кейсом". Студенты предварительно прочитывают и изучают кейс, привлекая к этому материалы лекционного курса и другие самые различные источники информации. После этого идет подробное обсуждение содержания. При этом преподаватель выступает в роли ведущего, генерирующего вопросы, фиксирующего ответы, поддерживающего дискуссию, т. е. в роли диспетчера процесса сотворчества.

В-пятых, несомненным достоинством метода является не только получение знаний и формирование практических навыком, но и развитие системы ценностей студентов, профессиональных позиций, жизненных установок, своеобразного профессионального мироощущения и миропреобразования.

Наконец, в-шестых, здесь преодолевается классический дефект традиционного обучения, связанный с сухостью, неэмоциональностью изложения материала. Эмоций, творческой конкуренции и даже борьбы здесь так много, что хорошо организованное обсуждение кейса напоминает театральный спектакль.

Будучи интерактивным методом обучения, он завоевывает позитивное отношение со стороны студентов, которые видят в нем игру, обеспечивающую освоение теоретических положений и овладение практическим использованием материала. Не менее важно и то, что анализ ситуаций довольно сильно воздействует на профессионализацию студентов, способствует их взрослению, формирует интерес и позитивную мотивацию по отношению к учебе.

Библиографический список

1. Андюсев Б.Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей // Директор школы. - №4, 2010. - с. 61 - 69.

2. Барнс Л.Б., Кристенсен Р.К., Хансен Э.Дж. Преподавание и метод конкретных ситуаций: учебник, ситуации и дополнительная литература.- М.: Гардарики, 2000. - 502 с.

3. Буравой, М. Углубленное сase study: между позитивизмом и постмодернизмом / М. Буравой // Рубеж. - 1997 - №10 - 11.

4. Виханский О.С., Наумов А.И., Зобов А.М. Российский менеджмент: Учебное пособие для вузов. Кн.1: Ситуационное обучение менеджменту. М.: ГАУ, 1997. -286 с.

5. Гладких И.В. Методические рекомендации по разработке учебных кейсов/ Вестник Санкт - Петербургского университета. Серия: Менеджмент. - 2005. Вып.2.- 282 с.

6. Громкова М.Т. Мастерство - это технология плюс творчество //Высшее образование в России.- № 6.- 2001.- с. 74-80.

7. Добрынина В.И. , Кухтевич Т.Н. Социальные конфликты в высшей школе М., 1993.- (Система воспитания в высшей школе: Обзорная информация / НИИВО; вып.3)

8. Земскова А.С. Использование кейс-метода в образовательном процессе// Совет ректоров. - №8, 2008. - с. 89-92.

9. Изменения в образовательных учреждениях: опыт исследования методом кейс - стадии / под ред Г.Н. Прозументовой. - Томск, 2003.

10. Козина, И. Особенности стратегии case-study при изучении производственных отношений на промышленных предприятиях России / И. Козина // Социология: методология, методы, математические модели. - 1995. - N5-6. - С. 65-90.

11. Козина, И. Case study: некоторые методические проблемы /И. Козина // Рубеж. - 1997. - №10-11. - С. 177-189.

12. Кулемзина А.В. Модель выбора образовательной стратегии в условиях современного социокультурного кризиса // Образование в Сибири. - 1996.- №1.

13. Михайлова Е.А. Кейс и кейс - метод: процесс написания кейса/ Маркетинг. 1999.- 189 с.

14. Новое качество высшего образования в современной России //Труды Исследовательского центра /Под ред. Н.А. Селезневой, А.И. Субетто.- М.: Исследовательский центр, 1995.- 199 с.

15. Переход к Открытому образовательному пространству. Часть 1. Феноменология образовательных инноваций. Коллективная монография./ под ред Г.Н. Прозументовой. - Томск, Изд-во Том. Ун-та, 2005.

16. Рейнгольд, Л.В. За пределами CASE - технологий / Л.В. Рейнгольд// Компьютерра.-, 2000. - №13-15.

17. Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования. //Высшее образование в России.- 1994.- № 2.

18. Ситуационный анализ или анатомия кейс-метода/ под ред. д-ра социологических наук, проф. Сурмина Ю.П. -Киев: Центр инноваций и развития, 2002.-286с.

19. Соколова И.Ю., Кабанов Г.П. Качество подготовки специалистов в техническом вузе и технологии обучения. Учебное пособие для педагогов, аспирантов, магистрантов. Томск: Изд-во ТПУ, 2010. 203 с.

20. Хуторской А.В. Теоретико--методологические основания инновационных процессов в образовании//Интернет-журнал "Эйдос". - 2005.-26.03

Приложение 1

Содержание дисциплины "Региональная экономика"

Введение. Предмет, цель и задачи дисциплины

1. Теоретические основы региональной экономики

1.1. Предмет, цель и задачи региональной экономики и управления

1.2.Теории региональной экономики.

1.3. Модель функционирования экономики региона

2. Региональное управление в условиях рынка

2.1. Содержание государственного управления на региональном уровне

2.2. Принципы регионального управления

2.3. Региональные структуры управления

3. Регион и типы региональных образований

3.1. Регион как объект хозяйствования и управления

3.2. Современные подходы к классификации регионов.

3.3. Особые экономические зоны как новый тип региональных образований

4. Методы анализа территориальной организации хозяйства

4.1. Валовой региональный продукт как базовый статистический показатель регионального анализа

4.2. Направления макроэкономического анализа региона. Показатели экономической эффективности производства, благосостояния населения, экономического развития.

4.3. Анализ открытости экономики региона

4.4. Анализ отраслевой структуры экономики региона. Сущность рыночной специализации. Методы определения отраслей рыночной специализации.

4.5. Индикаторы социально-экономического развития региона.

5. Совокупный экономический потенциал региона и его составляющие

5.1. Сущность комплексного развития. Понятие совокупного экономического потенциала региона.

5.2. Природно-ресурсный потенциал региона

5.3. Трудовой потенциал региона. Территориальная организация населения и общества.

5.4. Научно-технический потенциал региона

5.5 Внешнеэкономический потенциал региона

5.6 Рекреационный потенциал региона

5.7 Инвестиционный потенциал региона

6. Конкурентоспособность региона

6.1. Понятие конкурентоспособности региона.

6.2. Факторы, определяющие конкурентоспособность региона.

6.3. Методы оценки конкурентоспособности региона

6.4. Проблемы достижения конкурентоспособности российскими регионами

7. Государственное регулирование регионального развития

7.1. Содержание региональной социально-экономической политики в РФ

7.2. Средства реализации региональной политики

7.3. Стратегия активного самообеспечения региона

7.4. Стратегическое управление экономикой и социальной сферой региона

Приложение 2

Темы рефератов

1. Резервы устойчивого развития региона (на примере Тульской области).

2. Экономическое районирование как метод территориальной организации экономики.

3. Региональная экономика и региональная политика.

4. Определение главных признаков экономического района и районообразующих факторов.

5. Государственное регулирование регионального развития.

6. Виды классификаций экономических единиц и их необходимость для исследования особенностей развития региональных хозяйств.

7. Налогово-бюджетные взаимоотношения между федеральными и региональными органами власти - фактор экономического и политического развития России.

8. Особенности расчетов с бюджетами предприятий природоэксплуатирующей сферы деятельности.

9. "Бюджетная дотационность" - понятие и виды.

10. Разработка прогнозного финансового баланса территории.

11. Цель формирования внебюджетных фондов в субъектах РФ.

12. Специфика региональных комплексных программ развития.

13. Этапы усиления и ослабления административно-командных методов управления экономикой в нашей стране.

14. Государственное и территориальное прогнозирование -- важная часть процесса управления.

15. Инструменты управления экономическим развитием региона.

16. Состояние рынка труда в Тульской области.

17. Величина прожиточного минимума - важный показатель оценки социального положения в регионе.

18. Социальные индикаторы (показатели) - инструмент измерения результатов влияния экономических реформ на уровень жизни населения.

19. Динамика цен - показатель финансовой стабильности в экономике региона.

20. Внешнеторговый оборот, экспорт, импорт, сальдо внешнеторгового оборота Тульской области - показатели, отражающие состояние внешнеторговых связей региона.

21. Объем платных услуг населению - один их параметров, отражающих ситуацию на потребительском рынке ЦФО.

22. Экономическая составляющая государственной региональной политики.

Приложение 3

Библиографический список основной и дополнительной литературы, применяемый при изучении дисциплины "Региональная экономика"

Основная литература:

1. Гранберг А.Г. "Основы региональной экономики: Учебник для вузов.- 3-е изд.-М.: ГУ-ВШЭ, 2007.-495 с.

2. Региональная экономика: Учебник / Под ред. В.И. Видяпина и М.В. Степанова.-М.: ИНФРА-М, 2005.

3. Михеева Н.Н. Региональная экономика и управление. Хабаровск, 2008.

4. Янгиров А.В. Региональная экономика.-М.: КноРус, 2009.-115 с.

5. Видяпин В.И. , Степанов М.В. Региональная экономика.-М.: Инфра-М, 2009.-666 с.

Дополнительная литература:

Гладкий Ю.Н. , Чистобаев А.И. Регионоведение. М.: Гардарики, 2000.

Колоссовский Н.Н. Теория экономического районирования.-М.: Мысль, 1969.

Изард У. Методы регионального анализа: введение в науку о регионах.-М.: Прогресс, 1966.

Леш А. Географичекое размещение хозяйства.-М.: Изд-во иностранной литературы, 1959.

Дмитриева О.Г. Региональная экономическая диагностика. - СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского Университета экономики и финансов, 1992 - 274 с.

Михеева Н.Н. Макроэкономический анализ на основе региональных счетов. Владивосток: Дальнаука, 1998.

Регионы России. Стат. ежегодник.-М.: Госкомстат России.

Гликман Н. Эконометрический анализ региональных систем.-М.: Прогресс, 1980.

Суслов В.И. Измерение эффектов межрегиональных взаимодействий: Модели, методы, результаты. Новосибирск: Наука, 1991.

Ларина Н.И., Кисельников А.А. Региональная политика в странах рыночной экономики.-М.: Экономика, 1998.

Региональное развитие: опыт России и Европейского союза.-М.: Экономика. 2000.

Региональная экономика: Учебник для вузов/Под ред. Т.Г. Морозовой.-М.: ЮНИТИ, 1998.

Основные положение региональной политики в РФ, утвержденные Указом Президента РФ от 3 июня 1996 г., N 803//Собрание законодательства. N23. Ст. 1756

Штульберг Б.М., Введенский В.Г. Региональная политика России: теоретические основы, задачи и методы реализации.-М.: Гелиос АРВ, 2008.

Приложение 4

Словарь основных терминов, применяемых при изучении дисциплины "Региональная экономика"

Бюджет - особая форма образования и расходования денежных средств для обеспечения финансированием экономического и социального развития территорий и страны.

Валовой внутренний продукт - итоговая стоимость всех продуктов и услуг, созданных на территории данной страны в, течении определенного срока, за вычетом стоимости их промежуточного потребления.

Валовой национальный продует - стоимостной объем конечной продукции и услуг, созданный гражданами данной страны как в ее пределах, так и за границей.

Величина прожиточного минимума - стоимостная оценка натурального набора продуктов питания, учитывающего диетологические ограничения и обеспечивающего минимально необходимое количество калорий, а также расходов на непродовольственные товары и услуги, налоги и обязательные платежи.

Дефицит бюджета - превышение расходов над доходами.

Дотация - денежная сумма, выделяемая из вышестоящего бюджета в случае недостаточности закрепленных и регулирующих доходов безвозмездно и безвозвратно, без целевого назначения.

Закрепленные доходы - доходы, которые полностью или в твердо фиксированной доле на постоянной или долговременной основе поступают в соответствующий бюджет.

Инфраструктура - совокупность отраслей и видов деятельности, обслуживающих как производственную, так и непроизводственную сферу экономики с целью создания нормальных условий функционирования.

Индекс локализации - показатель для оценки роли района в производстве какой-либо продукции в масштабах более крупного региона или страны.

Консолидированный бюджет - сводный бюджет, в котором собственный бюджет данного уровня управления объединен с бюджетами нижестоящих уровней.

Национальное богатство страны - совокупность ресурсов (экономических активов), составляющих необходимые условия производства товаров, оказания услуг и обеспечения жизни людей.

Национальный доход - определяет суммарный чистый доход всех владельцев экономических ресурсов (труда, капитала, земли) и лиц, обладающих управленческими навыками в организации процесса использования этих ресурсов.

Налоговые доходы - налоги, сборы и платежи, поступающие в бюджет на основе налогового и бюджетного законодательства страны.

Неналоговые доходы - доходы, от имущества, находящегося в государственной и муниципальной собственности; от продажи земли; от приватизации, штрафные санкции и др.

Налоговые "каникулы" - освобождение от уплаты налогов в первые годы деятельности предприятий с иностранным капиталом и пониженные ставки налогообложения прибыли в последующий период, действующие в свободных экономических зонах.

Профицит бюджета - превышение доходов над расходами.

Производительные силы - совокупность средств производства и трудовых ресурсов, взаимодействующих в целях создания и улучшения условий жизнедеятельности человека и воспроизводства природной среды.

Прямые налоги - налоги, обращенные непосредственно к налогоплательщику, его доходам и имуществу.

Регион - индивидуальная территориальная единица (природная, экономическая, политическая).

Свободная экономическая зона - компактная, относительно локализованная территория, в которой экономическая деятельность субъектов хозяйствования (в первую очередь иностранных) осуществляется на более льготных, чем в национальной экономике, условиях, и государством законодательно гарантируются широкие свободы в перемещении в зону иностранных товаров, капитала и труда.

Социально-экономический потенциал региона - совокупность элементов национального богатства, обеспечивающих нужды регионального воспроизводства и нормальных условий жизнедеятельности населения.

Секвестр - пропорциональное сокращение расходов на оставшийся до конца года срок.

Субвенция - денежная сумма, выделяемая из вышестоящего бюджета на определенный срок и на конкретные цели.

Субсидия - денежная сумма, выделяемая на финансирование определенных мероприятий и предполагающая долевое участие нижестоящих бюджетов в этом финансировании.

Ссуда - оказание финансовой помощи вышестоящего бюджета на условиях возвратности (обязательно) и платности (по согласованию).

Территориально-производственный комплекс - целенаправленно формируемая совокупность экономически и технологически взаимосвязанных предприятий, сосредоточенных на единой территории, использующих общую производственную и социальную инфраструктуру.

Финансовый баланс территории - аккумулирование и расходование всех финансовых ресурсов, что создаются на территории и привлекаются извне. Энергопроизводственный цикл - совокупность производственных процессов, группирующаяся вокруг основного процесса, связанного с освоением и использованием конкретного вида сырья и энергии.

Приложение 5

Кейс-стади: "Бюджетная обеспеченность Тульской области"

Консолидированный бюджет области за январь-сентябрь 2011 года по доходам исполнен в сумме 35739,2 млн рублей (75,0% к уточненному плану года, 98,4% к уровню января-сентября 2010 года), в том числе собственные доходы - 28294,9 млн рублей (74,7% к уточненному плану, 79,2% общей суммы доходов, 114,7% к уровню января-сентября 2010 года). Наибольшая доля (83,6%) собственных доходов бюджета сформирована за счет поступлений 4-х налогов: налога на прибыль организаций (22,7%), налога на доходы физических лиц (34,1%), акцизов (19,1%), налог на имущество организаций (7,7%).

Поступления собственных доходов в консолидированный бюджет области по сравнению с соответствующим периодом 2010 года увеличились на 14,7%, при этом поступления налога на прибыль организаций выросли на 37,1%, налога на доходы физических лиц - на 9,1%, акцизов - на 5,0% и налога на имущество организаций - на 6,2%.

Расходы консолидированного бюджета области за январь-сентябрь 2011 года исполнены в сумме 30813,7 млн рублей (58,6% к уточненному плану года, 86,5% к уровню января-сентября 2010 года). На инвестиционные расходы (увеличение стоимости основных фондов) направлено 1117,7 млн рублей (20,6% к соответствующему периоду 2010 года). Из них в жилищно-коммунальное хозяйство направлено 425,6 млн рублей (25,1% к уровню января-сентября 2010 года); на здравоохранение - 78,6 млн рублей (33,4%), образование - 231,8 млн рублей (137,5%), социальную политику - 47,7 млн рублей (41%); на культуру, кинематографию - 20,5 млн рублей (138,9%).

Бюджетная обеспеченность (собственные доходы в расходах консолидированного бюджета) составила 91,8%.

Бюджет Тульской области за январь-сентябрь 2011 года по доходам исполнен в сумме 28176,5 млн рублей (75,9% к утвержденному плану года, 99,5% к уровню января-сентября 2010 года); по расходам - в сумме 24242,5 млн рублей (59,9% к утвержденному плану года, 81,9% к уровню января-сентября 2010 года), в том числе: 5389,0 млн рублей направлено на образование (22,2% всех расходов, в 3,25 раза больше, чем в январе-сентябре 2010 года); 4266,0 млн рублей - на здравоохранение, физкультуру и спорт (17,6% всех расходов, в 2,45 раза больше, чем в январе-сентябре 2010 года); 5991,0 млн рублей - на социальную политику (24,7% всех расходов, 95,4% к январю-сентябрю 2010 года); 2425,0 млн рублей - на предоставление межбюджетных трансфертов (соответственно, 10,0% и 21,3%).

Размещено на Allbest.ru