Интегрированный подход в экологическом образовании детей старшего дошкольного возраста

Приложение № 3

Комплексное занятие

«Что за зверь?»

Цель: учить детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в содержание, представлять его в образах, которые можно изобразить в рисунках; воспитывать интерес к наблюдениям в природе, желание делать простейшие опыты.

Материал: рассказ Е. Чарушина «Что за зверь? », изопренадлежности.

Ход занятия:

1 часть Воспитатель сообщает, что многие писатели любят природу, наблюдают за ней, сочиняют сказки и пишут короткие рассказы для детей. Среди них - Виталий Бианки и Евгений Чарушин. Предлагает прослушать рассказ Е. Чарушина «Что за зверь?».

Читает рассказ медленно, выразительно, делая логические паузы.

2 часть воспитатель беседует с детьми о прочитанном. Вопросы: что Катя заметила на крыльце на снегу? Как Катя выяснила, кто бегал под дверью? Что она клала на крыльцо в первый раз, во второй и в третий? Кто попался в западню? Как устроили жизнь зайца в доме?

3 часть воспитатель повторно читает рассказ, предлагая детям представить, что они затем нарисуют по его содержанию, далее дети рисуют. А воспитатель оказывает индивидуальную помощь в выборе сюжета, построении композиции

4 часть. На прогулке воспитатель организует поиск следов животных. Предлагает положить в некоторых местах приманки, а затем понаблюдать за ними. В последующие дни идет обсуждение результатов опыта.

Приложение № 4

Комплексное занятие

«Письма заболевшим детям»

Цель: воспитывать у дошкольников ценностное отношение к своему здоровью, понимание, что здоровый ребенок красиво выглядит: у него чистая кожа, ясные глаза, румянец на щеках, стройное тело, крепкие мышцы; здоровый ребенок всему радуется, часто улыбается, смеётся, приветлив с другими детьми и взрослыми, имеет хороший аппетит, с удовольствием играет и занимается любимыми делами; больному ребенку плохо, он плачет, не может играть, должен лечиться, принимать лекарства, сидеть дома; воспитывать внимательное и заботливое отношение к близким людям - взрослым и детям; подсказать, что больному ребенку бывает очень приятно получить письмо от ребят из группы - оно помогает ему выздороветь; учить детей писать письма, показать конверт и познакомить с процессом его оформления для отправки письма по почте.

Материал: кукла Айболит, книга К. Чуковского «Айболит», зеркало, чистая бумага, конверты, изопринадлежности.

Ход занятия:

1 часть. На занятие приходит Айболит в облике куклы, сообщает ребятам, что он только что самолетом прилетел из Африки, где лечил больных зверей: «Вы, наверное, помните. Как заболели все звери. Когда я до них добрался, то увидел ужасную картину - все плачут, стонут, рыдают от боли, у всех высокая температура. Больные звери такие некрасивые, печальные. Писатель К. Чуковский очень хорошо рассказал про этот случай. Вот послушайте». Воспитатель читает отрывок из «Айболита».

Айболит продолжает: «Как жалко тех, кто болеет! Сразу румянец исчезает, кожа становится бледной или покрывается красными пятнами, глаза мутнеют, слезятся, тело становится дряблым, больному ничего не хочется делать - даже есть. Плохо быть больным!

А вы ребята не болеете? Надо вас проверить. Подходите сюда к зеркалу по двое: смотрите на себя и друг на друга. Если вы улыбаетесь, румяны, под глазами нет синяков, мышцы крепкие, тело стройное, спина прямая, это значит, что вы здоровы и красивы. Можно радоваться и заниматься любыми делами».

Дети парами подходят к зеркалу, воспитатель совершает игровые действия с куклой: Айболит трогает у детей мышцы на ногах и руках, осматривает горло, заглядывает в глаза, отмечает тех, кто улыбается. Часто повторяет, что дети красивые, здоровые, что на них приятно смотреть. Бледным ребятам дает совет больше гулять, так как свежий воздух очень полезен для здоровья. Маленьким и слабым - лучше есть, заниматься физкультурой, чтобы развивать свои мускулы, тело.

Затем Айболит спрашивает все ли дети пришли в детский сад, может быть, кто - то заболел и остался дома, Предлагает написать больным ребятам письма - им будет очень приятно, что о них помнят, что им сочувствуют. Это поможет им выздороветь.

2 часть. Написание 1-2 писем. Воспитатель делает краткие пояснения о том, как писать письмо: сначала поздороваться, затем рассказать об интересных событиях в детском саду и далее пожелать скорейшего выздоровления и возвращения. В процессе составления письма Айболит дает свои советы: проветривать комнату, принимать вовремя лекарства; стараться хорошо есть, не хныкать - и тогда болезнь скорее пройдет.

Воспитатель показывает детям конверт с маркой, пишет на нем адрес больного ребенка (по ходу объясняет, что такое адрес), вкладывает письмо в конверт, но не заклеивает.

3 часть. Воспитатель сообщает, что больным ребятам приятно получить не только письма, но и рисунки. Предлагает тем, кто особенно хочет порадовать друзей, нарисовать что - нибудь интересное.

Детей, которые не хотят рисовать воспитатель не принуждает к этому, но хвалит тех, кто решил отправить свои подарки. Вечером конверты окончательно оформляются и запечатываются, на следующий день вся группа идет к почтовому ящику. Чтобы опустить письма. Там же воспитатель рассказывает, что будет с письмами дальше: кто их вынет, куда отвезет, как их получат адресаты.

Приложение № 5

Комплексное занятие

«Для чего животным хвосты?»

Цель: дать детям представление о приспособленности строения животных к среде обитания (на примере хвоста), о значении отдельных органов для взаимодействия с внешней средой; учить слушать чтение книги познавательного содержания, инсценировать ее, делать выводы, строить умозаключения.

Материал: книга В. Бианки «Хвосты», картинки с изображениями животных, о которых идет речь в сказке; шапочки и хвосты для разыгрывания ролей животных в инсценировке.

Ход занятия:

1 часть. Воспитатель предлагает детям рассказать об их наблюдениях за мухами. Выслушивает и рассказывает сам: «Муха - удивительное насекомое! Летает быстро, неровно, чтобы ее никто не поймал; ползать может. Где угодно: по стене, по стеклу, по тонкой веревке. Даже вверх ногами по потолку может ползать быстро. Ест муха все подряд: и крошки хлеба, и капельки варенья, и на мясо мухи садятся, и на любые другие продукты. У мухи шесть лапок, ими она чистит себя: передними - голову, средними и задними - крылышки и заднюю часть тела. Вот только я не заметила, есть ли у неё хвост или нет. Но про это мы можем узнать из книги В. Бианки. Он написал интересную сказку « Хвосты». Сейчас я ее прочитаю, а вы запоминайте слова. Потом будем её инсценировать».

2 часть. Воспитатель читает книгу, по ходу показывая иллюстрации и отдельные картинки с изображениями животных, о которых идет речь. Затем проводит беседу. Примерные вопросы: хвост - важная часть тела или нет? Кому нужен хвост? Кому хвост помогает передвигаться? Кому хвост нужен как опора? Кто с помощью хвоста обманывает? Кому нужен хвост, чтобы не растерять детей? А кому он нужен, чтобы избавиться от мух?

3 часть. Воспитатель раздает тем, кто захочет, шапочки и хвосты. Эти дети будут артистами, а остальные - зрителями. На себя берет роль человека. При разыгрывании сказки воспитатель не требует от детей дословной передачи авторского текста - достаточно смыслового понимания ребенком содержания и правильного отражения его в речи.

В конце занятия воспитатель хвалит артистов и зрителей. Предлагает подумать, зачем нужны хвосты другим животным. Говорит, что дети еще будут разыгрывать сказку и с новыми животными, про которых сами расскажут, для чего им хвосты. Предлагает всем желающим нарисовать дома или в детском саду рисунки по этой сказке. Если соберется достаточное количество рисунков, воспитатель оформляет книжку - альбом иллюстраций к сказке «Хвосты». Атрибуты инсценировке (шапочки и хвосты) воспитатель дает детям для свободного пользования.

Приложение № 6

Прогулка № 1

«Первый снег»

Наблюдение:

Понаблюдать, как окружаться первые снежинки, как затягиваются лужицы непрочной ледяной коркой. Обратить внимание на то, что иногда идет дождь со снегом, а иногда и град. Почему тает первый снег, рассказать детям о поздней осени, определить отличия поздней осени от ранней. Ноябрь - последний месяц сени, скоро настанет зима. Заметить, что реки покрылись льдом. По приходу в группу детям можно предложить нарисовать состояние погоды (деревья, лужицы, снег, небо)

Художественное слово:

Снежок порхает, кружится, на улице бело.

И превратились лужицы в холодное стекло.

З. Александрова

Снежинки пуховые, веселые живые!

Вы кружитесь, мерцаете в молчании лесном

И землю устилаете блестящим серебром.

А. Липецкий

Загадки:

· Скатерть бела, всю землю одела (снег)

· Бел, а не сахар, ног нет, а идет (снег)

· Покружилась звездочка в воздухе немножко,

Села и растаяла на моей ладошке. (снежинка)

Дидактическая игра: «Доскажи фразу»

Цель: научить согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе и падеже.

Ход игры: ребенку предлагается закончить фразу. Ответив на вопросы, «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».

Труд и индивидуальные физические упражнения:

· очистить дорожку от снега.

· Метание снежков в цель.

Подвижная игра:

«Перебежки»

Цель: упражнение в быстроте и ловкости.

Ход игры: водящий - в середине площадки. Игроки перебегают из одного «домика» в другой. Водящий ловит игроков.

Прогулка № 2

«Морозный солнечный денек»

Наблюдение:

В солнечный день обратите внимание детей на красоту зимнего пейзажа (кругом бело, светло, снег сверкает на солнце, небо голубое). Отметить какое солнце (тусклое, яркое, закрыто тучами). Вспомнить какое оно было вчера.

Обратить внимание детей на то, что зимой солнце не греет, не поднимается высоко, путь его становится короче. Сделать выводы, что солнце все позже восходит и все раньше заходит, из-за этого уменьшается день. В январе день заметно увеличивается, но становится все холоднее.

Художественное слово:

Стали дни короче, солнце светит мало,

Вот пришли морозы и зима настала.

И. Суриков.

Под голубыми небесами великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

А. Пушкин.

Мороз и солнце - день чудесный.

А. Пушкин.

Загадки:

· Хлеба не ело, водицы не пило,

А всех обогрело и всех осветило. (солнце)

· Что за шарик золотой по небу катается,

По небу катается, людям улыбается? (солнце)

· Что выше леса, краше света, без огня горит? (солнце)

Дидактические игры:

· «Что сначала, что потом»

Цель: закрепить знания о временах года.

· «Кто больше знает слов?»

Цель: найти слова со звуком «с» в начале слова.

Ход игры: воспитатель предлагает детям оглядеться и назвать предметы на звук «с».

Труд и индивидуальные физические упражнения:

· Постройка горки.

· Ходьба по ограниченной поверхности.

Подвижные игры:

· «Салочки-выручалочки»

Цель: научить быстро бегать в разных направлениях, не сталкиваясь друг с другом.

Ход игры:

Салочка нас не догонит, салочке нас не поймать.

Мы умеем быстро бегать и друг друга выручать.

Дети с последними словами убегают. Тот, кого осалили, должен остановиться.

· «поймай за хвост»

Цель: научит бегу в колоне, держась правой рукой за плечо впереди стоящего

Ход игры: дети встают колонной. «Голова» пытается поймать свой «хвост».

Прогулка № 3

«Зимние забавы»

Наблюдение:

Познакомить детей с названием каждой постройки и с их предназначением. Разобрать правила игры на площадке.

Спросить, какую форму напоминают им постройки, для чего их можно использовать. По приходу в группу можно предложить детям доступными им средствами выразительности передать увиденное на участке (рисование, лепка)

Художественное слово:

Как на горке, на горе на широком на дворе

Кто на санках, кто на лыжах,

Кто повыше, кто пониже,

Кто потише, кто с разбегу, кто по льду, кто по снегу.

С горки - ух, на горку - ух,

Бух! Захватывает дух!

А. Прокофьев

Мчусь как ветер на коньках вдоль лесной опушки…

Рукавички на руках, шапка на макушке.

С. Черный

Загадки:

· Меня хлопали лопатой, меня сделали горбатой,

Меня били, колотили! Ледяной водой облили,

И скатились все потом с моего горба гуртом. (горка)

· Бегут по дорожке доски да ножки (лыжи)

· Под гору - лечу, в гору - тащу. (санки)

· Есть, ребята, у меня два серебряных коня,

Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня? (коньки)

Дидактические игры:

«Придумать предложение»

Цель: развивать связную речь, умение правильно построить распространенное предложение.

Ход игры: дети придумывают предложение с заданным словом.

Труд и индивидуальные физические упражнения:

· Подремонтировать снежные постройки.

· Метание снежков в снежную корзину.

Подвижные игры:

«Зимние забавы»

Цель: развивать координацию речи с движением, общие речевые навыки.

Ход игры:

Мы бежим с тобой на лыжах, дети изображают ходьбу на лыжах.

Снег холодный лыжи лижет,

А потом - на коньках, дети изображают бег на коньках.

Но упали мы. Ах! Падают.

А потом снежки лепили, стоят, сжимают воображаемый снег.

А потом снежки катали катят воображаемый комок.

А потом без сил упали. Падают.

И домой мы побежали. Бегут по кругу.

Прогулка № 4

«Где чей след»

Наблюдение:

На свежее выпавшем снегу показать детям следы птиц, собак, кошек. Спросить, кто (что) еще может оставить следы.

Спросить у детей, чем отличается, следы птиц от следов зверей, человека. Спросить, кто в лесу петляет, путает следы, почему.

Художественное слово:

Это кто тут наследил: бегемот иль крокодил?

Здесь играли дети: Танечки и Пети!

С. Маршак.

Ох, как заяц напетлял, от лисы он убегал.

Волку не достался и живой остался.

Л. Воронкова.

Загадки:

Потеряла Вероничка на прогулке рукавичку.

Тишке равных в сыске нет, без труда найдет он …. (след)

Дидактические игры:

«Чьи следы?»

Цель: образование притяжательных прилагательных.

Ход игры: воспитатель рисует на снегу следы животных и птиц. Дети отгадывают, чьи следы, и образовывают притяжательные прилагательные.

Труд и индивидуальные физические упражнения:

· Собирать выносной материал, отчищать от снега.

· Пройти точно по следам.

Подвижная игра:

«Казаки - разбойники»

Цель: развивать умение ориентироваться на местности.

Ход игры: дети делятся на две команды: «казаки», «разбойники». «Казаки» убегают и прячутся, а «разбойники» их ищут по следам - стрелкам.

Прогулка № 5

«Как стали одеваться люди»

Наблюдение:

Обратить внимание детей на одежду прохожих, детей. Уточнить, какая эта одежда по сезону, теплая или нет. Почему? Закрепить название частей одежды, название материала, из которого одежда сшита. Во вторую половину дня можно предложить детям аппликацию на тему «Зимняя одежда для куклы Маши».

Художественное слово:

Валенки, валенки. Невелички, маленьки.

На резвые ножки нашему Сережке.

Русская народная потешка.

Наша Маша маленькая, на ней шубка аленькая.

Опушка бобровая Маша чернобровая.

Русская народная потешка.

Я перчатку одеваю, я в нею не попадаю!

Сосчитайте - ка, ребятки, сколько пальцев у перчатки.

Начинаем вслух считать: «Раз, два, три, четыре, пять!»

Н. Нищаева.

Загадки:

· В них упрячешь две ноги - и в мороз гулять беги. (валенки)

· Мягкая, теплая, пушистая, воротник и рукава,

Не замерзнет детвора. (шуба)

· Я зимой на голове грею ушки детворе. (шапка)

Дидактические игры:

· «Назови ласково»

Цель: образование существительных с помощью уменьшительно - ласкательных суффиксов.

Ход игры: дети подбирают слова с уменьшительно - ласкательными суффиксами к предложенным словам на тему «Зимняя одежда».

· «Назови одним словом»

Цель: закрепить обобщающие слова

Ход игры: дети подбирают обобщающие слова к предложенным примерам на тему «Зимняя одежда».

Труд и индивидуальные физические упражнения:

· Очистить друг другу одежду о снега.

· Перелезть через сугробы.

Подвижные игры:

· «Иголочка, ниточка, узелок»

Цель: научить ходить и бегать, меняя направление , в колонне по одному, играть дружно.

Ход игры: дети двигаются в колонне, не расцепляя рук, делают повороты, перепрыгивают через препятствия.

· «Платок»

Цель: развивать быстроту и ловкость.

Ход игры: все встают в круг. Водящий с платком идет за кругом, кладет его на плечи одному из играющих и быстро бежит по кругу, тот, кому положили платок, берет его в руку и бежит за водящим. И тот и другой стараются занять свободное место в кругу.