Воспитательные возможности детского клуба

Глава 2. Теоретические предпосылки методики воспитательной

работы

Из всего сказанного в первой главе можно сделать обобщенный вывод, что продуктивность воспитательной системы объясняется тем, что между взрослым миром и детским миром возникает некий, с одной стороны, замкнутый, с другой - преобразующий слой, в виде детско-взрослой организации, которая позволяет нормам взрослого мира, как целям воспитательной работы, проникать в детский мир. Или, иными словами, детский мир, дети усваивают взрослые нормы. Попытка напрямую внедрить нормы взрослого мира, как задачи воспитательной работы, не проходит. Так же, как и способ понимания взрослым миром детей - невозможен.

Сказанное можно изобразить схемой:

Размещено на http://www.allbest.ru/

36

С другой стороны, признано, что всякая норма человеческих отношений формируется в определенном типе деятельности, где эта норма живет и становится. А деятельность протекает в форме определенной институции, месте, где эта деятельность происходит. Все это удерживается в схеме:

Размещено на http://www.allbest.ru/

36

Размещено на http://www.allbest.ru/

36

Размещено на http://www.allbest.ru/

36

Эта схема, как методика воспитательной работы, впервые обсуждалась В.Г. Васильевым с нами на курсе «Методика воспитательной работы».

В теоретическом смысле методика воспитательной работы рассматривается не как совокупность методов, а как понятие, которое обсуждает отношения между нормами, деятельностью и институциями, в которых эта деятельность происходит, и является способом, в котором становится и живет данная норма.

В своей педагогической практике я сталкивалась с ситуацией, которая частично отражает мое понимание методики воспитательной работы. Страна праздновала шестидесятилетие со дня победы в Великой Отечественной Войне. По этому поводу появилась цель - воспитать патриотизм у детей, но не способом разговоров о войне, формированием знаний о ней, и о понятии патриотизм. Была организованна институция, в которой происходила определенная деятельность. Это был простой кружок, деятельностью которого являлись поездки в места боев, раскопки, поиск останков, имен погибших. И именно в такой деятельности формировалась Память о войне, как современное представление о патриотизме.

Таким образом, успешность воспитательного опыта и это наше представление о становлении воспитательных норм может быть собрано в обобщенную схему, суть которой заключается в том, что институт, в котором происходит деятельность и становится целевая норма и должен носить смысл детско-взрослого сообщества, которое стоит между миром взрослых и миром детей, или между взрослым и ребенком. То есть это такая организованность, куда дети приходят со своими проблемами и задачами, и эти проблемы и задачи преобразуются в ту норму, которую ставит воспитательная система.

Размещено на http://www.allbest.ru/

36

Глава 3. Детский клуб и его воспитательные возможности

Объектом практического изучения разработанной методики является Региональная детская, молодежная организация Красноярского края (РДМ ОО КК) «Альтернатива», созданная при экспериментальной школе «Поиск». [27]. Данную организацию мы условно будем называть клубом. Клуб для нас - это детский коллектив.

Региональная детская молодежная общественная организация «Альтернатива» Красноярского края создана по решению учредительного собрания в соответствии с Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом РФ, законом РФ «Об общественных объединениях», другими законодательными актами РФ и является основанным на членстве общественным объединением в организационно-правовой форме общественной организации. (Из устава РДМ ОО КК «Альтернатива»).

Организация создана в целях повышения общей и гражданской культуры детей и молодежи, работников образования, родителей учеников и других граждан, содействия в развитии талантов и способностей, в социальной и профессиональной самореализации детей и молодежи, поддержки и развития личных инициатив и инициатив самодеятельных коллективов учащейся молодежи и содействие в их реализации, в повышении их общего и профессионального образовательного уровня, в организации общественно-полезной деятельности детей и молодежи на базе школ, учреждений дошкольного и дополнительного образования, учреждений культуры, спортивных учреждений и организаций по месту жительства.

Данная общественная организация с юридическим статусом является наиболее оптимальной формой, в которой протекают отношения юного профессионала со взрослым сообществом. Организация выступает, с одной стороны, как совокупный взрослый, а с другой, как совокупный ребенок. В этом месте еще не достигший совершеннолетия ребенок может перепоручить свои права детской организации и научится тем отношениям, в которые ребенок вступит, став взрослым.

Поясняя место клуба в построении отношений с социумом можно отобразить в схеме:

Размещено на http://www.allbest.ru/

36

В данном отношении клуб является посредником между миром взрослых и миром детей.

Одной из главных задач данного клуба является ранняя социализация подростков через высокопрофессиональную подготовку. Для усиления деятельности клуба нами были предложены некоторые изменения в решении данной задачи. Предлагается поставить задачу не о социализации подростков через высокопрофессиональную деятельность, а о ранней социализации подростков-профессионалов через профессиональную деятельность клуба. Проблема связанна с успешностью творческих детей в современном бизнесе. Молодые люди считают, что для жизненного самоутверждения, главное - работа. Но в условиях экономического кризиса, переживаемого нашей страной, даже получение высшего образования не может гарантировать успешного трудоустройства. При решения данной проблемы поможет специально созданное пространство (клуб), где этот вопрос будет решаться целенаправленно. Готовность к действиям на рынке труда может выступать как воспитательный эффект.

В современных условиях возрастает роль социальной и мотивационно-целевой готовности к профессиональной деятельности включающей в себя: [23]

- понимание состояния рынка труда, умение самостоятельно найти точки приложения своих способностей, готовность к постоянному переобучению и смены профессиональной деятельности;

- умение правильно вести себя при поиске и устройстве на работу (самопрезентация, составление резюме, собеседование, тестирование);

- коммуникативная компетентность, т.е. умение устанавливать и поддерживать межличностные и деловые отношения, организаторские способности, умение принимать решение и нести ответственность;

- наличие адекватной Я-концепции, знание себя, своих целей, возможностей;

- понимание и оформление взрослыми новых задач в области воспитания и профессионального становления юных дарований, лежащих на границе детства и профессиональной деятельности.

И на наш взгляд в организации клубной жизни должны планироваться достижение этих целей. Профессиональная деятельность клуба будет заключаться в разрешении им детских проблем, возникших в силу биологического возраста детей. Юный профессионал не может открыть счет в банке, оформить собственность, устроится на работу или пригласить на работу другого. Клуб, как посредник, будет заключать трудовые договора с нужными организациями и родителями детей, которые являются членами клуба. Дети через родителей будут получать деньги за свой нелегкий труд, и будет в некоторой степени снята проблема рабского труда.

Следующей задачей, стоящей в данном клубе является трудоустройство детей с профессиональной подготовкой. Проблема в том, что эти дети не защищены по трудовому законодательству. Ребенок сам готов, но его никто не ждет. А когда дети оформлены в какое-либо сообщество, то с этим сообществом можно устанавливать деловые отношения. А клуб имеет право принять на работу, выдать трудовую книжку и считать трудовой стаж! Там, где необходимо, можно использовать права родителей и принимать взрослых на работу в клубе.

На сегодняшний день клуб еще не находится на той ступени развития, когда он был бы способен решать все поставленные перед ним задачи. Во-первых, данный клуб еще не приобрел статус юридического лица. А только в том случае, когда организация будет иметь статус юридического лица, автоматически станет возможным разрешение следующих проблем: устройство юного профессионала на работу и зачисление трудового стажа, оформление собственности, открытие счета в банке, возможность принятия на работу. Это все то, что может профессионал, достигший восемнадцати лет.

В рамках перепроектирования деятельности клуба мною был проведен семинар, где дети должны были сами проектировать деятельность клуба. Детьми проектировалась та часть, где клуб выстраивает отношения с миром взрослых. Перед началом проектировочной части перед детьми выступил юрист и рассказал обо всех тонкостях и нюансах работы ребенка; выделил, что ребенок любого возраста может участвовать в создании художественного произведения, и что использование детского труда разрешено в образовательных программах. Многие вещи прояснились в головах детей, пожалуй, кроме одной: клуб - это их, детская организация, и они должны творить ее сами. Семинар был больше построен не как проектировочный, а стал местом высказывания пожеланий детей. Но, с другой стороны, это тоже полезно и нужно. Возможно, просто круто был задан курс. Теперь уже логическим продолжением станет конкретное проектирование деятельности в месте построения отношений клуба с миром взрослых.

На мой взгляд, в этом и лежит суть перепроектирования деятельности клуба. Проектированием должны заниматься дети сами. На сегодняшний день взрослыми наработано много материала по деятельности клуба, а дети как бы находятся в стороне. В этом, по моему мнению, и лежит причина затянувшейся остановки. А когда до сознания детей дойдет, что именно клуб будет являться ключом в решении их проблем, связанных со вступлением в профессиональное сообщество, ход дела начнет набирать обороты.

Данному клубу можно приписать все положительные стороны детского коллектива, воспитательные эффекты, производимые им на детей, участников коллектива. И простроив теоретическую схему методики воспитательной работы, по которой воспитание осуществляется некой институцией, в которой становятся определенные нормы и осуществляется деятельность по этому поводу можно повести аналогию с методикой воспитательной работы, выстраиваемой в данном клубе. В клубе, как институции, организуется очень много различных видов деятельности (концертная деятельность, спортивная и конкурсная, соревнования и выставки) и естественно, в ней становятся определенные нормы. А если действие происходит по данной схеме, то можно смело заявлять о том, что клуб осуществляет воспитательные функции.

Следует перечислить, какие еще ставит перед собой задачи данная организация:

1) Обучить детей оформлять авторские права на собственную работу.

2) Приучить детей к общественной работе.

3) Предоставить детям возможность заявить себя в мире взрослых.

4) Разработать методику оформления деловых отношений юных профессионалов с организациями.

5) Помочь простроить международные отношения с подобными профессионалами за рубежом.

6) Обучить азбуке молодого делового человека.

7) Предоставить возможность самостоятельно организовывать свои концерты.

8) Привлечь специалистов для повышения правовой и юридической грамотности юных профессионалов.

9) Привить философский взгляд на собственное предназначение как профессионалов, как личностей, как будущих родителей.

10) Во всех случаях, где права детей недостаточно, использовать правовые возможности родителей.

Заключение

В данной работе нам удалось подойти к пониманию смысла методики воспитательной работы, на примере подходов к разрешению проблем профессионально подготовленных детей. На основе своих теоретических представлений выдвинуть гипотезу о построении продуктивной воспитательной системы и на примере Региональной детской молодежной общественной организации Красноярского края «Альтернатива» понять возможность практической реализации поставленных идей.

Для начала был сделан культурно-исторической анализ ситуации понимания воспитательной работы на примере работ А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского, О.С. Газмана, В.П. Крапивина. Затем вытроена теоретическая схема методики воспитательной работы. И проанализирована деятельность Региональной детской, молодежной общественной организации «Альтернатива» с целью подтверждения гипотезы и предложено перепроектирование некоторых направления ее деятельности.

Список литературы

1. Афоризмы. Литературные афоризмы. Тема: учение. // http://www.aphorism.ru

2. Газман О.С. Воспитание: цели, средства, перспективы: Новое педагогическое мышление. - М., 1989.

3. Газман О.С. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. - М.: МИРОС, 2002. - 296 с.

4. Газман О.С. Ребенок в системе коллективных отношений. - СПб.-М., 1972.

5. История молодежного движения в России и динамика его развития. // http://www.scouts.ru

6. Каравелла: пресс-центр и парусная флотилия. // http://www.carabela.ru

7. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко. - М.: Просвещение, 1987. - 159 с.

8. Командор «Каравеллы». // http://www.kulichki.com

9. Коротов В.М. Методика воспитательного процесса. Лекции по педагогике. - М.: Просвещение, 1969. - 336 с.

10. Крапивин В.П. Здравствуй отряд. - М.: Изд-во Эксмо, 1999. - 232 с.

11. Крапивин В.П. Впереди по курсу - будущее. - М., 1982. - 211 с.

12. Макаренко А.С. О воспитании. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Политиздат, 1990. - 415 с.

13. Макаренко А.С. Педагоги пожимают плечами / Пед. соч.: В 8 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 1. - С. 140.

14. Макаренко А.С. Педагогическая поэма / Худ. А. Слепков. - М.: Дет. лит., 1986. - 622 с.

15. Макаренко А.С. ФД-1 / Пед. соч.: В 8 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т. 2.

16. Макаренко А.С. Цель воспитания / Пед. соч.: В 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4.

17. Михалев С.П. Творчество Крапивина. // http://www.voronezh.ru

18. Педагогика развития: Проблема образовательных результатов (эффектов) // Материалы 5-й научно-практической конференции. - 1998.

19. Противоречие процесса воспитания в современных условиях. // http://www.docum.ru

20. Сухомлинский В.А. Воспитание коллективизма у школьников. - Изд-во АПН РСФСР, 1956.

21. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека: педагогическое наследие. - М.: Педагогика, 1990. - 288 с.

22. Сухомлинский В.А. О воспитании. / Сост. и авт. вступит. очерков С. Соловейчик. - Изд. 2-е. - М., Политиздат, 1975. - 272 с.

23. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. - Мн.: Университетское, 1988. - 241 с.

24. Уледов А.К. Структура общественного сознания. - М., 1968. - С. 257.

25. Учительская газета. - 1988. 15 декабря.

26. Хеллинг Г. Педагог Макаренко - «Шеф» разведчиков. // Педагогический вестник. - 1999. - №10 (217). - с. 2.

27. www.cdt3.narod.ru

28. www.voronezh.ru

29. www.zovu.ru

Размещено на Allbest.ru