Философские аспекты процесса мышления

Первое, о чем следует помнить еще до того, как применить методику штурма идей в процессе работы над эссе, - то, что для раскрытия темы необходимо выработать главный тезис, который по своей сути является критерием оценки написанного. Главный тезис - это ни в коем случае не тема эссе, а то, что вы хотите сказать по этой теме.

Об этом надо не забывать на протяжении всей работы, поскольку существует «опасность» того, что ваш главный тезис будет слишком широк (и вы запутаетесь в своих рассуждениях, зайдете «не в ту степь» или начнете «лить воду») либо, наоборот, главный тезис может оказаться слишком узким (и тогда тема останется нераскрытой). Так вот, чтобы этого не произошло, на помощь приходит методика мозгового штурма. Не стоит ею пренебрегать, потому как только она помогает правильно выстроить мысли, организовать и структурировать свое высказывание, от которого требуется лаконичность, точность и ясность. Получив задание написать эссе по конкретной теме, кандидат, прежде всего, прибегает к методике мозгового штурма. Он помнит, что для выработки аргументированного, четко сформулированного главного тезиса эссе необходимо отобрать только те идеи, которые помогут ему раскрыть тему. Нужно спешить, поскольку существует лимит времени и мозговому штурму отводится всего лишь несколько минут, в течение которых следует провести «мысленную атаку» на тему.

Закончив «мозговой штурм», вовремя сказав себе «стоп», вы окидываете взглядом написанное и отбираете только те идеи, которые вам интересны и которые вы способны развить и довести до логического конца. Методика мозгового штурма прошла апробацию при подготовке к международным экзаменам TOEFL. Ее эффективность доказана результатами экзаменов.

В числе интерактивных методов обучения (круглые столы, деловые игры, дискуссии, кейсы и т.д.) мозговой штурм не только один из самых распространенных, но и самый действенный способ получения обратной связи с целевой аудиторией. Его следует широко внедрять во все сферы человеческой деятельности, где требуется принятие эффективных решений за короткое время.

К познанию человека толкают обстоятельства, например, необходимость получать знания о чем-либо для того, чтобы их применить в своей деятельности или банально для заработка. Тоже неплохой стимул для интеллектуального развития. Другие не могут усидеть на месте в силу своих психологических особенностей - им постоянно нужно движение, а, движение - это развитие. Известный философ сказал: «Все течет, все изменяется». «Движение - жизнь», добавил другой, а третий, небезызвестный нам Фрэнсис Бэкон (1561-1626) выразился ёмко и лаконично: «Знание - сила». Философствовать можно и в пользу приобретения новых знаний, а можно отстаивать другую позицию: намного важнее открывать для себя новые способы мышления о том, что уже известно, чем открывать для себя новые данные или факты. Сегодня существуют педагогические технологии для того, чтобы сделать результат обучения более предсказуемым и независимым от опыта отдельного учителя. К таким технологиям относятся техника критического мышления и метод «мозгового штурма». Обе технологии строятся на принципах превалирования самостоятельного мышления, поскольку и поиск идей (мозговой штурм), и критическое мышление есть мышление самостоятельное. Когда занятие строится на принципах критического мышления, каждый формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных.

Заключение

В результате исследования данной проблемы, а именно, выявления связи языка и мышления и на этом основании определении логико-языковой природы высказывания были решены следующие задачи:

- сделан обзор литературы по данной проблеме;

- определен предмет логики;

- выявлена связь логики и мышления;

- выявлена связь языка и мышления;

- определена сущность логико-языкового высказывания;

- проанализированы приемы техники критического мышления на базе общих законов связи логики и мышления - на примере методики «мозгового штурма».

Доказана гипотеза, что законы и формы мышления, в частности техника критического мышления и метод «мозгового штурма» являются предметом логики. На протяжении веков философия развивалась, приобретая новые черты, новые формы и направления. Однако, главная ее функция - научная. Как наука философия прочно вошла во все сферы человеческой жизни. Безусловно, философия связана с теологией (учением о боге), социологией (наукой об обществе), а также педагогикой, психологией и медициной, поскольку процесс человеческого познания охватывает комплексное восприятие действительности.

Философия - это, безусловно, наука, которая пронизывает все на свете, зримо или незримо присутствует в том или ином феномене действительности. Философия - основа всех наук, поскольку в любой науке все умозаключения, гипотезы строятся на выводах, требующих не только логического (философия неотделима от логики), но и философского обоснования. Постепенно складывается система умозрительного, но вместе с тем доказательного и последовательного знания. Здесь большая роль отводится нaучному знанию, которое также набирало силу.

Мышление - это предмет логики, поскольку именно через мыслительный процесс происходит восприятие действительности и реакция человека на все явления, происходящие в реальности. Человек, таким образом, является «точкой отсчета» всех событий и явлений природы. Через его разум (логику, мышление), происходит оценка и переоценка всех ценностей реального мира.

Логикой и мышлением обладает только человек. Он наделен даром мышления, а, значит, познания. Формы и приемы мышления способствуют познанию истины. Фердинанд де Соссюр, швейцарский ученый полагал, что «в языке нельзя отделить ни мысль от звука, ни звук от мысли. Этого можно достичь лишь путем абстракции». Однако именно В. Гумбольдт дал глубокое понимание механизма функционирования языка, доказал нерасторжимую связь с логики с мышлением.

Список литературы