16. Кувшинкин В.И. Методика обучения иностранному языку в начальной школе. -М.: Просвещение, 2000. 250с.

17. Лурия А.Р. Обучение иностранному языку в начальной школе. -М., 1999. -С.29.

18. Негневицкая Е.И., Никитенко 3.Н., Ленская Е. А. Английский язык: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1992. 198с.

19. Негневицкая Е.И., Никитенко 3.Н., Артамонова И.А. Английский язык: Учебное пособие для класса общеобразовательных учреждений. -М.: Просвещение, 1994. -С.143.

20. Негневицкая Е.И., Никитенко 3.Н., Ленская Е.А. Английский язык: Книга для учителя. -М.: Просвещение, 1992. 200с.

21. Никитенко 3.И., Негневицкая Е.И., Ленская Е.А., Английский язык: Учебное пособие для 2 класса общеобразовательных учреждений. -М.: Дрофа, 1996. -С.85.

22. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Учитель иностранного языка. -М., 1993. -С.40.

23. Программа развития и обучения дошкольника. -М.: Нева, 2002. -С.4-5.

24. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. -М.: Просвещение, 1991.-182 с.

25. Столяренков Л.Д. Основы психологии. -Ростов н/Д: Феникс, 1991. 526 с.

26. Соловьева Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс. -М.: Просвещение, 2005. -С.55-57.

27. Щерба О.В. Обучение иностранному языку языку в начальной школе. -М., 2005. -С.60-85.

28. Tom Hutchinson OXFORD UNIVERSITY PRESS. Hotline. 2006. 250с.

Приложения

Приложение 1

Повторительные упражнения

1. Прочтите слова в списке.

2. Прочтите слово из списка, затем произнесите его по памяти.

3. Посмотрите в список слов, назовите очередное слово и все предшествующие по памяти. (Количество слов при этом постепенно увеличивается).

4. Произнесите слова на иностранном языке, опираясь на список русских слов или подбирая соответствующие им иностранные слова из отдельного списка.

5. Назовите, опираясь на русские, иностранные слова, записанные на оборотной стороне листа, всякий раз переворачивая его.

6. Прочтите только те слова, которые имеют русские соответствия в списке.

7. Найдите указанные в списке слова в иностранно- русском словаре и прочтите их.

8. Найдите в иностранно- русском словаре соответствие названным в спичке русским словам и прочтите их.

9. Повторяйте за диктором слова (список слов всё удлиняется, вперемешку даются известные и новые слова).

10. Повторяйте тематически (семантически) однородные слова (список слов всё удлиняется).

11. Повторите вслед за диктором набор слов, запишите их и составьте из них предложения.

12. Повторите вслед за диктором набор слов и, не записывая их, составьте предложение.

13. Из списка выберите слова для составления собственных предложений, прочтите их, а затем составьте предложения.

14. Прочтите утвердительное предложение, поставьте разделительный вопрос.

15. Читайте все удлиняющееся предложение, добавляя в него из списка однородные слова (в порядке перечисления, наращивания словосочетания).

16. Прочтите весь список слов, располагая слова в алфавитном порядке.

17. Прочтите список слов, начинающихся с одной и той же буквы, располагая их в алфавитном порядке с учётом второй, третьей букв.

18. Соедините фрагменты предложения в единое целое,

прочтите вслух предложение.

19.Прочтите предложение, заполняя пропуски соответствующими иноязычными словами.

20. Повторите предложения, включая в них отрицания или слова "тоже", "ещё", "уже".

21. Повторите предложение, изменяя форму подчёркнутых слов, используя производные вместо корневых, сложные вместо простых слов, словосочетания вместо слов.

22. Прочтите предложение, исключая из них слова, которые не меняют смысла или содержания (определения, однородное перечисление и др.).

23. Прочтите две группы предложений, затем повторите во второй группе только те, которых нет в первой, и наоборот.

24. Прочтите пять групп повторяющихся предложений, в каждом из которых пропущены слова по принципу клоуз-теста (в каждой группе свои слова), восстанавливая полностью эти предложения.

25. Сравните четыре списка слов. Прочтите слова, повторяющиеся во всех четырёх списках, затем - в трёх, двух. После этого прочтите только те слова, которые ни в одном из списков не повторяются. В конце прочтите четыре списка и составьте общий список слов, соблюдая алфавитный порядок.

26. Прочтите в упражнении только предложения с новыми словами.

27. Проверьте знание слов и словосочетаний друг у друга.

28. Сгруппируйте новые слова по частям речи, запишите их в словарь, подберите к ним предложения, иллюстрирующие их употребление. Объясните своим товарищам всё, что вы знаете о каждом из новых слов, его значениях, словоформах, сочетаемости, правилах употребления; проиллюстрируйте своё объяснение примерами.

Упражнения для активизации лексики в речи

1. Прослушайте диалог, составьте аналогичный на эту же тему.

2. Прослушайте начало диалога, расширьте и дополните последнюю реплику одного из партнеров, используя усвоенные новые слова.

3. Перескажите диалог в монологической форме, употребляя ключевые слова и добавляя детали, собственные оценки.

4. Составьте диалог на основе монолога, используя употребленные в нем речевые клише.

5. Передайте в устной или письменной форме содержание прослушанного текста (по вербальной или изобразительным опорам), используя новые слова, а в случае необходимости русско-иноязычный словарь.

6. Составьте план прослушанного рассказа.

7. Прослушайте текст, дайте развернутые ответы на вопросы к нему, используя новые слова.

8. Поставьте вопросы к просмотренному диафильму и подготовьте ответы на них.

9. Придумайте концовку рассказа, употребляя новые слова.

10. Опишите рисунок ( серию рисунков ), используя ключевые слова.

11. Составьте диалог на основе ключевых слов.

12. Составьте диалог на основе зачинов реплик и разрозненных слов, приводимых в скобках.

13. Составьте монологическое высказывание на основе плана и списка обязательных слов.

14. Разверните тезисы в высказывание по определенной теме.

15. Подберите из списка слова и словосочетания к каждому пункту плана монологического высказывания по теме или проблеме и составьте соответствующие фрагменты такого высказывания.

16. Заполните пропуски в разнофункциональных репликах (на основе речевого образца) лексикой в соответствии с конкретной ситуацией и задачами общения.

17. Ассоциируйте каждое новое слово с разными ситуациями и контекстами употребления, приведите примеры высказываний с данными словами и словосочетаниями.

18. На основе предложенных ситуаций и списка обязательных для употребления слов подготовьте монологическое высказывание или диалог.

19. Прослушайте, опираясь на предтекстовые вопросы и ключевые слова, аудиотекст, составьте план пересказа и перескажите его.

20. Прочтите текст с новыми словами. В процессе чтения выполните предтекстовые задания, ориентированные на новую лексику, воспроизведите контексты употребления новых слов, составьте план содержания с включением этих слов.

21. Составьте диалог по программе общения с учетом общей задачи общения, конкретных целей общающихся, с использованием обязательных речевых действий, опорных сигналов (ключевых слов, отдельных реплик).

22. Составьте монологическое высказывание по определенной теме и с определенной коммуникативной задачей, обязательно включающее новую лексику.

23. Составьте ряд монологических высказываний по одной и той же теме, с одной и той же лексикой, но с разной коммуникативной адресованностью (в расчете на разных слушателей с учетом их индивидуальных особенностей).

24. Вместо русских сегментов в иноязычных предложениях вставьте иноязычные из предлагаемых вариантов.

25. Замените выделенные слова словами из списка.

26. Сделайте подстановку в предложениях с частичным переводом, используя новые слова.

27. Сконструируйте новые предложения в соответствии с данным речевым образцом, используя наборы слов для каждого из них.

28. Вставьте в предложения недостающие слова ( без подсказки ).

29. Вставьте в предложения нужные артикли там, где они необходимы.

30. Вставьте пропущенные предлоги, используя контекстуальную догадку.

31. Вставьте недостающие в словах словообразовательные элементы

( суффиксы, префиксы, окончания) и послелоги.

32. Исправьте ошибки в словообразовательных элементах в подчеркнутых словах, в послелогах.

33. Исправьте ошибки в употреблении артиклей с подчеркнутыми словами.

34. Под ставьте необходимые глаголы говорения в диалог (сказал, спросил, ответил, пошутил и т. п.).

35. Подберите антонимы к приведённым словам, образуйте антонимические пары (покупатель - продавец, водитель - пассажир).

36. 'Подставьте слова в утверждения типа "Дирижёр руководит оркестром", "Ректор руководит институтом", "Режиссёр руководит актёрами",

37. "Тренер руководит спортсменами", подбирая необходимые слова из списка.

38. Подставьте слова в утверждения типа "Врач пользуется стетоскопом", Учёный пользуется микроскопом" и т. д.

39. Подберите из списка слова к обозначениям количества разных предметов, вещей.

40. Вставьте слова, обозначающие имена собственные, в предложения типа "Англичане живут в Великобритании", "'Голландцы живут в Голландии".

41. Подберите к данным словам антонимы, синонимы, ассоциируемые слова.

42. К группам слов подберите из списка обобщающие слова.

43. К собирательным (обобщающим) словам подберите соответствующие им слова с конкретными значениями из предлагаемого списка.

44. К названиям животных подберите звукоподражательные глаголы (мяукать, хрюкать и т. п.) из прилагаемого списка.

45. С помощью дефиниций определите слова и вставьте в них пропущенные буквы.

46. Соотнесите подписи с содержанием рисунков, поставьте их под соответствующими рисунками. (Подписи к рисункам перепутаны. )

47. Употребите в предложениях один из паронимов (динамичный - динамический, статичный - статический ).

48. Замените в предложениях подчеркнутые слова синонимами, антонимами или паронимами.

49. Скажите, сколько лет лицам, изображенным на фотографии (используя фотографии лиц разного возраста).

50. Из списка реплик подберите недостающие реплики персонажей, изображенных на рисунках (людей, зверюшек, сказочных персонажей).

51. Вставьте подходящие по содержанию текста слова вместо подчеркнутых в предложении.

52. Исправьте в подчеркнутых словах" опечатки".

53. Завершите диалог, в котором полностью приводятся только реплики одного собеседника, а вместо реплик другого даются наборы разрозненных слов.

54. Прочитайте микродиалог и подставьте по контексту пропущенное во всех репликах слово из ряда данных.

55. Вставьте пропущенные в диалоге слова, пользуясь списком слов. 21. Подставьте подходящие по смыслу фрагменты реплик, данные отдельным списком.

56. Составьте диалог, используя набор реплик к сюжетной серии рисунков.

57. Составьте диалог из разрозненных реплик, соотнося их с сюжетом рассказа.

58. Составьте диалог из разрозненных реплик, соотнося их по смыслу.

59. Раскройте скобки в предложениях, используя подходящее по тексту слово или словосочетание в соответствующей форме.

60. Составьте как можно больше предложений из набора слов.

61. Перестройте все последующие предложения в связи с заменой слов в первом (втором) предложении.

62. Подберите к дефинициям подходящие слова из списка.

63. Прочтите слова, вставляя недостающие буквы.

64. Подставьте Слова в кроссворд.

65. Подставьте слова в чайнворд.

66. Вставьте в слова недостающие буквы.

Подстановочные и конструктивные упражнения

1. Заполните пропуски в подписях к рисункам словами из списка.

2. Подставьте соответствующие слова или словосочетания вместо рисунков в предложениях (изображены предметы или действия).

3. Замените русские слова в предложениях иноязычными.

4. Заполните пропуски в предложениях, выбирая слова из пар антонимов в соответствии с контекстом.

5. Заполните про пуски в предложениях, выбирая слова из групп синонимов в соответствии с контекстом.

6. Используя разные определения, уточните значения слов в предложении.

7. Подставьте сочетания числительных с существительными в предложения в соответствии с контекстом.

8. Внесите все слова из списка в подстановочную таблицу.

9. Попеременно замените слова в речевом образце словами из списка слов для подстановки.

10. Из предложенных для подстановки вариантов составьте самостоятельные предложения по данному речевому образцу.

11. Подберите к рисункам подписи в форме назывных предложений, включите в них необходимые слов из списка слов для подстановки.

12. Вставьте недостающие слова в реплики и составьте из них диалог, используя в качестве опоры серию сюжетно связанных рисунков.

13. Используя список слов и речевой образец, обозначьте в назывных предложениях изображенные предметы.

Приложение 2

Приведем примеры некоторых упражнений на узнавание слова:

Кто быстрее? Учитель называет предметы в комнате, предметы

изображенные на развешанных по стенкам картинах, цвета, части тела. Кто из детей быстрее дотронется до этого предмета, картинки, найдет предмет данного цвета и т. п., тот и победил.

Лото. При игре в лото, которую дети очень любят, учитель вытаскивает не картинки, а надписи, обозначающие предметы, нарисованные на картинках у учеников. Учитель спрашивает: " Who has а cat? Who has а wolf?". Тот, у кого на карточке есть нужная картинка, отвечает: "1 have". Лото должно быть тематическим.

Memory game

Учитель определяет круг лексики, который он бы хотел, чтобы ученики запомнили. Например, тема «Страна изучаемого языка». Учитель решает использовать в игре только географические названия, упомянутые в тексте. Начиная игру, учитель упоминает новые названия. Каждый последующий ученик должен назвать все предыдущие слова, которые называли до него. Игра идет по принципу « Снежного кома». Побеждает тот, кто не сделал ни одной ошибки. Таким же образом можно строить игу на тренировку лексики по любой теме

азмещено на http://www.allbest.ru