Влияние свойств нервной системы на развитие характера человека

Многие определения темперамента, которые давались отечественными психологами (Б.Г. Ананьевым, А.В. Запорожцем, Н.С. Лейтесом и др.), подчеркивали его обусловленность типом высшей нервной деятельности. Темперамент рассматривается как психологическое проявление общего типа нервной системы. Однако свойства темперамента нельзя выделить только на основе их зависимости от типа высшей нервной деятельности. Необходимо описать психологические признаки темперамента: каковы они, как теоретически подойти к их выделению из всего многообразия психологических особенностей.

Главный критерий таков: они должны выполнять в психической деятельности ту же функцию, что и основные свойства нервной системы в высшей нервной деятельности. От свойств нервной системы зависит динамика высшей нервной деятельности, а от свойств темперамента должна зависеть динамика психической деятельности. Поэтому С.Л. Рубинштейн определил темперамент как «динамическую характеристику психической деятельности индивида». Это наиболее широкое по содержанию определение темперамента. Теплов видел ценность этой характеристики темперамента в том, что в ней разделены темперамент как динамическая сторона психической деятельности и содержание психической жизни личности.

Такое определение темперамента поддерживают многие отечественные психологи. Если принять его за основу, то главная стратегия в его изучении должна состоять в выявлении тех психологических особенностей, которые являются проявлениями основных свойств нервной системы; для этого жизненные индикаторы должны сопоставляться с экспериментальными показателями свойств нервной системы.

Какие же динамические особенности характеризуют психическую деятельность человека? С.Л. Рубинштейн выделяет силу и напряженность психической деятельности, скорость протекания, ритм и темп психических процессов и др. Особенно ярко темперамент проявляется в психомоторике: походке, мимике, движениях и пр. Поскольку в динамике деятельности и поведения проявляются такие же индивидуальные особенности эмоционально-волевой сферы, многие психологи относят к свойствам темперамента эмоциональность, тревожность, впечатлительность, импульсивность и др.

Зависимость перечисленных динамических характеристик психической деятельности от основных свойств нервной системы подтверждается в экспериментальных исследованиях, проводившихся последователями Теплова. Так, Н.С. Лейтес нашел зависимость некоторых качественных характеристик психической активности (особенности включения и завершения деятельности, широта охвата разнообразных условий, напористое преодоление трудностей и др.) от силы нервной системы. Э.А. Голубева и ее сотрудники установили зависимость динамики непроизвольного запоминания от лабильности нервной системы, а также способов запоминания (степени использования анализа смыслового содержания текстов) - от слабости нервной системы.

По данным В.С. Мерлина, черты темперамента, обусловленные типологическими особенностями, влияют на силу ощущений, сосредоточенность, устойчивость и переключаемость внимания, легкость мобилизации образов памяти и др. В его лаборатории была установлена зависимость тревожности учащихся от слабости нервной системы, а также связь экстравертированности с подвижностью. Л.А. Шварц нашла, что ригидность, понимаемая как трудность изменения привычек и сформировавшихся способов деятельности, измеренная с помощью одной из методик оценки когнитивного стиля, коррелирует с инертностью нервных процессов.

Еще один признак отнесенности психологической особенности к темпераменту - ее относительная устойчивость, постоянство. Поэтому не все, например, особенности эмоционально-волевой сферы, а только относительно консервативные можно отнести к проявлениям темперамента. Так, если человек в разнообразных обстоятельствах по отношению ко многим людям на протяжении достаточно длительного периода жизни ведет себя сдержанно, спокойно, если эти особенности эмоциональной сферы характеризуют его индивидуальность, то их можно считать чертами темперамента данного человека.

Однако свойства темперамента - не статические психологические особенности, а очень медленно изменяющиеся под влиянием внешних факторов, а также содержательных характеристик личности свойства. Это признают многие отечественные психологи (А.В. Запорожец, П.А. Рудик, Ю.А. Самарин, И.В. Страхов и др.). А немецкий психолог В. Вунд, например, считал, что у человека в разное время могут проявляться все четыре типа темперамента. За счет этой изменчивости люди самого разного темперамента могут приспосабливаться к очень разным и изменяющимся условиям действительности. В.С. Мерлин называет свойства темперамента динамическими тенденциями, характеризуемыми определенными пределами, в которых они могут проявляться.

Темперамент взаимосвязан с другими сторонами личности. Поэтому его проявления зависят от содержания жизни и деятельности человека. Например, впечатлительность и эмоциональная возбудимость человека могут проявляться не во всех ситуациях, по отношению не ко всем явлениям, людям, предметам, а опосредованы его убеждениями, вкусами, значимостью, ценностью воспринимаемых объектов и пр. В то же время динамика деятельности и поведения определяется не только темпераментом, но и содержательными психологическими характеристиками. Так, при отсутствии положительного мотива к общению спокойный, уравновешенный человек может начать нервничать, раздражаться, вести себя агрессивно.

Таким образом, динамические характеристики поведения и деятельности нельзя относить к темпераменту. Они могут быть обусловлены и отношениями личности, ее направленностью, характером и другими содержательными психологическими чертами. Свойствами темперамента считают лишь те динамические особенности психической деятельности, которые зависят от общих основных свойств нервной системы и остаются консервативными, относительно устойчивыми.

• Темперамент неразрывно связан с характером. Согласно Теплову, темперамент как психологическое проявление основных свойств нервной системы имеет непосредственное отношение к природной основе характера. Эту точку зрения разделяют многие психологи. Так, С.Л. Рубинштейн называл темперамент предпосылкой характера, его «чувственной основой». Н.Д. Левитов считал, что темперамент определяет эмоциональный стиль направленности личности, которая проявляется в характере.
• В самом общем виде характер можно рассматривать как «основные, стержневые, наиболее существенные свойства человека, которые определяют го общий облик и его поведение». Содержание характера неразрывно от направленности личности. Его становление происходит по мере формирования направленности, т.е. иерархической и устойчивой системы мотивов и отношений личности. Действенный и устойчивый мотив поведения - «это в потенции будущая черта характера в ее генезисе». В чертах характера проявляется специфическое отношение личности к другим людям, окружающему миру, себе.

Характер формируется в зависимости от условий жизни на основе темперамента в результате действий и поступков человека, в которых характер и проявляется.

Итак, характер отличает личность с ее содержательной стороны. Но проявления характера выражаются в специфически своеобразных формах поведения, поступках, действиях, в избирательности ситуаций и, следовательно, имеют и динамическую сторону.

• Каково же взаимное влияние темперамента и характера в единстве конкретной личности? Как уже отмечалось, в темпераменте многие психологи видят динамическую основу свойств характера. Каждая черта характера реализуется в деятельности и поведении, динамические особенности которых часто представляют собой проявления темперамента. Это, однако, не означает, что темперамент и стоящие за ним основные свойства нервной системы обусловливают определенные черты характера. Образуя динамическую основу характера, свойства темперамента не предопределяют содержания его черт.
• При одинаковых темпераментах, на базе одних и тех же типологических свойств высшей нервной деятельности могут возникнуть разнообразные характеры. С.Л. Рубинштейн приводит следующий пример: на основ импульсивности как свойства темперамента в зависимости от воспитания и жизненных обстоятельств у одного человека может сформироваться привычка «рубить сплеча», действовать под влиянием аффекта, безудержность поступков, а у другого разовьются решительность, уверенность в своих действиях, готовность к неожиданным поступкам.
• Вместе тем динамические проявления одной и той же черты характера могут у разных людей существенно различаться в зависимости от их темперамента. Так, по данным А.И. Ильиной (сотрудницы лаборатории Мерлина), общительность как черта характера по-разному проявляется у подвижных и инертных старшеклассников. Подвижные быстрее, активнее и инициативнее в установлении контактов с новыми, малознакомыми людьми, но отличаются непостоянством и изменчивостью в общении и сохранении контактов. Инертные, напротив, медленнее устанавливают контакты с людьми, но сохраняют их в течение длительного времени.
• Итак, типы высшей нервной деятельности, обусловливая типы темпераментов, лежат в основе разных характеров, но связи между ними сложно опосредованы условиями жизни, особенностями воспитания и развития и другими факторами.

Глава 2. Эмпирическое исследование влияния свойств нервной системы на развитие характера человека

2.1 Цель, задачи, программа и методы исследования

• Великий русский физиолог, академик, лауреат Нобелевской премии И.П. Павлов (1849-1936 гг.), изучая процессы возбуждения и торможения в коре головного мозга, их деятельность, сменяемость и силу, смог выделить также четыре типа высшей нервной деятельности:

сильный, неуравновешенный

сильный, уравновешенный, подвижный

сильный, уравновешенный, инертный

слабый

Человек с первым типом нервной деятельности обладает высокой работоспособностью, быстрой реакцией. Вместе с тем он неуравновешен, вспыльчив, раздражителен, агрессивен, нетерпелив и несдержан.

Человек со вторым типом нервной деятельности обладает высокой работоспособностью в сочетании с огромным спокойствием в напряженной ситуации, без труда подавляет ненужные желания и отвлекающие мысли, способен быстро менять вид деятельности.

Человек с третьим типом нервной деятельности отличается высокой работоспособностью и внутренней стабильностью. В тоже время он с трудом адаптируется к новым условиям, не способен отказаться от внутренних стереотипов и приобретенных навыков. Слабо проявляет эмоции. Не склонен изменять привычному распорядку, привычной обстановке, привычному окружению.

Человек с четвертым типом нервной деятельности характеризуется быстрым падением работоспособности, потребностью в длительном отдыхе. На трудности реагирует излишне эмоционально. Не переносит длительные или интенсивные нагрузки.

• Для определения скорости нервных реакций использовался теппинг-тест, результаты которого также позволяют определить силу нервной системы испытуемого.

Теппинг-тест (ТТ) является одним из методов, позволяющих оценить скоростные характеристики двигательного аппарата, темп и устойчивость моторного действия. Е.П. Ильин (1975, 1980, 1983) предлагает использовать этот метод для оценки такой индивидуально-типологической характеристики, как сила-слабость нервной системы.

Максимальные скоростные показатели человека (качество быстроты) в физиологии принято понимать как проявление способности совершать различного рода действия в минимальный промежуток времени. Максимальный темп движений, изменяясь при утомлении, торможении, возбуждении нервной системы, может служить индикатором функционального состояния человека.

Материал и оборудование: бланки, представляющие собой стандартные листы бумаги (203х288 мм, 210х297мм), разделенные на шесть расположенных по три в два ряда квадратов, карандаши, секундомер, протокол исследования.

Процедура исследования

Исследование состоит из двух этапов. Его проводят в паре испытуемый и экспериментатор. Испытуемого спрашивают о самочувствии и просят удобно расположиться за хорошо освещенным столом, взять бланк и карандаш.

Первый этап

На первом этапе испытуемому предлагают проставлять карандашом точки в бланке правой рукой. По сигналу экспериментатора он должен переходить к расстановке точек из одного квадрата в другой.

• Инструкция испытуемому: "По моему сигналу начинайте проставлять карандашом точки в каждом квадрате данного бланка. Старайтесь проставить как можно больше точек и переходите с одного квадрата на другой только по моей команде и только по направлению часовой стрелки.

Теперь возьмите в правую руку карандаш и по сигналу "Начали!" проставляйте точки".

Проверив правильность понимания инструкции, экспериментатор дает сигнал "Начали!" и через каждые 5 секунд командует: "Перейти в другой квадрат!" По истечении 5 секунд работы в шестом квадрате он говорит "Стоп!"

Второй этап

Второй этап начинается вслед за первым после прочтения инструкции с предложением взять карандаш в левую руку и проставлять точки на новом бланке левой рукой.

Инструкция и порядок проведения исследования на втором этапе такие же, как и на первом.

Обработка результатов

Цель обработки результатов - определить характер работоспособности испытуемого во время выполнения задания темпинг-теста. Для этого сначала необходимо подсчитать количество точек, расставленных испытуемым за каждые 5 секунд в квадратах первого и второго бланка, и занести результаты в протокол.

Протокол исследования___________

Задание _______________ Дата _______________

Испытуемый _____________

Экспериментатор _________

Самочувствие испытуемого ________________________

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5
2-й	6-10
3-й	11-15
4-й	16-20
5-й	21-25
6-й	26-30

Затем строятся графики работоспособности отдельно для правой и левой рук. Для этого на оси абсцисс нужно отложить пятисекундные промежутки времени, а на оси ординат - количество точек в каждом квадрате.

• Анализ результатов
• Сила нервной системы диагностируется на основании анализа графика работоспособности по форме кривой согласно нижеуказанным критериям. Типы динамики максимального темпа движения проиллюстрированы графиками (рис. 2.1).
• Рис. 2.1 - Графики: а - выпуклого типа; б - ровного типа; в - нисходящего типа; г - промежуточного и вогнутого типов. Горизонтальная линия - линия, отмечающая уровень начального темпа работы в первые 5 секунд
• 1. График работоспособности по типу выпуклый: темп работоспособности испытуемого нарастает в первые 10-15 секунд работы, а в последующем к 25-30 секундам он может снизиться ниже исходного уровня. Тип нервной системы испытуемого - сильный.
• 2. График работоспособности по типу ровный, максимальный темп удерживается испытуемым примерно на одном уровне в течение всего времени работы. Тип нервной систему у испытуемого средней силы.
• 3. График работоспособности по типу нисходящий: максимальный темп снижается уже со второго 5 секундного отрезка времени и остается на сниженном уровне в течение всей остальной работы. Это свидетельствует о слабости типа нервной системы испытуемого.
• 4. График работоспособности по типу промежуточный; темп работы снижается в этом случае после первых 10-14 секунд. Тип нервной системы в этом случае средне-слабый.
• 5. График работоспособности по типу вогнутый: первоначальное снижение максимального темпа сменяется затем кратковременным возрастанием темпа до исходного уровня. Вследствие способности к кратковременной мобилизации такие испытуемые также относятся к группе лиц со средне-слабым типом нервной системы.

При анализе результатов сначала сопоставляют графики работоспособности левой и правой руки. В большинстве случаев они по характеру одинаковы. У правшей - работоспособность правой руки выше работоспособности левшей, а у левшей - наоборот. В случае значительных расхождений графиков опыты желательно повторить через некоторые промежутки времени.

2.2 Организация исследования

Для проведения исследования было отобрано 30 человек, которые проходили тестирование по методике теппинг-теста. Соответственно, по результатам проведенного тестирования нами было составлено 30 таблиц, характеризующих выполнение задания испытуемыми. Данные таблицы приведены ниже.

Таблица 2.1 - Теппинг-тест 1

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	20	18
2-й	6-10	22	19
3-й	11-15	26	20
4-й	16-20	21	20
5-й	21-25	27	18
6-й	26-30	22	17

Таблица 2.2 - Теппинг-тест 2

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	21	17
2-й	6-10	29	19
3-й	11-15	24	20
4-й	16-20	23	17
5-й	21-25	20	16
6-й	26-30	19	15

Таблица 2.3 - Теппинг-тест 3

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	25	20
2-й	6-10	21	19
3-й	11-15	20	19
4-й	16-20	20	18
5-й	21-25	19	16
6-й	26-30	17	15

Таблица 2.4 - Теппинг-тест 4

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	23	20
2-й	6-10	22	19
3-й	11-15	23	20
4-й	16-20	24	21
5-й	21-25	23	20
6-й	26-30	21	19

Таблица 2.5 - Теппинг-тест 5

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	20	18
2-й	6-10	26	22
3-й	11-15	24	21
4-й	16-20	25	21
5-й	21-25	20	18
6-й	26-30	18	16

Таблица 2.6 - Теппинг-тест 6

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	23	19
2-й	6-10	20	20
3-й	11-15	25	23
4-й	16-20	26	21
5-й	21-25	24	22
6-й	26-30	21	20

Таблица 2.7 - Теппинг-тест 7

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	24	21
2-й	6-10	23	20
3-й	11-15	25	21
4-й	16-20	21	19
5-й	21-25	20	18
6-й	26-30	19	16

Таблица 2.8 - Теппинг-тест 8

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	22	20
2-й	6-10	20	20
3-й	11-15	19	18
4-й	16-20	19	16
5-й	21-25	17	16
6-й	26-30	16	15

Таблица 2.9 - Теппинг-тест 9

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	26	24
2-й	6-10	24	23
3-й	11-15	23	21
4-й	16-20	21	21
5-й	21-25	21	20
6-й	26-30	20	19

Таблица 2.10 - Теппинг-тест 10

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	19	24
2-й	6-10	16	22
3-й	11-15	15	21
4-й	16-20	15	20
5-й	21-25	13	20
6-й	26-30	12	19

Таблица 2.11 - Теппинг-тест 11

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	23	21
2-й	6-10	21	20
3-й	11-15	25	21
4-й	16-20	24	21
5-й	21-25	22	20
6-й	26-30	20	19

Таблица 2.12 - Теппинг-тест 12

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	23	21
2-й	6-10	23	21
3-й	11-15	24	20
4-й	16-20	23	20
5-й	21-25	23	19
6-й	26-30	22	19

Таблица 2.13 - Теппинг-тест 13

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	24	22
2-й	6-10	26	23
3-й	11-15	25	22
4-й	16-20	24	22
5-й	21-25	23	21
6-й	26-30	22	21

Таблица 2.14 - Теппинг-тест 14

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	26	23
2-й	6-10	25	22
3-й	11-15	24	22
4-й	16-20	23	20
5-й	21-25	22	20
6-й	26-30	20	18

Таблица 2.15 - Теппинг-тест 15

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	20	18
2-й	6-10	23	19
3-й	11-15	23	20
4-й	16-20	25	23
5-й	21-25	26	23
6-й	26-30	26	24

Таблица 2.16 - Теппинг-тест 16

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	22	20
2-й	6-10	23	21
3-й	11-15	22	22
4-й	16-20	21	20
5-й	21-25	20	20
6-й	26-30	21	19

Таблица 2.17 - Теппинг-тест 17

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	26	23
2-й	6-10	25	23
3-й	11-15	23	21
4-й	16-20	21	20
5-й	21-25	20	22
6-й	26-30	20	20

Таблица 2.18 - Теппинг-тест 18

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	23	20
2-й	6-10	23	20
3-й	11-15	21	19
4-й	16-20	23	20
5-й	21-25	22	21
6-й	26-30	22	20

Таблица 2.19 - Теппинг-тест 19

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	25	23
2-й	6-10	24	20
3-й	11-15	23	20
4-й	16-20	20	19
5-й	21-25	20	19
6-й	26-30	20	19

Таблица 2.20 - Теппинг-тест 20

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	28	26
2-й	6-10	27	25
3-й	11-15	27	24
4-й	16-20	25	24
5-й	21-25	25	20
6-й	26-30	20	18

Таблица 2.21 - Теппинг-тест 21

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	26	24
2-й	6-10	25	24
3-й	11-15	25	25
4-й	16-20	25	24
5-й	21-25	26	23
6-й	26-30	24	24

Таблица 2.22 - Теппинг-тест 22

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	24	22
2-й	6-10	24	22
3-й	11-15	20	20
4-й	16-20	20	19
5-й	21-25	19	18
6-й	26-30	18	17

Таблица 2.23 - Теппинг-тест 23

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	23	20
2-й	6-10	25	22
3-й	11-15	26	23
4-й	16-20	27	23
5-й	21-25	29	24
6-й	26-30	29	24

Таблица 2.24 - Теппинг-тест 24

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	21	19
2-й	6-10	22	19
3-й	11-15	22	20
4-й	16-20	23	22
5-й	21-25	25	23
6-й	26-30	26	24

Таблица 2.25 - Теппинг-тест 25

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	20	18
2-й	6-10	23	20
3-й	11-15	23	20
4-й	16-20	24	21
5-й	21-25	23	20
6-й	26-30	21	19

Таблица 2.26 - Теппинг-тест 26

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	21	18
2-й	6-10	21	18
3-й	11-15	23	20
4-й	16-20	21	19
5-й	21-25	20	18
6-й	26-30	20	17

Таблица 2.27 - Теппинг-тест 27

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	28	25
2-й	6-10	28	25
3-й	11-15	26	24
4-й	16-20	25	23
5-й	21-25	25	20
6-й	26-30	22	19

Таблица 2.28 - Теппинг-тест 28

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	26	23
2-й	6-10	24	22
3-й	11-15	24	22
4-й	16-20	25	23
5-й	21-25	24	22
6-й	26-30	23	21

Таблица 2.29 - Теппинг-тест 29

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	23	21
2-й	6-10	23	21
3-й	11-15	20	20
4-й	16-20	22	20
5-й	21-25	21	19
6-й	26-30	20	18

Таблица 2.30 - Теппинг-тест 30

№ квадрата	Промежуток времени работы (ВС)	Количество проставленных точек
		правой рукой	левой рукой
1-й	0-5	20	19
2-й	6-10	20	19
3-й	11-15	23	20
4-й	16-20	22	20
5-й	21-25	21	19
6-й	26-30	20	19

2.3 Анализ и интерпретация полученных данных

По результатам проведенных исследований были составлены графики, характеризующие силу нервной системы испытуемых (рис. 2.2 - 2.31).

Рис. 2.2 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный

Рис. 2.3 -Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный



Рис. 2.4 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как слабый

Рис. 2.5 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как средней силы

Рис. 2.6 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный



Рис. 2.7 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как средний

Рис. 2.8 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как средний

Рис. 2.9 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как слабый



Рис. 2.10 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как слабый

Рис. 2.11 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как слабый

Рис. 2.12 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как средне-слабый



Рис. 2.13 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как средний

Рис. 2.14 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный

Рис. 2.15 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как слабый



Рис. 2.16 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный

Рис. 2.17 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный

Рис. 2.18 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как средне-слабый



Рис. 2.19 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как средне-слабый

Рис. 2.20 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как слабый

Рис. 2.21 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как слабый



Рис. 2.22 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как средний

Рис. 2.23 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как слабый

Рис. 2.24 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный



Рис. 2.25 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный

Рис. 2.26 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный

Рис. 2.27 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный



Рис. 2.28 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как слабый

Рис. 2.29 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как средне-слабый

Рис. 2.30 - Тип нервной системы испытуемого характеризуется как слабый



Рис. 2.31 - Теппинг-тест 30

Тип нервной системы испытуемого характеризуется как сильный.

Таким образом, по результатам проведенного исследования испытуемых можно разделить на четыре группы по силе нервной системы: сильный тип нервной системы, средний, слабый и средне-слабый. Полученные результаты отобразим на рис. 3.32.

Рис. 2.32 - Распределение испытуемых по силе нервной системы

Заключение

Одним из центральных вопросов в теории копинга Folkman S. и Lazarus R.S. является вопрос о его динамике. По мнению авторов, копинг - это динамический процесс с составляющими структурными элементами, т.е. копинг не является постоянным, а подвержен модификации с изменением социального контекста.

Копинг представляет собой многомерный процесс когнитивных и бихевиоральных стратегий, которые используют люди для управления требованиями в специфических стрессовых ситуациях.

Вопрос о динамике копинга напрямую связан с проблемой прогноза того или иного поведения человека в стрессовой ситуации.

Социальный контекст копинга, а именно специфика и особенности события, с которыми взаимодействует человек в процессе преодоления, способны влиять на процесс совладания. Значение ситуационных детерминант подчеркивается в ряде работ.

Так, например, С.К. Нартова-Бочавер отмечает, что «…ситуация во многом определяет логику поведения человека и меру ответственности за результат его поступка». Х Хекхаузен пишет о том, что «особенности ситуации в большей степени детерминируют поведение, чем диспозиции субъекта».

Стрессовая ситуация оказывает на личность значительное влияние.

А.О. Прохоров подчеркивает ее значимость для появления новых личностных образований, таких как появление новых ценностей, изменение отношения к людям, появление осмысленности жизни и пр. Н.В. Волкова отмечает значимость критических ситуаций в условиях реализации «базовых» ценностей для личности.

Учет специфики ситуации и основных ее характеристик играет важную роль в ситуационном подходе к копингу.

По мнению Л.И. Дементий, существует ряд методологически важных положений при исследовании копинга. Одно из них связано с тем, что эффективность преодоления во многом зависит от разницы в объективных параметрах стрессора и их субъективной оценки.

Л.И. Анцыферова указывает на то, что поведение во многом детерминировано не объективно заданной ситуацией, а ее субъективной оценкой и восприятием, однако нельзя недоучитывать и объективные показатели ситуации, которые отражаются в субъективной репрезентации индивида.

Зарубежные исследователи Singer J.E. и Davidson L.M. отмечают, что люди по-разному интерпретируют стрессовую ситуацию. Они могут оценивать ее как угрозу или как требование. Стрессовые последствия, по мнению ученых, возможны только в том случае, если событие воспринимается индивидом как угроза, если же событие воспринимается как требование, то это вызовет другой способ ответа на него. По их мнению, оценка того или иного стрессового события зависит от оценки личности своих ресурсов совладания со стрессором, которые могут быть основаны на индивидуальном опыте, знаниях или практики или же на самооценке, восприятии собственной компетентности и др. На сегодняшний день, как указывают Singer J.E. и Davidson L.M., вопрос остается открытым по поводу того, какие характеристики среды или личности могут оказывать наибольшее влияние на процесс преодоления.

Когнитивная оценка стрессовой ситуации, согласно теории Folkman S. и Lazarus R.S., является ключевым механизмов, обуславливающим процесс преодоления. У интровертов в целом преобладают поведенческие копинг-механизмы, сопряженные с пассивностью и, в той или иной степени, уходом от решения проблем. Неадаптивный вариант копинга «Активное избегание» типичен для периода наибольшего психического напряжения, острой психотравмирующей ситуации, обусловленной неясностью перспектив и стрессовой ситуацией. Взаимосвязь вариантов копинга и копинг-ресурсов носит неоднозначный характер: наличие объективно позитивного личностного копинг-ресурса может вести в конкретной ситуации к формированию неадаптивного механизма совладания (пассивность, отход от решения проблем). Фатализм, пассивность, отсутствие активного противостояния проблеме и стремления к сотрудничеству в ходе стрессовой ситуации являются неблагоприятными факторами.

В результате проведенного нами исследования по методике теппинг-теста взаимосвязи между силой нервной системы и особенностями развития характера человека не выявлено.

Список использованной литературы

1. Альбуханова-Славская К. Стратегия жизни. - М.: Мысль, 1991. - 299 с.

2. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2 Т. - М.: Педагогика, 1980, Т.2 - 287 с.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2000.

4. Анискин Д.Б. Психологический стресс и соматические расстройства // Лечащий врач, №3 - 2002.

5. Бобнев М.И. Социальные нормы и регуляция поведения. М., 1975.

6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1968, - 464 с.

7. Горбачева В.А. К вопросу формирования оценки и самооценки у детей. АПН РСФСР, 1952, Издание ЛГУ, 1999.

8. Добрынин С.Я. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии, 1995, №7.

9. Донцов А.И. Личность в группе: проблема сплоченности // Социальная психология: Хрестоматия / Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. М.: Аспект Пресс, 2003. - 475 с.

10. Иентш Э. О своенравных настроениях: Медико-психологический очерк. Пер. с нем. СПб, 1904.

11. Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. - Л.: Медицина, 1984. - 216 с.

12. Куницына В.Н., Казарнова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для ВУЗов. СПб., 2001.

13. Леонова А.Б. Психодиагностика функциональных состояний человека. - МГУ, 1984. - 199 с.

14. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Изд. «Тон», 1995.

15. Липкина А.И. К вопросу о методах выявления самооценки как личностного параметра умственной деятельности // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М., 1975.

16. Майерс Д. Социальная психология. М., 1997.

17. Мерлин В.С. Принципы психологической характеристики типов личности // Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974.

18. Методики социально-психологического исследования личности и малых групп. / Отв. ред. А.Л. Журавлев, Е.В. Журавлева. М. 1995. С. 154-161.

19. Методы социальном психологии. / Под ред. Е.С. Кузьмина, В.Е. Семенова. Л., 1977. С. 161- I65.

20. Муздыбаев К. Стратегия совладания с жизненными трудностями // Журнал социологии и социальной антропологии. 1998, том 1, вып. 2.

21. Мясищев В.Н. Психология отношений / Под ред. А.А.Бодалева. - М.: Изд-во ин-та практической психологии. 1995. - 356 с.

22. Мясищев В.Н., Журавель В.А. На пути создания психологической теории личности // Вопросы психологии. - 1974, №2. - С. 32 - 42.

23. Наконечная О.В., Шевчук Г.А., Шевчук А.С. Психологические детерминанты конфликтности подростков // Ярославский Педагогический вестник, 09.09.2005.

24. Нартова-Бочавер С. К. «Coping Behavior» в системе понятий психологии личности. Психологический журнал, т. 18, № 5, 1997.

25. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности. - М., 2001. - 192 с.

26. Пайке Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. СПб.: Изд-во «Питер», 2000.

27. Практикум по психодиагностике. Дифференциальная психометрика / Под ред. В.В. Столина, А.Г.Шмелева. - МГУ, 1984. - 152 с.

28. Психодиагностика: теория и практика: Пер. с нем. - М.: Прогресс, 1986. - 207 с.

29. Психологическая диагностика: Проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. - М.: Педагогика, 1981. - 232 с.

30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - В 2 т. - М.: Педагогика, 1989. - Т. 2. - 328 с.

31. Рукавишников А.А. Опросник межличностных отношений. Ярославль: Психодиагностика, 1992.

32. Серебрякова Е.Л. Уверенность в себе и условия ее формирования. Автореф. Канд. Дис. М., 1955

33. Сорокун П.А. Основы психологии. Псков: ПГПУ, 2005. - 312 с.

34. Социальная психология / Под ред. А.Л. Журавлева. М., 2002.

35. Теории личности / Под ред. Б.В.Зейгарник. СПб.: Питер, 1999. - 454 с. - С. 176.

36. Шитова И.Ю. Отношения в психолого-педагогической структуре личности: концепции и подходы // Ученые записки Таврического национального университета, 2001, №6.

37. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. - М.: Феникс, 1966. - 544 с.