Влияние продуктивных видов деятельности на развитие коммуникативных навыков дошкольников старшего дошкольного возраста

№.	Ф.И.О	Устанавливает отношения	Действует под руководством	Действует самостоятельно	Проявляет инициативу	Контролирует поведение	конфликтует	Улаживает разногласия	Признает правила	Сочувствует	Подчиняет свои интересы интересам другого	Соблюдает очередь	Баллы	Уровень
1	И.А.Н.	+	-	+	+	+	-	+	+	+	+	+	9	В
2	Г.И.Е.	+	+	-	-	-	+	-	+	-	+	+	6	С
3	Г.Д.Х.	-	+	-	-	-	+	-	-	+	-	+	4	Н
4	Б.О.Н.	+	+	-	-	-	-	+	-	+	+	+	6	С
5	Д.Л.Л.	-	+	-	+	-	+	+	-	+	-	+	6	С
6	Ш.Ф.Г.	-	-	-	-	-	+	-	-	-	+	-	2	Н
7	М.В.И.	-	-	+	-	-	+	-	+	-	-	+	4	Н
8	И.Р.Р.	+	-	+	+	+	-	-	+	+	+	+	8	В
9	Ф.А.С.	-	+	-	-	-	+	-	-	-	-	-	2	Н
10	Ф. Т.И.	+	-	+	+	+	-	-	-	+	-	+	6	С
11	Х. Т.В.	-	+	-	-	-	+	+	-	-	+	-	4	Н
12	С.А.И.	+	-	+	-	-	+	-	-	+	-	-	4	Н
13	Т.Е.А.	-	+	-	-	-	+	-	-	-	-	-	2	Н
14	Д.Г.П.	+	-	+	-	-	+	-	+	+	-	+	6	С

Приложение Б

Тест: «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?»

Коммуникативно-личностный опросник для родителей, воспитателей и родственников ребенка.

1. Добрый ли ваш ребенок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

2. Внимательный ли ваш ребенок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

3. Правдивый ли ваш ребенок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

4. Вежливый ли ваш ребенок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

5. Общительный ли ваш ребенок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

6. Щедрый ли ваш ребенок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

7. Отзывчивый ли ваш ребенок? Всегда ли он готов прийти на помощь другим?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

8. Справедливый ли ваш ребенок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

9. Жизнерадостный ли ваш ребенок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

10. Ответственный ли ваш ребенок?

а) да, б) нет, в) когда как, г) не знаю.

Оценка результатов.

За каждый ответ типа «да» ребенок получает 1 балл. За каждый ответ типа «нет» ему приписывается 0 баллов. Каждый ответ типа «когда как» или «не знаю» расценивается в 0,5 балла.

В итоге подсчитывается общая сумма баллов, набранных ребенком по всем десяти коммуникативным качествам личности.

Примечание. В отдельных графах индивидуальной карты психологического развития (табл. 4, графы 29-38) проставляются средние оценки, полученные ребенком по каждому качеству личности, проявляемому в сфере межличностных отношений, а об уровне развития отношений ребенка и его коммуникативных качеств личности судят по сумме баллов, набранных ребенком по всем оцениваемым качествам личности (в качестве примера указана в графе 39 индивидуальной карты психологического развития).

Выводы об уровне развития:

10 баллов - очень высокий.

9 баллов - высокий.

7 баллов - средний.

3 балла - низкий.

1балл - очень низкий.

Приложение В

Результаты тестирования родителей

Ф.И.О. ребёнка	Номер вопроса, №	Итог
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
И.А.Н.	1	1	0,5	0,5	1	1	0,5	1	0,5	1	8
Г.И.Е.	1	0,5	0,5	0,5	1	0,5	0,5	1	1	0,5	7
Г.Д.Х.	1	1	1	0,5	1	1	0,5	1	1	1	9
Б.О.Н.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
Д.Л.Л.	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	0,5	5
Ш.Ф.Г.	0,5	1	1	0	1	0,5	1	0,5	0,5	1	7
М.В.И.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	10
И.Р.Р.	1	1	1	1	1	0,5	1	1	0,5	1	9
Ф.А.С.	0,5	0	0,5	1	1	0,5	1	1	0,5	1	7
Ф. Т.И.	1	0,5	1	1	1	0,5	1	1	1	1	9
Х. Т.В.	1	0,5	0,5	0,5	1	0	0,5	1	1	1	7
С.А.И.	0,5	0,5	0,5	0	0,5	0	0,5	0,5	0,5	0,5	4
Т.Е.А.	1	0,5	1	1	0,5	1	1	1	0,5	0,5	8
Д.Г.П.	1	1	0,5	1	1	1	0,5	1	1	1	9

Приложение Г

А.М. Щетинина. Методика "Выбор в действии"

Цель: изучение межличностных отношений в группе.

Ход выполнения. Исследование проводится в форме игры. Воспитатель по одному вызывает детей в спальную комнату и предлагает каждому по 3 переводные картинки (открытки, игрушки или тому подобное).

Воспитатель говорит: "Можешь положить эти картинки под подушку любым трем своим товарищам, выигрывает тот, у кого окажется больше картинок. Но ты держи в тайне, кому положил". Когда ребенок положил картинки, он не должен встречаться с теми, кто еще не участвовал в эксперименте.

Обработка полученных данных: на основании результатов составляется матрица, куда заносится список группы, а в верхнюю строку - номера, под которыми значатся фамилии детей. В каждой строке против номера детей, выбранных ребенком, ставятся номера (1, 2 или 3). Если дети выбрали друг друга, эти 2 выбора обводятся в кружочек (взаимный выбор).

Затем на отдельном листе вычерчивается социограмма. Она представляет собой 4 концентрические окружности, в которые заносят номера участников эксперимента. В первый круг (центральный) помещают тех, кто набрал наибольшее количество положительных выборов (так называемые социометрические звезды, которые имеют в два раза больше среднего количества выборов), во второй круг - предпочитаемых (имеющих среднее количество выборов), в третий - пренебрегаемых (число выборов меньше среднего), в четвертый - изолированных (не получивших ни одного выбора).

Приложение Д

Результаты диагностики "Выбор в действии". Методика А.М. Щетининой

№	Ф.И.О.	Количество карточек, набранных ребенком.
1	И.А.Н.	3
2	Г.И.Е.	2
3	Г.Д.Х.	5
4	Б.О.Н.	7
5	Д.Л.Л.	1
6	Ш.Ф.Г.	0
7	М.В.И.	6
8	И.Р.Р.	4
9	Ф.А.С.	2
10	Ф. Т.И.	4
11	Х. Т.В.	3
12	С.А.И.	1
13	Т.Е.А.	0
14	Д.Г.П.	4

Приложение Е

Система занятий для детей старшего дошкольного возраста с использованием коллективной творческой деятельности

Конспект НОД по аппликации в старшей группе " Корзина с цветами"

(коллективная аппликация)

Цель:

· Развивать умение складывать лист бумаги пополам;

· Закреплять умение пользоваться ножницами;

· Воспитывать аккуратность при работе с клеем;

· Развивать навыки работы в коллективе.

Программное содержание: Побуждать детей к созданию коллективной работы. Учить делать цветы и составлять из них композицию. Продолжать учить переплетать основу и полоски бумаги. Формировать художественный вкус. Развивать воображение и творчество. Закреплять способность понимать и анализировать содержание стихотворения.

Материал для коллективной работы. Половина листа ватмана, два больших листа цветной бумаги с разметкой для нарезания цветных полос (для корзины).

Раздаточный материал. Квадраты цветной бумаги 4x4 см (для сердцевин) и прямоугольники 20x7 см (для лепестков); ножницы, клей ПВА, кисти для клея, тряпочки, клеенки-подкладки.

Ход занятия

Прочитайте детям стихотворение В. Викторова «Цветок»:

Цветок на лугу

Я сорвал на бегу

Сорвал,

А зачем --

Объяснить не могу

В стакане

Он день постоял и завял.

А сколько бы он

На лугу простоял?

Спросите детей:

- Что сделал мальчик? (Сорвал цветок.)

- Что случилось потом с цветком? (Цветок завял.)

Предложите детям сделать корзину и наполнить ее никогда не вянущими цветами - бумажными.

Для этого нужно вырезать из квадратов цветной бумаги круги (это будет сердцевина цветка), а прямоугольники нарезать на короткие полосы и сделать из этих полос петли. Эти петли нужно приклеить в несколько рядов на сердцевину цветка - сначала по краю приготовленных кругов, затем ближе к центру, пока весь круг не окажется заполненным. Получатся объемные астры или хризантемы. По желанию дети могут сделать и другие цветы.

Корзину для цветов можно сделать заранее: первый большой лист цветной бумаги нужно сложить пополам и разрезать со стороны сгиба на полоски шириной по 2 см, не доходя 2 см до края. Второй лист цветной бумаги целиком нарезается на полоски по 2 см. Эти полоски нужно переплести с основой и скрепить клеем в нескольких местах. Из полученного ковра нужно вырезать корзину (без ручки) и наклеить ее внизу ватманского листа. Ручку корзинки можно сделать методом обрывания-мозаики.

Когда корзина будет готова, нужно расположить в ней цветы.

Конспект НОД по рисованию в старшей группе " Столкновение добра и зла " (коллективное рисование)

Тема коллективной композиции: «Флот добрый и злой».

Цель занятия: учить с помощью формы корабля, символов и цветапередавать добрые и злые намерения флотов.

Задачи:

* уточнить и обобщить знания о добре и зле;

* научить через изображение и цвет передавать намерения людей, с помощью добрых и злых символов-изображений рассказать о флоте, какой он;

* развивать умение передавать отвагу, силу, мощь, зло, страх при помощи техники рисования (линия, пятно, точка, примакивание, сплошное закрашивание);

* воспитывать чувство доброты и справедливости, победы добра над злом;

* развивать умение сотрудничать в ходе коллективной деятельности;

* развивать у детей воображение, формировать композицию, передавать в рисунке при помощи символов добро и зло, учиться согласовывать свои действия с работой товарищей.

Форма организации коллективной деятельности: совместно-индивидуальная.

Принцип организации коллективной деятельности: свободное размещение на общей плоскости.

Предварительная работа: беседы о добре и зле, чтение русских народных сказок, придумывание сказки по теме «Столкновение добра и зла» на занятиях по развитию речи.

Оборудование:

* Зрительный ряд: иллюстрации кораблей с парусами (сказки), иллюстрации сказочных царств, бой пиратов с флотом, можно использовать иллюстрации к сказке «О царе Салтане»; символ добра и зла.

* Литературный ряд: сказка, придуманная детьми: «Добрый и злой флот»»

* Музыкальный ряд: русская лиричная мелодия, воинственная мелодия.

* ТСО: магнитофон.

* Материалы и инструменты: бумага, ножницы, гуашь, кисть.

Основные этапы занятия:

1.Орг. момент. (1 мин)

Цель: организовать ребят

-форма организации познавательной деятельности: коллективная

2.Повторение. (3 мин)

Цель: восстановить знания детей, подготовить их к усвоению нового материала.

-метод: словесный (рассказывание), наглядный (слайды)

3.Новый материал (4 мин)

Цель: учить с помощью формы корабля , символов и цвета передавать добрые и злые намерения двух флотов.

-форма: коллективная.

- метод : словесный (беседа, рассказывание).

4.Физическая минутка. ( 2 мин)

Цель: смена деятельности.

-форма: коллективная; -метод: практический (игра)

5.Закрепление нового материала. (16 мин)

Цель: закрепить полученные знания

-форма: коллективная деятельность (совместно- индивидуальная)

-метод: практический (практическая работа)

6. Заключительный этап. ( 1 мин)

Цель: подведение итогов.

-форма организации познавательной деятельности: коллективная

-метод: словесный (беседа), наглядный (рассматривание)

7. Уборка рабочего места. ( 3 мин)

Занятие рассчитано: 30 минут.

Ход НОД.

1.Орг. момент. (Дети сидят на рабочих местах. Звучит спокойная мелодия. Педагог входит с коробочкой)

Педагог:-Ребята, вы видите у меня в руках коробочку. Что же в ней лежит? (Выслушиваются ответы детей: они уже знают, что в такой коробке находится кольцо)

Педагог:- Правильно, значит сегодня в гости к нам опять придет сказка. Эту сказку придумали вы на занятии по развитию речи и называется она «Добрый флот и злой флот». Я буду показывать иллюстрации к сказке, а вы будете по очереди помогать рассказывать сказку.

Педагог: -Итак, я одеваю на палец кольцо и сказка начинается. (Педагог достает из коробки кольцо и одевает на палец. Звучит сказочная спокойная музыка. Сказка начинается: педагог показывает иллюстрацию, а дети к ней рассказывают свою сказку)

2.Повторение. (Педагог показывает иллюстрацию «Сказочное царство»)

Педагог: -Что вы расскажете из своей сказки?

Дети: -В некотором царстве , в некотором государстве жил-был царь. Родился у него сын. В честь рождения сына решил царь объехать весь свет. Снарядил он свои корабли и отплыл. Ждала его жена со своим сыном, да так и не дождалась.

(Педагог показывает иллюстрацию молодого королевича)

Дети:- Вырос царевич и решил найти своего отца.

(Педагог показывает иллюстрацию «корабли у пристани»)

Дети:- Снарядил он добрый флот и поплыл. (Педагог показывает иллюстрацию «корабли в море»)

Дети:- Долго плавал царевич и вот однажды увидел вдалеке паруса.

(Педагог показывает иллюстрацию бой кораблей пиратов с флотом)

Дети: - Когда корабли подплыли поближе, все увидели, что это пираты, завязался бой.

Педагог: -Как же закончилась ваша сказка?

Дети: -Добрый флот победил, потому что добро сильней зла. На одном из кораблей царевич нашел своего отца- он долгое время был в плену. Отец рассказал, как попал в лапы к пиратам. Радости было много, много! Добрый флот возвратился домой с победой!

3. Новый материал.

Педагог: -Интересная сказка. Особенно мне запомнился бой добра и зла. Что я называю добром? Злом? (Выслушиваются ответы детей)

Педагог: -Правильно: это добрый и злой флот. (Педагог еще раз показывает иллюстрацию боя)

Педагог:- А добрые корабли похожи на корабли пиратов? (Выслушиваются ответы детей)

Педагог:- Чем они отличаются? (Выслушиваются ответы детей)

Педагог:- Правильно, и формой корабля, паруса, цветом. Какой цвет у зла? А каким цветом вы покажите добрый флот? (Выслушиваются ответы детей)

5. Физическая минутка. (На полу в группе лежат круги теплых и холодных тонов)

Педагог: - Сейчас мы с вами поиграем. Выходите на ковер. Посмотрите, на полу много разноцветных кругов. Одни из них теплых тонов: с помощью них мы рисуем все теплое, доброе. Другие круги холодных тонов. С помощью них мы рисуем что-то холодное, мрачное, и, может быть, даже злое.

- Когда я скажу: «Добро» - вы встанете на какие круги? (Выслушиваются ответы детей)

- Когда я скажу: «Зло» - вы встанете на какие круги? (Выслушиваются ответы детей) (Педагог начинает играть)

Педагог: - Ребята, но одного цвета не достаточно, чтобы показать зло. Сможем ли мы нарисовать цветок на парусе злого флота? (Выслушиваются ответы детей)

Педагог: -Ребята, у меня в руках есть символы добра и зла. ( Педагог держит в руках несколько символов добра и зла)

- Помогите мне разобраться, где добро, а где зло. (Педагог включает музыку и дети раскладывают символы на две части)

5. Закрепление нового материала. (Дети садятся на свои места)

Педагог: А теперь впереди у нас сложная работа: нам предстоит нарисовать бой добра и зла, доброго и злого флота. Посмотрите, море есть, а чего не хватает для боя? (Выслушиваются ответы детей)

- Конечно, кораблей! Справитесь? С чего начнем работу? (Выслушиваются ответы детей)

Педагог: - Правильно, с помощью простого карандаша нарисуем корабль. Потом его вырежем. (На столах у детей лежат по два листа А5, простой карандаш, ножницы, гуашь, банка с водой и кисть)

Педагог: - Помним, что корабль должен быть крупным, во весь лист, не забудьте про парус. А вот кто будет рисовать добрый корабль, а кто злой, рассудить поможет обычай пиратов: черная метка. (Педагог проходит с мешком, в котором поровну черных и белых меток)

Педагог: - Итак, мы распределили, кто какой корабль будет рисовать, Приступаем к работе. (Педагог включает музыку, дети приступают к работе, в процессе работы педагог советует детям индивидуально, как лучше выполнить рисунок)

6. Итог занятия. ( По окончанию индивидуальной работы, педагог вместе с детьми создает композицию « Добрый и злой флот» на большом тонированном листе)

Педагог: - Посмотрите, что у нас получилось! Настоящий бой добра и зла.

Но близок, близок миг победы.

Ура! Мы бьемся, все, победа!

О славный час! О славный миг!

Еще напор - и враг бежит!

- О чем же надо помнить, чтобы нарисовать добрый корабль? Злой? (Выслушиваются ответы детей)

Педагог: - Правильно, нам помогает цвет, форма и символы. Все потрудились на славу! А занятие я хочу закончить словами: «Чего не сделает один - сделаем все вместе!»

7. Уборка рабочего места.

Конспект НОД по рисованию в старшей группе "Украсим кукольную мебель городецким узором" (коллективное рисование)

Предварительная работа: повторение знаний о городецкой росписи.

Программное содержание

Образовательные задачи:

· Учить детей самостоятельно и творчески применять умения и навыки, полученные на предшествующих занятиях, для украшения городецким узором новых изделий

· Учить согласовывать композицию и величину узора с формой и величиной частей мебели, пользуясь схемами узора

· Учить соблюдать симметрию и пропорции;

Развивающие задачи:

· Развивать образное мышление, воображения, инициативу, творчество;

· Развивать коллективное творчество.

Воспитательные задачи:

· Побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности;

· Воспитывать трудолюбие.

Образовательные области: познание, коммуникация, социализация.

Материал.

У воспитателя картонная ширма в виде одной-двух комнат и две-три небольшие куклы, картонная мебель: стулья, кресла, столы, диван, кровати и др., с прикрепленными к ним бумажными частями, которые дети будут расписывать узорами; схемы узоров, в которых цветочные элементы изображены черными кругами, а листья серыми овалами. У детей краски гуашь и фломастеры для рисования мелких деталей.

Ход занятия.

Занятие проводится в игровой форме. Воспитатель подзывает детей к столу, на котором находится ширма-комната, посередине в беспорядке стоит мебель, возле нее куклы. Обращается к детям: «Куклы Маша, Даша и Катюша получили новую квартиру. Поздравляю вас, куклы, с новосельем! Но почему вы не расставляете мебель в своей новой квартире?»

Кукла. Мы мечтали, чтобы в нашей квартире была красивая мебель, расписанная городецкими узорами. Но в мебельном магазине продавалась только такая.

Воспитатель. Не огорчайтесь. Мы можем вам помочь. Я директор мастерской по росписи мебели. А это мастера-художники (указывает на детей). Как бы вы хотели украсить свою мебель?

Воспитатель ставит одну куклу возле стола.

Кукла. Мы хотели, чтобы была украшена узором крышка у стола.

Педагог снимает крышку и откладывает в сторону.

Другие куклы высказывают такие пожелания: украсить спинку и сиденье стульев, спинку и боковые стороны кресел и дивана, спинки кроватей.

Все названные части нужно снять с мебели и отложить.

Воспитатель обращается к детям: «Мастера-художники! Идите в мастерскую и занимайте свои рабочие места. Сейчас я доставлю вам части мебели, а вы сами решите, кто какую часть будет украшать городецким узором». После того как дети распределят между собой работу, обращает их внимание на схемы: «Перед вами лежат разные по форме и величине части мебели. Значит, узоры на них должны быть разными по форме. К одним частям подойдут прямые симметричные гирлянды, к другим - изогнутые, а на третьих будут хороши асимметричные цветочные гирлянды. Эти схемы помогут вам выбрать подходящий узор. На них цветки и бутоны обозначены черными кружками, а листья - серыми. Рассмотрите, мастера, эти схемы и приступайте к рисованию. Мелкие детали и части можно рисовать фломастерами».

В процессе занятия надо напомнить, что дети делают общее дело - расписывают комплект мебели, поэтому каждый художник должен стараться хорошо выполнить свою часть работы. Поощрять взаимопомощь детей в виде советов друг другу и через показ изображения тех или иных элементов или их частей. Просьбы и вопросы детей к воспитателю переадресовывать к членам своей подгруппы.

В конце занятия по мере завершения работы прикреплять украшенные части к мебели и собирать ее на столе возле кукольной квартиры.

В заключение воспитатель говорит куклам: «Ваш заказ выполнен, дорогие новоселы! Можете расставлять мебель в новой квартире». Куклы благодарят мастеров за их искусство и просят помочь расставить мебель. Воспитатель обсуждает с детьми, как лучше это сделать. Довольные новоселы вселяются в квартиру. Игровой материал оставляется для сюжетных игр детей.

Конспект НОД по конструированию в старшей группе"Мой поселок" (коллективное конструирование)

Предварительная работа: конструирование жилых, общественных зданий; беседы о родном городе; экскурсии по посёлку.

Программное содержание

Образовательные задачи:

· Закрепить знания детей об архитектуре родного города;

· Продолжать учить конструировать по чертежам;

· Учить соблюдать симметрию и пропорции;

· Учить анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер, расположение деталей;

· Учить устанавливать связи между функцией детали и ее свойствами в постройке.

Развивающие задачи:

· Развивать образное мышление, воображения, инициативу, творчество;

· Развивать коллективное творчество.

Воспитательные задачи:

· Побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности;

· Воспитывать трудолюбие.

Образовательные области: познание, коммуникация, социализация.

Оборудование и материалы: фотографии, слайды, наборы мелкого строительного материала, конструктор типа «Лего», конструктор готовых форм, бросовой материал, схемы построек, мелкие игрушки, машинки.

Методы и приемы: сюрпризный момент, беседа, объяснение, рассматривание, демонстрация, анализ, игра.

ТСО: проектор, слайды.

Место проведения: группа.

Посадка детей: столы сдвинуты вместе, дети сидят вокруг столов.

Ход НОД

Оргмомент.

Появление Кота Ученого. Кот вспоминает вместе с детьми, какие архитектурные сооружения они уже строили ранее. И предлагает им построить свой посёлок.

Основная часть.

Педагог предлагает детям рассмотреть слайды с изображением улиц городов.

Проводится беседа о посёлке.

- Какие здания вы видите на фотографии? (жилые дома, магазин, аптека, кинотеатр. Есть высокие, многоэтажные дома, с колоннами, детский сад - двухэтажное здание).

- Как расположены здания и сооружения? (между зданиями есть проходы, чтобы могли пройти люди, проехать машины) .

- Какие должны быть здания в городе, чтобы жителям там комфортно жилось? (магазин, аптека, почта, дома, детский сад) .

- Кто проектирует и строит дома? (архитектор проектирует дома, а строители их строят) .

- Какие должны быть архитектурные сооружения? (красивые, прочные, устойчивые).

Давайте и мы сегодня станем строителями и построим наш город, красивые здания по чертежу из деталей строительного материала.

Строить здания вы будете вдвоем. Объединитесь в пары (в коробке лежат палочки кюизенера, дети берут по одной палочке, находят, у кого точно такая же, таким образом, узнают, кто с кем будет работать в паре) .

Подойдите к столу, выберите чертеж и обсудите свою постройку. Рассмотрите и расскажите о своей постройке, что лежит в основании постройки, сколько деталей и каких.

Дети, рассмотрев схему, называют, какой материал им понадобится, в какой последовательности они будут выполнять постройку, обговаривают в паре, кто, что будет строить.

А теперь подберите строительный материал к этому чертежу и начинайте постройку.

Физкультминутка

Люблю по городу шагать,

Дети шагают на месте

Люблю смотреть, люблю читать.

Площадь - раз,

На каждое название загибают по одному пальцу

Почта - два,

Три - фонтан-красавец,

А четыре - наш Дворец.

Пять - по парку я гуляю

Всякий уголок в нем знаю.

Шесть - на стадион хожу,

Там с ребятами дружу.

Семь - конечно наш детсад,

Каждый побывать в нем рад!

Восемь - детская площадка -

Здесь качели и лошадка.

Девять - новый магазин,

Много ярких в нем витрин.

Десять - из-за поворота

Вижу школьные ворота.

Очень любим мы наш город,

Дети останавливаются и разжимают кулачки

Он красив и вечно молод.

В ходе строительства воспитатель оказывает помощь, советует, наблюдает за деятельностью детей (их взаимодействие в совместном строительстве, как договариваются, распределяют функции).

III. Итог

Рассматривание законченных построек.

В.: Построили город? Нравятся вам постройки? Сколько зданий у вас построено? Какие здания построили? Сколько этажей и перекрытий в жилом доме? Совпадают постройки с чертежами? Правильно ли подобраны детали строительного материала? Все конструкции устойчивые, симметричные? Поощряет детей за дружную, слаженную работу.

Воспитатель предлагает обыграть постройки. Дети берут мелкие игрушки и машинки, разворачивают игру «Город».

Конспект НОД по лепке в старшей группе " Подводный мир" (коллективная лепка)

Программное содержание

Образовательные задачи:

· Закрепить знания детей об обитателях подводных глубин;

· Учить соблюдать симметрию и пропорции;

· Закреплять умение выполнять коллективную работу;

· Продолжать учить понимать и анализировать содержание стихотворения;

Развивающие задачи:

· Развивать образное мышление, воображение, инициативу, творчество;

· Развивать коллективное творчество;

· Развивать в детях способность создавать и воплощать образ, используя знакомые приемы лепки;

Воспитательные задачи:

· Побуждать к поисковой деятельности детей, самостоятельности;

· Воспитывать трудолюбие.

Раздаточный материал: по одной крышке от обувной коробки, внутренняя часть которой обклеена голубой бумагой, на группу из 5-6 детей; пластилин, стеки, дощечки для лепки.

Ход занятия

Прочитайте детям стихотворение С. Маршака «Синяя страница»:

А эта страница - морская,

На ней не увидишь земли.

Крутую волну рассекая,

Проходят по ней корабли.

Дельфины мелькают, как тени,

Блуждает морская звезда,

И листья подводных растений

Качает, как ветер, вода.

На дне этой синей страницы

Темно, как в глубинах морей.

Здесь рыбы умеют светиться

Во мраке, где нет фонарей…

Спросите детей:

- Какие морские жители встречаются в этом стихотворении? (Дельфины, морские звезды, рыбы.)

- Кого еще можно увидеть в море? (Медуз, осьминогов, крабов, китов, акул и т. д.)

Разделите детей на группы по 5-6 человек. Покажите детям море (крышки от коробок) и предложите наполнить его вылепленными из пластилина морскими жителями. Когда морские звезды, ракушки, медузы, различные рыбы, киты и дельфины будут готовы, их нужно расположить на дне крышек.

Размещено на Allbest.ru