Развитие творческого потенциала школьников средствами театрального искусства

Общее эмоциональное состояние, переживаемое школьником со зрительной депривацией во время игры, "ситуация успеха", собственные открытия способствуют формированию у него положительной мотивации к исследовательской и творческой деятельности, к учению в целом.

Таким образом, данная форма проведения внеклассной работы формирует у школьников не только глубокие знания, умения и навыки, но и бесценный дар горячего уважения друг к другу, особенно, увлеченность творчеством, которая способствует становлению профессиональной и нравственной зрелости учащихся, подготовке их к творческой трудовой деятельности.

Цели и задачи кружка КВН в Вертелишковкой школе:

1. Воспитание гармонически развитой личности;

2. Формирование современного КВНщика;

3. Развитие творчески мыслящей личности, способной создать, воплотить и, главное, донести до публики яркую и неповторимую идею.

4. Знакомство ребят с сутью участия в "КВН", включающее овладение различным приёмам и навыкам написания шуток, театральных сцен и т.д.

5. Обучение видению неординарных ситуаций в повседневной жизни и использования их в создании сценического образа.

6. Развитие музыкального слуха, находчивости, логического мышления, воображения, фантазии.

7. Воспитание интереса к КВНу, чувства коллективизма, чувства локтя и ответственности за свою роль перед командой.

8. Овладение необходимыми правилами поведения на публике.

Организационная работа в нашем кружке осуществляется следующим образом: в кружок набираются все желающие среднего школьного возраста. Группы составлялась на основе возраста и интересов ребят. Так, возраст детей составляет от 12 до 16 лет. Примерное количество человек в группе - от 12 до 14. Программа рассчитана на 72 часа в год. Формы занятий групповые и по подгруппам.

Методическая работа проходит в следующем направлении: для успешной реализации данной программы необходимо использование разнообразных форм обучения, способов организации педагогического взаимодействия, приёмов включения кружковцев в творческий процесс и педагогических технологий таких как:

- групповая проблемная работа

- технология предъявления педагогических требований

- создание образа жизни, достойного человека

- диалог "руководитель - воспитанник"

- профессиональная реакция на осложнённое поведение

- технология этической защиты

- организация группового дела

- формирование нравственных понятий

- технология педагогической оценки

- ситуация успеха

- разрешение конфликта

- создание морально-психологического климата

Необходима также диагностика личностного творческого развития с помощью следующих методов: тесты, анкеты, опросы, метод незаконченных предложений, метод ситуативных вопросов, наблюдений, метод написания и анализа творческих работ (штурмов).

Обязательным условием занятий в кружке является выступление на сцене и участие в играх КВН. Все теоретические знания ребята закрепляют на практике, выступая на праздниках в школе, в Школьной лиге КВН г.Гродно, а также лиге КВН БГУг.Минска.

На занятиях используются различные виды деятельности, но большее внимание уделяется творческой и проблемно-поисковой. В работе гармонично сочетаются такие педагогические методы, как рассказ руководителя, языковой анализ, синтез, наглядный метод, поисковый метод, игра, коммуникативные методы, сравнительно-сопоставительный метод и др.

В зависимости от занятия используются различные формы работы с детьми: групповая, коллективная и индивидуальная.

Проведение занятий в определённой форме зависит от вида готовящегося конкурса (визитная карточка, СТЭМ, капитанский конкурс, домашнее задание).

Предусмотрено проведение занятий в подгруппах для отработки текста шуток, написания сценарного материала, индивидуального подхода к учащимся. Чаще используются групповые и фронтальные формы, реже - индивидуальные. Так как разработанных методик по КВН существует очень мало и в ограниченном тираже, руководителем используются аудио- и видеоматериалы игр Высшей Лиги КВН, Премьер, Первой лиги, а также лиги Москвы, Евролиги Беларуси, видеозаписей "Школы КВН" проводимой на ежегодном фестивале в Сочи, и, конечно же, собственные наработки.

В Вертелишковской СШ школьный кружок начал свою работу в ноябре 2012г. и все это время работал без перерывов. Была возрождена команда КВН под названием "Не вопрос".

За весь период существования кружка участники команды КВН принимали активное участие в школьной жизни. С их участием прошли школьные концерты, посвященные Дню учителя "Тебе учитель посвящаю…", Дню матери, новогодние утренники для начальных классов, 23 февраля "Мужчинам посвящается", 8 марта "5 способов превращения в королеву", 9 мая "Мы помним".Участники команды также принимали активное участие в районных и городских конкурсах. На протяжении работы кружка отдельные игроки команды были отмечены студенческими командами и приглашены для участия в других лигах: ОЛ КВН БГУ, Первая Гродненская лига КВН. Некоторые игроки ездили вместе со мной на игры КВН в город Одессу, где достойно себя проявили и вместе с нами стали ее чемпионами.

Я, как руководитель команды, очень доволен ребятами, которые занимаются в моём кружке. В свои 12-16 лет они демонстрируют высокое актёрское мастерство. Игра на сцене перед большим количеством зрителей повышает чувство коллективизма детей, ответственности за свою роль перед командой. За время занятий в кружке у детей повысился уровень воспитанности, они стали более уравновешенными в различных ситуациях. Ребята учатся языку общения, взаимопониманию и взаимопомощи.

Внутри КВНовской деятельности дети проявляют незаурядное чувство юмора и отличную смекалку, развитие интеллекта, посредством игры развиваются творческие способности ребят.

Проследив историю зарождения и развития КВН-движения, можно утверждать, что с годами КВН сформировался как определенный феномен, имеющий свое специфическое место в культуре, а также многоуровневый и многофункциональный характер[12]. На основании изложенного материала, мы выяснили, что для успешных занятий в кружке "КВН" необходима диагностика личностного творческого развития с помощью следующих методов: тесты, анкеты, опросы, метод незаконченных предложений, метод ситуативных вопросов, наблюдений, метод написания и анализа творческих работ (штурмов). Обязательным условием занятий в кружке является выступление на сцене и участие в играх КВН. Все ребята нашей команды занимаются творчеством, поскольку КВН - это огромный креативный и творческий институт. После него люди часто идут профессионально учиться творческим профессиям, например, режиссуре, а затем попадают в телевизионные проекты.



2.2 Программа школьного кружка КВН

Руководитель кружка: Зубелик Владимир Олегович

Цели программы:

1. Воспитание гармонически развитой личности;

2. Создание современного КВНщика;

3. Развитие творчески мыслящей личности, способной создать, воплотить и, главное, донести до публики яркую и неповторимую идею.

Задачи:

1. Познакомить ребят с понятием "КВН". Учить различным приёмам написания шуток, учить видеть неординарные ситуации в повседневной жизни и использовать их в создании сценического образа.

2. Развивать музыкальный слух, находчивость, логическое мышление, воображение, фантазию.

3. Воспитывать интерес к КВНу, чувство коллективизма, чувство локтя и ответственности за свою роль перед командой.

4. Воспитывать правила поведения на публике.

Организационные условия реализации программы.

В кружок набираются все желающие. Группа составляются на основе возраста интересов ребят. Возраст детей от 12-16 лет. Примерное количество человек в группе 12-17 человек. Программа рассчитана на 90 часов. Формы занятий групповые и по подгруппам.

Ресурсное обеспечение.

· Кадровое. Руководитель кружка должен обладать перечисленными качествами:

- коммуникабельность;

- доброжелательность;

- ответственность;

- креативность мышления;

- организованность;

- общительность;

- творческая манера преподнесения материала;

-прогностическо-результативные способности;

- требовательность.

· Материально-техническое обеспечение. Кабинет должен соответствовать санитарно-гигиеническим нормам пожарной безопасности. В наличии должны иметься:

- магнитофон с возможностью чтения МР3 и CD-RW дисков;

-звуко- и видеоаппаратура;

- актовый зал для репетиций;

- командная форма, одежда для выступлений.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1. Агитация и сбор команды КВН.

2. Вводное занятие. Знакомство с группой, проведение игр на знакомство и сплочение коллектива.

3. Знакомство с основами КВН. История развития КВН.

2.1. Четыре источника и составные части:

а) Капустник

б) Агитбригада

в) СТЭМ

г) Игра.

4. История развития КВН. В 1959г. основоположниками стали врач А. Аксельрод, инженер В. Яковлев и журналист С. Муратов.

Знакомство с историей имеет большое образовательное и познавательное значение.

5. Законы юмора.

3.1. Парадокс, т.е. сопоставление несопоставимого;

3.2. Бытовая актуальность;

3.3. Новизна умозаключений.

"Просчитывание" реприз на заданную тему, идеологическая основа реприз, показ того, что самый актуальный персонаж - тот, который находится рядом.

6. Ее величество - ШУТКА.

a. Методы "производства" шуток.

а) Письменный штурм;

б) Разминка

Шутка - это смешная фраза, миниатюрная ячейка юмора - реприза.

4.2.Условия для создания шутки:

а) парадокс

б) организация непредсказуемой ситуации или необычная ситуация

в) подмена одного образа ситуации другим или "перевертыш"

г) Доведение ситуации до абсурда

д) необычный выход из ситуации

е) эффект не сказанного вслух

7. Разновидности шуток.

5.1 Каламбур;

5.2 Парад омонимов и одинаково звучащие слова;

5.2 Тавтология, т.е слова не существующее в русском языке (или повторение слов);

5.3 "Гег" (действие на сцене, клоунада);

5.4. "Дурка";

5.5. "Болт" и его КВНовское определение;

5.6. "Внутряк", его положительные и отрицательные стороны;

5.7. Идеальная шутка.

8. Пошлость в КВНе.

Пошлость в КВНе - это избитость, затасканность и низкопробность. Все шутки должны быть абсолютно новыми.

Обучение новизне приемов, изящности хода и точно найденным сценическим образам.

"Чёрные шутки"

Определение чёрной шутки и как к ней относиться.

Расширение знаний о шутке.

9. Музыка в КВНе.

8.1. ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ПЕСНЯ.

Играет роль завязки действия, настроение, имидж команды, ввод в игровую ситуацию.

8.2. ТАНЕЦ.

Это дополнение к номеру, он повышает темпоритм выступления, придает выступлению яркость и превращает выступление в "большое шоу", которое очень нравится зрителю.

8.3. ФОН ИЛИ ПОДЛОЖКА.

Легкая темповая и энергетическая поддержка сценического действия. Усиливает действие репризы.

8.4. МУЗЫКАЛЬНАЯ ПЕРЕБИВКА

Маленький вставной номер (куплет-реприза) в визитке, поддерживающий темп и зрительское внимание.

8.5. МУЗЫКАЛЬНЫЙ НОМЕР

Отдельный законченный номер или мини спектакль в музыкальном или в домашнем задании.

а) Музыкальные пародии.

б) Синхробуффонада.

8.6. ФИНАЛЬНАЯ ПЕСНЯ

Финальная песня должна быть привязана к сюжету номера и, логично вытекать из него. Она должна быть современной и заставить зрителя похлопать.

10. Составление и компоновка конкурсов.

a. Визитка

Конкурс, представляющий команду, её имидж, состоящий из мини - разговоров, шуток.

b. Стэм

Мини - спектакль, в котором на сцене должно находиться не более 3-х человек.

10.3 Капитанский конкурс

Литературный конкурс, в котором участвует лидер команды

10.4 Конкурс-реклама

Конкурс, состоящий целиком из одних пародий на рекламу, желательно скреплённых сюжетом.

10.5 Музыкальное задание

Жанр конкурса - музыкальный, состоящий из песен на 50 %, но скреплённый единым драматическим сюжетом.

10.6 Домашнее задание

Структура конкурса может быть блочной, скреплённой неким драматическим сюжетом или смысловым шампуром, или целым маленьким спектаклем.

11. Написание шуток

10.1. "Мозговой штурм".

Знакомство с понятием, как способом написания шуток.

10.2. "Разминка".

Знакомство с понятием " разминка ", как одним из основных конкурсов.

10.3. "Математический"

"Высчитывание" шуток-реприз на заданную тему.

12. Подготовка к выступлениям.

Работа над сценариями конкурсов, постановка конкурсов на "ноги", работа с микрофонами, постановка танцев, распределение шуток.

13. Участие в КВНовских районных и городских турнирах КВН.

Фестиваль школьной лиги КВН Гродненской области.

14. Посещениеигр КВН.

Гродненская областная "Первая" лига КВН.

ПРОГНОЗ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ.

По итогам первого года ребята должны:

А. Знать: специфику всех КВНвских конкурсов, различные приёмы написания шуток и владеть ими.

В. Уметь: адекватно вести себя в стрессовой ситуации игры, свободно держаться на сцене, говорить в микрофон.

С.Владеть: основами актёрского мастерства.

МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Для успешной реализации данной программы необходимо использование разнообразных форм обучения, способов организации педагогического взаимодействия, приёмов включения кружковцев в творческий процесс и педагогических технологий таких как:

- групповая проблемная работа

- технология предъявления педагогических требований

- создание образа жизни, достойного человека

- диалог "руководитель - воспитанник"

- профессиональная реакция на осложнённое поведение

- технология этической защиты

- организация группового дела

- формирование нравственных понятий

- технология педагогической оценки

- ситуация успеха

- разрешение конфликта

- создание морально-психологического климата

Необходима также диагностика личностного развития с помощью следующих методов: тесты, анкеты, опросы, метод незаконченных предложений, метод ситуативных вопросов, наблюдений, метод написания и анализа творческих работ (штурмов).

Обязательным условием занятий в кружке является выступление на сцене и участие в игре КВН.

Все теоретические знания ребята закрепляют на практике, выступая на праздниках в своей школе и в Областной школьной лиге КВН Гродненской области.

На занятиях используются различные виды деятельности, но большее внимание уделяется творческой и проблемно - поисковой. В работе гармонично сочетаются такие педагогические методы, как рассказ руководителя, языковой анализ, синтез, наглядный метод, поисковый метод, игра, коммуникативные методы, сравнительно - сопоставительный метод и др.

В зависимости от задач занятия используются различные формы работы с детьми: групповая, коллективная и индивидуальная.

Проведение занятий в определённой форме зависит от вида подготовляемого конкурса (визитная карточка, СТЭМ, капитанский конкурс, домашнее задание).

Предусмотрено проведение занятий в подгруппах для отработки текста шуток, написания сценарного материала, индивидуального подхода к учащимся.

Чаще используются групповые и фронтальные формы, реже - индивидуальные.

Так как разработанных методик по КВН существует очень мало и в ограниченном тираже, педагогом используются аудио- и видеоматериалы игр Высшей Лиги КВН, Премьер - лиги Москвы, Высшей лиги КВН Беларуси, видеозаписей "Школы КВН" проводимой на ежегодном фестивале в Сочи, и, конечно же, собственные наработки.

Разработанная программа школьного кружка КВН показала свою эффективность: при приеме в кружок я предложил каждому участнику заполнить анкету под названием "Каков Ваш творческий потенциал"(анкета находится в Приложение 1).

Результаты оказались следующими:

Из 12 школьников высокий уровень творческого потенциала выявилось у шести кружковцев. Средний уровень у пяти школьников и низкий уровень у трех. Это показано на рисунке 1.

Рисунок 1. Уровень творческого потенциала школьников при поступлении в кружок КВН.



После окончания проведения программы, я вновь предложил ребятам еще раз заполнить эту анкету. Результат оказался следующим: высокий уровень творческого потенциала выявилось у десяти школьников, средний у двух и низкий уровень не выявился ни у кого из участников кружка (Рисунок 2).

Рисунок 2. Уровень творческого потенциала после окончания разработанной нами программой школьного кружка КВН.

Таким образом можно говорить о том что КВН в школе способствует развитию творческого потенциала школьников и дает им отличную базу знаний и умений для дальнейшей жизни.

На основании изложенного материала, мы выяснили, что для успешных занятий в кружке "КВН" необходима диагностика личностного творческого развития с помощью следующих методов: тесты, анкеты, опросы, метод незаконченных предложений, метод ситуативных вопросов, наблюдений, метод написания и анализа творческих работ (штурмов). Обязательным условием занятий в кружке является выступление на сцене и участие в играх КВН.

В рамках информационно-коммуникационного взаимодействия команды КВН передают преимущественно молодежной аудитории, оформленные в театрализованной, игровой форме актуальные оценочные суждения молодежи о различных аспектах социальной реальности посредством прямого или опосредованного телевизором визуально-вербального зрелища.

За все время существования кружка команда добилась высоких результатов: дважды чемпионы Гродненской областной школьной лиги КВН, отдельные участники команды становились победителями в различных номинациях. Многие участвовали в школьных, районных и городских мероприятиях, где также были отмечены дипломами и наградами.

Все ребята нашей команды занимаются творчеством, поскольку КВН - это огромный креативный и творческий институт. После него люди часто идут профессионально учиться, например, режиссуре, после чего попадают в телевизионные проекты.

Разработанная программа показала свою эффективность в развитии творческого потенциала школьников среднего возраста и может применяться руководителями кружков КВН в школах.



Заключение

Завершая рассмотрение одной из сложных проблем - развитие творческого потенциала учащихся, следует сделать вывод, что не каждый ребенок приходит в мир, чтобы стать творцом. И этого не изменят самые лучшие педагогические методики. Однако каждый вступающий в этот мир человек обладает определенным творческим потенциалом развития. И потенциал этот нужно раскрыть. Так, каждый обладает способностью логически мыслить и применять ее постоянно, но лишь немногие становятся специалистами по логике или удачными теоретиками. А значит, главная задача руководителя уметь настраиваться и вести себя так, будто весь класс состоит из потенциальных творцов.

В результате проведенного нами исследования развития творческого потенциала учащихся в "Клубе веселых и находчивых", мы пришли к следующим выводам:

1. В "Клубе веселых и находчивых" для школьников созданы необходимые творческие условия для раскрытия творческого потенциала каждого ученика, вне зависимости от возраста. Наиболее ярко реализуются такие творческие способности, как: способность создавать, воплощать в жизнь, а, главное, доносить до публики яркую и неповторимую идею. Познавательный интерес к творчеству, творческое воображение, образно-ассоциативное, пространственное мышление, способности к интерпретации и импровизации, способности к воспроизведению окружающей действительности, самовыражение становятся теми необходимыми кирпичиками, которые ложатся в надежный фундамент развития творческого потенциала учащихся.

2. Важнейшими условиями творческой самореализации школьников в процессе образования и внеклассной работы являются: стремление к достижению цели, непрерывность творческого процесса, максимальная опора на положительные эмоции школьников, развитие особых качеств ума, таких, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, находить новые подходы и связи, уметь воображать и комбинировать.

3. Роль руководителя в развитии творческого потенциала чрезвычайно велика, ведь талантливого преподавателя всегда будут окружать такие же талантливые ученики.

4. Классифицируя основные виды занятий, развивающих творческие возможности учеников, как наиболее необходимые на занятиях в КВН мы определили следующие: выступление на сцене и участие в играх КВН, написание шуток, умение вовремя получить доступ к необходимым информационным ресурсам, правильно ставить задачи и видеть пути их реализации, найти нестандартное решение и воспользоваться им.

5. КВН, как феномен, имеет многоуровневый и многофункциональный характер, со своим специфическим местом в культуре и социокультурным подходом, он соответствует реальному состоянию и тенденциям развития общества, знакомит молодых людей с некоторыми способами адаптации и самореализации в современном обществе.

Одним из главных выводов нашей работы является положение, что в игровом взаимодействии в рамках КВН молодежь находит возможности реализации непосредственных интересов через развитие двух полюсов: сотрудничества-кооперации и состязательности-конкуренции.

Современная ценностная ситуация в КВН содержит элементы двух культурных систем: в ней переплетаются наследие советской культурной системы и стремление к западной культурной традиции. В наши дни КВН выступает как фактор вторичной социализации непосредственных участников игр и современной молодежи. В процессе игр происходит презентация и освоение интеллектуальных и деятельностных стратегий, адекватных сложности адаптации в современных условиях, развивается коммуникативная компетентность, наращивается социальный, человеческий и культурный капитал[12].

Особенностью КВН-движения стало развитие тенденции к профессионализации, которая явилась инструментом борьбы за престиж, личные амбиции стали вытеснять развитие инициативы и творчества.

Участие в игре КВН год от года становится все более престижным делом для вузов. По мере роста успеха команды того или иного института на глазах растет популярность самого учебного заведения [16].

Возникнув как СТЭМ (студенческий театр эстрадных миниатюр), постепенно КВН превратился в телеигру, а в наши дни стал определенным явлением культуры. Он присутствует не только в молодежной субкультуре, поскольку выступает значимым идентификатором для представителей многих поколений, проникая во все слои современного общества. КВН - это многоуровневый и многофункциональный феномен, занявший специфическое место в современной культуре.

Самобытность данного движения состоит в том, что он - едва ли не единственная передача, созданная на нашем национальном телевидении, а не купленная на Западе. Кроме того, сегодня КВН вышел за рамки телевидения, можно говорить о КВН движении в нашей стране: в него играют в школах, детских лагерях и так далее. Сейчас вполне уверенно можно говорить о профессиональном искусстве играющих команд, находящемся на довольно высоком уровне. КВН - это живой процесс, отражающий происходящие в обществе события.

На примере школьного кружка, мы увидели, что КВН - социально-значимая игра, которая привлекает молодежь к творческой деятельности, является также организацией досуга и возможностью реализации для талантливых личностей.

Разработанная нами программа школьного кружка КВН показала свою действенность в вопросе развития творческого потенциала школьников и может быть использована руководителями для создания и дальнейшего развития школьных команд КВН.

Тех, кто умеет структурировать свое время и деятельность, общество считает положительными, и наличие подобного опыта в будущем может привести к тому, что это будут наиболее востребованные и высокооплачиваемые ее члены.

Известно, что инвестиции в молодежь - это инвестиции в будущее. Следовательно, проекты, обеспечивающие управляемую социализирующую деятельность, оказывающую влияние на формирование молодежного сознания, всегда носят актуальный характер.



Список использованной литературы

1. Алексеева, Е.А. Творческий потенциал личности / Е.А. Алексеева. - Нижний Новгород: ВГАВТ, 1998. - с. 31.

2. Библер, В. С. Мышление как творчество / В. С.Библер. - М.: Политиздат, 1975. - с. 399.

3. Богоявленская, Д. Б. О предмете и методе исследования творческих способностей /Д. Б. Богоявленская // Психологический журнал, 1995. - Т. 16, № 5. - С. 49-58.

4. Выготский, Л.C. Психология искусства / Л. С. Выготский. Под общ.ред. М.Г. Ярошевского. - Москва: Педагогика, 1987. -с. 344.

5. Годфруа Ж. Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 1992.- с. 435-442.

6. Дорфман Л., Ковалева Г. Полимодальность Я и креативность мышления // Творчество в искусстве - искусство творчества / Под ред. Л. Дорфмана, К. Мартиндейла, В. Петрова, П. Махотки, Д. Леонтьева, Дж. Купчика. - М.: Наука; Смысл, 2000. - с. 241.

7. Дорфман Л.Я., Ковалева Г.В. Исследование креативности в науке и искусстве. // Вопросы психологии. 1999. - № 2.- С. 5-7.

8. Дорфман, Л. Я.Основные направления исследований креативности в науке и искусстве / Л. Я. Дорфман, Г. В.Ковалева // Вопросы психологии. - 1999. - № 2. - С. 101-106.

9. Ежеленко, В.Б. Новая педагогика: Теория и методика пед. процесса: учеб.пособие / В.Б. Ежеленко. - Санкт-Петербург: Издательство РГПУ, 1999. - с. 246.

10. Ефремов, В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ/ В.И.Ефремов// Пенза: Уникон-ТРИЗ, 1999. - № 3. - С.8.

11. Калошина, И.П. Психология творческой деятельности: Текст. Учеб. Пособие / И.П. Калошина. Москва: Юнити-Дана, 2003. - с. 430.

12. Ковалев, М.Н. Клуб веселых и находчивых как социокультурное явление современной России :автореф. дис. ...канд. соц. наук : 22.00.06 / М.Н. Ковалев ; Моск. гум. ун. - М., 2004. -с. 139.

13. Кудрявцев В., Синельников В. Ребёнок - дошкольник: новый подход к диагностике творческих способностей. -1995. - № 9. -С. 52-59.

14. Лук, А.Н. Психология творчества Текст. / А.Н. Лук. - Москва: Наука, 1978. - с. 128.

15. МарфинМ., ЧивуринА."ЧТО ТАКОЕ КВН?"/ М. Марфин, А.Чивурин.-Симферополь, 2003. - с. 190.

16. Марфин, М.Н. Что такое КВН / М.Н. Марфин. - М. - Киров, 2002. -с. 173.

17. Матюшкин, A.M. Развитие творческой активности школьников / A.M. Матюшкин. Москва: Педагогика, 1991. - с. 160.

18. Мид, Дж. Аз и Я. // Американская социологическая мысль. М.: Изд-во Минск. Ун-та, 1994. - С.229-230.

19. Москвичёва, Л.Н. Эстетическое развитие личности и её творческий потенциал / Л.Н. Москвичёва. - М.: Знание, 1985. - с. 64.

20. Ожегов, С.И. Словарь русского языка. М.: Политиздат, 1984.

21. Педагогика. Учебное пособие. /Под ред. П.И. Пидкасистого. Москва: Высшее образование, 2007. - с. 430.

22. Пономарев, Я.А. Психология творчества и педагогика / Я.А. По-номарев. - Москва: Педагогика, 1976. - с. 280.

23. Психология. Словарь./ред. Петровский А. М.: Политиздат, 1990. - 448с.

24. Советский энциклопедический словарь. М.: Политиздат. 1977. - 501с.

25. Степанов, Е. Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания / Е.Н. Степанов, Л.М. Лузина.- М.: ТЦ "Сфера", 2002. - с. 420.

26. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям/ В.А. Сухомлинский. - Москва. - с. 90.

27. Фришман, И.И. Игровое взаимодействие в детских объединениях / И.И. Фришман. - Ярославль, 2000 - с. 302.

28. Футлик, Л. Я вхожу в мир искусств. - М.: Всероссийский центр художественного творчества/ Л.Я. Футлик. - 1995. - с. 143.

29. Харламов, М. Ф. Педагогика: Учеб. - 6-е изд. - Мн. :Университэцкаэ, 2000. - с. 345.

30. Хургин, Я. И. Легендарный КВН шестидесятых годов / Сост. Я. И. Хургин. -М.:Нефть и газ, 1999. - с. 76.

31. Хуторской, А.В. "Эвристическое обучение: теория, методология, практика"/ А.В. Хуторской. - М: Международная педагогическая академия, 1998. - с. 205.

32. Юнисов, М. Ф. Мифопоэтика студенческого смеха: (СТЭМ и КВН)/ М.Ф. Юнисов. - М.: Гос. ин-т искусствознания, 1999. - с. 68.

33. Яковлева, Е.Л. Развитие творческого потенциала личности школьника // Вопросы психологии. - 1996. - №3. - С. 28-33.

34. Яковлева, Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности / Е.Л. Яковлева. - Москва: "Флинта", 1997. - с. 224.

35. Яникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник для вузов. М.: Изд-во гр. НОРМА-ИНФА М, 2000. - с. 187.



Приложение

Анкета по выявлению уровня творческих способностей школьников.

ОПИСАНИЕ

Цель методики: диагностика творческого потенциала, креативности.

Вопросы диагностируют границы любознательности респондента, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели, по мнению автора методики, и есть составляющая творческого потенциала. Творческий потенциал - это профессионально-психологические возможности личности. Он обнаруживается в уровне развития интеллекта, профессионализма и социально-профессиональной направленности. Уровень творческого потенциала можно определить с помощью предлагаемого ниже опросника.

ОБРАБОТКА

Подсчитайте общее количество баллов следующим образом:

за ответ "а" - 3 балла,

за ответ "б" - 1 балл,

за ответ "в" - 2 балла.

Вопросы :

1, 6, 7 определяют границы Вашей любознательности,

2, 3, 4, 5 - веру в себя,

8 и 14 - постоянство,

9 - амбициозность,

10 - зрительную память,

11, 12 - слуховую память,

13 - Ваше стремление быть независимым,

15, 16 - способность абстрагироваться,

17 - степень сосредоточенности.

Эти способности и составляют основные качества творческого потенциала. Общая сумма набранных баллов покажут уровень Вашего творческого потенциала.

ИНТЕРПРЕТАЦИЯ

46 и более баллов. В Вас заложен значительный творческий потенциал, который предоставляет Вам богатый выбор творческих возможностей. Если Вы на деле сможете применить Ваши способности, то Вам доступны самые разные формы творчества.

22-45 баллов. У Вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют Вам творить, но у Вас есть и проблемы, тормозящие процесс творчества. Во всяком случае Ваш творческий потенциал позволит Вам творчески себя проявить, если Вы, конечно, этого пожелаете.

21 и менее баллов. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, может быть, Вы просто недооценили себя? Отсутствие веры в свои силы может привести Вас к мысли, что Вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему.

Вопросы.

Привет дорогой друг. Ответь, пожалуйста, на несколько вопросов анкеты, перед тем как попасть в этот интересный и ни на что непохожий мир игры под названием КВН.

Считаете ли Вы что окружающий Вас мир может быть улучшен?

а) да;

б) нет, он и так достаточно хорош;

в) да, но только кое в чем.

2. Думаете ли Вы, что сами можете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?

а) да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.

3. Считаете ли Вы, что некоторые из Ваших идей принесли бы значительную пользу в той сфере деятельности, в которой Вы работаете?

а) да;

б) да, при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени.

4. Считаете ли Вы, что в будущем станете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?

а) да, наверняка;

б) это маловероятно;

в) возможно.

5. Когда Вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли Вы, что осуществите свое начинание?

а) да;

б) часто думаю, что не сумею;

в) да, часто.

6. Испытываете ли Вы желание заняться делом, которое абсолютно не знаете?

а) да, неизвестное меня привлекает;

б) неизвестное меня не интересует;

в) все зависит от характера этого дела.

7. Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли Вы желание добиться в нем совершенства?

а) да;

б) нет, я хочу научиться только самому основному;

в) нет, я хочу только удовлетворить свое любопытство.

8. Когда Вы терпите неудачу, то:

а) какое-то время упорствуете вопреки здравому смыслу;

б) решаете махнуть рукой на эту затею, так как понимаете, что она нереальна;

в) продолжаете делать свое дело, даже когда становится очевидно, что препятствия непреодолимы.

9. По-вашему, профессию надо выбирать, исходя из:

а) своих возможностей, дальнейших перспектив для себя;

б) стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;

в) преимуществ, которые она обеспечивает.

10.Путешествуя, могли бы Вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?

а) да;

б) нет, боюсь сбиться с пути;

в) да, но только там, где местность мне понравилась и запомнилась.

11. Сразу же после какого-то разговора Вы сможете вспомнить, о чем шла речь?

а) да, без труда;

б) всего вспомнить не смогу;

в) запоминаю только то, что меня интересует.

12. Когда Вы слышите слово на незнакомом Вам языке, то сможете повторить его по слогам без ошибки, даже не зная его значения?

а) да, без затруднений;

б) да, если это слово легко запомнить;

в) повторю, но не совсем правильно.

13. В свободное время Вы предпочитаете:

а) оставаться наедине, поразмыслить;

б) находиться в компании;

в) Вам безразлично, будете ли Вы один или в компании.

14. Вы занимаетесь каким-то делом. Решаете прекратить это занятие, только когда:

а) дело закончено и кажется Вам отлично выполненным;

б) Вы более-менее довольны;

в) Вам еще не все удалось сделать.

15. Когда Вы один, то:

а) любите мечтать о каких-то вещах, даже, может быть, абстрактных;

б) любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;

в) иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с Вашей работой.

16. Когда какая-то идея захватывает Вас, то Вы станете думать о ней:

а) независимо от того, где и с кем Вы находитесь;

б) только наедине с собой;

в) только там, где будет не слишком шумно.

17. Когда Вы отстаиваете какую-то идею, то:

а) можете отказаться от нее, если выслушиваете убедительные аргументы оппонентов;

б) останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выслушали;

в) измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным. Выступления команды КВН "Не вопрос" в Гродненской областной лиге КВН сезона 2013.

Размещено на Allbest.ru