Рисунок 10 - Статистика

Учитель может назначить ученику урок для повторного прохождения - в этом случае тестовые и домашние задания будут другими. Используя такие инструменты платформы как чат или форум, учитель может ответить на вопросы в оперативном режиме.

В платформу встроены инструменты, помогающие учителю в создании и редактировании электронных лекций, упражнений, письменных заданий.

Если ученик авторизуется как слушатель курса, тогда ему предоставляется возможность самостоятельно работать с электронным учебным материалом, который разместил учитель, по данному курсу в разделе документы и ссылки.

Учителю это помогает упорядочивать его материалы, представлять в более наглядном виде для учеников.



Рисунок 11 - Документы и ссылки

Создание тестовых заданий также очень удобно организовано в Claroline LMS. Имеется встроенный редактор, который позволяет выбрать форму представления теста на странице (на отдельной странице или по одному вопросу на странице), выбрать дату начала и дату окончания теста, отведенное время на конкретный тест, количество попыток, возможность анонимного прохождения теста, добавить комментарий после завершения опроса.

Рисунок 12 - Создание тестового упражнения

Создание теста предполагает выбор вариантов вопроса, таких как уникальный ответ, несколько ответов, верно/неверно, напишите ваш ответ, совпадения. Вопросы и ответы сопровождаются средствами редактирования текста, то есть возможностью изменить шрифт, написание, цвет текста, вставить изображения, гиперссылки и т.д.

Рисунок 13 - Редактирование тестового задания

Менеджер курса имеет возможность организовать события в курсе обучения, добавить событие в календарь пользователя, настраивать доступ к документам. Также есть возможность объединять учащихся в разные группы по уровню сложности или более интересующей тематике, организуя рабочее пространство и инструменты для каждой группы.

Также Claroline предоставляет встроенный WISIWYG html-редактор, который позволяет легко создавать веб-страницы для создания электронных лекций или письменных заданий. Поддерживается публикация документов во многих форматах: текстовый, PDF, HTML, видео- и некоторые другие.

При наличии доступа к внешнему SMTP-серверу возможна отправка анонсов по электронной почте.

Форум предоставляет возможность свободного обмена информацией между преподавателями и студентами, пространство для публичного обсуждения разных тем (асинхронное общение). Чат позволяет проводить беседу в режиме реального времени (синхронное общение).

Технологию wiki можно использовать как для совместного написания документов учащимися, так и для публикации файлов, которые могут быть интересны другим участникам курса.

Таким образом, с помощью платформы электронного обучения Claroline возможно реализовать целостный педагогический процесс с индивидуальным подходом к каждому ученику. Платформа предоставляет удобные инструменты для реализации практически всех необходимых потребностей учителя при организации обучения на всех этапах педагогического процесса.

Claroline очень простая в установке и сопровождении программа, которую легко осваивают как преподаватели, так и пользователи, и имеющая достаточно функций для решения поставленной задачи.

Лицензия GNU GPL, с одной стороны, не требует никаких отчислений за его использование, c другой стороны, при необходимости можно внести свои доработки.

2.2 Использование платформы электронного обучения Claroline как формы проведения элективного курса

Рассмотрим применение Claroline LMS в школе на примере создания элективного курса по информатике «Технология создания сайтов».

Для этого установим Claroline на компьютер-сервер и зарегистрируемся как менеджер курса и создадим курс под названием «Технология создания сайтов».

Рисунок 14 - Создание курса

Поместим описание курса в соответствующем разделе.

Рисунок 15 - Описание курса

Данный курс развивает и углубляет содержание базового и профильного курсов информатики, в частности в области программирования (язык HTML), компьютерной графики и т.д.. Также раскрывает перед школьниками возможности и значение использования информационных и коммуникационных технологий в различных областях деятельности человека, формирует знания и способности к деятельности, которые актуальны и широко востребованы практикой, рынком труда.

Элективный курс «Технология создания сайтов» является предметом по выбору для учащихся 10-х или 11-х классов старшей профильной школы.

Так как данный курс предполагается проводить в форме дистанционного обучения, то количество часов будет зависеть от каждого ученика или группы индивидуально.

Курс включает в себя практическое освоение техники создания веб-страниц, тематических сайтов, информационно-справочных и иных сайтов. Его задачей является также подготовка школьников к осознанному выбору интернет-профессий, предусматривающих веб-мастеринг.

Основа курса - личностная, практическая и продуктивная направленность занятий. Одна из целей обучения информатике - предоставить ученикам возможность личностного самоопределения и самореализации по отношению к стремительно развивающимся информационным технологиям и ресурсам. Для достижения данной цели необходимо, чтобы при изучении общих для всех сетевых технологий каждый учащийся мог создавать личностно значимую для него образовательную продукцию. Такой продукцией в данном курсе является веб-сайт.

Каждый учащийся создает личностно значимую для него образовательную продукцию - сначала простейшие веб-страницы, затем их отдельные элементы и целостные веб-сайты. Освоение знаний и способов веб-конструирования осуществляется в ходе разработки учениками сайтов на темы, которые они определяют для себя самостоятельно. Осознание и присвоение учащимися достигаемых результатов происходят с помощью рефлексивных заданий.

Такой подход гарантирует повышенную мотивацию и результативность обучения.

Цели курса:

- научить учащихся ориентироваться и продуктивно действовать в информационном интернет-пространстве, используя для достижения своих целей создаваемые веб-ресурсы;

- сформировать у них целостное представление об информационной картине мира средствами Всемирной паутины. Научить способам предоставления информации в сети «Интернет»;

- познакомить со способами научно-технического мышления и деятельности, направленными на самостоятельное творческое познание и исследование информационной части сетевого пространства;

- реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности учащихся в ходе проектирования и конструирования сайтов;

- сформировать элементы информационной и телекоммуникационной компетенций по отношению к знаниям, умениям и опыту конструирования веб-сайтов.

Задачи курса:

- познакомить с видами веб-сайтов, их функциональными, структурными и технологическими особенностями;

- сформировать навыки элементарного проектирования, конструирования, размещения и сопровождения веб-сайта;

- дать первичные навыки программирования на языках HTML, JavaScript, CSS; познакомить с основами веб-дизайна;

- научить основам работы с программами Dreamweaver и Flash (или аналогичными);

- сформировать навыки работы в коллективе с комплексными веб-проектами;

- создать и разместить в сети «Интернет» собственный веб-сайт по выбранной тематике.

Методы обучения

Основная методическая установка курса - обучение школьников навыкам самостоятельной индивидуальной и групповой работы по практическому конструированию сайтов.

Индивидуальное освоение ключевых способов деятельности происходит на основе системы заданий и алгоритмических предписаний. Большинство заданий выполняется с помощью персонального компьютера и необходимых программных средств, локальной или глобальной сети.

Кроме индивидуальной, применяется и групповая работа. На определенных этапах обучения учащиеся объединяются в группы, т.е. используется проектный метод обучения.

Чтобы объединить учащихся в группы необходимо воспользоваться инструментом «Группы».

Рисунок 16 - Создание группы

С помощью данного инструмента можно наполнить группу.

Рисунок 17 - Редактирование группы

Теперь данной группе учащихся можно отправлять сообщения, назначать определенные документы и ссылки.

Рисунок 18 - Окно группы



Выполнение проектов завершается публикацией веб-сайта и рефлексией.

Формы организации учебных занятий

С учетом дистанционной формы обучения занятия проводятся индивидуально посредством платформы Claroline. Большинство заданий курса выполняется с помощью персонального компьютера, необходимых программных средств, локальных или глобальных сетей.

Учебный план курса даст возможность каждому ученику ознакомиться с планом работы и увидеть прогресс своей деятельности.

Рисунок 19 - Учебный план

Единицей учебного процесса является блок уроков (раздел). Каждый такой блок охватывает изучение отдельной информационной технологии или ее части.

Разместим необходимые уроки в разделе «Документы и ссылки».

Рисунок 20 - Размещение документов и ссылок

Для текущего контроля знаний разместим тестовые задания в разделе «Упражнения».

Рисунок 21 - Тестовые задания курса

Письменные задания поместим в соответствующий раздел.

Рисунок 22 - Письменные задания курса

Планируемые результаты курса

В рамках данного курса учащиеся овладевают следующими знаниями, умениями и способами деятельности:

- знают принципы и структуру устройства Всемирной паутины, формы предоставления и управления информацией в сети «Интернет»;

- умеют найти, сохранить и систематизировать необходимую информацию из Сети с помощью имеющихся технологий и программного обеспечения; владеют браузерами IE, Opera;

- умеют спроектировать, изготовить и разместить в Сети веб-сайт объемом 5-10 страниц на заданную тему;

- умеют программировать на языках HTML, JavaScript, CSS на уровне создания не менее 3-5 соответствующих элементов сайта;

- владеют способами работы с изученными программами (визуальные редакторы, Flash);

- знают и умеют применять при создании веб-страницы основные принципы веб-дизайна;

- владеют необходимыми способами проектирования, создания, размещения и обновления веб-сайта;

- знают виды веб-сайтов, способны произвести анализ и сформулировать собственную позицию по отношению к их структуре, содержанию, дизайну и функциональности;

- владеют приемами организации и самоорганизации работы по изготовлению сайта;

- имеют положительный опыт коллективного сотрудничества при конструировании сложных веб-сайтов;

- имеют опыт коллективной разработки созданного сайта;

- способны осуществлять рефлексивную деятельность, оценивать свои результаты, корректировать дальнейшую деятельность по сайтостроительству.

Способы оценивания уровня достижений учащихся

Предметом диагностики и контроля являются внешние образовательные продукты учеников (созданные веб-страницы, сайты и т.п.), а также их внутренние личностные качества (освоенные способы деятельности, знания, умения), которые относятся к целям и задачам курса.

Также учитель имеет возможность просмотреть статистику по каждому ученику группы.

Рисунок 23 - Статистика группы

Предметом контроля и оценки являются внешние образовательные продукты учеников и выполненные упражнения и задания программы курса. Качество ученической продукции оценивается следующими способами:

- по количеству творческих элементов в сайте;

- по степени его оригинальности;

- по относительной новизне сайта для ученика или его одноклассников;

- по емкости и лаконичности созданного сайта, его интерактивности;

- по практической пользе сайта и удобству его использования.

Итоговый контроль проводится в конце всего курса. Он имеет форму зачета в виде защиты творческих работ. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем заявленным целям и направлениям курса.

Свои творческие работы учащиеся также могут размещать на платформе Claroline в разделе Wiki как ссылки на свои работы, либо отправить файл как письменное задание.

Для того чтобы отправить работу учителю, необходимо в разделе «Письменные задания» выбрать нужный вариант задания.

Рисунок 24 - Доступные письменные задания

Учащемуся станет доступным описание задания и возможность отправить его на проверку.

Рисунок 25 - Страница письменного задания

Нажав ссылку «Отправить работу», слушатель курса должен задать заголовок работы, загрузить файл, и по необходимости создать описание. Чтобы обновить данную работу нужно оправить новый файл, который заменит уже отправленный. Размер файла ограничен 2Мб.

Рисунок 26 - Отправление письменного задания

Учитель может просмотреть статистику выполнения заданий по каждому ученику.

Рисунок 27 - Выполнение заданий учениками

Зайдя на страничку определенного слушателя, учитель может скачать работу, оставить отзыв и удалить работу.

Рисунок 28 - Проверка заданий учителем

Для того чтобы письменная работа была доступна другим ученикам, ее можно разместить в разделе Wiki как ссылку на сайт.

Рисунок 29 - Пример сайта

Учебный план курса:

1. Первое знакомство

- как работает браузер;

- виды сайтов;

- простейшая html-страничка;

- упражнение в виде теста;

- письменное задание.

2. Форматирование WEB-документа

- структура и внешний вид документа;

- оформление отдельных элементов текста;

- структура и внешний вид программы;

- программирование списков;

- упражнение в виде теста;

- письменное задание.

3. WEB-страницы с гиперссылками и изображениями

- гипертекст;

- логическая разметка гипертекста;

- имена файлов и ссылки на них;

- графика в WEB-документе;

- форматы изображений;

- программирование графики;

- изображения как ссылки;

- структура WEB-приложения;

- упражнение в виде теста;

- письменное задание.

4. Табличный дизайн

- что такое таблица;

- как задается таблица;

- письменное задание.

5. Программы, помогающие в разработке сайта

- визуальные редакторы;

- flash-анимация;

- тестовое упражнение.

6. Дополнительные возможности создания веб-страниц

- CSS;

- JavaScript;

- письменное задание.

7. Основы WEB-дизайна

- внешние параметры WEB-страницы;

- верстка и оптимизация страниц;

- информационное наполнение сайта;

- макет дизайна;

- расположение элементов на странице;

- письменное задание.

8. Размещение и поддержка сайта в сети

- xостинг;

- реклама;

- принципы и технологии обновления сайта;

- тестовое задание.

9. Зачетная работа

- проектирование сайта.

В приложении приведены материалы по данному элективному курсу.

2.3 Результаты исследования

Проверка эффективности предложенной методики была реализована с помощью экспертной оценки.

В качестве экспертов выступили учителя и преподаватели информатики школ и лицея из г.Свободного и г.Благовещенска. Общее количество респондентов - 5 человек.

Эксперты: Крюченкова Юлия Владимировна, учитель информатики и ИКТ школы №16 г.Благовещенска; Мельцер Елена Владимировна, преподаватель информатики и ИКТ ГОАУ НПО ПТЛ № 3 г.Свободного, руководитель ОРЦИТ; Миронова Елена Васильевна, учитель информатики и ИКТ школы №28 г.Благовещенска; Фаст Оксана Витальевна, учитель информатики и ИКТ школы №13 г.Благовещенска; Суханова Ирина Юрьевна, учитель информатики и ИКТ школы №8 г.Свободного.

В исследовании рассматривались такие критерии как: применение технологий дистанционного образования в работе, достоинства и недостатки дистанционного обучения, эффективность применения платформы электронного обучения Claroline в школе, достоинства и недостатки платформы Claroline, а также полезность доступных инструментов данной платформы.

Большинство учителей применяют в своей работе технологии дистанционного обучения и считают полезным применение таких способов организации и поддержки обучения в школе.

Главными достоинствами дистанционного обучения респонденты выделили индивидуализацию образования и доступность и открытость такого способа. Недостатками, респонденты, в большинстве своем, выделяли такие критерии как необходимость технической оснащенности и отсутствие прямого контакта с учителем.

Некоторым экспертам была известна платформа электронного обучения Claroline, но она не применялась в работе. Все респонденты отметили удобство в работе с данной платформой, а также бесплатность. Оценивая эффективность организации элективного курса с помощью платформы Claroline, все учителя подтвердили данный критерий.

Полезными инструментами экспертам показались такие как: тестовые упражнения и письменные задания, wiki технология. В вопросе о том, каких инструментов для организации и поддержки обучения не хватает, учителя отмечали такие критерии как организация видеоконференций и реализация виртуальных лабораторных установок.

При статистической обработке данных коэффициент корреляции оказался приближенно равен 0,5, то есть мнения экспертов практически согласованны.

Таким образом, в результате проведенного исследования подтвердилась эффективность применения технологий дистанционного обучения в школе в целом, так и эффективность организации проведения элективного курса с помощью платформы электронного обучения Claroline. Большинство респондентов применяют технологии дистанционного обучения в работе и считают полезным применение платформы Claroline в школе.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной дипломной работе были разработаны методические аспекты применения платформы Claroline для организации проведения элективного курса по информатике.

В первой главе были рассмотрены направления модернизации системы образования в России, формы организации обучения в сети интернет, а также средства поддержки обучения в сети интернет.

Во второй главе, опираясь на теоретические результаты, были разработаны методические аспекты применения платформы электронного обучения Claroline. В качестве примера применения был создан элективный курс по информатике «Технология создания сайтов». Эффективность организации и поддержки обучения с помощью данной платформы оценивалась с помощью экспертов.

В результате проведенного исследования подтвердилась эффективность применения технологий дистанционного обучения в школе в целом, так и эффективность организации проведения элективного курса с помощью платформы электронного обучения Claroline.



СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Claroline [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.linformatika.ru/content/claroline. - 7.01.2012.

2. Claroline LMS - платформа электронного обучения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.claroline-lms.ru. - 5.01.2012.

3. Батищев, А.В. Основы организации обучения в сети интернет / А.В. Батищев. - Орел : ОрелГТУ, 2008. - 69c.

4. Кадеев, Д.Н. Информационные технологии и электронные коммуникации [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://emf.ulstu.ru/metod/ITEK/chast_1.htm. - 12.12.2011.

5. Лебедева, М.Б. Дистанционные образовательные технологии. Проектирование и реализация учебных курсов / М.Б. Лебедева - СПб : БХВ, 2010. - 112с.

6. Лебсак, А.А. Claroline LMS - лауреат премиии ЮНЕСКО [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.elearning.ru/forum/topics/claroline-lms-laureatom. - 7.01.2012.

7. Образцов, П.И. Организационно-управленческая модель конструирования информационной технологии обучения [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.ostu.ru/personal/obraztsov/texts/12.htm. - 8 Январь 2012.

8. Полилова, Т.А. Перспективы дистанционного обучения / Т.А. Полилова Москва, 2002 r..

9. Путин, В.В. О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы / В.В. Путин - Москва, 2011.

10. С.И. Берил, Г.Х. Гайдаржи Использование возможностей ИКТ в индивидуализации обучения [Статья] // Педагогическая информатика. - Тирасполь : [б.н.], 2008 r.. - 4'2008.

11. Сластенин, В.А. Педагогика / В.А. Сластенин. - М : Школа-Пресс, 2000.



ПРИЛОЖЕНИЕ

В таблице предлагается заполнить анкету, которая состоит из 12 вопросов. Отметьте варианты ответа, которые кажутся вам наиболее верными.

	Да	Иногда	Редко	Нет
Применяете ли вы в своей работе технологии дистанционного обучения?
	Да	Скорее да, чем нет	Скорее нет, чем да	Нет
Вы считаете полезным использование технологий дистанционного обучения в школе?
	Индивидуализация образования	Технологичность	Доступность и открытость	Нет
Какие достоинства дистанционного обучения вы знаете?
	Нет прямого контакта с учителем	Необходимость технической оснащенности	Необходимость жесткой самодисциплины	Нет
Какие недостатки дистанционного обучения вы знаете?
	Да, использовал(а) в работе	Да, но не использовал(а) в работе	Возможно	Нет
Была известна ли вам платформа электронного обучения Claroline?
	Да	Скорее да, чем нет	Скорее нет, чем да	Нет
Вам показалась удобной платформа электронного обучения Claroline для поддержки педагогического процесса в школе?
	Да	Скорее да, чем нет	Скорее нет, чем да	Нет
Считаете ли вы эффективным способ организации элективного курса в старших классах школы с помощью платформы Claroline?
	Форум, чат	Упражнения, письменные задания	Wiki	Нет
Какие инструменты платформы Claroline показались вам наиболее полезными?
	Электронный журнал	Видеоконференции	Виртуальные лабораторные установки	Другое
Каких инструментов для организации педагогического процесса не хватает?
	Да	Скорее да, чем нет	Скорее нет, чем да	Нет
Стали бы вы использовать платформу Claroline в своей работе?
	Бесплатность	Удобство в использовании	Высокая степень настраиваемости	Другое
Какие достоинства платформы Claroline вы выделяете?
	Недружественный интерфейс	Политика оценивания работ	Частичная русификация платформы	Другое
Какие недостатки платформы Claroline вы выделяете?

Размещено на Allbest.ru