Учитывая вышесказанное, задача преподавателя сводится к организации занятия, постановке задачи и цели занятия, объяснению теоретического материала, пояснению сложных понятий и процессов, которые необходимо выполнить. Методические рекомендации:

Данные методические рекомендации содержат необходимый теоретический материал и систему упражнений для практических занятий. Они могут быть использованы как учебник или как раздаточный материал. Для каждого занятия сформулированы рекомендации.

Тема 1. Виды компьютерной графики

Понятия, рассматриваемые при обучении темы «Виды компьютерной графики»:

- растровая графика, векторная графика.

Основные вопросы, рассматриваемые при изучении темы «Виды компьютерной графики»

- виды графики;

- преимущество и недостатки компьютерной графики;

- форматы графических файлов.

Рекомендации

Урок по этой теме удобно провести в виде лекции. Эта тема является ознакомительной перед изучением программы Adobe Photoshop. Учащиеся должны четко отличать растровую, векторную графику. Знать преимущества и недостатки. Необходимо подробно рассмотреть форматы графических файлов. Учащиеся должны выбрать нужный формат при сохранении, знать какие форматы включают алгоритм сжатия без потерь качества, а какие приводят к необратимой потере части информации.

При рассмотрении понятий необходимо дать определения растровой, векторной графики, рассмотреть их достоинства и недостатки, а также их отличительные особенности. Также при объяснении темы рассказывается о форматах сохранения BMP, TIFF, GIF, PNG, JPEG, WMF, EPS, CDR. Достоинства и недостатки каждого формата.

Содержание

Растровые графические изображения формируются в процессе преобразования графической информации из аналоговой формы в цифровую. Растровое изображение хранится с помощью точек различного цвета (пикселей), которые образуют строки и столбцы. Каждый пиксель имеет определенное положение и цвет. Хранение каждого пикселя требует определенного количества битов информации, которое зависит от количества цветов в изображении.

Пиксель - минимальный участок изображения, цвет которого можно задать независимым образом.

Качество растрового изображения зависит от размера изображения (количества пикселей по горизонтали и вертикали) и количества цветов, которые можно задать для каждого пикселя.

Растровые изображения очень чувствительны к масштабированию (увеличению или уменьшению). При уменьшении растрового изображения несколько соседних точек преобразуются в одну, поэтому теряется различимость мелких деталей изображения. При увеличении изображения увеличивается размер каждой точки и появляется ступенчатый эффект, который можно увидеть невооруженным глазом.

Векторная графика. Векторные графические изображения являются оптимальным средством хранения высокоточных графических объектов, для которых имеет значение сохранение четких качественных и ясных контуров. Векторные изображения формируются из объектов (точка, линия, окружность, прямоугольник и пр.), которые хранятся в памяти компьютера в виде графических примитивов и описывающих их математических формул.

Например, графический примитив точка задается своими координатами (X,Y), линия -- координатами начала (XI,Y1) и конца (X2,Y2), окружность координатами центра (X,Y) и радиусом (R), прямоугольник -- координатами левого верхнего угла (X1,Y1) и правого нижнего угла (X2.Y2) и так далее. Для каждого примитива задается цвет.

Достоинством векторной графики является то, что файлы, хранящие векторные графические изображения, имеют сравнительно небольшой объем.

Важно также, что векторные графические изображения могут быть увеличены или уменьшены без потери качества. Это возможно, так как масштабирование изображений производится с помощью простых математических операций (умножения параметров графических примитивов на коэффициент масштабирования).

Для обработки изображений на компьютере используются специальные программы -- графические редакторы. Они разделяются на две категории: растровые и векторные.

Растровые графические редакторы являются наилучшим средством обработки фотографий и рисунков, поскольку растровые изображения обеспечивают высокую точность передачи градаций цветов и полутонов.

Форматы графических файлов определяют способ хранения информации в файле (растровый или векторный), а также форму хранения информации (используемый алгоритм сжатия).

Сжатие применяется для растровых графических файлов, так как они имеют обычно достаточно большой объем. При сжатии графических файлов алгоритм сжатия включается в формат графического файла.

Существуют различные алгоритмы сжатия, причем для различных типов изображения целесообразно применять подходящие типы алгоритмов сжатия.

Для рисунков типа диаграммы целесообразно применение метода сжатия, который использует поиск повторяющихся в рисунке «узоров». Такой алгоритм используется в графических файлах форматов TIFF и GIF и позволяет сжать файл в несколько раз.

Для сжатия отсканированных фотографий и иллюстраций используется алгоритм сжатия JPEG. Применение метода JPEG позволяет сжимать файлы в десятки раз, однако может приводить к необратимой потере информации (файлы не могут быть восстановлены в первоначальном виде). В этот формат обычно сохраняют изображения для просмотра (превью).

Некоторые форматы графических файлов являются универсальными, так как могут быть обработаны большинством графических редакторов. Некоторые программы обработки изображений используют оригинальные форматы, которые распознаются только самой создающей программой.

Рассмотрим некоторые форматы графических файлов более подробно.

Bit MaP image (BMP) -- универсальный формат растровых графических файлов, используется в операционной системе Windows. Этот формат поддерживается многими графическими редакторами.

Tagged Image File Format (TIFF) -- формат растровых графических файлов, поддерживается всеми основными графическими редакторами и компьютерными платформами. Включает в себя алгоритм сжатия без потерь информации. Рекомендуется для использования при работе с издательскими системами.

Graphics Interchange Format (GIF) -- формат растровых графических файлов, поддерживается приложениями для различных операционных систем. Включает алгоритм сжатия без потерь информации, позволяющий уменьшить объем файла в несколько раз. Используется для размещения графических изображений на Web-страницах в Интернете.

Portable Network Graphic (PNG) -- формат растровых графических файлов, аналогичный формату GIF. Рекомендуется для использования на Web-страницах.

Joint Photographic Expert Group (JPEG) -- формат растровых графических файлов, который реализует эффективный алгоритм сжатия (метод JPEG) для отсканированных фотографий и иллюстраций. Алгоритм сжатия позволяет уменьшить объем файла в десятки раз, однако приводит к необратимой потере качества. Поддерживается приложениями для различных операционных систем. Данный формат является самым популярным.

Windows MetaFile (WMF) -- универсальный формат векторных графических файлов для Windows-приложений. Используется для хранения коллекции графических изображений Microsoft Clip Gallery.

Encapsulated PostScript (EPS) -- формат векторных графических файлов, поддерживается программами для различных операционных систем. Рекомендуется для печати и создания иллюстраций в настольных издательских системах.

CorelDRaw files (CDR) -- оригинальный формат векторных графических файлов, используемый в системе обработки векторной графики CorelDraw.

Если вы собираетесь работать с графическим файлом только в одном данном приложении, целесообразно выбрать оригинальный формат. Если же предстоит передавать данные в другое приложение, другую среду или иному пользователю, стоит использовать универсальный формат.

На завершающем этапе урока следует задать вопросы.

Контрольные вопросы.

1. В чем состоит различие растровых и векторных графических изображений? (Векторные изображения имеют преимущество. Их можно масштабировать без потери качества в отличии от растровых.)

2. В каком случае изображение следует сохранять в формате JPEG?( В случае, если в дальнейшем изображение не будут увеличивать, изменять или редактировать и не требуется высокое качество.)

3. В каком редакторе, растровом или векторном, вы будете редактировать фотографию? (Фотографию можно редактировать исключительно в растровом редакторе, векторные программы не предназначены для обработки растровых изображений.)

4. Какой вид графики предполагает изменение размера без потери качества? (Векторная графика.)

Тема 2. Знакомство с Adobe Photoshop

Понятия, рассматриваемые при обучении темы «Знакомство с Adobe Photoshop»:

- рабочее окно;

- окно изображения;

- строка состояния;

- панель инструментов.

Основные вопросы, рассматриваемые при изучении темы «Знакомство с Adobe Photoshop»:

- назначение Adobe Photoshop;

- интерфейс программы Adobe Photoshop.

Рекомендации

При изучении этой темы необходимо рассказать о назначении программы, о возможностях, которые можно реализовать. Очень важной темой является изучение окна программы Adobe Photoshop, так как успех детей, особенно вначале изучения, будет зависеть от знания окна и его умелого использования.

Важно отработать навык обращения с окном, чтобы у ребят не возникало психологического барьера на уроках. Мало рассказать о панели инструментов, инструментальной палитре, пунктах меню, мало показать, как делать то или иное действие. Необходимо выработать навык работы с интерфейсом.

В ходе урока необходимо дать определение понятиям «рабочее поле», «панель инструментов», «панель свойств», «инструментальная палитра», «строка состояния». Преподаватель в ходе урока объясняет принципы работы с панелью свойств (как ее вызвать, закрыть, как найти необходимые параметры и их изменить) и строкой состояния.

Задание необходимо предварительно распечатать на листах A4.

Содержание

Назначение Adobe PhotoShop. Как и любой редактор изображений, Adobe PhotoShop предназначен для внесения изменений в изображение. Программа позволяет ретушировать изображение и подвергать его спецэффектам, переносить детали одного снимка на другой, вносить текст, менять соотношение цветов и даже добавлять цвет в изображения, выполненные в оттенках серого. Можно создавать новые изображения. Adobe Photoshop лучше всего подходит для создания и редактирования следующих видов изображений:

- сканированные фотоснимки;

- изображения, полученные с помощью цифровых фотокамер любого типа;

- логотипы и эмблемы с нечеткими границами, бликами и тенями;

- спецэффекты с применением фильтров и коррекции цвета.

Рабочее окно. После успешного запуска Adobe Photoshop на экране возникает рабочее окно. Строка меню обеспечивает доступ к командам. Окно изображения можно перетаскивать мышью, поместив курсор на «заголовок». Полосы прокрутки дают возможность вывести на экран части изображения, находящиеся в данный момент за пределами окна.

Окно изображения. В Adobe Photoshop можно одновременно открыть столько изображений, насколько хватит оперативной и виртуальной памяти компьютера. Каждое изображение открывается в отдельном окне.

Строка состояния. Находится над панелью задач Windows, в ней указываются выбранные (активные) инструмент и изображение.

Панель инструментов. Она содержит кнопки со значками различных инструментов. Они подразделяются на группы, начиная с инструментов выделения в верхней части панели. Выбирается инструмент щелчком мышью на его кнопке, а применяется - щелчками или перетаскиванием внутри окна изображения.

графический растровый обучение информатика



Рис. 1

После изложения теоретического материала следует раздать учащимся листы с заданием.

Способ выполнения задания.

1. Открыть несколько изображений (от 2-10).

2. Затем любое из них «активировать» нажав мышкой на верхнюю часть открытого изображения («заголовок»).

3. Нажав на «заголовок» переместить изображение по всему периметру рабочего окна редактора.

4. Колесом мыши или с правой стороны в окошке Nаvigator («Навигатор») приблизить и отдалить любое изображение.

5. На каждом открытом файле, на заголовке имеется 3 кнопки (свернуть, уменьшить, закрыть), что поможет при работе с несколькими файлами одновременно.

6. С левой стороны находится панель инструментов. Выбрать Brush Tool («Кисть») или Pen («Карандаш») (группа рисующих инструментов) и нарисовать поверх любого изображения что угодно (например, раскрасить фон на своих фотографиях, дорисовать или создать новый рисунок).

3. Инструменты выделения.

Понятия, рассматриваемые при обучении темы «Инструменты выделения»:

- область;

- лассо;

- волшебная палочка.

Основные вопросы, рассматриваемые при изучении темы «Инструменты выделения»:

- способы выделения;

- модификация выделенных областей;

- перемещение;

- кадрирование.

Рекомендации

Необходимо, чтобы учащиеся усвоили все виды выделения и умели выбрать нужный вид выделения. Изучение способов выделения может истолковываться как бесполезная трата драгоценного времени. Но именно эта трата времени позволит позже ребятам не отвлекаться на детали и все свое внимание направить на изучаемый материал.

Для проведения практической работы необходимо данное ниже изображение заранее разметить в доступную для каждого ученика папку на персональном компьютере. Инструкцию по выполнению задания необходимо предварительно распечатать на листах формата A4 и раздать учащимся.

Содержание

В ходе урока преподаватель дает определения инструментам: «область», «лассо», «волшебная палочка». Преподаватель объясняет способы выделения при помощи разных инструментов, их преимущества и недостатки, виды лассо, а также модификацию, перемещение и кадрирование при помощи разных инструментов.

После изложения теоретического материала следует провести практическую работу. Текст задания раздать учащимся.

Рис. 2

Способ выполнения задания.

На серых стрелках указаны виды выделений. Необходимо воспользоваться всеми видами, которые указаны. Изображение выделить и переместить в прямоугольник, расположенный ниже, граница прямоугольника не должна быть задета. Изображение должно быть перемещено полностью (следы от рисунка не должны остаться). Пользоваться другими инструментами для устранения дефектов («ластик», «размывание» и так далее) запрещается. За это снижается оценка.

4. Цветовые модели в Adobe Photoshop

Понятия, рассматриваемые при обучении темы «Цветовые модели в Adobe Photoshop»:

- цвет;

- панель цвета.

Основные вопросы, рассматриваемые при изучении темы «Цветовые модели в Adobe Photoshop»:

- способы выбора и изменения цвета;

- настройка изображения.

Рекомендации

Первый урок по этой теме можно провести в виде лекции, а на втором провести практическое занятие. При проведении практического занятия учащийся учится настраивать цветовую гамму изображения, а также преобразовывать RGB- цвета в оттенки серого и получать цвета из изображения. Преподаватель объясняет, как убирать и изменять цвета, как все, присутствующие на изображении, так и выборочно.

Для выполнения практического задания необходимо данные ниже изображения заранее разметить в доступную для каждого ученика папку на персональном компьютере. Инструкцию по выполнению задания необходимо предварительно распечатать на листах формата A4 и раздать учащимся.

Содержание

Информация, которой манипулирует Adobe Photoshop для воссоздания в своем рабочем пространстве изображения, хранится в цветовых каналах файла изображения. То, каким образом распределена информация по каналам, содержимое которых формирует изображение, определяется цветовой моделью, используемой для данного изображения.

Цветовые модели:

· цветовая модель RGB

· модель HSB

· цветовая модель LAB

· CMYK

Цветовая модель RGB строится по принципу сочетания Красного (Red), Зеленого (Green) и Синего (Blue) различных яркостей. В режиме RGB осуществляется сканирование изображений, эта же модель положена в основу конструкции экрана монитора.

Про цветовую модель HSB можно сказать, что она скорее описывает качество световых волн, воспринимаемых глазом, а не цветовые составляющие. Цветовая модель HSB представлена тремя компонентами: Н - Тон (Hue), S - Насыщенность (Saturation), В - Яркость (Brightnes).

Цветовая модель LAB (еще ее называют CIELAB) была принята в качестве международного цветового стандарта Международной Комиссией по Освещению (CIE), Достоинством этой модели является ее независимость от способа производства цвета, в ее системе измерения можно описывать как цвета печати, так и цвета, излучаемые монитором. Цветовая модель LAB использует понятия Яркость (Lightness) и Интенсивность (Chroma), которые вместе составляют информацию об Освещенности (Luminance) в изображении, содержащуюся в канале L. Канал А хранит информацию о Тонах от зеленого до пурпурного, и, наконец, информация о Тонах от голубого до желтого приходится на канал В.

CMYK Color - Здесь каждая точка кодируется четырьмя составляющими. Эти составляющие соответствуют голубому, пурпурному, желтому и черному. Такая кодировка используется в полиграфии для печати на белой бумаге.

В рамках практического задания учащийся получает картинку, которая изображена на рис. 2, которую необходимо преобразовать и текст задания.

Способ выполнения задания.

1. Убрать синий цвет.

2. Изображение сделать черно-белым, кроме женщины.

3. Изменить все оттенки кроме синего.

Если остается время предоставить учащимся возможность самим проявить инициативу для творчества.

Рис. 3

В качестве изображения для задания учащимся для стимулирования интереса можно воспользоваться собственными изображениями с насыщенными цветами.

В качестве второго задания учащимся дать возможность откорректировать фото на рис. 3 (изменить яркость, баланс цветов, оттенок, насыщение).

Рис. 4

В ходе выполнения задания учащиеся должны из изображения на рис. 4 получить изображение на рис. 5

Рис.5

Способ выполнения задания.

1. Открыть вкладку «Channels» - «Каналы».

2. Перенести изображение на отдельный слой.

3. Создать альфа-канал. Изменить параметры слоя.

4. Создать новый канал нажатием на соответствующую кнопку внизу панели управления.

5. Выделить белым цветом ту часть, которая впоследствии будет прозрачной.

6. Подключить альфа-канал к нашему изображению.

7. Выделение - загрузить выделение. У нас выделена часть изображения. Удалим ее.

8. Открыть библиотеку заливок. Выбрать заливку.

9. На панели управления слоями выберем слой Background (Начальный слой). Теперь остается только щелкнуть левой кнопкой мышки по изображению. Мы получили полосатый фон. Именно такую иллюстрацию мы и хотели получить.

10. Следующий шаг - отключить альфа-канал.

11. Сохранить результат работы.

5. Инструменты для рисования

Понятия, рассматриваемые при обучении темы «Инструменты для рисования»:

- карандаш;

- кисть;

- ластик;

- заливка;

- пипетка;

- аэрограф;

- линия,

- прямоугольник;

- эллипс;

- многоугольник.

Основные вопросы, рассматриваемые при изучении темы «Инструменты для рисования»:

- режимы рисования.

Рекомендации

Т.к. программа Paint уже изучена необходимо обратить внимание на те инструменты, с которыми они еще не работали. Этот материал не вызывает трудностей у ребят и они буквально рвутся создавать новые рисунки.

После изложения теоретического материала следует провести практическую работу. Для практической работы необходимо данное ниже изображение заранее разметить в доступную для каждого ученика папку на персональном компьютере. Инструкцию по выполнению задания необходимо предварительно распечатать на листах формата A4 и раздать учащимся.

Содержание

Преподаватель дает определения понятиям: «карандаш», «кисть», «ластик», «заливка», «пипетка», «аэрограф», «линия», «прямоугольник», «эллипс», «многоугольник» и объясняет их применение и принципы работы с этими инструментами.

Карточку раздать отпечатанную на листе, для того, чтобы учащиеся не смогли скопировать изображение.



Рис. 6.

Задание.

Необходимо создать новый файл 400х400 пикселей (необходимо объяснить каждое поле окна «Новый файл»: ширина, высота, см, пиксели, разрешение, режим, содержание) и с помощью панели инструментов нарисовать рисунки.

Способ выполнения задания.

1. При помощи панели инструментов изобразить данные объекты.

2. При помощи инструмента заливки задать цвет объектам, либо выбрать цвет объекта перед рисованием.

3. При помощи кисти или карандаша нарисовать звезды.

4. Нарисовать линии нужной толщины и цвета.

При наличии времени ребята могут создавать карточки для других классов по пройденной теме.

6. Трансформация

Понятия, рассматриваемые при обучении темы «Трансформация»:

- произвольная трансформация;

- масштаб;

- поворот;

- наклон;

- искривление;

- перспектива;

- отражение.

Основные вопросы, рассматриваемые при изучении темы «Трансформация»:

- использование инструментов трансформации.

Рекомендации

Для практической работы необходимо данное ниже изображение заранее разметить в доступную для каждого ученика папку на персональном компьютере. Инструкцию по выполнению задания необходимо предварительно распечатать на листах формата A4 и раздать учащимся.

Содержание

Преподаватель дает определения понятиям: «произвольная трансформация», «масштаб», «поворот», «наклон», «искривление», «перспектива», «отражение» и объясняет их применение.

Затем следует провести практическую работу.

Задание. Используя карточку, представленную на рис.6, учащимся предлагается изменить рисунки, используя различные виды трансформации.

Рис. 7

Способ выполнения задания.

1. Выделить зонтик инструментом выделения.

2. Редактирование - выбираем нужный вид трансформации.

3. Применить трансформацию (Enter).

7. Фильтры

Понятия, рассматриваемые при обучении темы «Фильтры»:

- фильтр.

Основные вопросы, рассматриваемые при изучении темы «Фильтры»:

- группы фильтров;

- применение различных фильтров.

Рекомендации

В начале урока учащимся преподаватель дает понятие фильтр, рассказывает о группах фильтров и демонстрируют применение различных фильтров.

На этом уроке необходимо дать возможность ребятам самостоятельно поэкспериментировать, а затем выполнить задания.

После изложения теоретического материала следует провести практическую работу. Для проведения практической работы необходимо данные ниже изображения заранее разметить в доступную для каждого ученика папку на персональном компьютере. Инструкцию по способу выполнения задания необходимо предварительно распечатать на листах формата A4 и раздать учащимся.

Содержание

Меню Filter (Фильтр) содержит фильтры, выполняющие широкий диапазон операций по редактированию изображения и сгруппированные при помощи подменю.

Для первого задания используя изображение, представленное на рис. 8, сделать блик более явным.



Рис. 8

Способ выполнения задания.

1. Рендеринг - блик; яркость, тип объектива (Render - Lens Flare)

2. В окне параметров эффекта щелчком левой кнопки мышки на картинке предварительного просмотра указать место, где должен находиться блик.

3. Переключатель "Lens Type" установить в положение "35mm Prime".

4. Если необходимо, то изменить яркость блика на шкале Brightness - яркость, контрастность.

Подсветить монетку цветным прожектором.

5. Фильтр - рендеринг (Filter - Render).

6. Выбрать пункт - легкие эффекты (Lighting Effects).

7. На панели Light Type можно изменить цвет лампы прожектора щелчком по цветному квадрату.

Для второго задания необходимо воспользоваться изображением, представленным на рис. 9 и применить различные фильтры.



Рис. 9

Способ выполнения задания.

1. Фильтр - Текстура и выбрать пункт Виды текстур (Filter - Texture - Texturizer).

2. Из выпадающего списка Текстура (Texture) выбрать различные готовые текстурные материалы: Canvas (холст); Brick (кирпичную кладку); Burlap (трикотажную вязку); Sandstone (песок).

8. Список "Light Direction" позволит выбрать угол падения света.

9. Ползунки на шкалах "Scaling" и "Relief" - помогут изменить рельеф текстуры.

8. Слои

Понятия, рассматриваемые при обучении темы «Слои»:

- слой.

Основные вопросы, рассматриваемые при изучении темы «Слои»:

- создание нового слоя, дублирование;

- удаление, свойства;

- эффекты, расположение;

- перемещение;

- объединение слоев;

- невидимый слой;

- создание плоского изображения;

- эффекты (стили) слоя.

Рекомендации

В начале урока учащимся преподаватель объясняет понятие слой, и методы работы со слоями. Для проведения практической работы необходимо данное ниже изображение заранее разметить в доступную для каждого ученика папку на персональном компьютере. Инструкцию по способу выполнения задания необходимо предварительно распечатать на листах формата A4 и раздать каждому учащемуся.

Содержание

Команды, расположенные в меню Layer (Слой) позволяют добавлять, копировать, удалять, изменять, группировать, менять порядок следования слоев, управлять взаимным расположением связанных слоев, объединять слои и превращать изображение в один единственный слой. Доступ к некоторым командам можно получить быстрее, воспользовавшись меню палитры Layers (Слои).

Для выполнения практического задания учащиеся используют изображение, представленное на рис.10.



Рис. 10

Способ выполнения задания.

1. Создать новый слой (New layer).

2. Копировать слой (Сopy layer).

3. Удалить существующий слой (Layer delete).

4. Изменить порядок расположения слоев («схватить» нужный слой при помощи мышки и переместить).

5. Сгруппировать с другим слоем. (Flatten image - слить все слои, Merge Linked - слить частично, предварительно выделив только нужные слои).

6. Изменить прозрачность слоя. (Opacity находится в блоке со слоями). Выделить кликом мышки слой, отрегулировать прозрачность нужного слоя.

7. Применить различные эффекты слоя.

Для закрепления учащиеся выполняют следующую работу: необходимо поменять местами слои. Необходимо чтобы из первой картинки на рис. 11 получилась вторая рис. 12.



Рис. 11

Рис. 12

9. Реставрирование фотографий

Вопросы, рассматриваемые при обучении темы «Реставрирование фотографий»:

- восстановление выцветших, растрескавшихся фотографий;

- удаление пятна с фотографий;

- клонирование образца;

- простые приемы ретуши;

- использование инструмента Кисть;

- использование инструмента Размывка;

- использование эффекта красных глаз;

- использование инструмента Клонирование штампа.

Рекомендации

После окончания практического задания следует обсудить, какими инструментами они убирали различные дефекты. Учащимся для выполнения задания можно воспользоваться своими фотографиями.

Для проведения практической работы необходимо данное ниже изображение разметить в доступную для каждого ученика папку на персональном компьютере. Инструкцию по способу выполнения задания необходимо предварительно распечатать на листах формата A4 и раздать учащимся.

Содержание

Во время объяснения материала необходимо показать учащимся, как пользоваться каждым инструментом. Они сразу же пробуют применять инструменты.

Задание.

Отреставрировать фотографию на рис. 13.

Рис. 13

Способ выполнения задания.

1. Повернуть фотографию так, чтобы она располагалась ровно.

2. Обрезать края фотографии.

3. Удалить линию, пересекающую изображение.

4. Удалить крупные и мелкие белые пятна.

5. Сохранить изображение.

Во втором задании необходимо отреставрировать фотографию, изображенную на рис. 14. Это задание выполняется на оценку.

Рис.14

Способ выполнения задания.

1. Повернуть фотографию так, чтобы она располагалась ровно.

2. Кадрировать изображение.

3. Удалить крупные и мелкие пятна.

4. Удалить номер в правом нижнем углу.

5. Сделать изображение более темным и контрастным.

6. Сохранить изображение.

Предполагаемы результат выполняемой работы

Рис. 15

Дополнительное задание.

Убрать линии с изображения.

Рис. 16

Клонирование.

Использовать инструмент клонирование штампа.

Из первой картинки, изображенной на рис.17 получить вторую картинку, изображенную на рис.18.

Рис. 17

Рис. 18

Готовое изображение (рис. 18) желательно раздать отпечатанное на листе, для того, чтобы учащиеся не смогли скопировать фото.

10. Работа с текстом

Основные вопросы, рассматриваемые при изучении темы «Работа с текстом»:

- создание текста;

- форматирование текста;

- параметры текста.

Рекомендации

Часто при создании своих изображений требуется сделать эффектную надпись, поясняющую работу. Для этого ребята должны освоить работу с текстом.

Для выполнения практической работы необходимо данное ниже изображение заранее разметить в доступную для каждого ученика папку на персональном компьютере. Инструкцию по способу выполнению задания необходимо предварительно распечатать на листах формата A4 и раздать учащимся.

Содержание

Рис. 19

Способ выполнения задания.

1. Создать чистый лист 10Х10 сантиметров.

2. Написать текст, в данном случае слово «ЛУЧ».

3. Два раза щелкнув по слою с текстом, вызвать меню Cтили (Layer Styles).

4. Выбрать галочкой из списка Тиснение (Bevel and Emboss) (внешний скос, внутренний скос, тиснение, контурное тиснение, обводящее тиснение), метод (плавный, жесткая огранка, мягкая огранка), глубина, направление (вверх, вниз), размер, смягчение, угол, глобальное освещение, высота, сглаживание, режим подсветки, непрозрачность, режим тени, непрозрачность).

5. Затем аккуратно передвигая ходунки придать объем.

6. Задать многоцветность и плавный переход цветов также можно в этом меню, установив галочку Наложение градиента (Gradient Overlay) (наложение градиента режим, непрозрачность, градиент, инверсия, стиль (линейный, угловой, радиальный, зеркальный, ромбовидный), выровнять по слою, угол, масштаб).

7. Тень под буквами можно придать, поставив галочку на Тень (Drop Shadow) (режим, непрозрачность, непрозрачность, угол, глобальное освещение, смещение, размах, размер, контур, сглаживание, шум, слой выбивает падающую тень).

8. Искривить линию текста можно с помощью кнопки Деформация текста (Warp Text) (выбрать эту кнопку в верхней панеле окна).

9. Затем «слить» слои, в верхней панеле выбираем Слой (Layer), затем Объединить слои (Flatten Image) и сохранить.

11. Фотомонтаж

Понятия, рассматриваемые при обучении темы «Фотомонтаж»:

- фотомонтаж.

Основные вопросы, рассматриваемые при изучении темы «Фотомонтаж»:

- объединение двух и более изображений для создания изображений.

Рекомендации

Перед изучением этой темы необходимо повторить следующие темы:

- выделение (способы выделения);

- слои (создание нового слоя, дублирование, удаление, свойства, эффекты, расположение, перемещение, объединение слоев, невидимый слой, создание плоского изображения, эффекты (стили) слоя);

- трансформация.

В начале урока необходимо рассказать, что такое фотомонтаж, историю, применение фотомонтажа.

Эта тема очень нравится детям и они готовы часами создавать свои рисунки-шедевры. Изучение этого материала желательно проводить после всех тем, т.к. при склеивании нескольких изображений необходимо будет применять клонирование, кисть, трансформацию, работать со слоями, настраивать цвет и так далее. Учащиеся должны уже к этому времени отлично это уметь. После изложения теоретического материала следует провести практическую работу. Для практической работы необходимо данные ниже изображения заранее разметить в доступную для каждого ученика папку на персональном компьютере. Инструкцию по выполнению задания необходимо предварительно распечатать на листах формата A4 и раздать учащимся.

Содержание

Adobe Photoshop - прекрасная программа для выполнения фотомонтажа. Он имеет набор средств, позволяющих быстро и качественно совместить несколько изображений. Если хорошо постараться, то можно незаметно объединить несколько разных рисунков так, что всем будет казаться, что монтаж будет не заметен.

Споры по поводу того, кто изобрел жанр фотомонтажа, продолжаются и сейчас. Однако никто не оспаривает того факта, что авторство принадлежит одному из участников известной берлинского клуба «DADA».

Задание. Используя картинки, изображенные на рис.20 и рис.21 создать картинку, изображенную на рис. 22.



Рис. 20

Рис. 21



Рис. 22

Способ выполнения задания.

1. Открыть в редакторе картинки, изображенные рис. 20 и рис. 21.

2. Картинку, изображенную на рис. 20 используем как фон.

3. В картинке на рис. 21 вырезаем объект при помощи «лассо», при этом выбрав нужный тип (важно сделать это аккуратно, чтобы не было видно границ).

4. Затем перетягиваем выделенный объект на наш фон.

5. Ставим ровно посередине вырезанный объект, как на картинке, которая изображена на рис. 22.

6. Сохранить изображение предварительно слив слои.

Следующее задание ребята выполняют на оценку:

С помощью картинки на рис. 23 и рис. 24 создать картинку как на рис. 24.



Рис. 23

Рис. 24



Рис. 25

Способ выполнения задания.

1. Выделить изображение ребенка (использовать различные способы выделения).

2. Копировать (Редактирование - Копирование, Ctrl +Insert, Ctrl +C).

3. Вставить в картинку на рис. 24. Редактирование - Вставить (Shift +Insert, Ctrl +V).

4. Изменить масштаб изображения ребенка (Выделить - Редактирование - Трансформация - Масштаб).

5. Убрать белый текст. Склеить слои.

7. Сохранить изображение.

12. Создание итогового изображения

Рекомендации

Учащиеся должны за несколько уроков знать, что им необходимо будет сделать свой рисунок-шедевр, при создании которого они должны применить все приобретенные навыки работы в программе Adobe PhotoShop.

Содержание

Задание.

Создать изображения с помощью программы Adobe PhotoShop на свободную тему.

Изображение должно состоять из нескольких фотографий, необходимо применить различные эффекты. Чем больше эффектов используется - тем лучше.

В конце занятия все вместе просматривают получившиеся изображения, и ребята сами определяют, у кого получилось на «5», на «4», на «3».

2.3 Тематический планирование по теме «Графический редактор Adobe Photoshop» в профильном курсе

На основе методических рекомендаций нами разработан тематический план по теме «Растровый графический редактор».

Учебно-тематический план по теме «Растровый графический редактор».

№	Наименование раздела	Всего часов	Лекция	Практическая работа
1.	Виды графики.	2	2
2.	Знакомство с Adobe PhotoShop.	1	1	1
3.	Инструменты выделения.	2		2
4.	Цветовые модели в Adobe Photoshop. Настройка изображения. Каналы.	2	1	1
5.	Инструменты для рисования.	2		2
6.	Трансформация.	1		1
7.	Фильтры.	2		2
8.	Слои.	2	1	1
9.	Реставрирование фотографий.	2		2
10.	Работа с текстом.	2		2
11.	Фотомонтаж.	2		2
12.	Создание итогового изображения.	2		2
	Всего:	22

2.4 Экспериментальная проверка основных положений разработанной методики

Основные положения разработанной методики были проверены в школе

№ 178 г. Москвы. На основание разработанного тематического плана и методических рекомендаций в школе были выделены 22 часа в 11-х классах на изучение темы «Графический редактор Adobe Photoshop». Общее количество обучающихся составило 78 человек в трех классах.

На первом задании полностью с работой справилось 42 ученика. Затем мы наблюдаем стабильный рост результатов. Некоторое падение эффективности освоения материала наблюдается на темах «Фильтры» и «Реставрирование фотографий». Это связано со сложностью данных вопросов. Однако показатели освоения данных разделов остаются высокими: 78% для раздела «Фильтры» и 79% для раздела «Реставрирование фотографий». При этом, несмотря на зачетную систему (оценки мы ставим только по двум разделам), эффективными мы считаем показатели, оцененные преподавателем как «хорошо» и «отлично».



Рис. 26.Динамика освоения материала по разделам темы «Графический редактор Adobe Photoshop»

Наиболее большим показателем освоения достигнут по разделу «Работа с текстом» (96%), т.к. он является наиболее простым. Не смотря на сложность раздела, не значительно отличается показатель «Создание итогового изображения». Уровень освоения материала по данному разделу равен 92%. Это связано с использованием в итоговой работе собственных материалов учащихся. При работе над итоговым изображением ребята принесли собственные фотографии, фото своих друзей и домашних питомцев. Работа была творческой, и несмотря на то, что требовала приложения большого количества усилий и художественного воображения, очень интересной. Это и дало такой высокий показатель освоения материала.

По итогам раздела «Создание итогового изображения» оценок «Не удовлетворительно» не было, «Удовлетворительно» - 6, «Хорошо» - 27, «Отлично» - 45. Таким образом, эффективно освоили программу курса «Растровый графический редактор Adobe Photoshop» 92% учащихся (рис. 27).



Рис. 27 Структура оценок по разделу «Создание итогового изображения»

При опросе учащихся «Понравилась ли им эта тема и хотят ли они ее изучать более глубоко?», «Да» ответили 97% учащихся.

Сложность изучения материала заключается в том, что используется английская версия программы. Ученики, изучающие английский язык в качестве иностранного языка, могут использовать занятия для повышения своих знаний в области технического английского. Для изучающих немецкий, французский и другие языки необходима дополнительная помощь в переводе английских названий при поиске необходимого пункта меню или установке необходимых настроек.

Во время работы над темой «Графический редактор Adobe Photoshop» уже к шестому разделу хорошо ориентировались в названиях разделов Меню даже ребята, которые не изучают английский язык. Тем же, которые его изучают, работа над программой помогла запомнить многие слова и в ходе выполнения задания они активно пользовались разделом Help (Помощь), с интересом изучая не освященные в раздаточных материалах вопросы.

Таким образом, по данным экспериментальной проверки, проведенной в школе № 178 г. Москвы, позволяют сделать вывод об эффективности разработанной методики преподавания темы «Графический редактор Adobe Photoshop».

Заключение

Данная дипломная работа представляет собой методическую разработку для учителя информатики, который проводит в школе уроки информатики в профильных классах.

В дипломной работе проведен анализ предлагаемых рынком информационных услуг графических редакторов, а также рассмотрены учебные и методические материалы по тематике «Графические растровые редакторы», рассмотрены их достоинства и недостатки. На основании проведенного анализа сделан вывод, что в школьном курсе информатике недостаточно освящены эти вопросы, а такому интересному редактору как Adobe Photoshop вообще не уделено должного внимания. Кроме того, в этой главе рассмотрены психолого-педагогические особенности преподавания растровых редакторов в школьном курсе. На основании изложенного, можно сделать вывод, что свойства растровой графики предоставляют детям, даже не имеющим художественных способностей, почувствовать себя творцом, получить возможность создавать художественные образы и широкие возможности к самореализации. Реалистичность изображения, представленного в растровой графике, является несомненным достоинством при обучении детей. Реалистичность изображения создает у ребенка иллюзию возможности влиять на окружающий мир, что в свою очередь развивает творческие способности и широту мышления.

Можно сделать вывод, что уроки по теме «Изучение графического редактора Adobe Photoshop» в старших классах развивают познавательные способности учащихся, внимание, воображение, память, логическое мышление. Пробуждают стремление к творчеству.

Во второй главе работы были сформулированы вопросы, рассматриваемые при обучении растровому графическому редактору и на их основе разработаны методические рекомендации.

На основании изложенного в этой главе можно сделать следующие выводы. При подготовке к занятиям необходимо пользоваться дополнительной литературой по данному предмету. Только полное и всестороннее знание предмета поможет преподавателю корректно и правильно ответить на вопросы, поставленные пытливым умом современного школьника. Применение правильной методики обучения и показа результата работы сразу по ее выполнению может еще больше заинтересовать обучаемого, дать толчок к самообразованию и повышению квалификации в практическом применении знаний.

Основными целями при преподавании темы являются: формирование интеллектуальных умений и практических знаний в области компьютерной графики.

На основании разработанного тематического плана и методических рекомендаций в школе № 178 г. Москвы были выделены 22 часа в 11-х классах на изучение темы «Графический редактор Adobe Photoshop». Общее количество обучающихся составило 78 человек в трех классах.

Результаты по окончании учебного курса показали, что эффективно освоили программу курса «Графический редактор Adobe Photoshop» 92% учащихся.

Экспериментальная проверка преподавания темы «Изучение графического редактора Adobe Photoshop» была проведена в школе № 178 г. Москвы и показала эффективность, что позволяет рекомендовать ее для использования в практику преподавания.

Библиография

1. Айсманн, К. Ретуширование и обработка изображений в Photoshop = Adobe Photoshop Restoration & Retouching [Текст] / К. Айсманн, У. Палмер.- М.: Вильямс, 2007.

2. Артеменко, Д.И. Информационные технологии в программе профильного обучения в старших класса средней школы [Электронный документ] / Д. И. Артеменко.- (http://www.bitpro.ru/ito/2000/I/2/281.html). 16.01.2010.

3. Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] : Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов.- М.: Наука, 2001.

4. Бешенков, С.А. Информатика. Систематический курс. Учебник для 10 класса гуманитарного профиля [Текст] / С. А. Бешенков, Е. А. Ракитина.-М.: Бином. Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

5. Бешенков, С.А. Систематический курс. Учебник для 11 класса гуманитарного профиля [Текст] / С. А. Бешенков, Н. В. Кузьмина, Е. А. Ракитина.- М.: Бином. Лаборатория Знаний, 2002.

6. Волкова, Е.В. Художественная обработка фотографий в Photoshop [Текст]

Е.В. Волкова.- СПб.: Питер, 2005.

7. Гоффман, Я.К. Adobe Photoshop 7.0. Официальный учебный курс [Текст] / Я.К. Гоффман, В. Нимик, Н. Гренуй.- М.: Триумф, 2003.

8. Давыдов, В.В. Психология младших школьников [Электронный документ]

В. В. Давыдов.- (http://gilbo.ru/index.php?page=psy&art=2634). 07.11.2009.

9. Делла-Росса, Р. Adobe Photoshop для художников. [Текст] / А. Делла-Росса, Р. Делла-Росса.- СПб.: БХВ-Петербург, 2003.

10. Заславская, О.Ю. Конкретизация требований к результатам обучения информатике и информационно-коммуникационным технологиям выпускников школ [Текст] / О. Ю. Заславская, И. В. Левченко.- М.: МГПУ, 2004.

11. Карла, Р. Освой самостоятельно Adobe Photoshop CS3 за 24 часа = Sams Teach Yourself Adobe Photoshop CS3 in 24 Hours [Текст] / Р. Карла, К. Роуз, К. Биндер.- М.: Вильямс, 2007.

12. Комолова, Н.В. Adobe Photoshop CS3. Мастер-класс + Видеокурс на DVD [Текст] / Н.В. Комолова, Е. С. Яковлева.- СПб.: БХВ-Петербург, 2007.

13. Корнилова, Т.В. Экспериментальная психология: теория и методы [Текст]

Т.В. Корнилова.- М.: Наука, 2002.

14. Корсаков, С.Ю. Официальный учебный курс. Adobe Creative Suite 2: Classroom in a Book +2 CD [Текст] / С. Ю. Корсаков, Е. Ю. Мингазова.- М.: Триумф, 2005.

15. Кушниренко, А.Г. Информационная культура. Кодирование информации. Информационные модели, 10 класс [Текст] / А. Г. Кушниренко.- М.: Дрофа, 1997.

16. Левченко, И.В. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Ч. I [Текст] : Сборник учеб. задач для учащихся средних проф. учеб. учреждений / И.В. Левченко, О.Ю. Заславская.- М.: АПКиППРО, 2006.

17. Макарова, Н.В. 10 кл. Информатика и ИКТ. Базовой уровень. Учебник [Текст] / Н.В. Макарова, Г. С. Николайчук, Ю. Ф. Титова; Под ред. Н. В. Макаровой.- СПб.: Питер, 2008.

18. Макарова, Н.В. Информатика и ИКТ. Базовой уровень. 11 кл.: учебник [Текст] / Н.В. Макарова, Г. С. Николайчук, Ю. Ф. Титова; под ред. Н. В. Макаровой.- СПб.: Питер, 2008.

19. Макарова, Н.В. Информатика. Практикум по технологии работы на компьютере [Текст] / Н.В. Макарова.; под ред. Н.В. Макаровой.- М.: Финансы и статистика, 2008.

20. Мак-Клелланд, Д. Adobe Photoshop CS2. Библия пользователя = Photoshop CS2 Bible [Текст] / Д. Мак-Клелланд, Л. У. Фуллер.- М.: Диалектика, 2007.

21. Маргулис, Д. Photoshop для профессионалов. Классическое руководство по цветокоррекции = Professional Photoshop: The Classic Guide to Color Correction [Текст] / Д. Маргулис.- М.: Интерсофтмарк, 2003.

22. Раис, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. [Текст] / Ф. Раис.- СПб.: БХВ-Петербург, 2008.

23. Семакина, И.Г. Информатика 10-11 класс. [Текст] / И.Г. Семакина, Е. К. Хеннера - СПб.: Питер, 2001.

24. Солсо, Р. Экспериментальная психология. Практический курс. [Текст] / Х. Джонсон, К. Бил.- СПб.: Питер, 2001.

25. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников [Текст]: учеб. пособие для студентов высших пед. учебных заведений / В.Г. Степанов.- М.: Академия, 2001.

26. Трейнен-Пендарвис, Ш. Painter X - это великолепно [Текст] / Ш. Трейнен-Пендарвис.- М.: КУДИЦ-ПРЕСС, 2009.

27. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса. [Текст] / Н.Д. Угринович - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

29. Угринович, Н.Д. Информатика и информационные технологии. Учебник для 10-11 классов [Текст] / Н. Д. Угринович. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002.

30. Угринович, Н.Д. Информатика и ИКТ. Учебник для 9 класса [Текст] / Н. Д. Угринович. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

31. Фиошин, М.Е. Информатика и ИКТ. 10-11 кл. Профильный уровень: учебник для общеобразовательных учреждений [Текст] / М. Е. Фиошин, А. А. Ресин, С. М. Юнусов. - М.: Дрофа, 2008.

32. Фрейзер, Б. Реальный мир Camera Raw и Adobe Photoshop CS2 = World Camera Raw with Adobe Photoshop CS2 [Текст] / Б. Фрейзер.- М.: Вильямс, 2007.

Размещено на Allbest.ru